“平台+模块”课程体系调研报告

电子商务专业本科人才培养方案修订调研报告河海大学商学院管理科学与信息系统系目录一、调研及调整原则 (3)二、调研背景及内容 (3)三、现有课程设置分析 (4)四、调研成果 (4)（1）构建科学培养模式 (4)（2）设置模块化课程体系 (5)（3）深化课程体系改革 (5)（4）师资培养与引进 (5)（5）建设实践基地 (5)五、培养方案调整建议 (5)附件： (7)1、西安交通大学 (7)2、华南师范大学 (8)3、东南大学 (14)4、浙江大学 (15)为配合我院即将进行的按大类招生本科人才培养方案修订工作，推进电子商务专业的建设，确保人才培养质量，深入了解专业发展的经验、存在的问题及专业建设设想等一系列问题，经过初步分析调查，编制本报告。

报告根据电子商务专业发展中存在的一系列问题，共分为以下几个部分：一、调研及调整原则河海大学商学院电子商务专业作为一级学科管理科学与工程下设专业，从2002 年首届本科招生至今。

按大类招生后，现有的按专业招生下的培养方案必然发生改变，本学科中课程结构的设置将要发生重大变化，本系经讨论制定如下调整原则：按大类招生后，现有的按专业招生下的培养方案必然发生改变，本学科中课程结构的设置将要发生重大变化，本系经讨论制定如下调整原则：1、课程结构的设置要符合学校、学院发展的总体战略，具有前瞻性。

在设置时要充分考虑我院的品牌建设。

由于本学科下设各专业具有一定的技术前沿性，而培养方案有其相对的固定性，因此在课程设置上应注意保持前瞻性。

2、课程结构的设置要充分考虑学生的分流情况。

作为商学院各专业中偏理工类的专业，本专业对学科基础要求比较高，因此要求学生入学后一年半后进行专业分流。

与其它各专业中一些共有的平台性核心课程可以进行整合，因此在进行课程体系设置时，分流后专业的专业方向课比重较大。

3、统筹兼顾原则。

按大类招生后，必然会对原有的教学工作以及相关管理工作带来重大影响，我们在高效完成教改工作的同时，应坚持统筹兼顾的原则，合理设计新的招生培养方案，从而使今后的教学工作与学校整体的目标相符。

学科体系建设情况汇报近年来，我校在学科体系建设方面取得了长足的进步，为提高教学质量和科研水平，加强学科间的交叉融合，不断完善学科布局，促进学科交叉融合和协同创新，提高学科整体水平，推动学校高水平大学建设迈出了坚实的步伐。

首先，学科体系建设注重多元化发展。

学校积极推动学科间的交叉融合，鼓励跨学科的合作研究，促进学科之间的互补和协同发展。

通过建立跨学科研究中心和平台，推动不同学科之间的交流与合作，促进学科之间的融合发展，提高学科整体水平。

其次，学科体系建设注重专业建设和人才培养。

学校不断完善专业设置，优化专业结构，开设新兴专业，满足社会需求，提高人才培养质量。

同时，加强教师队伍建设，引进高层次人才，提高教师教学和科研水平，为学生提供更加优质的教学资源和学术指导。

再次，学科体系建设注重科研创新和成果转化。

学校积极搭建科研平台，鼓励教师和学生参与科研项目，推动科研成果的转化和应用。

同时，加强知识产权的保护和转化，促进科研成果的产业化和商业化，为学校的科研实力和社会影响力增添新的动力。

最后，学科体系建设注重国际化发展和合作交流。

学校积极开展国际合作与交流，加强与国外高校和科研机构的合作，引进国外优质教育资源和科研成果，促进学校学科的国际化发展。

同时，鼓励教师和学生参与国际学术交流和合作研究，拓展国际视野，提高学校的国际影响力和竞争力。

总的来说，学科体系建设是学校发展的重要基础和支撑，学校将继续加大学科体系建设的力度，不断完善学科布局，促进学科间的交叉融合和协同创新，提高学科整体水平，为学校高水平大学建设提供坚实的支撑和保障。

相信在全校师生的共同努力下，学科体系建设一定会取得更加显著的成绩，为学校的发展注入新的活力和动力。

课程体系构建调研论证报告第一篇：课程体系构建调研论证报告矿山机电专业课程体系建设调研报告一、课程体系建设的指导思想1、强调课程体系的构建原则是以理论知识够用为构架，以实际应用为目标，以就业落脚点，为形成突出实践应用特点的理论课程体系。

矿山机电专业课程体系建设，涉及课程的性质特点，内容的整合、重组，教材的编写和教学方法的变革，其目的是与市场人才规格需求零接轨，与就业相结合。

在课程体系设计中，理论课程以实际应用为目标，教学内容紧密结合专业核心能力对理论知识的要求，把专业（行业）职业资格认证内容导入课程体系，融进教学内容，纳入教学计划，并在教学中认真落实。

2、优化课程体系结构与教学内容选择。

矿山机电专业课程体系的建立，必须依据人才培养的细化目标，并不断优化每门课程的结构及教学内容的选择。

将绝大多数专业的课程调整为五大模块式课程体系，即：公共课与基础课、职业技术基础课、职业技术综合课、职业能力专项训练和选修课。

实践课程所占比例也大大提高。

职业技术及能力模块课程实现有机衔接，逻辑关联，使课程间具有连贯性和递进关系。

职业技术基础课、职业技术综合课和职业能力专项训练课程分段设置，循序渐进、由浅到深、由易到难，按先基础后提高的原则进行安排。

3、探索理论教学与实践训练为一体的课程教学模式。

矿山机电专业课程实践教学采用系列化、层次化模式。

设有配合课程教学内容的实验、培养某种技能的实训、专业的或社会性的实践，形成专业系统知识和技能为一体的训练模式。

4、课程体系与职业资格或专业技术认证相一致的策略。

矿山机电专业课程体系设计，建立与岗位或专业核心能力相关的专业技术或职业资格等级证书认证服务的课程，体现专业技能与证书的一致性，真正提升学生的就业竞争力。

二、课程体系构建策略1、编制新教学计划及课程教学大纲。

教学计划是贯彻落实课程方案和过程的纲领文件，体现课程的体系结构。

教学大纲是教学计划对课程内容界定和对课程教学环节的具体要求，教学工作的重要依据，也是教学质量的重要保障，没有教学大纲规范的教学是盲目的，很难做到教学目标和人才培养目标的双重体现。

人才培养模式和课程体系改革调研报告随着社会经济的不断发展，人才已经成为了各个行业发展的关键。

因此，人才培养模式和课程体系的改革也成为了当前教育界面临的主要问题。

本报告将围绕此问题，展开相关调研和分析。

一、人才培养模式1.传统人才培养模式存在的问题在传统人才培养模式下，教师为主，学生为被动接收者。

模式单一，缺乏创新，导致培养出来的学生思维僵化，创新意识欠缺，无法满足时代需求。

此外，传统人才培养模式还存在很多的弊端，如解决不了学生的实际问题，不能充分考虑学生的兴趣和能力等问题。

2.新型人才培养模式针对这些问题，现代教育开始探索新型人才培养模式。

新型人才培养模式的关键在于“授人以渔”，鼓励和帮助学生探索自己的兴趣和潜能。

教师的作用变为学生的学习设计者、引导者和观察者，而学生则成为自己的主导者和学习者。

新型人才培养模式不仅注重学生问题的解决，还关注学生能力的挖掘和成长，使学生更加独立、自主和创新。

3.新型人才培养模式的实施情况目前，新型人才培养模式得到了不少学校的尝试，有的学校采用创新专业、多元化开设选修课、“学科融合”等方式，积极推进课程建设和创新教学模式，促进学生探究性学习、专业实践等各方面能力的培养。

这些措施的成功实施，也为更多学校提供了可借鉴的经验。

二、课程体系改革1.传统课程体系存在的问题传统的课程体系主要体现为大而空，面面俱到，重视知识的传递而轻视学生的能力培养。

由于教材厚重，教学内容张繁复杂，学生的阅读量大，思维难度大，容易造成学生的学习疲劳和失去学习兴趣。

2.新型课程体系为了改善传统课程体系的弊端，新型课程体系强调深度与广度的协调。

它将重点放在能力培养上，注重学生的反思、探究和实践，致力于建立更优的课程和教材，在学生的兴趣、职业发展方向等方面都更能与市场需求接轨。

3.新型课程体系实施情况众多高等院校正积极探索新型课程体系的实施方法，创新教学手段，更好地激发学生的主动性和创造性。

据调查，新型课程体系的实施使学生的学习效果得到显著提高，学生的思维模式在多样性、创新性、实践性等方面得到了进一步拓展。

课程体系构建调研论证报告记录————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：矿山机电专业课程体系建设调研报告一、课程体系建设的指导思想1、强调课程体系的构建原则是以理论知识够用为构架，以实际应用为目标，以就业落脚点，为形成突出实践应用特点的理论课程体系。

矿山机电专业课程体系建设，涉及课程的性质特点，内容的整合、重组，教材的编写和教学方法的变革，其目的是与市场人才规格需求零接轨，与就业相结合。

在课程体系设计中，理论课程以实际应用为目标，教学内容紧密结合专业核心能力对理论知识的要求，把专业（行业）职业资格认证内容导入课程体系，融进教学内容，纳入教学计划，并在教学中认真落实。

2、优化课程体系结构与教学内容选择。

矿山机电专业课程体系的建立，必须依据人才培养的细化目标，并不断优化每门课程的结构及教学内容的选择。

将绝大多数专业的课程调整为五大模块式课程体系，即：公共课与基础课、职业技术基础课、职业技术综合课、职业能力专项训练和选修课。

实践课程所占比例也大大提高。

职业技术及能力模块课程实现有机衔接，逻辑关联，使课程间具有连贯性和递进关系。

职业技术基础课、职业技术综合课和职业能力专项训练课程分段设置，循序渐进、由浅到深、由易到难，按先基础后提高的原则进行安排。

3、探索理论教学与实践训练为一体的课程教学模式。

矿山机电专业课程实践教学采用系列化、层次化模式。

设有配合课程教学内容的实验、培养某种技能的实训、专业的或社会性的实践，形成专业系统知识和技能为一体的训练模式。

4、课程体系与职业资格或专业技术认证相一致的策略。

矿山机电专业课程体系设计，建立与岗位或专业核心能力相关的专业技术或职业资格等级证书认证服务的课程，体现专业技能与证书的一致性，真正提升学生的就业竞争力。

二、课程体系构建策略1、编制新教学计划及课程教学大纲。

教学计划是贯彻落实课程方案和过程的纲领文件，体现课程的体系结构。

学习中心平台系统分析说明一、需求分析1.用户需求-学生：学生希望能够通过学习中心平台轻松地获取学习资源，包括课程资料、题库、在线视频等。

此外，学生还希望能够与老师和其他学生进行互动交流，提问问题、共享经验等。

-老师：老师需要一个平台来发布课程、管理学生、布置作业、批改作业等。

同时，老师也希望能够与学生进行沟通和互动，如回答学生提问、发布通知等。

-管理员：管理员需要一个功能强大的管理后台来管理整个学习中心平台的运营，包括用户管理、课程管理、资源管理、数据统计等。

2.功能需求-用户注册和登录：用户可以通过注册账号来使用学习中心平台，登录后可以根据不同的身份进行不同的操作。

-学习资源管理：平台需要提供一个资源库，包括课程资料、题库、教学视频等。

管理员可以上传和管理这些资源。

-作业管理：老师可以布置作业，学生可以提交作业，老师可以批改作业并给予反馈。

-互动交流：学生和老师可以进行互动交流，包括提问问题、回答问题、讨论等。

-用户管理：管理员需要能够对用户进行管理，包括注册审核、黑名单管理等。

-统计分析：管理员需要能够对平台的数据进行统计和分析，如用户数量、课程数量、学习情况等。

二、系统设计在需求分析的基础上，需要进行系统设计，确定系统的整体架构和模块划分。

1.系统架构2.模块划分根据需求分析的结果，可以将学习中心平台划分为以下几个模块：-用户管理模块：负责用户注册、登录、身份验证等功能。

-作业管理模块：负责作业的布置、提交、批改和反馈等功能。

-互动交流模块：负责学生和老师之间的互动交流，包括提问、回答、讨论等功能。

-数据统计模块：负责对平台的数据进行统计和分析，如用户数量、课程数量、学习情况等。

三、系统实现在系统设计的基础上，需要进行系统实现，即根据系统设计的结果进行编码和开发工作。

1.选择技术栈根据系统需求和开发团队的技术储备，选择合适的技术栈进行开发，如前端可以选择HTML、CSS、JavaScript，后端可以选择Java、Python 或Node.js，数据库可以选择MySQL或MongoDB等。

人才培养模式和课程体系改革调研分析报告一、调研背景分析“民以食为天”，食品和食品工业与人民的日常生活密切相关。

充足的食品是社会稳定的基础，优质的食品是国民健康的保证，所以，食品工业是人类的生命工业，在世界经济中占据着举足轻重的地位。

近年来，国家也已经将食品工业的发展放在了前所未有的重要地位，这为我国食品行业的发展开辟了光明的道路。

众所周知，食品专业人才是推动我国食品工业发展的核心力量，大力发展我国食品专业人才的培养关系到千万国民的健康营养。

而国家高等院校的食品专业正肩负着培育这种人才的重任，目前众多职业院校的食品专业以培育技术应用型专业人才为目标，为企业培养出大批的一线操作技术人才，切实为社会做出了巨大的贡献。

鉴于此，对食品质量与安全专业的工作岗位、待遇、发展等情况进行了调研，旨在为食品质量与安全专业人才培养模式的完善和人才培养方案的制定提供依据。

目前，我院食品质量与安全专业于2014年首次招生，至2017年共招生350人，该专业的设置在食品产业链人才培养中承担产品质量控制、产品生产流通监管等方面的人才培养的重要责任。

二、调研基本情况I.调研方法调研团队成员根据分工安排，采取网络问卷、座谈、走访、电话、电子邮件等形式对省内多家食品企业以及毕业生进行调研。

此次调研引入网络，学校、企业、毕业生可通过登录网址、微信、QQ等客户端进行答卷，提高了调研的效率和覆盖面。

调研的食品企业，主要是食品生产、加工、流通以及食品餐饮企业，覆盖较广，从地域分布来看主要集中在山东省的中东部，鲁南、鲁西、鲁北企业涉及较少。

毕业生调研对象为本校食品专业毕业生，本次调研区域范围宽，调研结果具有很好的代表性。

调研完成后对企业、毕业生的调研结果进行分析。

2.职业岗位及行业规范从事食品生产的质量控制与安全管理；食品的质量检测；食品流通、餐饮企业的食品安全管理。

（1）食品生产质量管理岗位：主要负责对食品生产过程的中的产品质量控制，如品控员、生产线长、车间负责人;（2）食品检验岗位：主要负责对食品生产过程中的原料、半成品、成品的各项质量指标进行检测，从而判断产品质量并给出后续改进措施；（3）食品流通餐饮管理岗位：主要负责对食品流通、餐饮等过程中的食品质量进行监督管理，要求熟悉食品安全相关法规和标准。

课程资源体系调研报告课程资源是指教育机构或个人为学生提供的教学材料、教学视频、在线课程等。

这些资源能够帮助学生更好地理解和掌握所学的知识和技能。

课程资源的质量和丰富度往往直接影响着学生的学习效果和学习兴趣。

为了调研现有的课程资源体系，我们针对不同类型的教育机构进行了数据收集和分析。

从高中、大学、培训机构等不同学习阶段和领域的角度，我们发现以下几个共性特点：首先，多样性。

现如今，课程资源已经不限于传统教科书和教学课件。

越来越多的学校和教育机构开始通过在线平台开设网课，提供在线讲座和学习材料。

有些机构甚至开设了虚拟实境教学课程，让学生可以通过虚拟现实技术亲身体验学习内容。

这种多样性不仅能够满足不同学生的学习需求，也为教师提供了更丰富的教学工具和方式。

其次，可定制性。

随着个性化教学的不断推进，课程资源也越来越注重个性化和差异化。

学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择合适的课程资源，以提高学习效果。

同时，教师也可以根据学生的需要调整教学内容和方式，以满足不同学生的学习需求。

再次，互动性。

与传统教育相比，现代课程资源更加注重学生和教师之间的互动。

通过在线课程平台，学生可以与教师和其他学生进行互动交流，分享学习心得和解答问题。

这种互动能够促进学生思维的活跃和合作能力的培养，提高学习效果和学习兴趣。

最后，开放性。

互联网的发展使得课程资源变得更加开放和普惠。

越来越多的教育机构和个人开始分享自己的教学资源，在线开设公开课，使得学习资源得以广泛传播和共享。

这种开放性不仅拓宽了学生获取知识的渠道，也促进了教育资源的共享和创新。

综上所述，课程资源体系的发展经历了从传统教材到多样化、可定制化、互动性和开放性的转变。

这种转变为学生提供了更丰富的学习资源和更灵活的学习方式，促进了个性化教育的发展。

然而，我们也需要注重课程资源的质量控制和教学效果评估，以确保学生能够真正受益于这些资源。

课程体系动态调整总结报告随着技术的发展和产业的转型升级，与之相对应的专业人才规格也发生了相应的变化。

职业学校作为专业人才培养的基地，其相对应的人才培养课程无言也应发生相应的变化，因此，要是培养的人才符合社会需求，其专业课程体系动态调整是必须的。

我校汽车运用与维修专业在专业设过程中，紧跟行业、企业的发展，根据发展需求，对课程体系进行适当调整，使课程体系更加科学，更贴合人才培养的实际。

一、课程体系的调整1.构建“升学与就业并重”的课程体系。

构建从以“就业为导向”转变为“升学就业并重”的课程体系。

按教育部要求，确定中职为职业教育的基础地位，开足文化基础课，严格按教育部公共基础课的课程标准要求实施教学；组织开发修订大类专业课程，建立适应职业岗位群所需要的学习领域课程，构建以能力为本位、以职业实践为主线、以学习领域课程为主体的专业课程体系。

2.紧跟行业、产业以及区域经济的发展，构建有突出地方特色的专业课程。

跟行业、产业以及区域经济的发展，适时调整专业课程设置，特别是在汽车新能源、人工智能技术的发展领域，及时引入新能源汽车结构与检修、智能网联汽车概论、智能小车的制作等课程进行教学，淘汰和弱化一些技术过时的课程和内容。

3.依据岗位职业能力要求，调整课程内容，对接职业岗位。

更新汽车发动机构造与拆装、汽车底盘构造与拆装、汽车发动机机械维修、汽车底盘检修、汽车车身电气设备检修、汽车发动机电器与控制系统检修、汽车空调系统检修、汽车维护等8项课程内容，并根据最新的课程能力对接表对课程课时做了适当的变更与调整，根据学校实际情况，重新制定了新的教学进度安排。

见2021级人才培养方案。

4.专业课程资源库建设的动态更新。

新编制课程标准和课程方案后，专业部根据实际需要对课程资源库进行了更新，并及时将更新后的课程资源上传到学校网站课程资源平台线上平台形成资源共享。

二、取得的成效1.新的课程体系更利于人才培养。

汽车运用与维修专业通过对企业深入调研，从课程目标、课程结构、课程设置、课程内容、课程实施、课程评价等几个方面推进改革。