心理学在学校安全教育中的应用

心理学原理在教学中的应用

心理学是一门有趣的科学，它硏究的对象是我们人类自身，以及发生在我们 身上的各种心理现象。有些心理现象在我们看来是极其平常的，但心理学家们却 非常感兴趣，他们花大量精力进行长期深入的研究，并且取得了相当多的理论成 果。如果能将这些理论成果运用到我们的教学工作中，对于我们老师更好地了解 学生，更有效地帮助学生、教育学生，能起到相当大的推进作用。

下面，我想和各位老师一起讨论儿种心理学原理：

潘多拉效应

古希腊有个神话，说宙斯给一个名叫潘多拉的女侍一个盒子，告诉她绝对不 能打开。“为什么不能打开？而且还要'绝对”潘多拉越想越感到奇怪。憋了一 段时间后，她终于忍不住打开了盒子。谁知盒子里装的是人类的全部罪恶，被潘 多拉打开后一下子全跑到了人间。心理学上把这种“不禁不为，愈禁愈为”的现 象叫做“潘多拉效应”。“潘多拉效应”与其他类型的逆反心理不同，它主要源于 人们的好奇机制。人们往往有一种倾向，越是禁止的东西，如果没有说明可以为 人们所接受的充足的禁止原因，那么这种禁止常常会诱使人们产生好奇并引起探 究反射，这就是禁果逆反。

在我们的日常教学中同样也存在着“潘多拉效应”。比如，越是禁止学生看 的书，学生越想看；越是禁止学生参加的活动，学生越想参加等等。 案例：学生奇装异服。

登门槛效应

所谓“登门槛效应”，指的是：一个人一旦接受了他人的一个小要求后，如

果他人在此基础上再提出一个更高的要求，那么，这个人为了认识上的统一，或 为了给人留下前后一致的印象，就倾向于接受这个更高的要求，乂称为"层递效

应”。

社会心理学家弗里德曼1966年做了一个实验，用以验证“登门槛效应”。 研究的笫一步，是先到各家各户向家庭主妇被试提出一个小的要求，请她们支持 "安全委员会”的工作，在一份呼吁安全驾驶的请愿书上签名。研究的笫二步， 两周以后，山原来的两个大学生主试重新找到这些主妇，问能否在她们的前院竖 一块不太美观的大告示牌，上写“谨慎驾驶”。结果表明，先前在请愿书上签过 名的大部分（55%以上）都同意竖告示牌，而没有签过名的同样情况的主妇，只 有不足17%的人接受了这一要求。

安全教育中的心理因素

集团企业公司编码：（LL3698-KKI1269-TM2483-LUI12689-ITT289-

安全教育中的心理因素

国内外的事故统计表明：引起事故的原因是很多的，其中设备的因素、环境的因素、转岗分流的因素、规章制度的因素、人的因素等。人的因素除了生理因素还有心理因素。而人的心理因素往往是造成事故的主要原因。

1安全教育中应注意的心理效应

安全心理学研究表明：企业在对员工进行安全教育中有如下几种心理效应即由于心理作用所产生的效果，必须引起高度的注意。

（1）优先效应，也称第一印象。在实际的生产和生活中，人们初次接触所形成的印象、情景总是难以遗忘的。因此，企业领导特别是教育培训主管部门要一丝不苟，认认真真地抓好新人员入厂后的三级安全教育，其中也包括由于竞争上岗末位淘汰新转岗的员工。因为这时他们的好奇心很强，注意力比较集中，观察比较细致，因此，留下的印象也比较深刻。

（2）近因效应。即指最近给人留下的印象往往比较强烈。这与优先效应的作用有所不同，前者在陌生情况下起作用，后者在熟练情况下起作

用，因此，对员工开展经常性的安全教育，应贯穿于企业全过程的生产活动中，做到警钟长鸣。

（3）心理暗示。即用含蓄的、间接的手法，对别人的心理和行为产生影响的一种作用。暗示需要讲究一定的艺术性。因此，在安全教育中，要特别注意方式、方法，运用现实中本企业和系统内外的典型和艺术中的典型感染力，使受教育的人获得现实真切的认识和感受。

（4）逆反心理。即在一定的条件下，对方在心灵深处产生和当事人意志及愿望背道而驰的一种心理行为。逆反心理往往是由厌倦、对立等原因所形成的。经常可以看到一些企业提醒作业人员注意安全的警句或标语，如：“安全为了生产，生产必须安全”、“高空作业必须系安全带”、“违章操作是自杀”、“违章指挥是杀人”、“油区重地必须注意防火”、“驾驶室内不许与司机谈话”、“进入生产现场必须带安全帽”、“厂区内严禁流动吸烟”等。这些例举的标语或警句从宏观上看，都是从严治厂的具体体现，从保证人身安全的角度来提醒人们注意安全是无可非议的。但是安全心理学家研究表明：上述几例安全警句或标语，带有必须这样做，强制命令性色彩很浓，会使人本能地产生一种逆反的、对抗性的心理。西方一些发达国家，特别是重视教育的日本、美国和德国等国家安全宣传教育就比较重视艺术效果，比如：上述安全警句或标语换写成“高高兴兴上班来，安安全全回家去”、“为了您和家人的幸福请您注意安全”、“为保一路平安，请您不要与司机谈

安全心理学在安全工作中的作用

安全心理学是一门以探讨人在安全生产过程中的行为和心理活动规律为目标的科学，正确应用安全心理学，发挥其在安全生产中的作用，有效地推动社会的安全与进步。

（一）安全心理学的意义

安全心理学的意义可分为对个人和对社会两个方面：

对个人讲，它通过描述和解释各种与安全有关的心理现象和心理活动历程，加深人们对自身在安全生产中的了解。目前人们对许多与安全相关的心理现象和行为的了解还停留在“知其然，但不知其所以然”的水平，通过学习安全心理学，人们可以了解自己的某些不安全行为为什么会出现，潜藏在这些行为背后的心理活动和活动的规律是怎样的，还可以发现自己在生产劳动过程中受到了哪些因素的影响，自己如何形成现在的性格和气质特点等一系列与自身有关的安全问题。此外，安全心理学不仅提供了“是什么”、“为什么”的答案，更重要的是还告诉人们“怎么样”解决问题。当我们发现自己存在的一些不良的心理品质和习惯时，比如工作时精力容易分散、经常莫名其妙地急燥等，就可以寻求安全心理学的帮助。

对于社会来说，安全心理学在社会的生产、生活方面等方面都发挥着重要的作用。例如，安全心理学告诉人们该如何合理地设置生产环境，以最有效的方式安排作业流程，让人们在理想的工作氛围中发挥自己最大的潜力并保证安全。

（二）安全心理学在安全生产中的应用

安全心理学的原理、规律和方法可以运用在预防工伤事故，进行安全教育以及分析处理事故等方面。

1．安全思想淡漠，自我保护意识不强常常是造成工伤事故的重要原因，因此，研究和分析生产过程中人们对自身安全问题的心理现象，运用动机和激励的理论，激发职工安全意识，使安全生产成为职工自发的要求，这是做好安全工作的重要保证。

2．通过安全心理学对主观和客观心理现象的分析，可以帮助管理人员(包括企业领导、工会干部、劳保安全技术人员)认清安全生产中的有利因素和不安全因素，对各种不安全因素进行整改，从而调动广大职工安全生产的积极性。

安全心理学课件

一、引言

随着社会经济的快速发展，安全问题日益凸显，已经成为影响人类生存和发展的重要因素。安全心理学作为一门新兴学科，旨在研究人在安全领域的行为和心理特点，为提高安全管理水平、预防事故发生提供科学依据。本课件将从安全心理学的基本概念、研究内容、应用领域等方面进行阐述。

二、安全心理学的基本概念

1.定义：安全心理学是研究人在安全活动中所表现出的心理活动规律的科学，它以心理学的基本理论和方法为基础，探讨人在安全领域的行为、认知、情感等方面的特点。

2.研究对象：安全心理学的研究对象主要包括个体和群体在安全活动中的心理现象，如安全意识、安全态度、安全行为、事故心理等。

3.研究方法：安全心理学采用观察、实验、调查、案例分析等多种研究方法，结合心理学、社会学、管理学等学科的理论，对安全心理现象进行深入探讨。

三、安全心理学的研究内容 1.安全意识：安全意识是指个体对安全问题的关注程度和敏感度。安全心理学研究如何提高个体的安全意识，从而降低事故发生的风险。

2.安全态度：安全态度是指个体对安全问题的看法和评价。安全心理学研究如何培养积极的安全态度，促使个体主动参与安全管理。

3.安全行为：安全行为是指个体在安全活动中采取的具体行动。安全心理学研究如何引导个体养成良好的安全行为习惯，减少事故隐患。

4.事故心理：事故心理是指事故发生前后，个体和群体的心理变化。安全心理学研究事故心理的成因和规律，为事故预防提供心理依据。

5.安全文化：安全文化是指在一定社会环境下，人们对安全问题的共识和价值观。安全心理学研究如何构建良好的安全文化，促进全社会安全意识的提升。

四、安全心理学的应用领域

1.安全教育：安全心理学在教育领域中的应用，旨在提高学生的安全意识、安全态度和安全行为。通过安全教育，使学生掌握基本的安全知识和技能，养成良好的安全习惯。 2.安全管理：安全心理学在企业管理中的应用，有助于提高员工的安全素质，减少事故发生。企业可以通过安全心理学理论，优化安全管理制度，营造安全文化氛围。