教育心理学在学校管理中的应用

浅谈心理学在班级管理中的使用

一、 心理学在班级管理中的意义

学校的宗旨就是搞好教学工作，提升教学质量，培养建设社会主义的一代新人。班级是学校最基本的构成单位，班级管理的好坏直接影响学校教学质量的提升水准。班主任是班级的直接管理者。所以班主任责任重大。一个学校没有一批得力的教师来肩负班主任工作，学校的宗旨就不可能真正地实现。班主任要管理好班机，必须清醒地理解到自己的管理对象——人，而不是物。人是有思想感情的，人的行为是受自己的思想感情直接支配的，决不会随意地听命于他认的摆弄”的。所以，我们只有真正地掌握学生的心理特征，把他们的思想引导到准确的轨道上来，才能管理好一个班级，真正地达到我们的教育目的，完成党交给我们的教育任务。所以说，教师，特别是班主任掌握学生心理，使用特殊的心理学原则，对管理好班级具有十分重要的意义。

二、中学生复杂不稳定的普遍心理特征

中学时期是中学生告别儿童，走向少年，准备跨入青年的“危险”时期。

在这个时期里，学生各个方面的指示迅速增长，体现在他们眼前的是一个广阔迷茫的力气世界。众多的学科是他们知道知识的广阔无涯，虽然有趣却又不易掌握。家长、老师的殷切期望与自己的学习成绩形成反差；复杂的同学关系是他们感受到了友爱的重要，他们渴望得到别人的尊重和爱护，却不知道怎样去获得，希望与现实往往发生冲突；学校的规章制度与谈完自由的天性又形成了一对尖锐的矛盾。诸如此类，纷繁复杂的心理矛盾搅合在一起，开始使他们无忧无虑的生活再也不安宁了，迫使他们想方设法来解决内心的冲突。他们根据自己的感知，去判断，去推理，使用自己的思维方法从各个方面对事物实行考察，以得出结论，并逐渐寻找和确立自我与他人，自我与集体，自我与社会的位置，以求心理平衡。因为他们刚刚开始观察社会，思考问题，成熟准确的世界观尚未形成，在对问题的看法以及为人处世等方面，往往表现出不成熟性，甚至幼稚可笑的特点。他们往往感情用事，立志控制力弱，易于接受外来刺激，思想既不稳定，又不以辨别是非，所以生活带来的很多矛盾常常不能妥善解决，甚至走向歧路，，到处碰壁，于是继续思考，寻求新的解决办法，对过去的想法、做法持续地否定或肯定。这种不稳定的心理特征，尤其在初中生身上表现得更为突出。中学生这种复杂性特征，就要求我们教育工作者特别是班主任在处理学生出现的各种问题是不能简单从事，同时也提醒我们，引导教育学生是一项经常性的、特殊的工作。

心理学理论在学校管理中的运用　■李　鹏　摘要：在学校管理中，　Ｃ．Ｃ理学理论ｆ　主要可以应用于教师管理和学生管　理两个方面。在教师管理中，应该利　用需要理论明确教师心理激因并满　足其合理需要；应用公平理论营造　良好的教师心理环境。在学生管理　中，运用社会心理动力机制促进班　级管理；应用群体理论加强学生管　理，应用激励理论调动学生的学习　积极性，同时要加强对学生的心理　素质教育。　关键词：心理学理论；学校管理；需　要理论；公平理论；激励理论　学校管理是一个系统工程，包　括教学管理、科研管理、教师管理、　学生管理、后勤管理等子系统，要提　高学校管理工作的绩效，就必须提　高学校工作中人的积极性，而人的：　积极性受众多心理因素的影响，把　心理学的研究成果应用于学校管理　领域，学校决策者、管理者通过分析　并掌握管理过程中人的心理活动规　律，可以实现对人的科学管理，促进ｆ　学校管理的科学化。　一、心理学理论在教师管理中　的应用　（一）应用“需要理论”明确教师　心理激因　．　激因是指引起人们需要的刺　激。需要是人对其生活和发展条件　的必要性的主观体验，是人的内驱　力在心理上的反映。也就是说，需要　产生动机，动机导致行为。教师作为　一个特殊的社会群体，其需要有着　明显的职业特征，主要表现在以下｝　方面。　１．物质需要的基础性　受传统文化的影响，教师对物　质生活往往没有过高的要求０但是，；　如果基本生活需要得不到保证，也　会影响教师的积极性。　２．发展需要的持续性　科学技术的飞速发展，知识的　不断更新，迫使教师必须不断学习。　和研究，扩大自己的知识范围，提高　自己的科研水平。学校管理者要充　分考虑到这一需要，创造各种机会　和条件，营造必要的环境，为教师的　发展奠定基础。　３．自尊需要的敏感性　教师要求社会对自己的权利、　业绩、形象、生活地位给予重视。高　校管理者如果对属于教师合理的自ｊ　主工作范围内的事情强加干涉，对　教师业绩给予不公正的评价，最容　易伤害教师的自尊心。而恰当的激　励，则会使教师感受到自身受到充　分的尊重。　４．成就需要的强烈性　强烈的责任感和使命感，往往　使教师在承担教学工作的同时力求　在自己的研究领域有所建树，对科　学有着长期、稳定、执着的追求。这　种成就需要激发的积极性，往往比　较强烈、持久。　ｆ　依据以上理论，学校管理应注　重采取以下措施：满足教师正当、合。　理要求；采取多种途径开展教师培　训；实行导师制度；鼓励教师多做奉　献，在动态的平衡中求得教师队伍　结构的优化。　（二）应用“公平理论”营造良好　心理环境　人通常要将自己的投入和所得　报酬的比值与一个和自己条件大体　相当的人进行比较，如果两者相等，　则有公平感；如果不相等，则有不公　平感。一个人的工作积极性在很大　程度上受社会比较过程的影响，即　人们不仅关心自己得到了什么，更　关心“别人得到了什么”。公平通常　使人心情舒畅，工作积极、热情；而　不公平往往使人产生消极情绪，形　成人际矛盾，影响工作积极性。在把　公平理论应用于教学管理的过程　中，最重要的是要消除教师的不公　平感。　消除教师的不公平感，关键是　要在校内外营造一个良好的心理环　境。社会要形成尊师重教、尊重知　识、尊重人才的氛围，充分肯定教师　的地位和作用，改善社会分配不公　现象。　二、心理学理论在学生教育中　的应用　（一）运用社会心理动力机制促　进班级管理　学生管理规定、班集体目标、班　集体舆论和班集体规范构成了班集　体的动力系统。在班集体动力系统　的规范和压力下，学生常常表现出　从众、服从等社会心理现象，如遵守　作息制度，早上按时起床、整理内　务、出操等。从众和服从是在规范和　群体压力下发生的，只是个人不愿　

四种心理效应在学校管理中的运用

【摘要】心理效应普遍地存在于每个人身上，也普遍地存在于各种场合。学校管理是科学的管理，而科学是讲究规律的。在现实中，当我们碰到问题时，往往会习惯性地采取干巴巴地说教，没有采用一些科学的方法，如此遗憾之后还会发生遗憾。各种各样的心理效应，会有积极的作用，也有消极的影响，鲶鱼效应、霍桑效应、蝴蝶效应、期待效应的运用，会使学校管理收到事半功倍之效。

【关键词】鲶鱼效应 霍桑效应 蝴蝶效应 期待效应

心理效应是社会生活当中较常见的心理现象和规律；是某种人物或事物的行为或作用，引起其他人物或事物产生相应变化的因果反应或连锁反应。它普遍地存在于每个人身上，普遍地存在于各种场合。教育是科学，科学是讲究规律的，而在现实中，当校长们意识到某些问题时，往往习惯性地采取干巴巴地说教，于是，遗憾之后的遗憾还会发生。为此，科学、恰当地利用一些心理效应，充分发挥各种心理效应的积极作用，克服其消极影响，无疑将使学校管理收到事半功倍之效。

1 妙用“鲶鱼效应”——激发教师的活力

挪威人爱吃沙丁鱼，但是当渔民将捕捞的沙丁鱼运回渔港时，发现大多数的沙丁鱼已经死了，死鱼卖不上价钱，怎么办？聪明的渔民想出了一个办法，将沙丁鱼的天敌——鲶鱼，和沙丁鱼放在一起。每当渔民出海捕鱼时，总是先准备几条活跃的鲶鱼放入水槽，一旦等沙丁鱼捕获就和鲶鱼放在一起，这时的沙丁鱼，因发现异己而自然异常紧张，四处逃窜，把整槽鱼搅得上下浮动，也使水面不断波动，从而氧气比较充分，如此这般，就能保证沙丁鱼活蹦乱跳地运进渔港。这一现象被称为“鲶鱼效应”。

在人力资源上，“鲶鱼效应”是指当组织内部人浮于事、缺乏效率等情况出现时，在组织内部或从组织外部引入一些“鲶鱼”，通过提升他们的的积极性和主动性，来带动和刺激整个组织的其他人员，从而形成一个人人向上的竞争氛围。这里的“鲶鱼”特指那些业务骨干，即那些个人素质高、业务能力强、有着较强的个人感召力的人。依靠“鲶鱼”的个人魅力去带动和激励其他教师，去刺激他们的自尊心、积极性。本学期，我校在组织教师参加区品德青年教师课堂教学比赛时，老师们积极性不是很高，学校就安排了分管后勤的副校长去参赛，副校长敢于参赛的勇气，认真备课、磨课的态度感染了老师们，当区一等奖的消息传到学校时，学校老师尤其是年轻老师就说：“分管后勤的副校长都这么认真，以后不好好努力都不行了。”在“鲶鱼”的带动下，今年，我校老师的教科研成绩达到了历史高峰。而就整个学校而言，具体可以这样实施：教导处拟定可行性规划方案和实施方法，由校长审核；教导处根据全校教师以往工作能力、学习热情、上进心等在全体教师中进行排查“鲶鱼”，并进行排队（名次不外泄）；开学以工作需要为由，调整部分能力强的“鲶鱼”任年级组长，其他的“鲶鱼”按实际情况分配到各个年级组，每个年级组除组长外，至少有一条“鲶鱼”。老师们在”你能我也能”的强烈意识支配下，学校搭建教师之间交流的平台，采用“人人都上一节公开课”、“走出去”和“请进来”等方式，有意识的鼓励和带领全体教师加强学习、更新观念、增长见识，了解新的教育教学信息，反思自己的教育教学，拉动教师自我创新的心弦，帮助他们提高业务水平以及校内知名度，形成“比、学、赶、超”的工作氛围。

第 1 页 共 2 页 班级管理人员需要掌握哪些技能？

班级管理是学校教育中非常重要的一环。如何有效地管理一个班级，是每个班级管理人员必须必备技能。教育的改革和班级管理的全面升级，使得班级管理人员必须具备多种技能才能胜任工作。本篇文章以2023年的班级管理为主要内容，探讨班级管理人员需要掌握哪些技能。

一、教育心理学

班级管理人员首先需要掌握的技能是教育心理学。班级管理过程中，学生的心态发生变化，管理人员需要深入了解学生的思维方式、心理特点和心理发展阶段，能够为学生的发展提供必要的帮助。比如，了解孩子的自尊心，在平时的管理过程中要尊重孩子，给他们足够的空间展示自己；了解孩子的好奇心，尝试引导孩子探究问题，以发展他们的创造性思维。

二、学科知识

除了教育心理学，班级管理人员还需要掌握学科知识。掌握学科知识，不仅可以在平时的课堂管理中为学生提供帮助，还能更好地为学生解决在学习上遇到的问题。比如，班级管理人员应该了解学生的班级课程表，可以依据学生的知识掌握程度来调整课程安排，更好的实现知识点的教学。

三、教学方法

除了以上两点，班级管理人员还需要掌握教学方法。学生的学习方式不同，管理人员需要根据学生的特点采用不同的教学方法。比第 2 页 共 2 页 如，有些学生对于文字深化阅读能力比较强，教师可以给这样的学生提供一些适合深化阅读的课时安排，让学生感受学习的乐趣。

四、团队管理

班级管理人员需要掌握的技能还有团队管理。班级中所有的学生和教职员工都是班级管理人员的团队，如何管理好每一个团队成员是班级管理人员的必备技能。比如，班级管理人员应该学会如何合理安排班级内教职员工的教学安排，让教学过程得以更好地展开；学会如何协调不同学生之间的人际关系。

五、沟通能力

沟通能力是班级管理人员最基本的要求之一。班级管理人员需要与学生保持良好的沟通，通知学生重要的事项，以及及时解决学生在学习和生活方面遇到的问题。比如，学生因为特殊原因不能按时完成作业，班级管理人员应该及时对学生进行适当的安排和指导，同时让学生明白自己应该怎么完成后续的学习任务。