心理学在教育中的应用

浅谈教育心理学在教学过程中的应用

教育心理学是研究教育行为和心理过程之间关系的学科，它探讨学习者如何通过发展和学习来改变自己。教育心理学在教学过程中应用广泛，它能帮助教师更好地理解学生，提高他们的教学效果，发挥最大的作用。 一、改善教学方式

根据教育心理学，教师应根据学生的年龄、认知水平、思维特点等因素，采取不同的教学方式，使学生更容易理解和掌握知识。例如，对小学生要采用趣味性的教学方式，比如创设情境，使他们更容易理解知识；对中学生要采用更复杂的教学方式，比如采用对比、比较等方法，启发他们思考，培养他们的独立思考能力。 二、改善学习环境 根据教育心理学，教师应根据学生的特点和需求，制定合理的学习环境，使学生能够更好地掌握所学的内容，更容易接受新的知识。例如，教师应根据学生的年龄和认知水平，创造一个舒适、安静的学习环境；通过正确的组织形式，使学生在活动中学习，激发学习兴趣；在教室设置一些自学资源，让学生自主学习，增强自学能力等。 三、改善教学文本

根据教育心理学，教师应根据学生的认知水平和需求，制定合理的教学文本，使学生能够更好地理解知识，更容易接受新的知识。例如，教师应根据学生的认知水平，调整文本的难度；应制定一些有趣的教学游戏，以增强学习的兴趣；应结合学生的兴趣，让学生参与到教学中去，以促进学生的掌握知识。

对州　２０１２年６月（下旬刊）　ＩＳＳＮ　１００９－５０７１　ＣＮ　１１—４４６１／Ｉ　

感知在初中语文教学中的实施　

赵珍龙　

（广平县第二中学　河北广平０５７６５０）　

【摘要】初中语文教学大纲说得十分明确，要求我们在教学中让学生能够“整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内客和思路，领　会词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法或疑问”。任何作品都是一个整体，艺术创作讲究凝神结　

想，成竹在胸，布局统一，浑然天成。本文仅对语文教学中教师应如何组织学生灵敏清晰而有效地感知教材谈谈自己的认识。　【关键词】感知教育；教育指向　

【中图分类号１６４２９　【文献标识码】Ａ　【文章编号１１００９—５０７１（２０１２）０６—０１０６—０１　

心理学研究表明：感知是一切心理活动的基础，是认知的开端，而学生　

掌握知识是从对教材的感知开始，教学中只有学生对教材感知得越充分，　越全面，才能形成更为清晰的表象和概念，为下阶段的理解教材打下基础。　

那么教师应如何组织学生灵敏清晰而有效地感知教材呢？　

ｌ感知是智力因素活动中最原始的因素　

所谓感知，包括感觉和知觉。它是人脑对直接作用于感官的客观事物　个别或整体的反映。其重要性体现在以下几方面。　

首先，感知是认知的开端。人们对客观事物的认识首先来源于感知。　

它是人类认识世界的基础，是人类获得感性认识的主要形式。通过这种初　级的简单的认识，对外界事物反复的感知，能在头脑中留下深刻的印象。　

其次，感知是一切心理活动的基础，如果离开初步的感知，其他一切较　高级的复杂的心理现象都难以产生。假如一个人失去了感觉和知觉，那么　

他就不可能产生认识，更难以产生如正常人一般的情感和意志。所以，只　

有通过反复感知，在头脑中留下深刻的印象，形成记忆力并为思维提供素　材，再在此基础上，通过思维形成理性认识，从而将理解活动不断引向　

深入。　ｚ感知在初中语文教学中尤为重要　初中语文教学是以文章教学为中心，组织学生学习语文知识、培养语　

浅谈教育心理学理论在教育教学中的应用

甘肃省古浪县黑松驿中学 李宗范

滚滚的课改浪潮袭来，每位教师都在进行华丽的转变。我也是课改浪尖上的一朵水花，在课改的这段时间里，我认真学习继续教育的课程,涉猎了几本心理学方面的书，尝试着用其中的观念来建构自己的课堂，确实收获不少。

前苏联教育心理学家苏霍姆林斯基曾说，不懂心理学的教师不是一位好教师，掌握心理学知识是成为一位优秀教师的重要条件。教师学习心理学，受益的不只是学生，还有老师，让老师和学生沟通无障碍，沟通无极限，从而更好地促进学生身心健康发展，适应新课改的精神。

案例1：教师和学生在课堂上对立起来了！

背景：课改前，我对教师角色的定位：讲出精彩课，做招牌教师。所以更多精力放在课程上，备教材多,备学生少。至于学生的学习状态，心理健康状况，考虑比较少。认为他们受教育是他们从家庭、社会得到的最大关爱，理应刻苦学习，不爱学习者过错在自己。

有一次,我给一个纪律不好的班上课,开始还不错,一会儿就骚动起来,特别是女生表现更差，我觉得应义不容辞地维护课堂纪律,要不然，那些想学习的学生的权益怎么办，我厉声说到：“瞧瞧咱们这个班，女生太解放了。我们不能忘了东方人讲究含蓄美吧……”没想到这番话种下的不是唤醒学生自尊心的种子。第二天的自习，一个女生在课堂上故意找岔，我厉声说到：“你不顾及其他人的利益，出去吧！”没想到这个女生三步并作两步就出去了……后来，班主任告诉我这个女生有个特殊的家庭，父母离异，父亲是个服刑人员。最不可思议的是：事后，一个成绩好的学生表示对我批评他们班表示不满。我很失落，也很迷茫，为什么成绩好的学生也不明白维护课堂纪律对谁有益。

我一直为这次失败的教育感到遗憾。我深深思考两个问题：如果知道那个女生特殊的家庭背景，我还会采取这样处理问题的方法吗？老师的付出，一定是学生的需求吗？

读懂学生的“心”

——心理学在教学中的应用

近年来，随着人们对教育事业认识的不断提高，越来越多的学生、家长，乃至教师已经对“填鸭式”的“教”和“说教式”的“育”持否定态度。更倾向于要求教师全面掌握学生的心理、注重师生的互动等教学心里技巧，掌握心理学的基本知识、并将其运用于教学实践中，这对于教师来说，单纯的“教好书”已经不能满足现代教育的发展，时代赋予了教师更艰巨的历史任务和使命。以教育心理学为基础，改进教学效果，满足现代教育的要求，作为一名合格的教师对现代学生的心理现象有所掌握，在教学中应用心理学的知识。

心理学分为很多的学科，比如《医学心理学》《咨询心理学》《销售心理学》而和我们工作相关的是《发展心理学》《教育心理学》，作为一名教学教师，我们有必要了解人的终身发展是什么样的，虽然我们只是小学教师，教得只是小学生，在我们这个阶段是人一生中发展的重要阶段，为终身发展打下基础。

人的一生发展大致分为七个时期，婴儿期0-3岁；幼儿期3-6岁；童年期7-12岁；青春期11、12岁-15、16岁；青年期（17.18-35岁）；然后是中年期，老年期。我们小学阶段正是学生的童年期，在这个时期学生的生长变化跨度大，心理也是变化大的一个阶段，了解这个阶段学生的变化特点，对我们的教育教学工作有很大的帮助。

人的心理现象分为心理过程和人格两个方面，心理过程又包括认识、情绪情感、意志。人格有两方面：倾向性和人格特征。认识里面有感觉、知觉、记忆、思维、言语和想象。情绪情感有快乐、愤怒、悲哀、恐惧、心境、激情、应激、道德感、美感、理智感。意志有意志行动阶段、动机冲突。在

人格方面我们主要了解学生的需要、动机；能力、气质、性格。我们要知道学生在这些方面是有差异的，不同的学生的需要、动机不同，产生的结果就不同。相同的需要和动机，不同气质和性格的学生结果也是不同的。大家知道人的气质分为胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质，四种气质是没有好坏之分的，但是同样的事情，不同气质的人做出的结果却是不同的。上课的时候胆汁质的学生能长时间的坚持听课，而多血质的学生却注意力容易分散。黏液质的学生注意力集中但不愿发言，而抑郁质的学生胆小孤僻却做事仔细。我们了解这些内容就能更容易理解学生的各种表现。有的学生不是上课捣乱，他就是多血质的学生，他控制不了。对于抑郁质的学生我们要多一些关怀少一些斥责。因为他们本身就是脆弱的。分配工作的时候也可以根据学生的气质类型对工作进行分配，胆汁质的学生精力旺盛，可以安排多一些工作。黏液质的学生头脑清醒、做事有条理，可以按排一些难度高的工作。