英语阅读课教学设计

小学英语阅读课教学设计

教学基本信息

题目 Oxford English 6B Module3

学科 English 年级 Six

教材内容 Unit2 The sea water and rain water

1. 教材分析

1．本节核心内容的功能和价值：这是六年级下册第三模块第二单元的第一课时，是一篇关于海洋的科普短文。文中介绍了海洋动物的特点以及水对它们的重要性。通过学习本文，对于孩子们树立保护海洋动物、呼吁人们停止污染海洋有很重要的意义。

2. 课标中对本节内容的要求：要求学生能借助图片读懂简单的故事和小短文，并养成按意群阅读的习惯，能正确朗读短文；知道根据单词的音、义、形来学习单词，在具体的语境中理解形容词最高级的意义和用法。本节内容重点、难点是形容词的最高级以及部分难点词汇。本节内容在是本单元的第一课时，介绍了海水对动物的重要作用，对后面学习雨水作用、如何节水内容起到铺垫作用，为学生树立节水意识有着重要意义。

2. 学情分析

六年级学生经过四五年级之间的思维发展加速期，字词概念逐步丰富化、系统化，通过分析、综合、比较、抽象和概括，逐步具备了一定的掌握字词、句子的能力。但本课形容词最高级知识点对于他们来说还是有一定难度的，最主要的障碍点就是长句的读法及意义和形容词最高级的掌握。

为此，教学活动应尽可能地借助多媒体的优点，让学生跟读录音材料学会按意群朗读长句，同时，采用看图片、作比较、举例子等方法帮助学生理解文章难点内容。另外，通过完成任务来达成重点难点的把握。

3. 教学目标(含重、难点)

课标要求：

听：能借助图片听懂简单的录音材料；

说：能在教师的帮助下描述或复述简单的小故事；

读：能正确朗读所学短文；

写：能根据提示写出简短的语句。 三维目标：

A.知识与技能目标：

能够听懂、会读、理解本篇短文；能三会掌握词汇：ocean,stream，whale,dolphin,shark,intelligent ,dangerous;能理解并运用three quarters,one of,the

初中英语阅读课的教学设计

华罗庚实验学校 郑玉贵

阅读教学在英语教学中有非常重要的地位,阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标,为达到这一目标,需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识以及了解课文内容所涉及的文化背景,进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度上得到提高。我们应该通过阅读课的教学,使学生获得大量新的信息,开阔他们的视野,提高他们的兴趣并扩大他们的词汇量,丰富他们的知识,提高他们应用语言的能力。而当前阅读课教学中存在以下问题：有些课虽然使用了新教材，但仍承袭旧教材的教学模式，在阅读课上只是让学生听一听录音，译一译中文，讲一讲语言点，做一做练习，对一对答案，因而整个教学过程显得单调、乏味和程式化。在此，我想结合我的教学经验和理论学习谈谈自己的几点感受。

一、主要教学环节的设计

A:阅读前

1.介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料。在教授7A Halloween ，先由学生最熟悉的中国节日开始介绍，然后进入外国一系列重大节日的介绍，重点补充Halloween、Christmas、April

Fool’s Day及Thanks giving Day 的历史渊源和庆祝方式，使这些遥远的西方节日与学生有一个近距离的接触。

2.摘要介绍部分有碍课文理解的生词。凡是学生可能猜得出的生词一定要让学生在阅读时去猜测；猜的能力的培养比动手查字典的“勤”更有意义。

3.要善于引导学生根据文章标题、插图和有关问题引导学生讨论并预测文章内容；也可根据已有的事实，对文章的结局、后来的前景、隐含的事实进行发掘。

4.提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，以统一思想，判断是非，使学生醒悟阅读的奥妙。

B:阅读中

1.粗读（fast reading）：粗读即粗略地阅读全篇。这是为掌握大意梗概或为侦查是否需要进一步阅读所用的方法。学生被要求不能逐字逐句地读，而是采取扫描式(Scanning) 或跳跃式(Skipping)阅读,是为了抓住文章的大意。如8A Wild animals 在引导学生阅读的过程里，我要求学生抓住熊猫生长的几个重要时期做有选择的阅读，以了解文章的大意。

高中英语阅读欣赏课教学案例设计

一、案例实施背景

任何语言的习得和学习都离不开大量阅读的实践。许多教师也意识到高中阅读对于学生综合语言能力培养的重要性，用尽各种办法来培养学生的阅读微技能。当然这样做的目的确实也提高了学生测试性阅读的能力。如阅读前讲解重点生词或词组，阅读中找main idea, 设计不同程度的问题帮助不同层次学生理解阅读，呈现表格，运用复述，角色扮演，采访等不同形式来开展阅读任务。以上虽均衡了话题及功能两方面，但这些方法仍只停留在字，词，句及其他细节的表层理解上。要想真正让学生内化阅读材料，除了表层的理解外,阅读也要关注语言文字背后的深层理解和文化内涵。这点我们可以从语文学习上得到启示。《英语新课程标准》就阅读的知识性和欣赏性上提出了指导思想：语言有丰富的文化内涵。英语学习就是要关注说英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等，从而加深对世界文化的理解。因此，笔者认为高中英语阅读课除了训练测试性阅读之外，需要大量的欣赏性阅读材料来补充教学。教师应该冲破词汇，语法的束缚，在阅读中突出技能渗透的同时，应将课文阅读教学提高到欣赏性阅读的美学高度，真正培养他们的英语学习兴趣。

二、教学内容分析

教学内容为高一NSEFC Book 1 Unit 4的reading task。作为地震内容的阅读补充材料，它是著名作家Jack

London的笔下之作。以一个目击者的身份，介绍了旧金山大地震的所见所闻所感。语言地道优美，描述性较强。重点是欣赏阅读中训练略读和查读两大阅读微技能，逐步加深对旧金山地震及细节理解，并对地震中发生的一切形成自己的观点看法和情感态度，体会人们地震后表现出来的勇敢精神。本课难点是如何引导学生paraphrase 课文中的几个句子如A list of the brave men and women would fill a library. A list of

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对一堂英语阅读课的教学设计与反思

作者：李静

来源：《科教导刊》2012年第36期

摘要 英语阅读课，看似简单，但如何把英语阅读课上得有效率、有创新，一直是困扰大部分英语教师的难题。本文是对牛津英语7BUnit2 Reading 的一篇教学设计及其反思。

关键词 教学设计 教学过程 教学反思

在《初中英语新课程标准》中讲到英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

1 教学目标设计

知识与技能：（1）能正确朗读并掌握一些有关住宅部分的名称及几个介词词组中介词的用法；（2）通过了解不同国家居住环境的情况，能获取有关不同生活方式的信息。（3）学会描述家，描述他人及自己的生活方式。

过程与方法：会话法、合作法、竞赛法、情景教学法、联想记忆法。通过大量的活动训练达到语言熟练运用的程度，提高学生综合运用语言的能力。

情感价值观：培养学生爱国爱家精神， 鼓励和培养学生的合作精神及竞争意识，并能在合作学习中体会到集体智慧力量，取长补短，共同进步。

2 教学重难点

教学重点：学生能从了解文章的大意到理解文章的细节。

教学难点：学生能流利朗读并复述两种不同的家园到描述自己的梦想之家。