如何提高教师技能水平

龙源期刊网

如何提高中职生计算机专业技能水平

作者：徐永升

来源：《职业·中旬》2010年第07期

计算机专业是一个实用性和实践性比较强的基础专业。从目前的计算机专业课教学来看,存在着下面两种与职教目的相悖的教学现象:一是灌输理论较多,传授技能不足;二是重视课内教学,忽视课外巩固。这两种不良的教学现象都严重影响了学生的思维活力,压抑了学生学习专业技能的学习欲望。

对于中职生来说,虽然学习理论知识不如普通高中的学生,但由于他们中的大部分学生都具有好动的特点,动手能力强是他们的一个很大的优点。而计算机专业课大都是实践性很强的课程,只要用心去学,他们一定会学好的。事实证明,只要使用的教学方法得当,善于激发兴趣,学生学习的欲望会大大增加。

一、使用项目教学法,培养学生的动手能力

项目教学法是近些年专业课教学新兴的一种教学方法,它主要是以学生活动为主,改变了以往的填鸭式教学方式,学生在做项目的过程中,彰显了自己的个性,发挥了自己的主体作用。这种教学方法特别能培养学生的技能和其他关键性能力。

1.确定教学项目

项目的确立不是一件轻松随便的事。首先,项目要包含关键的教学内容;其次,要了解学生目前的学习状况,项目的难易程度要针对学生的实际水平来确定;最后,项目要被大多数学生喜爱或接受。

例如,笔者在平面设计(Photoshop)教学中,根据项目设计的特点把“换脸”作为一个重点,该项目主要是利用Photoshop绘图工具,把意大利著名画家达芬奇的作品蒙娜丽莎进行换脸。该项目有以下特点:

(1)学生都想知道,用自己喜欢影星的脸嵌入到蒙娜丽莎的外形中,新的蒙娜丽莎是什么样子的。因此,该项目能激发学生做项目的积极性。

(2)该项目在制作时需要用到Photoshop中的很多工具,涵盖了较多的教学内容。学生做完项目以后,动手操作能力会大大增强。

1 教师如何提高自身的写作水平

随着课改的深入，越来越多的老师意识到写作对提高专业水平的重要性，乐于写作，勤于写作，但对如何提高写作水平却苦于找不到窍门。假如有窍门，本人认为，那就是写作灵感的捕获和写作角度的寻找。

一、写作灵感的捕获

1.在教学反思中捕获写作灵感

老师要做教学的有心人，在教学中经常思考，“我要教什么?为什么我要教的是这些内容?我要怎么教?我为什么要这样教?我还可以怎么教?”“学生是怎么学的?他们为什么是这样学的?他们还可以怎样学?”经常这样思考，既可以改进教学，又可以有写作灵感的光顾。有个老师谈起《重谈旧话未必是老调重弹》(一篇有关谈作文选材指导的文章)的写作经验时，他说，有的学生三年级到六年级，同一作文题材重复使用，是限制使用还是因势利导、合理利用?考虑到学生生活面比较狭窄，要他们每次作文都写新的题材也不很现实，但可以要求他们、指导他们在利用老题材写作时，要写出新的感受，有新的提高，因此有了上述的这篇稿子的诞生。

2.在浏览报刊中捕获写作灵感

老师要养成读书读报和思考的习惯，对他人的有关教学的文章，可以这么思考:为什么他写这一选题?为什么是从那个角度切入?假如不写这个选题，还可以写什么选题?假如不 2 从那个角度切入，还可以从哪个角度切入。带着问题读书看报，经常会有灵感的闪现。即使读与教学无关的文章，只要经常有意无意与教学联系起来，得到的启发有时会有石破天惊的感觉。比如，上世纪90年代末，笔者浏览《光明日报》，看到一篇有关写建筑的文章，文章说建筑是有生命的，当时我就想，建筑有生命，那课堂就更应该有生命的。后来的几天就一直想这个问题，从标题到层次小标题也逐渐清晰起来，标题为《让课堂活出生命的意义》，层次标题依次是，“一个灵魂师生价值观的实现”，“一条命脉──指导和训练”，“学会学习”，“一片绿洲──构造和谐的课堂生态”。要说明的是，当时自己竟还没有接触到叶澜教授的“让课堂焕发生命活力”的观点。

浅谈如何提高中职生的技能水平

【摘 要】近年来，面向职业院校的各级各类技能竞赛使我们意识到技能水平对于职业院校学生的重要性。同时我们也意识到“以赛促教”是对职业院校教师的教学模式和自身能力提出的新的要求。本文结合自身的教学实践深入思考，谈一谈如何提高中职生的技能水平。

【关键词】中职生；技能水平；职校教育

从2008年起，教育部以“大赛点亮人生，技能改变命运”为题每年举办一次全国职业院校技能大赛。“以赛促教、以赛促学、以赛促建、以赛促改”，不断深化教育教学改革和创新人才培养模式的改革，突出对学生职业技能和实操能力的培养。我校也积极准备，参加各级各类技能竞赛，都取得了较好的成绩。作为一名中职校的实践指导教师，更应该不断思考和实践，努力提高学生的技能水平，培养更多、更适应岗位要求的技能型人才。

1 教师的教学模式需要转变

“以赛促教”是对职业院校教师的教学模式提出的课题，如何转变教学方法，改变传统的教学模式，适应新的技能型人才培养方案的要求，是每位职教人应该思考的问题。我们面对的学生是初中毕业，对学习并不是很感兴趣，甚至有的学生还有一些好动、贪玩等习性，不会主动去钻研学习。作为机电专业的实践指导教师，我在实践教学中总结出一点心得。作为指导教师，首先要做的是让空泛无知的学生去认知、了解你所教的到底是什么、有什么用途，以培养学生学习兴趣和爱好；其次，满足学生在认知过程中的好奇心，让学生亲自参与，去实践，在实践中发现问题、教师引导来解决问题，以增加学生的求知欲和成就感。学生在经过前两步后，就会有目的的去学习相关的专业理论知识，从而理论联系实际，提高自己的操作技能，这样就会激发学生学习技能和知识的热情，进而使他们的心思用到学习上来。

2 教师自身的技能水平需要提高

“以赛促建”的目的之一是对职业院校的教师自身的技能水平提出的要求。要培养合格的技能型人才，教师自身的技能水平首先需要提高。而中职院校教师的水平参差不齐，能力各有差异，所以需要根据自身的特点有针对性的加以提高。比如饯行我校的相关规定和措施：1）“专业教师每年必须有一个半月到企业或生产服务一线进行实践”，提高教师的技能水平的同时，使教师全面掌握行业企业对高素质技能人才的培养需求及相关职业岗位的技能要求； 2）参加学校组织的省、国家级培训，集中提高自己的技能水平；3）指导学生参加各级各类技能竞赛，使教师在指导学生的过程中发现教学和实践中自己的不足；4）教师直接参与校、市、省及国家级技能大赛，使教师通过技能竞赛的平台看到自己的真实水平，同时有机会和更多的教师交流。而指导学生获奖从而自己获得金牌教练的教师，学校会给予相应的奖金，还会被聘为省集训队教练，发挥自己的才能的同时

如何提高项目管理的技能水平

一般来说，谈及项目管理，人们就会想到项目经理要承担的计划、安排资源、调度和控制等职能，以及按时按质不超预算的目标。这也是目前大多数的项目管理软件的功能范围，特点是从单一项目管理的角度进行开发的。而本文要讨论的基于企业项目管理体系、面向项目群管理、上升到公司高层的项目管理解决方案--项目组合管理。

二、 现代企业级项目管理特点

各类企业在项目建设管理过程中，将项目类型分类成重点项目、生产性一般项目、非生产性一般项目、单台设备购置项目、大修项目、科研项目和其它项目，对于每一类项目由于专业类型不一样、投资规模不一样，企业分别组织不同的项目团队结构和不同的业务流程，体现了项目多样化、业务流程多样化和组织结构多样化的特点，针对这些特点，依据企业科学的项目管理知识体系，通过实施企业项目管理可以充分保证：

1 .组织的灵活性。企业项目管理采取面向对象（即项目）的管理模式，将企业职能性组织和以项目为中心的项目性组织结合起来形成一个相对稳定而又可灵活配置的矩阵型组织结构，把项目本身作为一个组织单元，围绕项目来组织资源，打破了传统的固定建制的组织形式，根据项目生命周期各个阶段的具体需要适时地配备来自不同职能部门的工作人员，项目成员共同工作，为项目目标的实现而努力。当该项目完成后，该项目组织解散，项目成员根据工作需要又投入到另一个项目的工作中，组织具有较大的灵活性。

2. 管理责任的分散。企业按项目进行管理，将把管理责任分散为一个一个具体项目的管理责任，由各项目经理具体对各项目负责，确保各项目的执行及完成。此外，各项目经理可以将项目分解为许多小的责任单元，由责任者分别按照要求完成目标，然后综合、汇总。而管理责任被细分为一个个细小的责任单元，有利于组织对项目执行情况及成员工作的考核、监督，有利于企业整体目标的实现。

3. 以目标为导向解决问题的过程。企业项目管理是一种多层次的目标管理方式。每个项目的目标要与其相关的企业战略目标相适应；每个项目都有具体而明确的目标；项目中的每一任务都有明确的目标；同时为了便于检查目标的实现情况还会设立一系列阶段性的目标；从企业的负责人到项目经理直至项目团队的每一个成员都有各自的目标。企业负责人根据项目实施的目标和情况来考核项目经理，而项目经理只要求项目成员在约束条件下实现项目目标，强调项目实施的结果，项目成员根据协商确定的目标及时间、经费、工作标准等限定条件，独自处理具体工作，灵活地选择有利于实现各自目标的方法，以目标为导向逐一地解决问题，最终来确保项目总体目标的实现，保证企业战略的实现。