1 一、名词解释（4个）
1．自变量：即刺激变量，它是由主试选择、控制的变量，它决定着行为或心理的变化。（实验者操纵的，对被试的反应产生影响的变量）具有刺激特点、环境特点、被试特点、暂时被试差别四种类型。
2．额外变量：不准备研究而对被试反应产生影响的变量，使实验结果发生混淆的主要根源。可以通过排除、恒定、匹配、随机、抵消、统计等进行控制。
3．变量混淆：应该控制的变量没有控制好，那么它就会造成因变量的变化。在这种情况下，研究者选定的自变量与一些未控制好的因素共同造成了因变量的变化。混淆的结果是额外变量就是潜在的自变量。
4．主效应：指由一个自变量的不同水平引起的因变量变化，多出现在多因素试验设计中。
5．交互效应：（指一个自变量对因变量的作用受其他自变量的影响情况。） 当一个因素（自变量）对因变量影响的大小因其他因素的水平或安排的不同而有所不同时所产生的交互作用影响因变量的结果。
6． 嵌套设计：指在实验设计中一个自变量的每个水平仅与另一个自变量的某个水平相结合。
7．真实验设计：是在各种设计方法中要求控制条件最严密、操纵自变量最有效和测定记录因变量最准确的一种。为了达到这些目标，常常需要将这类研究置于实验室条件下进行，也称为实验室研究设计。（张一中，1998）
8． 随机区组设计：将控制的额外变量分为几个组，组内同质，每一区组接受全部实验处理，同一区组内被试按设计要求随机地接受处理的实验设计。目的是对某些特殊额外变量进行控制，使处理效应的估计更加精确。
9．拉丁方设计：拉丁方设计又叫轮换设计，即让各组被试都接受不同的处理，对实验处理的顺序和实验时间的顺序采用了轮换的方法。
10．被试内设计：被试内设计是指每个或每组被试接受所有自变量水平的实验处理的真实验设计，又称“重复测量设计”。
11．被试间设计：指要求每个被试（组）只接受一个自变量水平的处理，对另一被试（组）进行另一种自变量水平处理的实验设计。这种设计的特点是，比较在不同被试之间进行，因此，这种设计又称为组间设计。
一．实验心理学的建立（一） 实验心理学的孕育。德国天文学家柏色尓提出了“人差方程”，即B-A=X。这反映者两个观察者A与B之间的差异。实验 生理学的发展及其所取得的成果，尤其是提供的各种实验方法为实验心理学的建立奠定了基础。⑵实验心理学的建立：费希纳首创了科学的心理实验，1860年出版了《心理物理学纲要》，研究总结了心理学与物理刺激的对数关系，并提出适合心理学研究的具体方法。（三）实验心理学的发展
1.构造主义学派
代表人物：冯特、铁钦纳、詹姆士
观点：将人的心理划分为一个个的元素进行研究2.行为主义，代表人物：华生、斯金纳
观点：心理学的对象不是意识而是客观的可以观察的行为，S-R。后来认为刺激与反应之间应有中间变量，即S-O-R。
3.认知主义。代表人物：尼赛尔。1967年他的《认知心理学》问世。
二．心理物理学研究的问题
1绝对阈限②差别阈限③等量（被判断为相等的刺激）④感觉距离⑤感觉比率⑥刺激顺序⑦刺激量的评定
三．心理物理学的方法
这些方法按不同的标志可划分为不停地类别，按功能划分可以分为 1.感觉能力的研究方法：（极限法、恒定刺激法、平均误差法、信号检测论方法、适应性方法）2.反应倾向的研究方法：（感觉等距法）按呈现刺激的特点划分，可分为3.时间强制选择法4.单一间隔法 5时间不确定性和没有规定观察间隔的方法。如果按刺激呈现规则划分，有阶梯法和参数估计法
四．实验心理学研究的一般程序
（一）研究问题的提出和假设的建立1.选择课题：
①实际要求②理论需要③个人经验④前人的经验与文献资料。原则：有价值。有科学依据。有一定的创新性。符合个人兴趣2.确定实验类型（因素型，函数型）。提出假设。(二)选择被试：根据实验目的，研究的问题来选定被试，选定什么样的被试样本，要依据研究的问题和据此而推论的全体大小而定。选择方法：①完全随机化选择。②分层随机抽样。③整群抽样。④个案抽样。⑤方便取样。（三）实验的控制。1刺激变量的控制① 操作性定义。②确定检查点范围。③自变量间距④对呈现仪器的控制（性能稳定、精密不失真、操作方便、反应灵敏、仪器范围满足自变量的2.反应的控制（1）指导语分：向被试说明实验，交代被试干什么 ，完成什么任务。①编制标准化②语言简练，通俗易懂③不能带有暗示成分（2）主试态度（3）对要求特征的控制3.反应的观察、测量、记录（1）度量（2）反应指标如何选择：①有效性②客观性 ③数量化 ④灵敏指标选择不准确，易产生极限效应（天地效应）。4实验结果的分析与综合 实验报告的写法
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第十章 情 绪
一、情绪的产生和获得
（一）情绪的产生——沙赫特的实验
1．实验背景
（1）詹姆斯和兰格提出情绪发生依赖于能引起个体生理反应的刺激，即刺激引起生
理反应，而生理反应引起情绪，生理反应是情绪产生的直接原因。
（2）坎农进一步指出这种生理反应就是刺激所引起的神经冲动向丘脑部位的传递。
巴德则验证了丘脑在情绪产生中的作用。
（3）阿诺德提出对外部环境的认知评价是情绪产生的直接原因，认知－评估作用产
生于有机体生理反应、情绪体验和采取某种行动之前。
（4）伊扎德为代表的研究者认为情绪是在适应环境的过程中逐步发生的，环境因素
十分复杂，因此任一情绪体验的产生都可能是由环境中的不同因素引起的。
（5）沙赫特和辛格的实验思路在这样一种争论的背景下出台，他们希望在实验中分
别对生理、认知和环境三因素进行控制，研究它们对情绪产生的综合作用。
2．实验过程
第一步：先给三组大学生被试注射肾上腺素，使他们处于生理唤醒状态——所有被试
的生理唤醒状态相同。
第二步：实验者对三组被试用三种不同的说明来解释这种药物可能引起的反应。告诉
第一组被试注射药物后产生心悸、手抖、脸发烧等反应，这些是注射肾上腺素的真实效果；
告诉第二组被试注射药物后将产生双脚麻木、发痒和头痛等现象，与肾上腺素的真实效果
完全不同；告诉第三组被试，药物是温和无害的，而且没有任何副作用，即不告知这组被
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试肾上腺素的效果。此步骤是为了诱使三组被试对自己的生理状态做出不同的认知解释。
第三步：将每组被试各分为两个部分，并让两部分被试分别进入两种实验情境中。其
中一个实验情境能看到一些滑稽表演，是一个愉快的情景；而另一个实验情境中，强迫被
试回答繁琐的问题，并强加指责，是惹人发怒的情景。此步骤是使被试处在不同的环境中。
《实验心理学》模拟试题级专业课程名称实验心理学任课教师周爱保
一、解释题(每题5分，共40分)
1.最小可觉差（Jnd）的心理意义
2.阈限的神经量子论观点
3.速度—准确性权衡
4.S=K·logR
5.击中、虚惊、漏报、正确否定
6.反应时间加法技术的实验逻辑
7.非交叉的双重分离
8.双向关联
二、设计题（任选二题，各10分，共20分）
1.设计一项测量听觉阈限的实验。
2.设计一项Posner有关视觉编码和听觉编码实验的变式，并说明是如何利用反应时减法法则的？
3.设计一项Hamilton等人有关开窗实验的变式，并说明这种技术的特点。
4.设计一项Jacoby等人加工分离程序的变式。
三、分析题（任选四题，各9分，共36分）
1．分析三种古典心理物理学方法的优缺点。
2．分析比较信号检测论实验“有无法”和“评价法”各自的特点。
3．分析间接测量技术从“实验性分离”到“加工分离”再到“”，对研究无意识心理现象的意义。
4．分析加工分离技术(PDP)能够区分意识和无意识过程的机制。
5．分析反应时方法对研究心理现象的意义。
四、网上实验（4分）
要求：1、说明实验的目的、意义及程序
2、说明实验的自变量、因变量、控制变量与设计类型
3、对本实验施行的可行性分析《实验心理学》模拟试题（二）答案
一、解释题(每题5分，共40分)
1.最小可觉差（Jnd）的心理意义
又称差别阈限，在心理学上是指刚刚能引起差别感觉的刺激之间的最小差别。
2.阈限的神经量子论观点
是史蒂文斯等人与20世纪40年代针对阈限概念而提出的。他认为在一些辨别实验中，基本的神经过
程是按“全或无”的方式进行的。这些过程的神经结构在机能上被分为各个单位或量子，并且被试所觉察
到的刺激增量必须是该增量达到足以兴奋一个附加的神经量子单位时的刺激量。这个刺激量的大小将取决
与最初刺激高于上一个兴奋了的神经单位的阈限的多小。超过上一个单位的阈限越多，兴奋下一个单位所
需要的刺激增量就越多。
3.速度—准确性权衡
