二年级下册数学【教案】-第三单元 问题解决 第1课时 西师大版

二年级下册数学教案-第2课时 问题解决（二）（西师版）

一、教学目标

1. 能够使用加减法解决实际问题

2. 能够用图形表示实际问题，并解决问题

3. 能够正确理解和使用“多少减去（加上）多少等于多少”这一简单方程式

二、教学重点

1. 能够使用加减法解决实际问题

2. 能够用图形表示实际问题，并解决问题

三、教学难点

1. 能够正确理解和使用“多少减去（加上）多少等于多少”这一简单方程式

四、教学过程

1. 复习

教师可通过简单的加减法计算题目让学生回顾上节课学习的内容。

2. 导入

教师进一步说明使用加减法解决实际问题的重要性，并举例让学生了解实际生活中的问题都可以通过加减法解决。

3. 教学

1. 解决问题的方法

教师简单地介绍了解决问题的方法，即先了解问题所述，确定需要求解的未知量，选择相应的加减法，最后计算得到答案。

2. 图形表示法

教师通过图形表示法给出了一道加减法与图形的题目，引导学生通过图形解决实际问题。

3. 简单方程式

教师讲解简单方程式“多少减去（加上）多少等于多少”的含义，并通过例子引导学生练习使用简单方程式解决问题。 4. 练习

教师出一些实际问题，引导学生使用加减法解决问题，并使用图形表示法和简单方程式解决部分问题。

5. 总结

教师引导学生总结本节课所学内容，并提醒学生加强练习提高运算能力。

五、教学反思

本节课通过图形表示法和简单方程式的介绍和练习，帮助学生更好地了解使用加减法解决实际问题的方法。教师在教学过程中注意引导学生思考问题，提高解题能力，同时也要注意关注学生的学习状态，及时进行巩固和反馈。

第3课时 问题解决—跳绳问题

【教学内容】

教科书第54页例3，第55页课堂活动，练习十一第9-12题。

【教学目标】

1．在具体情景中，能应用加减或乘除等多种方法解决简单的实际问题。

2．体验有序列举等解决问题的方法，体验解决问题策略的多样性。

3．培养合作探究、相互交流的积极态度，体会数学与生活的紧密联系。

【教学重难点】

采用有序的数学思想方法解决问题

【教具准备】

课件、板书（贴纸）。

【学具准备】

草稿本、题单。

【教学过程】

一、情境引入

课件播放学校的环境和三跳比赛情况。

老师想和大家一起来欣赏一下我们美丽的校园，这是我们学校每年都要举行的三跳比赛，都有哪些项目？（短绳、长绳、踢毽）同学们为了准备比赛，要做跳绳，今天这节课我们就一起来研究解决这样的问题。（板书：问题解决）

二、感知解决问题方案与计算方法的多样性

1．收集、理解信息（课件出示例3）。

(1)收集信息

请你仔细观察这幅图，从图中你发现了哪些数学信息？（用10米长的绳子做跳绳，其中长绳4米，短绳2米。）

(2)理解信息：题目中有没有你不明白的地方？长绳4米、短绳2米？（做一根长绳要4米，一根短绳要2米）

2．三种解决问题的方案

提问：你准备做哪种绳？（只做短绳；只做长绳；两种绳都做）

(1)只做长绳或者只做短绳。

①只做短绳

提问：我们先来解决只做长绳和短绳的情况，如果只做短绳，可以做几根？你是怎么想的？

预设1：（10-2-2-2-2-2=0）（全部做短绳，每次减2米，减完为止，一共做了5根短绳）

预设2：还有没有不同的想法？（2×5=10）

追问：算式中的2、5和10分别是什么意思？（2表示每根绳子长2米，5表示可以做5根，10表示5根短绳长10米）

预设3：还有不一样的想法吗？（10÷2=5根）为什么用除法？10里面有一个2米就可以做一根短绳，又有一个2米又做一根短绳，10里面有几个2米？所以我们可以利用除法的意义。

问题解决

第1课时 乘除应用

【教学内容】

教科书第60页例1,第61～62页练习十三第5～8题。

【教学目标】

1.初步学会运用数学中的乘、除法去解决一些生活中的问题。

2.在运用数学中的乘、除法解决问题的过程中,让学生了解方法的多样化。

3.在运用数学中的乘、除法解决问题的过程中,培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。

【教学重、难点】

运用数学中的乘、除法解决问题时,让学生了解方法的多样化;培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。

【教学准备】

多媒体课件或者挂图,口算题卡。

【教学过程】

一、引入新课

1.口算天天练

16-8= 13+9= 25÷5= 68÷2=

0÷6= 8×0= 300÷6= 630÷3=

出示题卡,让学生以多种方式回答。

2.混合运算 25×5+45= 45-26÷2= 78-25+8=

3×15÷9= (78-50)÷7=

学生独立完成,集体订正。学生说“先算…… 再算……”,教师小结四则运算的法则:算式中只有加、减或者乘、除的,按从左到右依次计算;算式中既有加、减,也有乘、除的,先乘、除,后加、减;有小括

号的先算小括号里面的。

[点评:通过“口算天天练”,提高计算能力,发展数感;运用四则运算题唤起学生对四则运算法则的回忆,为后面的学习做好准备。]

二、教学新课

1.学习例1

教师出示教科书第60页例1情境图。

学校有12盒水彩笔,每盒24支。平均分给3个班,每个班分得水彩笔多少支?

(1)教师提出要求:先认真读题,再收集数学信息,然后看问题是什么,最后思考怎样运用数学知识解决问题。

教师提示:在这里是不是直接一步就能把我们要解决的问题解决?

不能,那我们就要想一想,按照“先…… 再……”的顺序来解决问题。

(2)小组活动:把自己思考的内容在小组内汇报,找到解决问题的方法。

教师巡视,参与小组活动,给学生适当的提示或引导。

第1课时 换算单位

【教学内容】

教科书第83页，例1，练习十六第1~2题。

【教学目标】

1．会进行时、分、秒之间的简单换算。

2．培养自主探究和与人合作交流的意识和能力。

3．结合具体情境进行珍惜时间的教育。

【教学重难点】

教学重点：时、分、秒之间的换算。

教学难点：小单位换大单位。

【教学准备】

课件

【教学过程】

一、复习引入

1．同学们，我们学过哪些时间单位？关于时、分、秒的知识你都知道些什么？

根据学生回答板书：1时=60分 1分=60秒

2．揭示课题：今天这节课，我们将用这些知识来解决生活中的一些问题。板书课题：问题解决。

二、教学新课

1．了解跑步快慢与时间长短的关系。

引语：同学们，喜欢看比赛吗？乌龟、兔子和小狗它们三个要进行一场跑步比赛。瞧，比赛开始了。

（1）课件出示第一次比赛过程及成绩。

乌龟:2400秒

小兔: 80秒

小狗：85秒

（2）师：谁得了第一？为什么？

预设1：乌龟跑得最快，时间最多。

预设2：小兔得了第一，因为它用的时间最少。

引导思考：哪个同学说得对？为什么？

（3）小结：在路程相同的时候，谁用的时间少，谁就跑得快；相反，谁用的时间多，谁就跑得慢。当时间的单位统一时，我们很容易看出谁跑得快。

2．时、分、秒之间的换算。

引语：小狗得了第2名，它可不服气，要求再比一次，于是它们三个又进行了一次比赛。

（1）课件出示第二次比赛。

提问：同学们，猜一猜，它们谁跑得快，谁可能最先到达终点呢？

出示第二次比赛结果。

乌龟：我跑了1时。

小兔：我跑了3分。

小狗：我跑了120秒。

（2）思考：听了它们的话，到底谁跑得快呢？能直接比较出结果吗？你能想出什么好办法让大家一眼就能看出谁跑得快吗？（先要统一时间单位）

（3）小组讨论：需要统一成什么单位好呢？

（4）汇报交流。

提问：谁来当当小裁判？说说你们组的想法。

预设1：我们组把时间都换成分作单位。因为换成时是不行的，小狗和小兔的时间都不满1小时，所以没法换，只能换成分和秒。1时=60分；120秒里面有2个60秒，是2分；小狗用了2分，小兔用了3分，乌龟用了60分。因为2分<3分，3分<60分，所以小狗跑得最快。