大题专项系列：认识启示类难题皆有套路可解！

浅议“启示”“认识”类试题的解题技巧作者：王翠红来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2016年第05期在多种类型的历史主观题中，学生失分最多的一种类型是“启示、认识”类的试题。

因为要答好这类试题，不仅要具备扎实的基础知识，更要具备一定的能力和技巧。

这类试题大多出现于一道主观题的最后一问，属于压轴题，大多是根据前面一则或多则史料得出一些本质性或规律性的经验或教训。

要想答好次类试题，必须把握好两个原则。

历史“启示、认识”类试题解题技巧一、如何找好“启示”的中心启示的中心一般就是整个材料的中心。

只有找准中心，才不会将题答偏。

因此找好中心是解题的关键。

那么，怎样才能找好中心呢？找“启示”的中心一般有三种找法，一是看题头（一般指第一则材料前面的文字部分，一般用斜体标明，见下面例题）。

二看题尾（即本题的最后一问，见下面例题）。

如果既无题头，又无题尾，那就得用第三种找法，即综合整个材料来提炼中心了。

不难看出，下面例题中启示的中心是谈“中国近代社会生活的变迁”的问题。

不围绕这个中心答题，肯定会跑题的。

二、如何找好“启示”的角度所谓角度，就是构成这个“中心（人或事）”的各个要素。

好多学生不会找角度或角度找的偏，而导致失分。

找“启示”的角度是有规律的，一般是从前面的几个设问中找，因为“启示”前面的几个设问总要围绕本题的中心去展开，摸清了这个规律，启示的角度就好找了。

例如，下面题目：第一个设问是第一个启示的角度：是从中国近代社会生活的变迁的原因上说的。

第二个设问可以找到两个角度：是从中国近代社会生活的变迁的过程和影响上说的。

通过三个角度不难得出答案：（1）中国近代社会生活变迁深受西方因素的影响；（2）中国近代社会生活变迁曲折复杂；（3）中国近代社会生活变迁在一定程度上促进了中国的近代化。

每一个要素都可以得到一点或几点启示，一般的这类性质的题目往往是开放性试题，学生能围绕这个中心自圆其说即可得分。

附例题：中国近代社会处于剧变的历史时期，人们的生活方式发生了显著的变化。

思品“启示”类试题的解答技巧材料:王选是中国计算机汉字激光照排技术的创始人，被誉为“当代毕升”。

在他的主持下，我国开创性地研制出了第四代激光汉字照排系统，引发了我国报业和印刷业“告别铅与火、迈入光与电”的技术革命，彻底改造了我国沿用上百年的铅字印刷技术，使中国报业出报技术和应用水平处于世界的前列，创造了巨大的经济和社会效益。

王选在计算机应用研究和科学教育领域里的重大成就，赢得了祖国和人民的高度评价，他获得了2001年度国家最高科学技术奖。

王选青年时期就立志成为一名为祖国、为人民贡献聪明才智的科学家。

大学选择专业时，他根据国家科技发展的需要，毅然决定攻读当时冷门的计算机数学专业。

在创业阶段的18年中，他没有节假日，每周工作65小时，孜孜不倦地埋头于艰苦的科研工作，为我国科技发展做出了巨大贡献，成为我们学习的典范。

（1）王选的创新成果带来的影响说明了什么？（2）王选的事迹对我们中学生有什么启示？分析：该题的第二问设计属于“启示”类。

启示类试题重点是考查学生的分析及感悟能力，此类题具有开放性，答案不唯一。

解答此类题要把握以下几点：第一步，提炼中心。

启示类试题往往以时政热点及重要人物的事迹为载体。

材料的内容在教材中找不到，因此必须认真审题，找出关键词，总结出材料所反映的道理、观点。

此题就以“当代毕生”的事迹为载体，材料的中心是王选孜孜不倦地埋头于艰苦的科研工作，为我国科技发展做出了巨大贡献，是我们学习的典范。

第二步，寻根问宗。

阅读材料提炼出中心后，要把其同教材的知识连接起来，在教材中寻找答题的依据。

本题的中心体现了教材中的民族精神、创新精神及青少年的历史使命等知识点。

第三步，全面组织答案。

“题在书外，理在书中”，这是启示类试题的特点。

在组织答案时，要学会用发散思维答题，即多层次、多角度组织答案。

首先从思想上谈我们认识到了什么或受到了什么启示？（可以从个人的角度回答，也可从我认为国家、社会、全体公民、青少年的角度来答）。

高考历史认识启示类解题技巧题命题特征：要求学生对某一特定历史问题总结规律、提出对策、得出结论、分析得失，一般放在主观题的最后部分，用来检测学生的历史思维层次、历史认识水平、历史感悟能力。

认识启示题，一般与前面几个设问联系密切，因此，一定要注意这一问答案与前面答案的协调，（1）对问题作出简要的分析评价，对这类“认识”教材中往往有现成答案可以利用，作答时要先想一下教材中的相关评述，然后再依据题目所提供的材料，进行适当的补充；必要时须通过历史问题对相关的现实问题作出预测；如5.4文综40（2）根据材料一、二并结合所学知识，谈谈对唐代和古罗马监察制度的认识。

(15分)是什么？实质？作用、局限性？（2）对问题的总体掌握，实际就是对教材知识、所给材料的高度概括+理性分析（具有理性的东西才能具有借鉴意义，用于指导现实活动。

）如：三模卷40（1）根据材料一、二，归纳培根、颜元教育思想的共同点。

（2）根据材料一二并结合所学，概括造成两者教育思想地拉不同的原因，据此谈谈你对教育发展的认识。

认识：教育要适应社会发展的需要；教育发展需要良好的社会氛围；教育思想要兼收并蓄，不断创新。

例题：阅读下列材料：材料一 1589年，利玛窦移居韶州，开始使用知识传教法。

在此结识了儒生瞿太素，并翻译欧几里德《几何学》……他接受瞿太素的建议，儒冠儒服，以学者面目宣传西方科学知识……1601年时，利玛窦到北京，得到万历皇帝的赏识，赐留北京传教。

……（此后）教士们口说汉语，身着儒服，每个人还有中国名字……1601年时，中国内地已有250个天主教徒。

———《中国对外关系史讲义》材料二汤若望是明末清初中国耶稣会教区的主持人。

其精通天文、历法、兵器制造等，1644年被顺治帝授以钦天监监正的职位。

1660年杨光先上告汤若望等传教士阴谋不轨，并攻击《明宪历》（清当时使用《明宪历》等西方历法），汤若望、南怀仁等教士被捕入狱。

1668年康熙帝亲自处理此案，他让杨光先与南怀仁同时当众测试天象，南怀仁无误，杨光先则误差不断，于是……复用《明宪历》。

题型8“启示、认识”类启示、认识类非选择题的设问一般含有以下引导词语：认识、启示、说明、看法、见解、感想、观点、借鉴、经验教训、态度、对策、建议、主张等。

此类型设问主要是就某一个(类)特定的历史问题要求学生总结规律、提出对策、得出结论、分析得失，一般出现在非选择题设问的最后部分，与前面设问的解答有着不可分割的关系，旨在考查学生的历史思维层次、历史认知水平、历史感悟能力。

主要分两类：1.“认识”类：往往以“谈谈你的……认识”形式呈现，这种“认识”，实际上就是“评价”“看法”，至少要回答“是什么”“怎么样”。

2.“启示”类：通常通过“启示”“借鉴”“经验教训”“说明了什么”“认识”“对策”“建议”“态度”“感想”等求答语提出。

要求学生对某一特定历史问题总结规律、提出对策、得出结论、分析得失。

1.认识类：一般从事件本身思考，“就事论事”，侧重于“是什么(判断表态)”“为什么(阐述道理)”“怎么样(明确做法)”的角度回答。

答案从两方面组织：一是共性特征(从材料或题目的答案内容入手，归纳总结出规律性认识)；二是“探因寻果”。

2.启示类：一般从经验、教训两个方面思考，联系现实，侧重于要怎么样、不能怎么样方面回答。

答案一般从三个方面组织：一是理论高度(辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理)；二是现实指向(密切联系现实，对当前有指导意义)；三是反面的东西正面说。

3.注意事项(1)对问题的总体把握，一般可从原因、内容(过程)、影响(意义)等几大方面入手。

这种认识一定要抓住主干与本质。

(2)对问题的认识、启示，只需亮明观点，不必展开分析。

(3)由某一具体问题谈对一类问题的看法，就要说明这一问题的重要性(从原因与影响入手)、应对方法(从过程、内容入手)等。

(4)通过问题对现实作出预测，要从原因、影响入手，同时还要密切联系现实，得出与现实主旨思想一致的结论。

实战演练1.(2019·山东临沂期末)(节选)阅读材料，完成下列要求。

启示类主观题答题套路努力，使该村濒临失传的木雕工艺重放异彩，并将原先小打在劳动和奉献中创造价值是一个正确的选择。

启示类题目例题剖析：第一步：审设问，获取有效信息，如图所示，明确知识范围是“实现人生价值”。

第二步：调动所学知识，即教材中“怎样是想人生价值”的有关知识。

第三步：审材料，获取小杨在乡村的精彩人生的有关信息。

第四步：把原理与材料有机结合起来。

按照“材料+教材原理（观点）”的模式表述。

参考答案：①小杨在做村官的两年中，不仅使该村的社会风气好起来，村民的钱包鼓起来，自己也得到了好评，表明人只有在劳动和奉献中才能创造价值、实现价值。

②小杨的精彩人生离不开村党支部和村委会的领导，也离不开村民的共同努力，表明人的价值只能在个人与社会的统一中实现。

③小杨打破传统观念做村官，刻苦学习，带领村民发展当地经济，说明实现人生价值需要树立正确的价值观，充分发挥主观能动性，全面提高个人素质。

二、答题套路：关键有两点：一是分析材料。

从状态的角度看，要分析材料反映的问题是什么，或意义有哪些，然后从问题产生的原因中吸取教训，从成功之处总结经验，从而得出“启示”。

从措施的角度看，要分析材料中成功的做法有哪些，不成功的做法有哪些，成功的做法启示我们可以这样做，不成功的做法则启示我们不可以这样做。

这就是对我们的启示。

二是回国课本，找到知识的对应点。

在分析材料的基础上，回归课本，把材料与教材原理（观点）对应起来，即得出启示：“应该怎样做”或“不应该怎样做”。

答题的模式有两种：一种是“材料+原理（观点）即启示”；另一种是直接回答“启示”——怎么做。

三、过关斩将：西部某地区地处内陆干旱区，降水稀少且水资源分布不均，发展长期受制于水。

近几年来，该地区把农田水利建设作为各项工作的重中之重，采取了一系列措施。

一是出台优惠政策，鼓励企业参与农村水利设施建设和经营，实现了投入的多元化，走出了一条工业建设与农田水利建设的“双赢”之路。

二是与有关科研部门开展技术合作，形成一批符合当地实际的节水农业技术创新体系。

大题目中重要的历史认识及启示答法归纳一、启示和认识类问题的解答：1.民族关系类问题：①应树立民族平等意识，加强民族团结；②反对民族分裂，维护国家统一和政治安定，才有利于各民族共同繁荣和国家富强等。

2.经济发展和改革类问题：①改革要顺应历史潮流；②改革是促进国家强盛的重要手段，是推动历史前进的主要动力之一；④改革要符合国情，实事求是；⑤改革要切实维护人民利益，要遵循经济发展的客观规律；⑥改革不会是一帆风顺的，要和守旧势力作斗争等。

3.中外关系、世界大战、国际冲突问题：①国家利益是国家外交战略调整的根本出发点；②社会制度、意识形态会影响国际关系，但国家之间要遵守和平共处五项原则，尽可能以和平手段协商解决国际冲突；③要重视发展经济，提高综合国力；④国家之间和则两利，斗则俱损，要加强合作，互利共赢；⑤开放有利于进步，闭关导致落后等。

4.世界大战与维护和平问题：①要反对霸权主义和强权政治，反对恐怖主义；②充分发挥联合国的作用；③国家之间要遵守和平共处五项原则，尽可能以和平手段协商解决国际冲突；④热爱和平，反对战争；⑤必须提高自身综合国力，才能维护民族独立和世界和平等。

5.科技类问题（或有关两次工业革命和第三次科技革命）：①科技是第一生产力；②科技能够推动社会进步；③国家要实行科教兴国、人才强国战略，提高创新能力；④科技是一把双刃剑，要利用科技造福人类，而非用于战争等。

6.从个人角度谈认识：要努力学习、刻苦钻研，以掌握先进的科技知识，为国家的发展贡献自己的力量。

7.中央与地方关系问题（或不同时期地方管理制度演变）：①地方管理制度应适时调整；②加强对地方管理的目的是为了巩固统治；③加强对地方管理的同时应关注民生，注重调动地方的积极性；④应注意将中央集权与地方分权相结合等。

8.促进国家发展、社会进步的因素：重视科技、制度创新、解放思想、适时改革等。

9.思想解放与社会变革问题：①思想解放有利于推动社会进步与变革（如启蒙运动影响了北美独立战争、法国大革命）；②社会变革也能推动思想解放（比如，法国大革命传播了资产阶级的自由、平等、民主等进步思想）10.从古到今政治制度演变问题（原来是封建专制，逐步转变为君主立宪制或民主共和制或人民代表大会制度等）反应的趋势：从专制到民主、从人治到法治。

“启示类”试题的基本模式及解题策略“启示类”试题一般都以“启示”一词为题眼，以“××（指材料）给我们什么启示”，或“××（指材料）启示我们应该如何做”为设问，要求学生根据材料有关信息分析出有关借鉴意义，即启示。

另外，也有个别题目没有“启示”一词，而代之以“应该”一词，如“材料告诉我们应该怎么做”，但其实还是属于“启示类”试题。

此类试题要求学生能很好的阅读材料，从中提取出有效的信息，并能在此基础上更进一步，分析出相关信息背后的意义来，因此对学生有较高的能力要求。

一、“启示类”试题的基本模式1、现状呈现式【例1】[07高考政治广东卷第41题第3小题]运用《经济生活》的有关知识，根据以下材料回答问题。

材料2：2001年一2005年广东省人均GDP变动情况材料3：广东省单位GDP能耗变动状况注：吨标准煤／万元是国际通用的能耗指标。

问题：材料2和材料3对我国经济发展有何启示?【简析】现状呈现式的“启示类”试题通过材料呈现出某一个问题的现状，要求考生从试题所呈现的现状中来分析“启示”。

材料所呈现的现状可能是积极的、正面的，也可能是消极的、反面的。

象例1中材料所呈现的现状就是积极的、正面的。

2、措施展示式【例2】[08高考文综重庆卷第38题第4小题]阅读材料，回答问题。

材料一大学毕业生李某自愿到农村工作。

他从桑蚕丝的市场需求出发，整合某村桑蚕养殖物资和人力资源，成立桑蚕养殖合作社，邀请母校专家向村民传授桑树改良技术，普及了桑蚕养殖新技术，推广桑树一步成园面积2000亩。

养殖户由此节省劳动力成本50%，增产蚕茧5000公斤，增收10多万元。

他为村民开辟了致富之路，凭借出色的工作成绩，当选为该村党支部书记。

材料二为加强农村基层组织建设，培养具有坚定理想信念和奉献粗神、对人民群众有深厚感情的党政干部后备人才，形成来自基层和生产一线的党政干部培养链，以服务于党更好地领导人民实现全面建设小康社会的宏伟目标，党和国家研究和制定了包括津贴、补贴、养老保险、医疗保险、助学贷款代偿、公务员招录、户口管理、一次性安置费等激励和保障措施，引导和鼓励高校毕业生应聘到村任职。

看法、认识、启示类题型往往通过一个（或几个），案例、一组（或几组）数据、一段（或几段）材料的展现，重点考查学生能否从提取的信息中悟出道理，得出体会，受到启迪。

设问方式：①"这给我们什么启示、启发"；②"谈谈你的看法、体会、认识"；③"你从中悟出什么道理"；④"如何认识……、如何看待……"；⑤"如何分析这一现象"等等。

例题：中国工程院院士黄伯云以其对"炭/炭复合材料"发明的杰出贡献，荣获了连续6年空缺的国家科学技术发明一等奖。

这个和世界上最硬材料打交道的人，周末和节假日几乎都在实验室度过。

当实验一次又一次遭遇失败时，他不退缩。

在科研经费有限和设备落后的情况下，肯下了一个又一个"硬骨头"。

他从心里迸发出一个誓言："中国人不仅应自行研发新产品，而且在技术上要争第一。

"凝聚20年的心血，中国飞机依赖进口刹车片才能"落地"的历史被改写。

（1）请你列举黄伯云艰苦创业的两个表现。

（2）请你谈谈对上述材料中"誓言"的认识。

（3）你打算怎样用实际行动向黄伯云学习？解题思路：理解、认识、启示类的题目可按照"示-理-启"的解题思路作答，也可按照"是什么-为什么-怎么办"的解题思路作答。

1、"示"即展示（是什么）。

主要是指材料中的人物事件的特点，也就是"材料所反映的内容"。

主要通过"读"来完成。

包括两个方面：一是读懂背景材料的中心意思，明确材料反映的是哪方面的现象和问题；二是读懂设问的指向和规定，明确设问要求回答的启示。

2、"理"即道理（为什么）。

即"材料反映的内容"的依据、原因、重要性（必要性）、不做的危害性等。

初中历史【启示类】试题答题常用套路整理“启示”类开放性试题通常是通过“启示”、“借鉴”、“经验教训”、“说明了什么”、“认识”、“对策”等引导词来提问，就某一个特定的历史问题要求考生总结规律、提出对策、得出结论、分析得失的材料解析题和问答题。

它一般出现在主观题的最后部分，用来检测我们的历史思维层次、历史认知水平、历史感悟能力。

解题须知“启示”类开放性试题的答案不是惟一的，但它不是没有答案，更不是没有正确答案。

开放性试题的答案有多种可能性，开放性问题的答案具有多元化、弹性化的基本特征。

开放性试题对考生能力的考查，一般属于“应用能力”层次，比较强调学以致用、理论联系实际。

解题步骤第一是“读”。

一是读懂背景材料的中心意思，明确材料反映的是哪一方面的历史现象或问题；二是读懂设问的指向和规定，明确设问要求回答哪方面的启示，这是解答好试题的前提。

第二是“找”。

它也包括两个方面：一是找出材料反映的历史现象或问题的原因；二是找出教材中对此类历史现象或问题的基本知识，并分析产生这些历史现象和问题的原因。

这是解答好题的关键。

只有找出原因，我们才能明确今后应该借鉴哪些经验，避免哪些失误。

只有回归教材，找出相应的观点和表述，我们才能将原因上升到应有的理论高度，分析出精练的答案。

第三“提”。

这就是根据前面所找出的历史现象或问题的原因，提出今后应该怎样做，努力的方向是什么，不应该做什么，应避免什么。

这是解答好“启示”的落脚点。

常用套路1．中国古代夏、商、西周灭亡的启示：①统治者必须勤政爱民②缓和社会矛盾，才能长治久安。

2．历史上选拔人才给我们的经验或启示：①人才是国家的宝贵财富②完善考试制度，有利于人才选拔③要用德才兼备敢言直谏者④任人唯亲、姑息养奸则危害严重⑤应树立尊重知识和人才的正确观念。

3．中国古代改革的启示：①改革是历史发展的要求和产物②改革是促进国家强盛的重要手段，是推动历史前进的主要动力之一③改革要有远见卓识、坚决彻底、善于用人④改革措施要符合客观实际、行之有效⑤是否顺应历史发展的潮流是改革成败的重要因素⑥改革不会是一帆风顺的，必将遭到守旧势力、既得利益者的反对，充满着尖锐甚至是血腥的斗争。

认识启示类题型的命题特点与解题策略作者：高刚来源：《文理导航》2012年第34期认识启示类题型是新高考常见的一种题型。

其主要特征是要求学生通过对相关历史现象进行分析比较、归纳概括，进而得出认识、启示，对现实问题有所借鉴。

它其通常置于一个材料解析题或问答题的最后一问，以借鉴、启示、经验教训、认识、对策等引导词作为提示语。

此种题型有利于培养学生的表述、分析、比较、归纳概括能力，且能充分发挥历史学科的“以史为鉴，资治育人”之功能，与新高考的精神不谋而合，因此备受命题者重视。

本文试根据此类题型的命题特点并结合本人的教学实践，对认识启示类题型的命题规律和解题策略作系统叙述，以指导教师教学。

一、“认识启示类试题”题型特征1.答案设计开放弹性。

开放弹性是指答案设计较为灵活，有的甚至不给明确答案，只给“言之成理，即可得分”的标准，不像某些题型给出明确的参考答案，对错界限明显。

但要注意开放弹性，不代表此种题型没有答案，更不是没有正确答案，可以漫天作答，具体作答时还应紧扣题目论述主题组织答案。

此种题型为考生作答提供了广阔的思维空间，有利于培养学生的历史思维能力尤其是发散思维能力。

2.充分体现历史学科“以史为鉴，资治育人”的功能此类试题往往要求学生运用所学知识、方法或者试题提供的材料去分析现、解决现实问题，然后从中得出相关的启示，凸显命题理论联系实际和学以致用以史为鉴的功能，使历史学习与现实生活紧密结合起来，切近学生的生活和社会实际，有助于实现历史教育教学的目的——不仅是让学生获得知识，还要服务于现实和社会发展的需要的目的。

3.有助于考查学生的批判性思维和创新能力批判性思维是指对所学的东西的真实性、精确性、性质与价值进行个人的判断，从而对做什么和相信什么做出合理的决策。

创新能力是一种重要的思维能力。

（江泽民同志强调，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，新时代的人才必须具备创新能力。

）“认识启示类”试题较好地体现了对考生批判性思维和创新思维的考查。

中考道法--复习启示类题目解题技巧句式：道理+做法或者知识点+我们要1.学习可以掌握生活的本领和做人的道理；可以丰富知识，增长才干；明辨是非美丑，树立正确的价值观，培养良好品德成就自己，为国家和社会发展做出贡献。

我们要珍惜和维护自己受教育的权利，自觉履行受教育的义务。

2.人贵有自知之明，我们要正确认识自己，全面客观看待自己，用发展的眼光看待自己，知道自我认识和评价的途径。

3.青春是美丽的，青春充满激情，青春因梦想而绚丽，因奋斗而精彩，我们要敢于有梦，勇于追梦，顽强拼搏，甘于奉献，让青春无悔。

4.青春是美好而短暂的，我们要珍惜青春时光，努力去学习、去探索、去实践，增强责任感5.自尊无价，自爱可贵。

自尊自爱是促使人不断向上的动力，我们要知自尊，懂自爱，做自尊自爱的人。

6.自信是成功的基石，我们要扬起自信的风帆，找到自信的支点，在生活中积累成功，正视并弥补自己的不足。

7.少年需自立，我们要告别依赖，走向自立。

8.自强是一种精神，是一种优良的道德品质，是进取的动力，是通向成功的阶梯，我们要战胜自我，走向自强。

9.人生难免有挫折，对待挫折的态度不同结果就不同。

我们要有信心寻求战胜挫折的方法，主动获得帮助，学会自我疏导。

10.挫折是把双刃剑，我们要正确对待挫折，挫而不折，积极进取，把挫折转化为前进的动力。

11.实现人生目标需要坚强意志，成就事业需要坚强意志，养成良好的行为习惯需要坚强的意志。

我们要明确锻炼任务，加强自我管理，做自己不感兴趣但有意义的事，从小事做起从现在做起磨砺坚强意志。

12.世界因生命而精彩，我们要尊重生命，呵护生命，保护生物多样性。

13.大自然是一切生命的载体，也是人类诞生和成长的摇篮，人类是大自然的产物，是生命世界中的一员，其生存和发展一刻也离不开大自然。

我们要善待大自然，与大自然和谐共生。

14..生命是美好的，是最可宝贵的，生命只有一次，每个人的生命都有其独特性，珍爱生命不仅是对自己负责，也是对亲人负责、对他人和社会负责。