人教版生物八年级上册5.1.1《腔肠动物》名师教案

第一章动物的主要类群第一节腔肠动物和扁形动物一、教材分析本节课包括腔肠动物和扁形动物两个动物类群。

腔肠动物和扁形动物是离学生生活较远，形态结构生活习性都不熟悉的两类动物。

但是，腔肠动物和扁形动物都在动物进化过程中占有重要地位。

学习有关腔肠动物和扁形动物的知识，对于学生理解动物的进化发展具有重要意义。

教材将这两类动物放在一起学习，主要是让学生明白这两类动物在进化上的重要地位，了解其形态特征，能识别其典型的适应特征以及和人类的关系。

二、教学目标1．知识与能力（1）识别腔肠动物、扁形动物。

（2）概述腔肠动物和扁形动物的主要特征及它们与人类的关系。

2．过程与方法（1）尝试利用观察的方法研究动物。

（2）运用生物学知识描述腔肠动物和扁形动物。

3．情感、态度与价值观（1）初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学基本观点。

（2）养成良好的生活卫生习惯。

（3）形成保护环境的意识。

重点难点重点：腔肠动物和扁形动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。

难点：知道水螅的形态结构特点和生理特点，涡虫的形态结构特点和生理特点。

课前准备多媒体课件课时安排一课时教学过程一、新课导入固着在海中礁石上的海葵，乍一看宛如艳丽的花朵，因此有人称之为“海中之花”。

然而，它们却不是植物，而是动物。

那么，它们是如何获取食物的呢？二、新授课（一）腔肠动物1．概括介绍腔肠动物的基本情况，使学生对腔肠动物有一个初步的了解。

腔肠动物虽然形态各异，但他们的基本结构相似，下面通过观察水螅来了解它们的基本特征。

（1）水螅的形态首先，让学生阅读课本去了解水螅的生活环境，然后让学生观察多媒体课件上水螅的图片去了解水螅的体形、体色、大小；数一数触手的条数，说出水螅的对称类型。

在学生观察的基础上，教师可以提问：①水螅圆柱（筒）形的体形对水螅的生活有什么好处？②触手有什么作用？③口在水螅身体的什么位置？然后组织学生讨论，让大家发表自己的见解。

第一节腔肠动物和扁形动物第一课时教学目标：1.描述水螅的形态构造、生理特征。

2.概述腔肠动物的主要特征及其与人类生活的关系。

3.养成保护动物及其生活环境的意识。

教法设计多媒体教学法、启发式教学法、演示法。

教学准备活动的水螅烧杯清水滴管水蚤等教学过程一、情景导入观看海葵图片海葵是我国各地海滨最常见的一种海洋生物，它们生长在浅海海底的礁石上，看上去像“菊花〞或“向日葵〞，因此有人称之为“海中之花〞。

然而，它们却不是植物，而是动物。

思考：生活在海底礁石上的海葵是怎么生活的呢？腔肠动物：构造简单，有口无肛门，食物从口进入消化道，消化后的食物残渣仍由四排出体外。

例如：海葵、珊瑚、海蜇。

二、新知讲解学习任务一腔肠动物〔又叫刺胞动物〕〔一〕代表动物——水螅〔重、难点〕教师组织学生观察水族箱或烧杯中的水螅，学生思考讨论以下书本4页问题：通过观察和讨论思考，说出水螅的生活习性、形态构造、外部形态、内部构造和生殖方式等。

总结如下：生态习性：水螅多生活在水流较缓、水草丰富的清水溪流中，常附着在水草或他物上，以小型的水蚤、蠕虫为食。

生殖方式：无性繁殖:出牙生殖，由母体直接脱落下新个体。

有性生殖：精子与卵细胞的结合。

绝大多数水螅是雌雄异体，少数种类是雌雄同体〔二〕腔肠动物〔刺胞动物〕的主要特征〔重点〕通过水母、海葵、海蜇、水螅等动物的观察，他们在身体构造、捕食、防御等方面有很多相似之处，它们的主要特征是：身体呈辐射对称；体表有刺细胞；有口无肛门。

〔三〕腔肠动物与人类生活的关系：〔1〕食用、药用、饵料、科研用、欣赏；〔2〕生态保护〔3〕危害-----例：海蜇可加工成营养较高的海产品；珊瑚礁海洋生物的主要栖息场所板书设计第一节腔肠动物和扁形动物一、腔肠动物门的主要特征1．生活环境：水中。

2．体型：辐射对称。

3．身体构造：体壁由内、外两个胚层和中胶层构成；体内有消化腔；有口无肛门4．腔肠动物与人类的关系。

第一节腔肠动物和扁形动物一、教学目标（一）知识目标1．概述腔肠动物和扁形动物的主要特征。

2．举例说明腔肠动物、扁形动物与人类生活的关系。

（二）能力目标1．通过由常见代表动物的形态、结构特点分析归纳动物类群的特征，发展学生的分析归纳能力。

2．尝试运用进化、结构与功能的适应性等规律分析问题。

（三）情感态度价值观目标1．交流人类生活对动物和生态环境的影响，认同爱护动物和环境的重要性。

2．认同动物的结构特点与其功能相适应。

二、教学重点、难点重点：腔肠动物与扁形动物的主要特征。

难点：运用进化的观点、结构与功能相适应的观点分析问题。

三、课时安排1课时。

四、课前准备PPT课件、相关的视频资料。

五、教学过程（一）新课导入1．展示图片。

2．提问：海葵、珊瑚是植物还是动物？动物和植物有什么本质的区别？结合已有知识，分析得出两者的主要区别在于营养方式的不同。

（二）腔肠动物从外部形态等方面初步认知腔肠动物1．播放视频：常见的腔肠动物。

2．展示图片。

提问：你认识这些动物的名称吗？3．讲述：动物的对称形式。

问：上述各种腔肠动物的身体呈哪种对称形式？1．认识一些常见的腔肠动物。

2．进一步加深印象，辨认常见的一些腔肠动物种类。

3．知道所有腔肠动物都是辐射对称的。

初步认知腔肠动物。

以水螅为例从内部结构上认知腔肠动物的捕食、消化与生殖方面的特征观察与思考：播放视频：水螅的结构、捕食、消化、生殖。

出示思考题：1．把水螅、水母、海蜇、珊瑚虫等动物称之为腔肠动物，你是怎样理解“腔肠”这两个字的？2．腔肠动物的消化腔有口无肛门，这体现了腔肠动物消化系统的原始性。

你怎样理解这句话？3．腔肠动物用于捕食的触手很柔弱，它有什么“绝招”使其猎物不至挣落而跑掉？认真观看视频资料，进一步了解腔肠动物的其它特征思考、讨论并回答问题。

1．没有专门用于消化的肠腔，食物的消化在体腔中进行。

2．食物的利用率低。

3．体表有刺细胞，能麻醉猎物。

进一步认知腔肠动物归纳腔肠动物的主要特征师生共同归纳：腔肠动物的主要特征：1、身体呈辐射对称；2、体表有刺细胞；3、消化腔有口无肛门。

新版人教版八年级上册生物教案第一章动物的主要类群第一节腔肠动物和扁形动物教学目的：1．知识方面（1）概述腔肠动物和扁形动物的主要特征。

（2）举例说明腔肠动物和扁形动物与人类生活的关系。

2.能力方面（1）利用观察的方法研究动物。

（2）培养学生的归纳和概括能力、合作能力。

3.情感态度价值观（1）通过交流人类生活对动物和生态环境的影响，认同爱护动物和环境的意识。

（2）关注血吸虫病等寄生虫病的预防。

学情分析经过七年级一整年的生物学习，学生们了解了植物的大致类群以及人体的基本结构和功能。

所以八年级的学生具备了一定的分析解决问题的能力和动手实践的能力,课外知识也较丰富。

但由于西安处于北方内陆地区，有些学生对于腔肠动物和扁形动物比较陌生，所以本节的学习主要以图片和视频的形式向学生展示腔肠动物及扁形动物。

本节教学充分从学生已有的生活经验入手,尽量以学生熟悉的动物为代表,调动学生学习主动性和求知欲望,在师生互助,生生互动中不断的发展自己、完善自己。

教学重点：1.腔肠动物、扁形动物的主要特征。

2.腔肠动物、扁形动物与人类生活的关系。

教学难点扁形动物的主要特征。

教具准备：教学ppt，视频资料，水螅模型。

教学过程第一学时教学目标1.概述腔肠动物的主要特征。

2.举例说明腔肠动物与人类生活的关系。

学时难点水螅的形态结构和腔肠动物的主要特征。

第一节：腔肠动物一、腔肠动物1、代表生物淡水：水螅海水：海葵、水母、海蜇、珊瑚虫2、水螅的结构：内胚层、外胚层、消化腔、触手、口、芽体3、腔肠动物的特征：①身体呈辐射状②体表有刺细胞③有口无肛门二、肠腔动物与人类的关系1.食用：海蜇2.珊瑚虫的分泌物形成珊瑚礁：形成岛屿、加固海岸、为海洋生物提供栖息地。