关于词汇教学的思考

13学习版词汇教学是高中英语教学的重要组成部分，词汇量对学生的英语各方面能力产生直接的影响，掌握足够英语词汇是学好英语的重要基础，有效的教学策略可以让学生更快、更有效地掌握英语词汇，有效提高学生的英语听、说、读、写能力，进而提高英语学习成绩。

基于此，本文在分析高中英语词汇教学的重要性的基础上，探讨了英语词汇教学的策略与方法。

一、高中英语词汇教学的重要性：在高中英语教学中，词汇教学是非常重要的，也是英语教学的基础。

如果学生不能掌握足够的英语词汇，在今后的英语学习中将会出现许多问题。

比如无法整篇阅读英语文章，阅读技巧就更无从谈起，这样慢慢就会失去学习英语的兴趣和信心。

对于英语词汇的教学，不仅仅要教学生词汇的读音、拼写、含义，还要教学生掌握词汇的同义词、近义词、反义词、相关短语及在语句中的运用，熟练掌握重点词汇的每一个细节知识点。

如果学生在英语学习过程中，有某些词汇没有掌握，势必会影响对相关语句的理解，从而影响英语学习效果。

同时，学生在英语词汇运用过程中经常会出现用错的情况，这是学生没有深刻理解该词汇的含义，没有熟练掌握的结果。

因此，教师在英语词汇教学过程中，不但要注意教学方式，更要注重词汇教学的全面性。

二、高中英语词汇教学的策略：（一）构建多元英语词汇学习途径。

随着信息技术的不断发展和更新，人们获取知识的途径更加丰富、多样化和便捷，“唯书本”式的英语词汇教学已明显不能适应时代的发展，也不能适应学生学习的需要。

首先，教师在课堂教学中必须始终贯穿对于词汇的学习和理解，比如教授课文时，随时可以对重要语句、句式进行听写训练，或者针对某一词汇进行拓展性学习，引出其近义词、反义词、形容词、动词、名词等相关词汇，如教love 时就可以引出like、prefer、enjoy、be keen on 等词汇，从而非常高效地让学生获取大量的词汇知识。

其次，利用网络平台优势扩大学生词汇摄入量。

比如“可可英语网站”上有丰富的听力微课，能够对文中的每一个词作出朗读、翻译与注解，还能够对每一句进行排序训练，还有对重点单词的读音、解释等，通过网络学习平台进行词汇学习，不受书本、课堂的限制，成为学生获取英语词汇的十分重要的渠道之一。

关于有效词汇教学的思考【摘要】词汇学习是贯穿整个英语教学过程的重要环节，词汇在语言中的重要地位是显而易见的。

因此教师要提高对词汇教学和学习的重视，不断研究和创新英语词汇教学方法，不断总结和提高教学水平。

教学中，教师作为教学活动的主导，应当在课堂中渗透词汇教学的学习策略，有效指导学生的英语学习，这就要求教师在课堂的词汇教学中考虑很多细节。

下面详细谈谈词汇教学需要注意的几点问题。

【关键词】词汇教学有效性一、初中英语词汇教学存在的问题有些教师在词汇教学中脱离句子和课文，将生词写在黑板上，然后进行带读并讲解。

这种孤立地讲解词义的教学法，不仅使学生感到词汇学习枯燥无味，也难以让学生理解该词的真正含义及其用法。

在传统的词汇教学中，很多老师只会叫学生死记硬背，生搬硬套。

这样的教学枯燥乏味，使学生学习时困难重重，信心尽失。

不少老师只片面要求学生熟记单词，很少有意识地创造条件让学生用英语交流，哪怕是简单的课堂用语都能省则省，结果尽管单词背得滚瓜烂熟，但遇到别人用英语打招呼时却无所适从。

二、词汇教学之我见词汇作为语言的基石，确实是举足轻重的，因此，词汇教学在英语教学中是不容忽视的。

教师应重视发挥学生学习词汇的主动性，让学生发现新词和总结规律，并通过实际交际活动，在一定的语言情境中学习和掌握词汇。

课堂上为了让学生能够更深刻地掌握单词，教师不得不考虑这几个方面：生词的呈现形式、生词呈现的时段、生词的分层教学及四会单词的使用情况。

首先，在生词呈现方面，我们可以利用图片创设情境，这是我们在课堂中经常使用的方法，简单直接。

而利用课堂中与学生的互动创造情景，这种方法则更加真实和生动。

另外我们还以可利用文本中上下文来呈现词义，使词义不孤立；此外利用背景知识介绍，同义词英译和构词法来介绍单词对部分单词也是比较适用的。

此次选用材料相对较难，生词量大，文化背景复杂，因为对生词的处理难度也就增大许多。

如jacket with hoods中的hoods，虽然老师已经用简单的英文解释，但是还是有很多学生不理解其意思。

一、引言作为一名英语教师，词汇教学是英语教学中的重要组成部分。

在词汇教学中，我始终坚持引导学生掌握词汇的用法、意义以及语境中的运用，以提高学生的英语水平。

经过多年的教学实践，我总结了一些关于词汇教学的讲课心得体会，以下是我的一些思考。

二、词汇教学的重要性1. 词汇是语言的基础。

一个词汇量丰富的学生，在阅读、写作、口语和听力等方面都会表现出较高的英语水平。

2. 词汇教学有助于提高学生的英语应用能力。

通过词汇教学，学生可以掌握词汇的用法，提高英语表达能力。

3. 词汇教学有助于培养学生的自主学习能力。

在词汇教学中，教师应引导学生主动学习，激发学生的学习兴趣。

三、词汇教学的方法1. 语境教学法。

在词汇教学中，教师应注重词汇的语境，让学生在具体的语境中理解词汇的意义和用法。

2. 词汇分类教学法。

将词汇按照不同的类别进行教学，有助于学生更好地记忆和运用词汇。

3. 词汇联想教学法。

通过词汇的联想，帮助学生扩大词汇量，提高词汇运用能力。

4. 词汇卡片教学法。

制作词汇卡片，让学生随时随地进行复习，提高词汇记忆效果。

5. 词汇竞赛教学法。

通过举办词汇竞赛，激发学生的学习兴趣，提高词汇运用能力。

四、词汇教学的心得体会1. 注重词汇的实用性。

在词汇教学中，我注重选取与学生生活实际相关的词汇，让学生在实际生活中运用所学词汇。

2. 词汇教学与语法教学相结合。

在词汇教学中，我注重语法知识的讲解，帮助学生理解词汇的用法。

3. 利用多媒体技术。

在词汇教学中，我运用多媒体技术，如图片、视频等，使词汇教学更加生动有趣。

4. 培养学生的自主学习能力。

在词汇教学中，我鼓励学生主动查找词汇资料，提高自主学习能力。

5. 关注学生的个体差异。

在词汇教学中，我关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点进行教学。

6. 注重词汇的拓展。

在词汇教学中，我引导学生进行词汇拓展，扩大词汇量，提高词汇运用能力。

7. 营造良好的学习氛围。

在词汇教学中，我注重营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生在愉悦的氛围中学习词汇。

项目式学习在小学英语词汇教学中的应用思考一、引言在小学英语教学阶段，词汇学习不仅是基础，而且是关键的一环。

词汇是构成语言的基本单位，是语言学习的基础。

学生词汇量的多少、词汇掌握的牢固程度，直接关系到其听、说、读、写等各项技能的发展。

因此，词汇教学在小学英语教学中具有举足轻重的地位。

然而，在传统的小学英语词汇教学中，教师往往采用机械重复、死记硬背的方式，导致学生学习兴趣不高，词汇掌握效果不佳。

这种教学方式不仅忽视了学生的主体地位，也忽视了词汇学习的实际运用和语境的创设，使得词汇学习变得枯燥无味，难以激发学生的学习兴趣和积极性。

为了改变这一现状，教师需要积极探索新的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高词汇教学的效果。

项目式学习作为一种以学生为中心、以项目完成为导向的教学方法，为小学英语词汇教学提供了新的思路。

通过项目式学习，学生可以在真实的情境中探究、合作、交流，从而获取知识、提升技能、培养情感态度，实现全面发展。

二、项目式学习的概念及特点项目式学习（Project-Based Learning，简称PBL）是一种以学生为中心的教学方法，它强调学生在教师的引导下，围绕某个具体的主题或项目，进行深入的探究、合作与交流，从而获取知识、提升技能、培养情感态度。

与传统的以教师讲授为主的教学方式相比，项目式学习更加注重学生的主体地位和主动性，强调学生在实际情境中进行探究和实践，培养学生的创新精神和问题解决能力。

项目式学习的特点主要体现在以下几个方面：真实性：项目式学习的主题或项目往往来源于现实生活或真实情境，这使得学生的学习更加具有针对性和实用性。

通过解决真实的问题或完成真实的项目，学生可以更好地将所学知识与实际生活相联系，提高学习的实际效果。

探究性：在项目式学习中，学生需要通过自主探究、合作交流等方式，寻找问题的答案或解决方案。

这种探究性的学习方式有助于培养学生的创新思维和问题解决能力，提高学生的自主学习能力和自我管理能力。

从“树木”到“森林”——运用语篇意识进行小学英语词汇教学的尝试与思考【案例背景】：纵观我们的教学中“学不致用”现象明显，有些学生在听写单词、考试时成绩非常不错，但到了具体运用英语的时候，却“语屈词穷”，究其原因，是我们教师在教学中没有形成一个系统的语篇意识。

很多教师在词汇教学中都存在一个教为严重的问题:即单词各个击破,过于重视音形义,却忽视了词的运用,缺失了对学习者在真实语境中运用语言能力的培养。

也就是知识没有形成一个完整的语篇系统，结果使记忆孤立而片面，造成了学生只看到“树木”而不见“森林”。

因此教师在词汇教学中，应该将支离破碎的语言知识进行加工、整合、扩展、延伸，让每一个语言点都“活起来”。

即形成教师的“语篇”教学意识。

对此，笔者将语篇意识运用于词汇教学做了尝试，取得了意想不到的效果。

【案例描述】：笔者所教学的内容选自PEP Book3 Unit3 PartA Let’s learn．主要包括六个四会单词、短语和描述他人的句子。

内容如图：研究了教材后，笔者决定紧扣本课主题“friends” 设计一系列的教学流程．并设定了如下教学目标：1、学生能够听、说、认读friends、long hair、short hair、thin、strong、quiet 等单词与短语，理解文中quiet的意思。

2、学生能够理解并运用“I have a friend、What’s he\he like?She\Hehas....She\Heis....”等句型和本课的目标词汇正确合理地描述朋友的外貌特征。

3、学生能够理解、朗读并表演本课生成的语篇。

4、学生能够通过听、说、读、演等活动充分感受朋友间的友情并懂得珍惜友情、关爱他人。

尽管这是一堂词汇课，但笔者希望学生们通过本课学习后不仅仅只是理解会读目标词汇．而是能够运用本课的目标句型、词汇进行自然流畅地描述，笔者期望着孩子们能用每个新词或短语自主表达他们的想法，使他们在各抒己见中共享思维碰撞的愉悦和有效学习的成就感。