对初中英语词汇教学的思考

的建 筑 基 石 。 只有 掌握 了充 足 的 词 汇 量 ， 能 不仅要培养学生对每一个单词熟练拼写 ， 才 还应 生的事情． 注重它的实用性， 可得到事半功倍
在交 际中得心应手。本文首先分析 了初 中英语 加 强 词 性 、 义 的 教 学 ， 就 是 学 习 单 词 要 知 的效 果 。 词 也 词 汇教 学中存在 的主要 问题 。其 次， 音、 、 其性 ， 从 形 由性 记义 ， 会不 同词 性在句 中的不 同 体 利用实物 、 图片创 没情景 ， 通过语凋 、 动作 义 结合教 学； 灵活 多样 ， 活化词汇教 学 ； 创造语 用法 ， 而让学 生领悟词性 在句 中的作用 ， 从 最 及表情等来揭示词义。如 ： ｃｌ ，ｏ， ｅ，ｒ 教 ｏｄ ｈｔｗ ｔ ｙ ｄ
（ ） 多学 生不掌握 读音规 则 ， １很 对英语 单 采 用了这样 的扩 展形 式 ：ｕ ＋ｅｓｓｃｅｓ ｎ 来学 习， ｓｃ ｃｓ＝ｕｃｓ（ ） 那就会只见树木 不见森林 ， 记忆难度
词读不ｉ 来 、 ｉ 来。 ｌ 拼／ 出 ｌ 对他们而言 ， 英语单词 ——一ｃｅｓ ａｊ ｓ ｃｓ ｔ（ｄ） ｕ ｉ ｆ …
（ ｎ 石。词汇 教学是初 中英语教 学 的重 要组成 部 语言的过程 中掌握语 言知 识 ， 成语言 能力 。 ｉｉ． ｏ ｉｉ ’）将 ｗ ｔ ｄｖ 形 ｔｓ Ｎ ， ｔｓ ｔ” ｅ， ｒ 写在黑板上 。学
设计 生从 直观上就明 白了 ｗ ／ ｄｙ的意思 。这种 ｅ ｒ 分， 它贯穿于教学全过程 。语言能力 的培养是 教师应始 终将学生作为词汇教学的主体 ，
境， 运用交 际法 ， 在情境 中教 词汇 ； 高教 师对 后达到遣词造句熟练运用的 目的 。 提 同时也要重 这些词 时 ， 尽量利用实物教学 。可 以准备两个

初中英语词汇教学中的问题与对策作者：马琳来源：《读写算》2012年第48期词汇教学是初中英语教学的重要组成部分。

众所周知，要学好一种语言，词汇是关键。

掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平。

词汇量越大，英语学习的效果肯定会越好。

但有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。

因此，如何有效地进行词汇教学,使学生主动、自觉地记单词，是我们应该认真思考的问题。

本文将谈谈笔者对这方面的思考和所做的尝试。

一、初中英语词汇教学存在的问题新课程标准对词汇量有了更高的要求,初中阶段将从原来800个单词提高到1500——1600个单词和200——300个习惯用语或固定搭配,并强调用"学会使用"代替以往的掌握,更加突出了语言的运用。

这无疑也对词汇教学提出了更高的要求。

但在实际的词汇教学中,存在很多问题。

具体表现在以下几个方面。

1.词汇教学流于形式,没有引起足够重视。

教师在整个教学活动中缺乏系统有效的词汇教学策略。

课堂上重语法知识的讲解,轻词汇知识的专项训练;过分强调阅读能力的培养而忽略词汇在口头笔交际中的运用;教师为赶教学进度把词汇学习的任务完全交给学生,致使学生对所学词汇掌握不牢,词汇量偏低,听说读写能力提高不快。

本末倒置,终将欲速不达。

2.重孤立讲解,轻语境创设。

在初中英语词汇中,有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义也完全不同,所以讲授单词一定要放在一定的语境中,使学生知道什么时候使用这个词,该怎么使用。

然而有的教师为图方便,只知道一字不漏地教授单词,简直成了"词典专家"。

例如教"dark"这个单词,教师只告诉学生:它可以做名词,意思是"黑暗"等;可以做形容词,意思是"黑暗的、深色的、棕黑的、神秘的、无希望的、悲伤的、无精打采的、未启蒙的、意义不明的、暧昧的……",却不结合语境具体讲解,让学生一头雾水,不知所云。

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对 初 中 英 语 词 汇 教 学 有 效 性 的 思 考
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在语 言 学 习 中 。 学 生要 掌握 的一个最 重要 、 最 基 本 的 元 素 就 是 词 汇 。词 汇 是语 言 的 三 要 素 （ 语音 、 词汇 、 语法 ） 之一 ， 是 语 言 的基 本 材 料 ． 离 开 词 汇 就 无 法 表 达 思 想 。 没有 足 够 的 词汇就 不能有 效地进行 听 、 说、 读、 写， 就 无 法 有 效 地 用 英 语 交 际 。 掌 握 足 够 的 词 汇 是 成 功 运 用 外 语 的 关 键 。 正 如 Ｄ． Ａ． Ｗｉ ｌ ｋ ｉ ｎ ｓ 所说 ， 没有语 法 ， 人们几 乎不 能表达事 情 ， 然而， 没 有 词汇 ． 人 们 不 能表 达任 何 事 情 ， 由此 可 见 词 汇 的 重 要 性 。掌 握 好 词 汇 对 于 学 好 英 语 十 分 重 要 。学 习者 能 否 掌 握 好 词 汇 与 词 汇 教 学 有 关 。英 语 教 师 应 当重 视 词 汇 教 学 ， 并 且 能 够 有 效 教 授 词 汇 ．有 效 的 词 汇 教 学 不 仅 能 帮 助 学 习 者 很 好 地 掌 握 词 汇． 而且 能 帮 助他 们 打 下 坚 实 基 础 。 因此 ， 在语 言教 学 中 ， 词 汇
不一样 。 比如 ： 把 它 放 在 一 个 特定 的语 境 ： “ Ｅ ｕ ｒ ｏ ｐ ｅ ａ ｎ ａ ｎ ｄ Ｎ ｏ ｒ ｔ ｈ
Ａｍｅ ｉｃ ｒ ａ ｎ ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ｉ ｒ ｅ ｓ， ｓ ｕ ｃ ｈ ａ ｓ Ｆ ｒ ａ ｎ ｃ ｅ ， Ｇｅ ｒ ｍａ ｎ ｙ， Ｃａ ｎ ａ ｄ ａ ， Ａｍｅ ｉ ｒ ｃ ａ，

语 境 （ｏ ｔｘ ） 本 义 是 文 章 段 落 的 上 是 特殊 的 文化 背 景 ， ｌ ｄａ 是 印 度人 或 ｃ ｎ ｅ ｔ的 例￣ Ｉ ｉｎ ｎ
新 、 大 。 此 ， 汇 教 学 成 了 当 今 初 中英 下文 。 言 学 中的所 谓 学 习语 境 ， 扩 因 词 语 就是 指 学 印第 安 人 ， 而Ｗ ａ ｈ ｎ ｔｎ ｌ 人名 、 ｓ ｉｇ ｏ ￣ 是 Ｊ 城名 或
汇 的上 述特 点 。 师 在上 课 时虽 然 无法 直接 Ｗｅｃｎ ｄｉｋ ｉ． 上述 句子的语境 中， 教 ａ － ｔ从 ｌｎ 学生 或 妹妹 ， 而ｍｏｈ ｒＳ ｓ ｔｒ ｌ ｔｅ ’ ｉ ｅ￣ 变为 妈妈 的姐 ｓ ｜
将 这些 特 点一 一述 说 出来 ， 最好 能在 进 行词 就 可猜 测 出Ａ句和 Ｃ 中 的ｗａｅ是 名词 ， 句 ｔｒ 其 姐或 妹妹 ， ｎ ｌ’ ｗｉ 是舅 舅或叔 叔 、 ｕ ｃｅ ｓ ｆ ｅ 伯父 汇 教学 的时 候 呈现 出来 ， 学生 自己进 行总 含义是 水 ， Ｂ 的ｗａｅ￣是 动词 ， 水的意 的 爱 人 。 后 是 英 汉 共 通 的 文 化 背 景 ， 让 最 比 而 句 ｔ １ ｒ］ 浇 结 ， 而有 所发 现 。 词 汇教 学过 程 中 ， 从 在 我们 思 。 过 这 一例 子 的学 习 ， 生 能 够 了解 到 如 ， ｓ 可 表 示鱼 或渔 ， ｅ ｄ 示头 或 头 儿 ， 通 学 ｆｈ ｉ ｈ ａ表 应该不断地将所学过 的词汇进 行归类 ， 这 ｗａ ｅ 所 具 有 的不 同的 词 性及 用 法 。 ｔｒ 通过 理 ｆ ｏ ￣ 表 示 人 脚 或 山脚 。 ｏ ｔ０
行 政 学 院学 报 ， ０ ６ １ ） ２ ０ （２ ．
ｆｉ ｄｙ ｕ ｆｉ ｄｙ 等 ， ｒ ｎ ｌ－ ｎ ｒ ｎ 等 ｅ ｅｌ 又如 ， 在学 习ｃ ｒ 增 加 ， 且 对 教 师 自身素 质 的要 求 也 更 高 。 【】黄 小飞 ． 究 新课 程 标 准 下 的 初 中 英语 ａｅ 而 ｌ 探 这 一 个 单 词 之 后 ， 运 用 构 词 法 引 导 出 因 此 ， 师 应 在 课 前 进行 充分 的 准 备 ， 可 教 所要

初中英语词汇教学常见问题及解决途径分析初中英语词汇教学中存在一些常见问题，并且针对这些问题有一些解决途径。

本文将对这些问题进行分析和解决途径的探讨。

问题一：记忆困难很多学生在学习英语词汇时遇到记忆困难的问题。

他们可能觉得英语词汇太多、太抽象，很难记住。

这会导致他们在英语学习中遇到很多困难。

解决途径：1. 组织好词汇学习的时间和方法：将词汇学习分散到每天一点点，不要一次性背诵太多的词汇。

可以将词汇分成小组，每天只学习一组，然后逐渐扩大词汇量。

2. 使用多种记忆方式：可以通过听写、做词汇卡片、制作词汇表等方式来帮助记忆。

每个学生可以根据自己的学习习惯选择适合自己的记忆方式。

3. 创造语境：将词汇放入具体的语境中来学习，例如通过阅读文章、听力练习等。

这样可以帮助学生更好地理解和记忆词汇。

问题二：理解困难有些学生在学习英语词汇时可能会遇到理解困难的问题。

他们可能不知道词汇的准确含义或者如何正确使用词汇。

解决途径：1. 查字典：遇到不熟悉的词汇时，可以使用英语或双语字典来查找词汇的含义和用法。

也可以使用在线词典或词汇APP来帮助学生更方便地查找词汇。

2. 学习词根和词缀：词根和词缀是构成英语单词的基本元素。

学生可以学习一些常见的词根和词缀，这样就能更好地理解和记忆词汇。

3. 多读多听：通过多读英语原文和听英语材料，学生能够接触到更多的单词用法和词汇搭配，从而提高对词汇的理解。

问题三：应用困难很多学生在学习英语词汇后，很难将词汇灵活运用到实际语言交流中。

他们可能知道这个词汇的意思，但不知道如何正确地使用它。

解决途径：1. 词汇搭配练习：通过练习词汇搭配，学生可以学会如何正确地运用词汇。

可以给学生提供一些例句和情景，要求他们根据上下文选择合适的词汇，并且进行口语练习。

2. 语境训练：通过创造各种语境，帮助学生将词汇应用到实际生活中。

可以编写一些情景对话，让学生进行角色扮演；也可以设计一些小组讨论的活动，让学生运用词汇进行表达和交流。

初中英语词汇教学存在的问题与改进对策近年来，随着国际化进程的加快和英语作为国际语言的地位越来越重要，中学英语的教学也面临着更高的要求和挑战。

其中，词汇教学是英语教学过程中的重要环节，也是学生英语学习的关键。

但是，目前中学英语的词汇教学存在一些问题，例如教学方法单一、词汇记忆效果不理想等。

为了提高中学英语词汇教学的效果，本文将探讨其存在的问题，并提出相应的改进对策。

问题一：教学方法单一目前，许多中学英语老师在词汇教学中采用的主要教学方法是背单词。

这种方法虽然可以帮助学生记忆词汇，但是不能提高学生的语言综合能力。

同时，单纯背单词容易令学生产生倦怠感，学习兴趣降低，影响他们的学习积极性。

改进对策为了解决这个问题，我们需要采用多种教学方法。

例如，可以采用词汇联想的方式帮助学生记忆生词。

同时，也可以通过广泛阅读，使学生在句子语境中学习一部分生词，同时也丰富了他们的阅读素材。

还可以采用音、形、义相结合的方法进行教学，加深学生对词汇的了解和记忆。

问题二：词汇记忆效果不理想学生在学习词汇时，常常出现记忆不牢固、辨识能力差、用词不当等问题，即使背记了大量的生词也难以用于实际口语和写作中。

改进对策首先，我们需要在词汇教学中注重词汇的认知和应用，让学生了解单词的真实含义和使用场景，并通过训练提高学生的辨析和应用能力，使词汇记忆更加深入。

同时，我们应该将词汇教学与听、说、读、写等学习活动密切联系，增强学生的综合语言能力，并利用各种教学资源和工具（如英汉词典、语境法等）帮助学生更好地掌握词汇。

问题三：教学重视度不够在一些学校，英语词汇教学常常被忽视，教师并未给予足够的重视和关注，导致学生的词汇水平得不到有效的提升。

改进对策为了解决这个问题，我们需要加强师资队伍建设，提高英语教师的课堂教学质量和教学研究能力。

同时，学校还应该为英语教育提供充足的教学资金和资源，并制定科学合理的教学计划，保证英语词汇教学得到充分的关注和引导。

初中英语词汇教学对策探讨摘要:词汇是语言学习的基础。

全文首先分析了初中生学习英语词汇常见的问题,然后从四个方面提出了初中生英语词汇教学的对策。

关键词:初中英语词汇教学对策词汇是语言的三大要素之一,其量的大小直接决定了学生英语水平的高低。

初中生处于英语学习的起步阶段,丰富他们的词汇量对于帮助他们打下良好的英语学习基础意义重大。

一、初中生学习英语词汇常见的问题词汇学习是初中英语学习的重要内容,但纵观初中学生在学习英语词汇时,还存在以下几个明显的问题:1.忽视策略,机械记忆策略是一系列方法的集合,运用一定的策略学习英语词汇往往可以达到事半功倍的效果。

但是很多初中生往往由于缺乏指导,往往在学习词汇时将其理解为小学阶段的记忆。

2.教师对词汇进行单独教学初中英语每个单元后有生词表,很多教师就采取先机械领读词汇,让学生记忆词汇,然后进行课文的教学。

这种方法显然让词汇和其语境脱节,客观上促成了学生的机械记忆。

3.重视词汇表忽视词汇工具词汇表“言简意赅”,方便学生记忆。

事实上词汇工具对词汇的含义、用法、语境做出了详细的解释,应是更好的利用工具。

4.词汇学习与听说读写环节脱节。

听说读写译是英语学习的五大环节,每一个环节都可以将词汇学习融入。

而在初中学生学习和老师教学过程中,则往往将词汇学习从听说读写译中剥离出来,降低了词汇的学习效率。

二、初中生英语词汇的教学对策1.注重词汇学习策略的培训进行策略培训的目的就是让学生认识到记忆是学习词汇的一种策略,但不是唯一的策略(1)确定词汇学习中常用的认知策略,如重复、翻译、字典使用、联想、关键词、语境化、把单词进行分类、利用单词表、猜测、通过英文歌等。

对每一类学习策略,教师可以利用生词表进行示范,如对生词进行上下文猜测策略,然后利用工具加以验证,最后用应用词汇进行造句等。

这种方式就将多种词汇策略组合在一起,加深了学生对词汇策略的印象。

只有这样才能让学生在生词学习中学会利用各种策略。

初中英语词汇教学存在的问题与对策问题一：缺乏词汇背景知识初中英语教学由于学生词汇背景不足，导致学习成效不佳，学生掌握的词汇不充分，所以学生长期处于无法开口表达的窘境，导致学生英语学习兴趣降低，从而影响英语学习效果。

对策：在词汇教学中注重词汇的使用情境，并通过图片、视频等形式来展现词汇的实际应用，以便帮助学生获得更多的词汇背景知识。

同时，增加学生的听力和阅读练习，帮助他们加强单词的记忆和理解。

问题二：缺乏英语实际应用机会学生在日常生活中很少使用英语，导致他们在听说时毫无头绪，此外，学生从教材中掌握的常用词汇与实际应用场景有较大差异，这也是学生无法顺畅表达的原因。

对策：学校应该建立一个英语实践中心，增加学生的英语实践机会，让学生在实践中不断加强英语练习。

比如，开展英语角活动，勉励学生参加包括英语讲稿、朗诵、演讲等多种形式的英语活动，从而增加学生的口语和实际应用能力。

问题三：缺少有效的记忆方法学生记忆词汇时往往只是简单的翻阅教材和单词本，导致记忆量较小，而且词汇掌握不稳定。

因此，以往记忆方法显得过于单一和简单。

对策：老师应该引导学生采用多元化的记忆技巧，如联想法、整合法、卡片记忆等，拓宽学生记忆的方法，并注重长期性的、持续性的记忆强化，让学生获得更好的词汇掌握效果。

问题四：教学方法过于单一教学过程中缺乏多种多样的方法，所以只是单纯重复课本上的内容，在有限的时间里，难以充分掌握、消化和吸收词汇知识。

形成单一思路，乏力而死板的学习状态，进而影响学生的学习兴趣。

对策：在课堂教学中采用多元化的教学方法，比如词汇分类、游戏教学等，使学生在不同的情境下接触词汇，促使他们建立更深层次的思维，增强词汇吸收和理解能力。

总之，帮助学生掌握英语词汇是初中英语教学的一项基本任务，掌握好上述对策可以使学生更加轻松、快乐地学习。

如果能够在初中英语教育中充分重视词汇教学，增加学生的英语实践机会，采用科学的教学方法，相信可以缓解当前问题，并为学生的英语学习铺平道路。

初中英语词汇教学的方法和技巧7篇第1篇示例：初中英语词汇教学是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平具有至关重要的作用。

如何有效地进行初中英语词汇教学，是每位教师都需要重视和思考的问题。

本文将从方法和技巧两方面探讨初中英语词汇教学的重要性以及如何实施。

一、方法1. 制定清晰的教学目标在进行初中英语词汇教学时，教师首先要制定清晰的教学目标，明确学生应该掌握的词汇量和词汇水平。

只有明确了目标，才能有针对性地进行教学，帮助学生更好地理解和掌握词汇。

2. 创设情景教学英语词汇教学需要贴近实际生活和情境，教师可以通过图片、视频等多种方式创设情景，让学生在真实的情境中学习词汇，提高学生的词汇记忆和运用能力。

3. 采用多种教学手段在词汇教学中，教师可以采用多种不同的教学手段，如游戏、歌曲、故事等，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，激发学生学习的兴趣和热情。

4. 强化词汇记忆对于一些比较难记的词汇，可以采用反复朗读、写作、造句等方法，帮助学生强化词汇的记忆和应用，提高学生的词汇运用能力。

5. 引导学生自主学习在词汇教学中，教师应该引导学生自主学习，让学生养成独立学习的习惯和能力，激发学生的学习兴趣和动力。

二、技巧1. 制定合理的学习计划对于初中生来说，时间管理非常重要，教师可以帮助学生制定合理的学习计划，分配适当的时间学习词汇，让学生在有限的时间内获取最大的学习效果。

2. 注重词汇的积累和运用在教学过程中，教师要注重词汇的积累和运用，让学生在不断的积累中提高词汇量，同时要引导学生在实际的交流和写作中灵活运用所学词汇，提高词汇的应用能力。

3. 鼓励学生多读多写阅读和写作是提高词汇水平的重要途径，教师可以鼓励学生多读英语原著，多写英语作文，从中不断积累和运用词汇，提高英语表达能力。

4. 反馈和评估在词汇教学中，教师应该及时给予学生反馈和评估，帮助学生发现自己的不足和问题，并及时进行调整和改进，提高学生的学习效果。

初中英语词汇教学是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平至关重要。

查词典是学习、掌握词 汇 的 有 效 途 径。 通 过 查 找 词 汇，浏 览 该 词 的 各
课后去背。这样就使许多学生觉得学习单词太枯燥无味，对单词渐渐失去 种含义，弄懂该词的各种释义，为自己以后在具体的阅读、写作中能够恰当
了兴趣，慢慢便产生了厌烦的心理。
使用词汇打下基础。同时，通过对词典中含有这个词的短语、用法注释、同
（1） 重均衡用力，轻主次分明
项，在荣誉面前学生感到无比自豪，从而就加强了他们记忆单词的激情。
英语教学大纲对每个单元的单词从听、说、读、写四个方面都作出了不
4． 语言激励
同等级的要求，但有的教师在教学中，没有依据大纲的要求，而是对每个单
语言有一种感人的力量，它 真 正 的 美 离 不 开 言 辞 的 热 情、诚 恳 和 富 于
共鸣，受到强烈的感染”。此外，初中学生在学习英语词汇时掌握一定的学
（2） 重孤立讲解词义，轻创设语境
习方法与技巧，教师在教学 中 遵 循 英 语 词 汇 教 学 的 基 本 原 则，实 施 英 语 词
在初中英语词汇中，有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意 汇教学的科学有效的方法，是解决英语词汇教学问题的另一大关键因素。
虽然初中新课程改革的推进已持续了七年，关于新课程改革的各种研 趣的东西，通过课外阅读来学习掌握词汇。
讨和培训不断进行，但大部 分 农 村 初 中 英 语 教 师 并 不 注 重 学 习 研 究《英 语
五、教师进行英语词汇教学的原则与方法
课程标准》，缺乏语言教学理念，认为学习英语的重点应该是单词、句型、语
3． 荣誉激励
达思想。没有足够的词汇就 不 能 有 效 地 进 行 听、说、读、写 的 训 练，就 无 法
荣誉是一个人满足自尊的需要，是激发人奋力进取的重要手段。荣誉

第1篇一、引言词汇是语言的基础，对于英语学习者来说，掌握一定的词汇量是提高英语听说读写能力的关键。

随着我国教育改革的不断深入，初中英语教学越来越重视词汇教学。

为了提高词汇教学效果，本教研报告针对初中英语词汇教学进行探讨，旨在为教师提供有益的参考。

二、初中英语词汇教学现状分析1. 学生词汇量不足目前，我国初中学生的英语词汇量普遍不足，难以满足日常交际和英语学习的要求。

部分学生在学习过程中，对词汇的记忆和理解能力较弱，导致英语学习效果不佳。

2. 教学方法单一部分教师在词汇教学中，采用传统的讲授法，让学生机械记忆单词，忽视了词汇的语境和实际应用。

这种单一的教学方法，容易让学生产生厌倦情绪，降低学习兴趣。

3. 评价方式单一在词汇教学中，教师往往只关注学生的记忆效果，忽视了学生的实际运用能力。

评价方式单一，不利于激发学生的学习积极性。

三、初中英语词汇教学策略1. 注重词汇语境教学词汇教学应注重语境，让学生在具体的语境中理解、记忆和运用词汇。

教师可以通过以下方法实现：（1）利用课文、图片、视频等多媒体资源，创设真实、生动的语境。

（2）设计情景对话、角色扮演等活动，让学生在实际语境中运用词汇。

2. 采用多样化教学方法（1）采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣。

例如，单词接龙、猜词游戏等。

（2）运用记忆法，提高学生的记忆效果。

如联想记忆、词根词缀法等。

（3）开展词汇竞赛，激发学生的学习积极性。

3. 完善评价方式（1）关注学生的词汇运用能力，将评价方式从单纯的记忆效果转变为实际运用。

（2）采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面了解学生的学习情况。

四、案例分析1. 教学内容：初中英语人教版八年级上册Unit 8 Section B2. 教学目标：通过词汇教学，使学生掌握本单元的生词，并能运用所学词汇进行简单的交流。

3. 教学方法：情境教学法、游戏教学法（1）情境教学法：教师利用多媒体展示本单元的主题图片，让学生在情境中感知、理解词汇。

浅谈初中英语词汇教学一、词汇知识分类单词可以按照其来源、构成、意义、用法等多种方式分类。

这里为初中教学的便捷性考虑，我们主要以词性为划分标准。

1. 名词(noun)：指人、动物、物品、抽象事物、现象、行为、感情等概念性词语，如dog、book、teacher等。

2. 动词(verb)：指表示行为、状态、出现、变化等动作和现象的词汇，如swim、read、smile等。

3. 形容词(adjective)：指对名词、代词进行修饰，表示特征、性质、状态等的词汇，如happy、clever、beautiful等。

4. 副词(adverb)：修饰动词、形容词、其他副词或句子的词汇，表示时间、地点、程度、方式、目的等，如slowly、now、quite等。

5. 代词(pronoun)：指代替名词或名词词组的词汇，如he、she、they等。

7. 冠词(article)：指限定名词范围的小品词，分定冠词(the)和不定冠词(a/an)。

9. 连词(conjunction)：连接词语、短语和句子，分并列连词(and、or)、转折连词(but、however)、让步连词(although、even though)、因果连词(because、so)等。

10. 感叹词(interjection)：表示强烈感情或表达祝贺、庆贺等情绪，如oh、wow、hurray等。

二、词汇教学技巧词汇教学技巧是初中英语教师的必备技能。

要想有效地教授学生，必须通过以下几方面进行掌握。

1. 学习环境学生是学习英语的主体，学习环境中的氛围和设施要符合其学习需求。

诸如宽敞明亮的教室、良好的教学设备、零散的单词卡片或者单词本等都是创设良好学习氛围的帮手。

同时，在教学中建立情感联系，树立学习兴趣与动力。

2. 学生分层与分组学习需求各异，每个学生的学习阶段与水平不同。

在词汇教学中，初中学生应该根据其英语综合素养水平的不同、词汇应用的不同层面进行分组与分层。

初中英语词汇教学存在的问题与改进对策在初中英语教学中，词汇是学生学习的重要部分。

当前英语词汇教学中存在一些问题，例如学生缺乏学习兴趣，记忆效果不佳，运用能力薄弱等。

为了解决这些问题，需要采取一些改进对策。

缺乏学习兴趣是影响初中英语词汇教学的一个主要问题。

学生经常觉得词汇学习很枯燥乏味，缺乏学习积极性。

为了解决这个问题，可以采取以下措施：1. 创造良好的学习氛围。

教师可以通过多媒体展示有趣的图片、视频等来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松、愉快的学习氛围中学习词汇。

2. 制定有趣的游戏活动。

如词汇卡片游戏、抢答游戏等，让学生通过游戏的方式来学习词汇，提高学习的趣味性和互动性。

记忆效果不佳是初中英语词汇教学的另一个问题。

学生常常记忆不牢固，导致在应用时经常遗忘。

为了解决这个问题，可以采取以下措施：1. 多种方式记忆。

采用朗读、写作、造句等多种方式让学生记忆词汇，帮助他们从不同的角度加深对词汇的记忆。

2. 反复巩固。

定期复习已学过的词汇，通过复习巩固的方式提高记忆效果。

初中英语学生的词汇运用能力较差也是一个需要解决的问题。

学生常常在写作和口语表达时无法灵活运用所学的词汇。

为了提高学生的词汇运用能力，可以采取以下措施：1. 阅读原文。

让学生多读原汁原味的英文文章，通过阅读来学习词汇的自然运用，提高学生对词汇的感悟能力。

2. 写作练习。

给学生提供写作题目，鼓励他们运用所学的词汇进行写作，提高他们的词汇运用能力。

初中英语词汇教学中存在的问题主要包括缺乏学习兴趣、记忆效果不佳和词汇运用能力薄弱。

要解决这些问题，需要采取一些改进对策，如创造良好的学习氛围、制定有趣的游戏活动、多种方式记忆、反复巩固、阅读原文和写作练习等。

通过这些改进对策，可以提高学生的学习兴趣，加深记忆效果，提高词汇运用能力，从而有效地改进初中英语词汇教学。

英语词汇教学反思作为一名人民教师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编整理的英语词汇教学反思，欢迎大家分享。

英语词汇教学反思1让词汇教学充满滋养的灵气。

面对一张张纯真烂漫的面孔和一双灵动闪烁的明眸，教师也要怀有一颗孩童般灵巧的心，站在孩子的角度;针对学生的年龄，思维特点和认识规律，用精巧的心思去思考去设计。

词汇教学活动的设计要能够在现生活点拨情趣，激发爱心，唤起灵性，让师生情感实现对接，让心灵息息相通，使学生在学习过程中获得乐趣产生灵感。

有一次，我听了一位男教师的课，他在教三年级学生学习1—12英文数字时，设计了这样一个活动：将1—12数字排成一排，在其中的三个数字上方随机的画上a dog’s head ,a cat’s head ,a pig’s head ,让学生连起来读这12个数字，读到那三个数字时用“汪，喵，呼”拟声代替，并伴动作，两遍之后更换数字，因为有了三个head 于是一长串枯燥;呆板数字有了生命，有了灵气，活动开始后，学生们兴致勃勃，争先恐后地上台模仿，乐次不疲，从孩子的笑脸，自然的演示和渐熟的朗读中看到了“寓教育乐”。

流动的水是灵秀的，因为他蕴涵着无限的生机，它能滋生万物，我们要努力让小学英语课堂教学活动成为灵秀的流水，用它去滋润孩子们的心田。

英语词汇教学反思21.对不同单词提出不同的掌握要求，先优先学习、要求掌握&ldqu四会&rdqu词，再对&ldqu三会&rdqu词提出会听、写的要求。

2. 根据单词的词性进行教学，名词用形象直观的方法教，动词用TPR的方法教，形容词用按类别的方法教，如描述人的，描述天气的等。

3. 在实际的情景语境、具体的句篇中呈现单词。

4. 加大单词的重现频率，及时复习，多次滚动。

5. 加强对学生的学法指导。

如此双管齐下，师生共同努力，就能取得比较理想的单词学习效果。

初中英语教育中关于词汇教学问题的现状及对策研究随着教育水平的不断提高，英语教育在我国的重要性日益突显。

而词汇作为英语学习的基础，对于学习者的英语水平有着决定性的影响。

然而，在词汇教学方面，目前我国中小学英语教学仍然存在一些问题，如过度强调单词量、缺乏词汇教学布置、局限于词汇记忆等等。

本文旨在分析当前我国初中英语教育中存在的问题，并提出相应的对策。

一、现状分析1、过度强调单词量在初中英语教育中，单词量是教师和学生普遍关注的问题之一。

尤其在学校的测试和考试中，单词量决定了学生的成绩。

因此，学生们往往会为了记单词而疲于奔命。

但是，这种过度的强调单词量的教学方式并不是一种可持续的学习方式。

一旦学生没有足够的时间来记忆单词，他们可能就会忘记很多单词，从而影响他们的英语水平。

2、缺乏词汇教学布置在教学中，教师通常会选择一本教材，并按照书本进度安排课堂内容。

然而，初中学生普遍存在的一个问题是，缺乏自主学习英语的意识和能力。

这就要求教师在课堂外进行词汇教学布置，引导学生在课外时间学习和记忆单词。

但是，在实际教学中，很少有老师会这样做。

3、局限于词汇记忆许多教师往往将词汇教学脱离实际的语境，只是强调单词的记忆和拼写。

这种只让学生记单词而不让他们了解单词用法的教学方式，对于学生的词汇掌握程度起不到很大的帮助作用。

因此，教师需要在教学中注重单词的用法，将单词放入句子和段落中，让学生真正理解单词的含义和用法。

二、解决策略1、以语言应用为导向在初中英语教育中，教师应该实现在语言应用中的词汇教学。

教师不应只是单纯的强调单词量，而是应通过词汇教学中融入语言应用知识，让学生能够在实际英语交流中应用所学单词，从而进一步加强学生的英语语感和应用能力。

2、提高词汇教学效率为了加强词汇教学，可以采用多种课堂教学方法，比如，利用图片和视频教学法，情境化教学法、联想记忆法等等。

而对于学生的自主学习能力的提升，教师应当将一些单词和短语进行配对，让学生在家庭学习时进行练习和巩固。

初中英语词汇教学存在的问题与改进对策
一、问题分析
1. 单纯的机械记忆
初中英语词汇教学中，往往只注重单词的机械记忆，忽视了语境与实际运用，导致学生不能理解词汇的真正含义及其用法。

2. 缺乏语境和实际运用
词汇应该融合于语境中，依照不同的场合使用不同的表达方式，但当前的词汇教学存在词汇与语境之间的脱节现象，学生往往无法将所学词汇融合到真实语境之中。

3. 缺乏趣味性
当前初中英语词汇教学缺乏趣味性，不能吸引学生的注意力和兴趣，导致学生缺乏学习的积极性和动力。

二、改进对策
1. 词汇记忆的多样化方法
多种方法相结合，重视学生的个性化差异，采用不同的词汇记忆方式，如看图片、听录音、找伙伴一起练习、设计记忆卡片等，增强学生的参与性和体验感，提高学习效果。

在词汇教学中，应该注重语境和实际应用，使用丰富的教学材料和活动，增加各种语言功能的训练，如朗读、听说、口才训练等，让学生更好地理解和掌握所学词汇的用法。

3. 增加趣味性，提高学生主动性
在词汇教学中引入趣味性的学习方式，增加互动和游戏环节，如学生自编歌曲、词汇小游戏等，激发学生主动性和兴趣，增加学习乐趣，提高词汇教学的效果。

总之，针对目前初中英语词汇教学存在的问题，探索若干可行的改进对策，能有效促进学生的词汇水平提高，同时加强对学生的学习兴趣和能动性的培养，对于英语的学习提高和学科教学质量的提升有着积极的作用和贡献。

母 及 组 合 的读 音 规 律 ， 够 听 词 能 写 、 词会 读 。 能 见 １ ．在 学 习 字母 时 ，结 合 字 母 音 和 在 其 他 单 词 中 相 同读 音 进 行 拼 读 训 练 。如 学 习 字 母 Ａ 时 ．可 列 出 ｌ ｅｎ ｍ ， ｔ， ｋ 等 ， 学生 拼读 。 ａ ，ａ ｅｌ ｅ ｔ ｅ ｋ ａ ａ 让 ２ ．采 用 类 推 方 式 。 如 学 生 已 学 过 ｃｒ 在 学 习 ａ，
（ ） 用 音 形 结 合 、 词 法 教 单 词 三 利 构 １ 教 师 在 平 时 上 课 时 ， 读 一 些 词 汇 ． 学 生 先 ． 先 让
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不 看 书 ， 着 老 师 一 起 读 这 些 单 词 ， 后 再 让 学 生 尝 试 跟 然
方 面 的表 现 很 差 。
妇 难 为 无 米 之 炊 ” 词 汇 作 为 英 语 学 习 的 基 础 ， 果 不 ， 如 加 以重 视 ， 生 在 听力 、 读 、 学 阅 口语 表 达 方 面 都会 比较
被 动 ， 管很努力 ， 学习成绩进步不大。 尽 但
（ ） 音 问题 二 读
三 、 用 恰 当 的 方 法 进 行 词 汇 教 学 运
学 习的 质 量 。 本 文 总 结 了一 些 词 汇 教 学 的方 法 ， 利 于 帮 助 学 生 更 好 更 快 地 掌 有
握词 汇。
【 关
键 词 】 初 中英 语 词 汇 ； 问题 ； 策 对
一
、
学 生在 英语词 汇学 习中存 在 的 问题
｛ ） 重语 法和 句 型 教 学 二 注 有 些 教 师在 英 语 教 学 中 ， 语 法 和 句 型 反 复 讲 解 对