2015年秋八年级人教版物理(上)精品教案：第4章第1节 光的直线传播

2015秋人教版八年级物理上册教学设计：4-1 光的直线传播一、教学目标知识目标1.了解光的直线传播。

2.理解光的直线传播的规律。

3.掌握光在直线传播过程中的经验规律。

能力目标1.能够观察并总结光在直线传播过程中的规律。

2.能够运用所学知识解决与光的直线传播相关的问题。

情感目标1.培养学生的观察和思考能力。

2.培养学生对物理学科的兴趣和探究精神。

二、教学重点1.光的直线传播。

2.光在直线传播过程中的规律。

三、教学准备1.教师准备：–教学课件或教学实验器材。

–相关课本及参考资料。

2.学生准备：–纸和笔。

–相关学习资料。

四、教学过程1. 导入新课教师可以通过一个生活中的例子引入本节课的内容，例如问学生在什么情况下能够看到远处的光源等。

2. 提出问题教师可以提出以下问题： - 光是如何传播的？ - 光的传播是否受到限制？3. 实验探究光的直线传播教师可以带领学生进行以下实验探究： 1. 实验材料准备： - 空心透明玻璃棒 - 扎眼的小纸片2.实验步骤：–将玻璃棒竖直插入桌上，确保其稳定。

–用纸片在玻璃棒上扎一个小孔。

–让同学站在玻璃棒的一侧，观察孔的位置。

3.实验结果：–同学发现孔与棒的另一侧在同一直线上。

4.实验分析：–通过实验可以得出结论，光线在透明介质中沿直线传播。

4. 引导学生总结规律教师可以引导学生总结出以下规律： - 光线在透明介质中沿直线传播。

- 光线的传播路径可以用直线表示。

5. 实际应用教师可以通过一些实际应用的例子，帮助学生理解光的直线传播的应用，例如光的直线传播与镜子、透明物体的关系。

6. 学生练习教师布置相关练习题，让学生巩固所学知识。

五、课堂小结本节课我们学习了光的直线传播，通过实验探究和学生的观察总结出了光的直线传播的规律。

六、课后作业请同学们完成课后习题，巩固所学知识。

参考资料1.人教版八年级物理上册教材。

2.物理教学参考书籍。

第1节光的直线传播知识与技能1．了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。

2．理解光沿直线传播及其应用。

3．了解光在真空和空气中的传播速度c＝3×108 m/s。

过程与方法1．观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。

2．阅读“科学世界”：我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之大。

情感、态度与价值观1．观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

2．通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。

3．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

重点1．光的直线传播的探究过程以及光速的应用。

2．能解释简单的光沿直线传播现象。

难点用光的直线传播来解释简单的光现象。

激光演示器、盛有水的水槽、手电筒、白炽台灯、棱镜、带狭缝的屏、白屏、两块带有小孔的硬纸板、彩色蜡笔、陀螺、水彩、毛笔、水、白纸、多媒体课件。

一、创设情境，导入新知利用多媒体课件播放：一幅幅美丽的城市夜景、绚丽多彩的极光。

同学们欣赏了美丽的城市夜景、绚丽多彩的极光，正是有了这色彩斑斓的光，世界才被打扮得如此美丽，如此迷人。

对于光，同学们想知道些什么呢？今天我们先来学习“光的直线传播”。

二、自主合作，感受新知回顾以前学的知识，阅读课文并结合生活实际，完成《探究在线·高效课堂》相关作业部分。

三、师生互动，理解新知(一)光源提问：同学们，刚才我们看到了美丽的城市夜景，那么，这些把城市点缀得如此美丽的光是哪儿来的呢？结合课本中的图，阅读课本。

然后讨论交流。

点评：光是光源发射出来的。

提问：除了课本上举的例子，你还知道哪些物体能够发光呢？太阳、星星、月亮、点燃的火柴、点燃的蜡烛、点亮的日光灯、反光的镜子、点亮的电视机屏幕都能发光吗？点评：月亮、反光的镜子是不能够发光的，星星当中也只有恒星能够发光，行星和卫星是不发光的。

人教版物理八年级上册4.1《光的直线传播》教学设计结论:光在水中沿直线传播。

演示光在玻璃中的传播如图所示，用激光笔将一束光射到玻璃中，观察光在玻璃中的传播径迹。

结论:光在玻璃中沿直线传播实验表明，光在空气、水、玻璃中是沿直线传播的。

空气、水和玻璃等透明物质可以作为光传播的介质。

结论:光在同种均匀介质中沿直线传播。

为了表示光的传播情况，我们通常用一条带有箭头的直线表示光的传播径迹和方向。

这样的直线叫做光线（light ray）。

光线是研究光现象的物理模型。

表示光的传播径迹和方向，是研究光学的工具，现实中不存在。

（三）光沿直线传播的应用教师指导学生看教材P70图4.1-4，同时启发学生举出光沿直线传播的应用举例.生1：激光准直.生2：排直队要向前看齐.生3：打靶瞄准.光沿直线传播的事例很多，可见学习物理知识是有用的，大家一定要学好这门课程.下面我们用光的直线传播解释一些简单的光现象.（1）影子的形成.演示3：用白炽灯对着墙，把皮球放在灯和墙之间.现象：墙上出现球的影子.教师启发学生用光的直线传播的知识解释影子的形成.（学生积极发言）甲师生共同活动得：影的形成：光在传播过程中，遇到不透明的物体，由于光是沿直线传播的，所以在不透光的物体后面，光照射不到，形成了黑暗的部分就是影.（如图甲所示）（2）日食、月食的成因.演示4：用三球仪演示日食、月食的形成.教师启发学生用光的直线传播解释日食、月食的成因.师生共同观察讨论总结得：乙日食的成因：当月球运行到太阳和地球中间时，并且三球在一条直线上，太阳光沿直线传播过程中，被不透明的月球挡住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食.在地球上的不同地区，会出现不同情况的日食.（如图乙所示）丙月食的成因：当地球运行到太阳和月球中间时，太阳光被不透明的地球挡住，地球的影落在月球上，就形成了月食.月食情况与日食类似.（如图丙所示）说明：演示时，若无三球仪可用挂图或投影片，还可播放动画教学片.（3）小孔成像.演示5：在一个空罐的底部中央打一个孔，再用一片半透明的塑料膜蒙在空罐的口上，将小孔对着烛焰.（如教材P70“想想做做”）现象：可以看到烛焰在薄膜上呈现的像.教师启发学生用光的直线传播解释小孔成像的形成原因.丁师生共同观察讨论总结得：小孔成像的形成原因：烛焰上部的光线，由于光的直线传播，通过小孔后，射到了下部；下部的光线，由于光的直线传播，通过小孔后，射到了上部，就形成了小孔成像.（如图丁所示）教师总结：小孔成像的原理是光的直线传播,条件是孔径必须很小,像的特点是成倒立的实像.小孔所成的像的形状与物体的外部轮廓相似，像的大小取决于物、孔与屏三者之间的距离.（三）光速打雷和闪电在远处是同时同地发生，但是我们总是先看到闪电，后听见雷声。

第1节光的直线传播教学目标1．了解光源，知道光源的分类。

2. 理解光沿直线传播及其应用。

3．了解光在真空和空气中的传播速度。

4. 通过观察光在空气、水和玻璃中传播的实验现象以及小孔成像实验，理解实验是研究物问题的重要方法。

5.通过观察、实验探究活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，养成学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

教学重点及难点教学重点：光的直线传播。

教学难点：用光的直线传播来解释简单的光现象。

课前准备教师：课件、激光灯、牛奶水及容器、蔗糖、热水、搅拌器。

学生：激光灯、喷雾器、牛奶水及容器、玻璃砖、蜡烛、火柴、自制小孔成像器具。

教学过程一、导入新课教师PPT展示（凿壁偷光）提出问题：你知道故事的主人公匡衡为什么要偷光？这个故事，对你有哪些启发？学生观看图片学生回答：光可以让人看见竹简上面的字，学习匡衡读书时刻苦用功的精神。

师：有了光，我们才可以看到一个清晰明亮的世界，光可以使我们的生活变得多姿多彩。

所以，我们的生活离不开光。

那么，光是从哪里来的？它是如何传播的？它有哪些性质呢？从今天开始，让我们一起来探究光现象，这节课，我们来学习第四章第1节。

二、新课讲授（一）光源师问1：光是从哪里发出来的？你能说出哪些物体可以发光？学生思考并回答：太阳、电灯、蜡烛、火炬、水母等。

根据学生的回答出示相关图片总结1：能发光的物体叫光源。

2：以上这些光源可以分为几类？学生讨论并回答：天然光源：太阳、萤火虫、水母、灯笼鱼人造光源：电灯、蜡烛、火炬。

（二）光的直线传播1．光沿直线传播师：生活中有各种各样的光，使我们的世界变得五彩缤纷，那么，光是如何传播的？请大家先回忆声音是如何传播的？学生回忆：声音的传播需要介质，真空不能传声。

师：光可以在真空中传播吗？学生思考回答：阳光、月光、星光从太空中传播到地球上，说明光可以在真空中传播。

师：光在其他介质中是如何传播的？请大家根据自己的生活经验并结合课件图片说出你的看法。

人教版八上物理 4.1光的直线传播教学设计一、教学目标1.理解光的直线传播的概念；2.掌握光在同质透明介质中直线传播的原理；3.能够分析光在不同介质中的传播规律。

二、教学内容1.光的直线传播概念；2.同质透明介质中光的传播原理；3.不同介质中光的传播规律。

三、教学过程1. 导入新知通过提问的方式引导学生回顾上节课所学的内容，引出光的传播方式。

让学生思考，光是如何传播的。

2. 学习新知2.1 光的直线传播概念光的直线传播是指光在同质透明介质中沿直线传播的现象。

这是由于光的特性所决定的。

2.2 同质透明介质中光的传播原理在同质透明介质中，光以直线传播的原理是光在介质中的折射现象。

当光从一种介质射入到另一种介质中时，由于介质的密度不同，光的传播速度也不同，导致光线发生折射现象。

光线在折射时遵循斯涅尔定律，即入射角和折射角的正弦比等于两种介质的折射率的比值。

2.3 不同介质中光的传播规律光在不同介质中的传播规律主要包括：•光从光疏介质射入到光密介质，折射角小于入射角；•光从光密介质射入到光疏介质，折射角大于入射角。

3. 深入学习让学生进行小组讨论，探究光在不同介质中的传播规律。

引导学生观察并思考，为什么相同角度的光线在不同材料中存在折射现象。

然后让学生通过实际操作，使用光线箱、凸透镜等实验器材，验证光在不同介质中的传播规律。

4. 拓展应用让学生思考，光的直线传播原理在生活中的应用。

引导学生找出一些示例，如光的折射在眼镜、望远镜等光学仪器的应用中。

5. 总结归纳通过小组讨论和展示实验结果，总结光的直线传播的特点和原理。

引导学生归纳光在同质透明介质中的传播规律，并巩固学生对光的直线传播的理解。

四、教学评价通过观察学生的实际操作和小组讨论中的表现，评价学生对光的直线传播的理解情况。

可以通过口头提问、小组讨论等形式进行评估。

八年级上册《光的直线传播》教学设计一、教材分析：（一）本课特点、地位及作用：本课的内容是选自义务教育课程标准实验教科书，人教版物理八年级上册教材第四章光现象，第一节光的直线传播。

物理课程标准把光学的内容作为义务教育阶段培养学生的观察能力、科学探究能力、实践能力、合作意识以及创新意识的重要内容。

《光的直线传播》是本册教材第四章光现象的起始课，是在学生对光有了一定感性认识的基础上，来初步认识光学的基础知识即光的直线传播，使学生对光的直线传播有更全面、更深刻的认识，激发学生学习光学的兴趣，为光学的两大重点内容“光的反射”和“光的折射”的学习奠定基础，而且有助于提升学生的科学素质，培养学生的观察能力和合作交流能力。

（二）教学目标：知识与技能1、了解光源，知道光源大致分为天然关源和人造光源两类。

2、理解光在同种均匀介质中的传播特点。

3、知道光的直线传播在生活中的现象和应用。

4、了解光在真空和空气中的传播速度。

过程与方法1、通过观察光在空气、水、固体中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法2、通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验能力3、阅读“科学世界：我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。

情感态度与价值观1、通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求实的科学态度；2、通过亲身的体验与感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础；3、通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

（三）教学重点、难点：重点：实验探究光的直线传播难点：如何保证实验现象清晰明显并引导学生总结出光的直线传播的规律。

（四）教具与学具：多媒体、激光笔、塑料瓶、蚊香、滴少许牛奶的水、果冻、蜡烛、火柴、白纸等。

二、教学方法：教法：考虑到本课的教学对象是刚刚接触物理学的八年级学生，他们有着强烈的好奇心和求知欲并且好动、爱说，所以在教学中，我给他们充分的动手和表达的时间和空间，并且新课标还强调，要让学生从自己已有的生活经验出发，让学生亲身经历、体验、探究，从探究中总结物理规律。