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Unit3 My friends Part B Let's talk（教案）人教PEP版英语四年级上册教学内容本课为人教PEP版英语四年级上册Unit3 My friends的Part B 部分，主要内容为Let's talk。
通过本课的学习，学生将掌握如何用英语描述和介绍自己的朋友，包括朋友的姓名、外貌特征以及性格特点等。
教学目标1. 知识与技能：学生能够听懂、会说、会读本课的对话，并能够用英语介绍自己的朋友。
2. 过程与方法：通过小组合作、角色扮演等活动，提高学生的英语口语表达能力和听力理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生友好交往、乐于分享的品格，增强学生合作学习的意识。
教学难点1. 正确运用本课所学的词汇和句型，如“have long hair”、“be kind”等，来描述和介绍朋友。
2. 区分和正确使用一般现在时和一般过去时。
教具学具准备1. 多媒体课件2. 教学录音带3. 学生用书4. 朋友图片卡片教学过程第一环节：导入1. 利用多媒体课件展示一些朋友的图片，引导学生复习和回顾之前学过的关于朋友的词汇和句型。
2. 通过提问方式检查学生的掌握情况，如“Who is your best friend?”、“What does your friend look like?”等。
第二环节：新课呈现1. 利用多媒体课件呈现本课的对话内容，让学生跟读并模仿。
2. 对本课的重点词汇和句型进行讲解和操练，如“have long hair”、“be kind”等。
3. 学生分组进行角色扮演，练习本课的对话。
第三环节：巩固提高1. 学生听录音，完成相应的练习题，检查对本课对话的理解程度。
2. 教师设计一些关于朋友的小游戏，如“猜猜我是谁”，让学生在游戏中运用本课所学的知识。
第四环节：小结板书设计1. Unit3 My friends Part B Let's talk2. 重点词汇：have long hair、be kind3. 重点句型：Who is your best friend?、What does your friend look like?作业设计1. 听录音，跟读并模仿本课的对话。
寻乌县2022年小学英语优秀教学设计一、Warm-up1.播放歌曲《My friend》带着动作跟着视频一起唱歌曲。
（设计意图：激发学习兴趣。
）二、Revision1.通过播放PPT，快闪快说所学过的描述人物外貌性格的单词和词组。
学生起立快速读出所见单词和词组：tall, short, thin,red, yellow, green,orange,long hair, short hair等。
（设计意图：唤起学生对已有知识的记忆，为本课学习做铺垫。
）2.师生间的Free talk。
内容与本课相关的话题。
随意指点班里的孩子，与学生进行对话：T:Who is she/he? SS: She/he is…She/He is …. She/He has….（设计意图：唤起学生对已有知识的记忆，为本课学习做铺垫。
）三、Presentation1.教学Read and match（1）Guessing game:结合幻灯片呈现老师描述人物的句子，让学生进行猜测。
（2）呈现Sarah,让学生进行描述，引出Sarah的四位新同学。
结合PPT让学生描述Sarah。
（设计意图：通过多媒体课件的应用，激发学生学习兴趣，同时引入课文的学习。
）（3）介绍Ben, Ann, James and Kate. What’s he/she like?用He/She is…. He/She has….来进行描述。
通过逐步呈现让学生对目标人物进行描述，并操练。
（设计意图：多媒体课件的运用，充分调动了孩子的学习兴趣，让课堂变得生动活泼。
）（4）处理课文，读课文并连线。
（设计意图:1.培养仔细观察课文插图的习惯。
2.更好理解文本，培养文本解构和理解能力。
）（5）呈现答案并领读。
（设计意图:1.通过音频引导学生正确朗读课文。
2.明白练习的具体要求和方法。
）(6)学生跟读并展示。
（设计意图:通过音频引导学生正确朗读课文）2.教学Look，choose and write（1）独立完成Look , choose and write。
人教PEP六年级上册英语《Unit 3 Part B Let’s learn-Role-play 》教学设计一. 教材分析本课是PEP六年级上册英语Unit 3 Part B的一节Let’s learn-Role-play课。
本节课主要围绕“节日”这一主题展开，通过学习本节课，学生能够掌握关于节日的词汇和表达方式，如Christmas, New Year’s Day, Dragon Boat Festival等，同时能够运用所学生动表达自己喜欢的节日以及节日活动。
二. 学情分析通过对学生的了解，大部分学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，对日常英语交流有一定的基础。
但是，学生在口语表达方面还存在一定的问题，需要通过大量的操练来提高口语表达能力。
此外，学生对于西方的节日还比较陌生，需要通过教师的引导来了解和掌握相关词汇和表达方式。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握关于节日的词汇和表达方式，如Christmas,New Year’s Day, Dragon Boat Festival等，并能够运用所学生动表达自己喜欢的节日以及节日活动。
2.能力目标：学生能够在真实情境中运用所学知识进行交流，提高口语表达能力。
3.情感目标：通过学习本节课，学生能够了解和尊重不同的文化，培养跨文化交际的意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握关于节日的词汇和表达方式，并能够在真实情境中进行运用。
2.难点：学生能够运用所学生动表达自己喜欢的节日以及节日活动，提高口语表达能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设真实的情境，让学生在实际交流中运用所学知识。
2.任务型教学法：通过设计不同的任务，让学生在完成任务的过程中提高口语表达能力。
3.互动式教学法：通过教师与学生，学生与学生之间的互动，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要提前准备好相关的教学材料，如PPT，单词卡片，角色扮演道具等。
Unit3 PartB参考教案一、教学目标1）语言知识目标1.学习单词seventeen，eighteen，nineteen，twenty，初步运用how much，very，clever等词汇。
2.学会使用句子How much is...and...?3.学习字母组合ea在单词中的读音。
4.学说童谣：Twenty.5.功能：将英文数字运用到加法算式中。
2）语言技能目标1.继续巩固20以内表示数量的单词，能听懂、说出并拼写表示数量的单词。
2.学习用How much is...and...? 来表达简单的加法算式。
3）情感态度将英语数量词与实际生活相联系，学以致用。
4）文化意识了解不同国家的幸运数字。
二、教具准备1.有关数字的单词卡片。
2.动物图片和单词卡片。
3.玩具小鸟。
4.电子白板、课文录音、课文动画。
三、教学步骤Step 1 Warming up1.师生问候。
2.学唱歌曲：Old MacDonald Has a Farm.Step 2 Revision1.复习有关动物的单词。
（1）教师出示动物图片，让学生快速用英语表达出来。
（2）教师再出示有关动物的单词卡片，请学生认读并拼写单词。
（3）游戏——What’s missing?游戏规则：教师出示三到五张有关动物的单词卡片，全班齐读一次，然后抽出一至两张单词卡片藏在背后，让学生猜什么单词不见了。
教师可以将单词卡片奖励给猜对的学生，直到所有的卡片都分给学生为止。
2.复习数词。
（1）请学生从one数到sixteen。
（2）教师出示13~16的英语数字单词卡片，请学生读，同时提醒学生注意单词词尾的-teen的意义及其读音/ti:n/。
（3）游戏——报数。
游戏规则：第一轮，教师随机说一个英文数字，学生快速说出它的下一个数，如：教师说“thirteen”，学生就说“fourteen”；第二轮，教师再随机说一个英文数字，学生快速说出它的上一个数，如：教师说“thirteen”，学生就说“twelve”。
Unit3 PartB参考教案PartB教学目标◆语言知识目标1.学习单词July,August,October和Internet，并懂得运用。
2.学习句子：How is the weather in Taiwan?It’s hot in July and August.But it’s cool in October.3.学说韵律诗：October.4.功能：谈论月份及相关的天气情况。
◆语言技能目标1.能用英语表达七月、八月、九月、十月这四个月份及这些月份的天气、节日等信息。
2.能用英语询问天气情况，并描述不同地方不同月份的天气情况。
3.能运用报纸、电视、网络等资源查找相关信息，并表达出来。
◆情感态度了解家乡的气候，学习采用不同的方式获取知识。
◆文化意识了解不同国家和地区的气候差异。
教具准备1.单词卡片：July,August,September,October和Internet等。
2.有关气候状况的单词卡片和图片。
3.一张中国地图。
4.课文录音和课文动画的多媒体素材。
教学过程Step 1 Warming up1.师生互致问候。
2.作业展示。
教师出示上节课的作业：制订一份自己的旅游计划。
请个别学生上台汇报，或采用对话形式，了解学生的计划，如：Will you go for a holiday?Where will you go?When will you go?Will you go by…?等。
3.揭示并板书课题：Unit 3 Planning a Trip Part B。
Step 2 Review1.导入。
教师说：“When you go for a trip you will ask,‘How is the weather there?Is ithot,warm or cold?Must I wear a sweater or a coat?’”2.复习有关天气状况的语言。
（1）教师一边问：“How is the weather today?”一边板书，请学生根据实际回答。
Unit3 My friends Part B Let’s talk一、教学内容本节课是人教版PEP英语四年级上册第三单元的第二个部分，内容为“Let’s talk”。
本课的主要任务是让学生能够使用所学的表达方式与他人进行简单的交流，讨论朋友的外貌、性格、和兴趣爱好，并能够根据问题和回答信息完整地描述他人。
二、教学目标1.能够使用形容词、名词询问和描述朋友的外貌和性格特点；2.能够使用动词询问和描述朋友的兴趣爱好；3.能够根据问题和回答信息完整地描述他人；4.能够听懂并正确朗读对话。
三、教学重点1.学习并使用形容词、名词、动词进行朋友的交流；2.根据所提供的问题和回答信息完整地描述他人。
四、教学难点学生如何根据提供的信息进行完整的描述。
五、教学准备1.教师准备PPT课件；2.教师准备模板对话，在PPT中展示；3.学生准备课本。
六、教学流程1. Warm-up通过简单的问答形式，复习并巩固学生们之前所学的有关“朋友”的知识，并渐进式引出本节课的主题。
提问：•Have you got any friends?•Can you describe your best friend? What does he/she look like?2. Pre-task1.教师出示两张图片，询问学生图片中的人物的外貌特征和性格特点；2.引导学生使用课本中的“let’s talk”中的例句进行回答；3.教师让学生互相询问对方的朋友的外貌、性格和兴趣爱好。
3. Task教师让学生进行对话讨论（如模板所示），并根据问题和回答信息对他人进行完整的描述。
以模板对话为例：A: Who's your best friend, Amy?B: Lucy.A: What does Lucy look like?B: She's tall and thin. She's got long curly hair and big round eyes. A: What's her personality like?B: She's kind, helpful and funny.A: what does she like doing in her free time?B: She likes singing and dancing.教师可以将本部分学生对话的内容呈现在PPT上。
Unit3 PartB参考教案一、教学目标◆语言知识目标1.学习science，Ms.和interesting等词汇，并懂得运用。
2.学习句子：Do you have a math class today?Yes，I do./No，I don’t.3.学习字母y在单词中的读音。
4.学说韵律诗：Do You Like English?5.功能：谈论学校的课程。
◆语言技能目标1.能认读和正确书写词汇science和interesting。
2.能准确使用句型Do you have a math class today? Yes，I do./No，I don’t.来谈论学校的课程。
◆情感态度喜欢所有学科课程，做到德、智、体全面发展。
二、教具准备1.学科课程的单词卡片和教科书。
2.带有英文星期缩写形式的日历。
3.录音机或教学光盘。
三、教学过程Step 1 Warming up1.师生互致问候。
2.欣赏韵律诗：Do You Like English?3.教学单词science，并揭示课题。
(1)通过欣赏韵律诗，教师问学生：“Do you like English? Do you like Chinese? Do you like science?”出示《科学》教科书，让学生明白science的意思，教学science。
(2)教师说：“We can learn so many things at school，such as English，Chinese and science. They are all about school subjects.”揭示并板书课题：Unit 3 School Subjects Part BStep 2 Review1.师生自由对话，如：How are you?What day is today?What do you often do at school?Do you like English?2.复习七个有关学科课程的单词。
人教PEP六年级上册英语《 Unit 3 Part B Read and write 》教学设计一. 教材分析《人教PEP六年级上册英语Unit 3 Part B Read and write》主要讲述了一个关于动物的故事。
故事中，主人公们去动物园参观，并描述了他们看到的各种动物以及它们的特点。
这部分内容旨在让学生通过阅读和写作，进一步巩固动物的词汇，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用一些基本的动物词汇。
然而，他们在阅读理解能力和写作能力方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要注重培养学生的阅读理解能力和写作能力，帮助他们更好地理解和运用所学知识。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、说出口头单词“zookeeper”，“giraffe”，“elephant”，“monkey”，“panda”，“tiger”，“lion”，并能够运用这些词汇进行简单的交流。
2.能力目标：学生能够通过阅读理解故事内容，提高阅读理解能力；学生能够运用所学知识进行写作，提高写作能力。
3.情感目标：学生能够培养对动物的兴趣和保护意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够听懂、说出口头单词“zookeeper”，“giraffe”，“elephant”，“monkey”，“panda”，“tiger”，“lion”，并能够运用这些词汇进行简单的交流。
2.难点：学生能够通过阅读理解故事内容，提高阅读理解能力；学生能够运用所学知识进行写作，提高写作能力。
五. 教学方法1.任务驱动法：通过设计各种任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际情境中运用所学知识，提高学生的实际运用能力。
3.合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力，提高学生的学习效果。
六. 教学准备1.教学材料：教材、多媒体课件、动物园图片、动物单词卡片等。
PEP 小学英语四年级下册Unit 3 Weather Part B Read and write教学设计教材分析本节课程取自人民教育出版社的 Pep primary English book 四下 Unit 3 Part B 中的 Read and write部分。
天气与日常生活息息相关，在西方，与人初次见面时常以天气为话题引起交流，本单元作为四年级下册设计的内容就是有关天气的交际用语，是整个教材体系中的有机构成部分。
培养学生综合运用语言的能力，为以后的英语学习奠定了基础。
教学内容今天我讲课的内容是人民教育出版社的 Pep primary English book 4 Unit 4 Part B 中的 let’s learn 部分。
本课时的话题是天气，要求学生围绕天气以及城市名称的英语单词，在一定的情景下，能正确的使用句型 It’s ...in.../ 准确的回答 What’s the weather like in...? 此类问题。
在学习完 A部分的基础上，我确定了本课时的教学内容为：单词 rainy, cloudy, sunny, snowy, windy, weather 句型为： It’s...in... 且能初步了解句型 What’s the weather like in ...?Part B部分 Let’s talk是 A部分的扩展，重点句型 Wher are you from? I am from....This is my friend.... 并借助世界、中国、山东。
济宁地图充分巩固操练 B部分的 Let’s talk句型，鼓励学生在真实的情景中会话。
通过对话练习, 以听、说、读为主线，反复跟读，掌握正确的语音语调，让学生在观察、思考、合作、探究中完成学习任务，体验学习英语的快乐。
Look and see.是对国家相关知识的拓展，所以可以根据此项内容充分操练 Let’s talk.部分的句型，发挥功能句的实用性，通过小组合作灵活运用本节课重点句型，准确的表达出自己的所属地，从而在实际运用中提高语言的综合运用能力。
人教版（PEP）六年级上册《Unit3 My weekend plan partB》教案一. 教材分析本课是人教版（PEP）六年级上册《Unit3 My weekend plan part B》的内容。
本课主要围绕周末计划进行展开，让学生能够运用所学语言知识进行简单的交流和表达。
本课包括两个部分，第一部分是听力练习，第二部分是口语交流和写作练习。
教材内容丰富，贴近学生生活，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的听、说、读、写练习。
但是，部分学生的英语听说能力还有待提高，对于一些复杂的情境还不能很好地运用所学知识进行表达。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，提高学生的英语听说能力和语言运用能力。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握本课的生词和短语，理解课文内容，能够正确运用所学知识进行简单的交流和表达。
2.能力目标：学生能够提高听力理解能力，能够流利地进行口语交流，提高写作能力。
3.情感目标：学生能够培养对英语学习的兴趣，增强自信心，培养合作精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握本课的生词和短语，理解课文内容，能够正确运用所学知识进行简单的交流和表达。
2.难点：学生能够灵活运用所学知识进行口语交流和写作练习，提高语言运用能力。
五. 教学方法本课采用任务型教学法，通过听力练习、小组讨论、角色扮演、写作练习等多种教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语听说能力和语言运用能力。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要备好课文课件、听力材料、生词卡片等教学辅助材料。
2.学生准备：学生需要预习课文内容，熟记生词和短语。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生谈论自己的周末计划，激发学生的学习兴趣。
例如：“What do you usually do on weekends?”学生回答后，教师总结并板书关键词。
2.呈现（10分钟）教师播放课文听力材料，让学生听后回答问题。
Unit3 Part B教学设计PartB教学目标◆语言知识目标1.学习单词：menu，delicious，any，problem等。
2.学习句型：What do you usually have for lunch?I /We usually have…and….3.学说韵律诗：Do You Like Fast Food?4.功能：谈论饮食与健康的关系。
◆语言技能目标1.能说出不同菜单的区别，并判断什么样的食谱有益于人们的身体健康。
2.学会合理搭配每餐食物。
◆情感态度帮助学生养成良好的日常饮食习惯。
教具准备1.单词卡片：menu，delicious，any，some，problem，because等。
2.冰淇淋和汉堡包的图片。
3.课文两幅菜单图。
4.录音机或教学光盘。
教学过程Step 1Warming up1.师生互致问候。
2.一起唱歌曲：An Apple。
3.学说韵律诗：Do You Like Fast Food ?（1）教师播放录音，全班学生跟读录音学说韵律诗一至二遍。
Do You Like Fast Food？你喜欢快餐吗？Do you like fast food?你喜欢快餐吗？Yes，I do. 是的，我喜欢。
Do you like it，too?你也喜欢吗？I don’t like chicken.我不喜欢鸡肉。
I don’t like cheese.我不喜欢奶酪。
No more，please.一点也不。
I like fish.我喜欢鱼。
I like rice.我喜欢米饭。
They’re very nice.它们非常好。
（2）请学生找出韵律诗中的几种有关食物的单词，如：fast food，chicken，cheese，fish和rice等，进行复习，然后请个别学生说一说这些食物是否有益于人们的身体健康，如：Fast food is bad for our health.Chicken is good for our health.…4.揭示课题。
教师说：“Today let’s continue to talk about food and health”.板书课题：Unit 3 Food and Health Part B，并请个别学生读一读课题。
Step 2Review1.出示课本中的Menu A的图，复习图中有关食物的单词。
（1）教师对学生说：“This is Menu A.Can you say the food on the menu in English？”教师在说的过程中，出示menu和delicious的单词卡片，将它们贴在黑板上请学生看图说词，并将它们拼读出来。
（2）游戏——看谁反应快。
游戏规则：教师指图，学生说词，遇到可数名词的单词要大声说出来，遇到不可数名词的单词要小声说出来，哪一组反应错，则其余的组加分。
2.出示课本中的Menu B的图，复习图中有关食物的单词。
（1）教师对学生说：“This is Menu B.Please say the food in English.”请学生看图说词，并将它们拼读出来，教师将七个单词写在黑板上单词卡片menu的下方。
（2）教师在七个单词后加一条横线，请学生说一说应该填什么。
教师根据学生的回答在横线上写出is或are，如：Juice is good for our health.Corn is good for our health.Eggs are good for our health.…3.教学单词menu和delicious。
（1）教师指着Menu A的图说:“This is Menu A.”指着黑板上的menu说：“This is Menu B. Do you know the meaning of ‘menu’”？教学单词menu，Menu A，Menu B，two menus等。
（2）教师说：“There are so many delicious food in two menus.”出示delicious的单词卡片并教学。
（3）教师指着“水饺”的图说：“Dumplings are delicious.I l ike them.What about you？”请几位学生说一说他们喜欢的食物。
4.教师提出问题并板书：Which one do you like,Menu A or Menu B？请三至四位学生回答。
Step 3 Presentation（一）带着问题初读课文。
1.提出问题。
教师说：“Some of you like Menu A.Some of you like Menu B.What about our friend Yang Ming？Which one does he like？Why does he like it?”2.教师播放课文录音或，学生边听边在书中画出答案。
3.请个别学生回答问题，教师拿出“冰淇淋”和“汉堡包”的图片贴在黑板上，并在它们后面将句子补充完整，如：is sweet.are delicious.4.出示单词卡片because，复习该单词的音和义，然后请学生拼读，教师在“冰淇淋”图片前写出单词Because。
5.问答练习。
T：Which one does Yang Ming like?S：He likes Menu A.T：Why does he like it?S：Because ice cream is sweet.Hamburgers are delicious.教师先与学生对话，然后让学生分小组对话，最后再请个别学生完成对话练习。
（二）再读课文，学习单词any，problem和句子Is there…？1.请学生翻开课本第18页，看对话中的最后四句话，教师示范读，边读边配上肢体语言，帮助学生理解这四句话的意思。
2.请学生自读对话，看看学生能否根据上下文及课本第74页的单词表读懂最后的四句话。
3.学习新单词any和problem。
（1）出示单词卡片，教学单词any。
（2）出示单词卡片some 和any，告诉学生some 一般用在肯定句中，而any一般用在否定句和疑问句中，如：I have some questions.Do you have any questions?I need some fruits.Do you need any fruits?There are some fruits in the basket.There aren’t any fruits in the basket.4.学习新句型。
（1）板书刚刚提到的最后两个例句：There are some fruits in the basket.There aren’t any fruits in the basket.然后带领学生读这两个句子。
（2）在句子中的There are下画一条线，告诉学生，这是英语中常见的一种句型，表示“某处有某人/某物。
”这种结构的一般疑问句变化只需要把be动词移到句首，再在句尾加上问号即可，如课本中的这句话：Is there any problems with Menu A? （3）巩固操练。
教师指着自己桌上的物品说：“There is an English book on the desk.There are five cards on the desk.Are there any cards on your desk？”请学生用“Yes”或“No”回答即可。
然后让学生指着自己桌上的物品模仿老师的话说一说。
（三）分角色表演对话内容。
1.教师播放课文录音或二至三遍，学生模仿跟读。
2.请一位学生上台扮演老师，与台下的学生进行对话。
（四）巩固练习。
1.完成课本第19页的Read.Tick or cross.部分。
（1）请学生自读对话，独立完成练习。
（2）出示答案，帮助学生校对。
如果有错误的答案，帮助找出原因。
（3）告诉学生some一般用于肯定句，后接不可数名词或可数名词的复数形式。
如：There is some tea in the cup.（杯子里有点茶。
）I need some eggs and milk.（我需要一些鸡蛋和牛奶。
）any一般用于语否定句和疑问句，文中疑问句Can you buy some candy for me？Can you buy some fruits for me？表示提出一个要求并希望得到肯定的回答，所以不能用any取代some。
（4）同桌两人分角色读对话。
（5）请几组学生上台分角色读对话。
2.完成课本第20页的Learn to write.部分。
（1）学生独立完成练习，教师巡视，提醒学生注意名词的复数形式。
（2）同桌交换课本，互相检查书写是否正确。
（3）教师展示答案，请学生读一读这六个句子。
Step 4Extension综合活动：制作午餐食谱。
1.完成课本第19页的Ask and answer.部分。
（1）教师播放录音，学生模仿跟读。
（2）请个别学生读一读对话。
2.小组活动：制作我喜欢的午餐食谱。
（1）教师在黑板上画出下列表格：Our Lunch MenuWe like ，and.Why?（2）学生四人一小组，先模仿黑板上的表格，画在一张纸上。
（3）四人合作共同完成任务。
（4）完成表格后，在小组内将表格内容说一说，并派一人为代表向全班同学汇报他们的午餐食谱以及制订这张食谱的理由。
（5）小组代表汇报，汇报结束后，老师提出问题：“Is there any proble m with thismenu？”如果没有问题，就下一个学生接着汇报，如果有问题，请给予合理化的建议。
Step 5Homework1.听录音，熟读本课对话。
2.完成《活动手册》上本课的练习。
3.调查一两个自己好朋友的饮食情况，并做好记录。
4.完成课本第22页的自我评价。
