八年级语文上册 第25课《杜甫诗三首》之《望岳》课堂实录 新人教版

2021年八年级语文上册第25课《杜甫诗三首》之《望岳》课堂实录新人教版课前放邓丽君演唱的《明月几时有》，营造课堂氛围。

让学生置身于古诗词演唱的氛围之中。

一、导课师：同学们，中国是诗的国度，诗歌艺术源远流长,诗词歌赋浩如烟海。

山川河流、花草树本都成为诗人歌咏的对象。

如我们学过的写树木的诗有：生：《咏柳》。

碧玉妆成一树高,万条无下绿丝绦。

不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。

师：写山的有:生：横看成岭侧峰，远近高低各不同。

师：写花的呢？生:：《梅花》。

师：同学们一起背王安石的《梅花》。

生：墙角数枝梅，凌寒独自开。

遥知不是雪，为有暗香来。

师：举不胜举,如果说古代诗歌就是那天上的星星,那么杜甫的诗就是那最闪亮最璀灿的一颗。

今天让我们一起走进杜甫，去聆听诗人心灵搏动的颤音，感受诗人生命之歌的变调。

今天,我们用一种新的方法学习杜甫早期所写的诗歌《望岳》。

展示课件一：踏歌而行觅古韵，余音袅袅仿古诗。

请同觉说说这句话的意思。

生（思鸿）：唱着歌寻觅古诗的韵味，在余音袅袅中仿写古诗。

师：对。

这堂课要求把握而两点：一是体会《望岳》诗歌意境；二是领略诗歌和音乐完美结合的神韵，吟唱仿写古诗词。

师：《望岳》这个“岳”指的是哪座山？生：齐答“泰山”。

]师：对，是有“五岳独尊”之称的泰山。

（老师板书“望岳”，简单画泰山轮廓）老师画的泰山象不象？生：齐答“象”（笑）。

师：这首诗比较好懂，同学们课前做了预习，请同学来介绍杜甫及这首诗有关的内容。

生（赵路遥）：杜甫是唐代著名的诗人。

字子美。

生（何灿云）：杜甫的诗歌反映了当时的社会现实，表达了他对劳动人民的同情。

生（张舜）：杜甫被称为诗圣。

生：齐答“杜甫的诗反映了当时历史，称为史诗”。

生（赵诗恒）：杜甫诗的风格主要以“沉郁顿挫”为主。

师：同学们介绍得很清楚，全面。

同学们对诗人写作《望岳》的背景是否有所了解？生（张胜蓝）：杜甫的《望岳》共有三首，分咏东岳泰山、西岳华山、南岳衡山。

]生（肖奕奕）：《望岳》这首诗是杜甫二十四岁时写的。

八年级上册《杜甫诗三首》课堂实录师：有这样一位诗人，他的诗感时伤世；他的诗忧国忧民；他的诗沉郁顿挫；他的诗也壮志豪情。

他，就是被尊称为“诗圣”的杜甫。

对于杜甫，我们很熟识了，那位同学介绍一下？一生：杜甫，字子美，号少陵野老，唐代宏大的现实主义诗人。

与李白并称“李杜”。

杜甫在文学史上留下了闻名的《三吏》《三别》，反映了“安史之乱” 给人民带来的苦难，其中“三吏”是《石壕吏》、《新安吏》、《潼关吏》，“三别”是《新婚别》、《无家别》、《垂老别》。

师：杜甫一生写诗1400多首，你能背过哪些？一生：《江畔独步寻花》，黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞，拘束娇莺恰恰啼。

一生：《绝句》，两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

（同学一时记不起），师提示：学校学过《闻官军收河南河北》吧？生齐背：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

师提示：《江南逢李龟年》是杜甫的诗歌吧？生齐背：岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。

正是江南好风景，落花季节又逢君。

师：今日让我们走近杜甫，跟随他去领会泰山高大宏伟和奇妙秀丽，去体会战乱中杜甫的忧国思亲之情。

（板书：《望岳》和《春望》）请自读《望岳》两遍，要求读准字音，读出节奏。

（同学读）指名二生读。

同学读音很准，节奏精确。

老师强“夫”的读音。

指导：五言诗歌的节奏划分一般是二二一，或者二一二形式。

师：读音准，节奏对，但是感情上好像欠缺点。

你们觉得应当读出什么感情来？生：豪迈，昂扬。

师：对。

此时，正逢盛唐，诗人24岁，意气风发，壮怀激烈，想大展宏图，实现人生抱负。

来到泰山脚下，看到泰山的高达宽阔，自然地豪情满怀，所以，应饱含赞美之情，语调昂扬，读出那种酣畅的豪情来。

请试着再读两遍。

指名二生读。

读得很有感情。

师：下面我们齐读一遍，要求：女生齐读1，3，5句，男生齐读2，4，6句，合读7，8句。

杜甫《望岳》课堂教学实录(2)师：“荡”是什么意思?生：“激荡”。

诗人的胸怀随着泰山之云雾缭绕而激荡。

生：我们三、四小组同学交流后，觉得这应该是诗人登上半山腰细望时所见到的景象。

因为山腰会有团团升起的云气，层出不穷，隐隐约约，诗人才有“决眦入归鸟”的举动。

生：眼界空阔，云雾缭绕，当时诗人一定是心潮澎湃，仿佛置身仙境。

我登到桃花山，尤其是快到山顶时也曾有过这样的感受。

师：真好，你能身临其境的去感受那种美景，老师也很羡慕你能和诗圣有共鸣啊!生：“决眦”还流露出诗人对泰山是情有独钟，特别想看清泰山的那种朦胧美，一刻也不想错过啊!师：是啊，“一切景语皆情语”。

此刻的诗人面对眼前的仙境，产生了怎样的想法呢?我们一齐找找——生齐：会当凌绝顶，一览众山小。

师：诗人终于登上了泰山的顶峰!(教师故意误解诗意)生：没有啊，这只是诗人的一种愿望!师：(惊喜)哦?你怎么知道的，能具体点说说吗?生：从“会当”二字可以明确的感受到，“会当”是“一定要”的意思，诗人并没有登上去，是下决心一定要登上泰山的顶峰，所以后面的“一览众山小”也是诗人的想象。

师：对，写诗就要展开想象，想象是诗歌的生命。

同学们想象一下：假如青春年少的你登上泰山之巅会有何感想?生：是一种征服泰山的快感。

生：就因为泰山很高，自己上去了，身边有众山围着，自己就象神仙一样。

生：我觉得是希望在明天，我登上泰山，想到我可以在这个世界创一番事业。

师：很好，有凌云壮志。

这句是这首诗的点睛之笔，也是千古传诵的佳句。

它的妙处究竟在哪里，谈谈你的体会!生：我觉得诗人是借此抒发自己的感慨，诗人不但是要登上泰山的顶峰，而且要登上人生的顶峰。

生：诗言志，诗人都是借诗来传情达意。

我也认为这应该是诗人的一种人生追求，是一种不断进取的人生态度。

师：有深度，有思想。

想想，诗人为什么会由登山而产生这样的人生感慨呢?生：可能因为诗人当时很年轻，意气风发，对生活都是一种乐观积极的态度，所以看到美景，觉得一切都这么美，我的前途也应该是一片光明啊!师：精辟，有大家的风范啊!(全班鼓掌)看来你们似乎也与诗人有同感啦。

《杜甫诗三首》课堂实录一、导入新课师：今天这节课，我们一起来认识一个古人，了解一个古人，我希望，通过认识和了解，我们能亲近这个古人并进而崇仰这个古人。

这个人，就是诗圣杜甫。

在中国传统文化中，圣人往往用来形容那些在某项学问或技艺方面的集大成者，例如“书圣”王羲之是书法成就最高的人，“画圣”吴道子是画画成就最高的人，那么“诗圣”，就是诗歌艺术成就最高的人了。

中国诗坛群星璀璨，单单唐朝，就是大师云集，为什么“诗圣”的桂冠却单单落在了杜甫的头上呢。

今天，我们通过杜甫的三首杰作，遥想杜甫的情怀，追寻圣人的踪迹，或许，能获得一些人生的启悟。

二、学习《望岳》师：请大家看杜甫的图片，用一个动词形容杜甫的神态。

生：望。

师：对，就是望。

杜甫一生都在眺望一座山，一座对于他来说，意义非凡的山，这座山就是泰山。

“人心齐，泰山移”，“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，泰山，是五岳之首，是中国人心中权力和地位的象征。

古人认为，泰山是离天最近的一座山。

这座山，在杜甫的眼里和笔下，又是怎样的呢？请我们班海拔最高的梁烁同学来朗读一下。

梁烁读，读得气势磅礴。

师：从这首诗，你感受到了一座怎样的泰山？请联系诗句来说说。

生：我从“阴阳割昏晓”这句可以感知到泰山是遮天蔽日的。

生：我从“造化钟神秀”这句可以感知泰山很秀丽。

师：由“钟”字我们可以想到一个成语，情有独钟，在这句诗里，谁对谁情有独钟？生：造化对泰山情有独钟。

师：造化，也就是造物主，造物主把所有的秀丽都聚集在泰山上，泰山的秀美是可想而知的。

生：我感觉到泰山是生机勃勃的，云在飘荡，鸟在飞翔。

生：我感觉到泰山是伟大的，他能激发出人们攀登极顶和征服困难的愿望。

师：你的视角独特，大家只看到了泰山的形，而你却注意到了泰山的神。

泰山的形是高大的，泰山的神是伟大的。

我们通过朗读，进一步感受形神兼备的泰山。

这首诗紧扣一个望字来写，请同学们认真听老师的提示，用诗句回答老师的问题。

师：诗人站在泰山山麓，远望，看到的泰山是——生：岱宗夫如何？齐鲁青未了。

《望岳》一．新课程背景下我校的教学模式—-“自主·和谐·互助”建构主义强调教学不是通过教师向学生单向传递知识就可以完成的，知识也不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和教学伙伴）的帮助，利用必要的教学资料，通过意义建构的方式而获得的。

为此，我校以“自主”为指导思想，以“和谐”为核心理念，以“互助”为有效途径，确立了“自助·和谐·互助”的教学模式，尊重学生发展，求真务实，把培养每一名学生学有所获做为矢志不渝的目标。

二．新课程背景下语文学科的特点语文学科是工具性和人文性的统一语文的工具性，是指通过语文课程的学习，使学生熟练地运用语言工具，并能顺利地参与交际活动。

语文是交际的工具，是表达思想感情、交流思想感情、传递文化的工具。

另外，就整个课程系统而言，语文课程的工具性还表现在语文是学习其他学科的工具。

叶圣陶说：“语文是工具。

自然科学方面的天文、地理、生物、数、理、化，社会科学方面的文、史、哲、经，它们的学习表达和交流都要使用语文这个工具。

”三．我校语文学科诗歌教学模式1.情景导入，明确目标。

（3—5分钟）2.走近作者，了解背景（5—10分钟）3.动情朗读，感知诗意。

（10—15分钟）4.疑难探究，赏析语言。

（10--20分钟）5.体会感情，课外拓展。

(3—5分钟)6.小结检测，回归目标。

(3—5分钟)四．教材分析《望岳》是唐代诗圣杜甫的脍炙人口的名篇，编排在人教版《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册第五单元。

这一单元所选的杜甫三首诗都是历来脍炙人口的名篇，学习本课学生对诗歌的形式特点会有进一步的了解，也对我国古代诗词名篇多了一分认识。

学生还能逐步感受杜甫在不同时期的创作思想，并接受诗人人道主义精神的陶染。

新课标指出，语文学科理念为：“1．真正提高学生的语文素养2．正确把握语文教育的特点3．积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。

八年级上册《杜甫诗三首》课堂实录（优秀模板12套）八年级上册《杜甫诗三首》课堂实录1教学目标：1、知识与能力：领会诗歌的丰富内涵和精美语言，积累一些文言词语和诗歌的修辞方式。

提高对诗歌艺术的审美能力。

2、过程与方法：学生反复诵读，品味感悟，采用自主、合作、探究的学习方式。

3、情感态度与价值观：充分理解杜甫诗歌的思想内容，感受作者人格的伟大。

教材简析：杜甫是唐代的大诗人，他的诗作在总体上反映了唐王朝由盛而衰的变化过程，号称“诗史”。

这三首诗写于不同的历史时期：《望岳》写于所谓“开元盛世”，其时诗人才二十四五岁，诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇；《春望》和《石壕吏》写于“安史之乱”前期，表达了诗人忧国伤时和对民生疾苦的关注与同情。

学习时要用心把握诗作风格的变化。

课前准备：1、学生:借助工具书解决不懂的文言字词，查阅相关的作家作品及写作背景知识。

2、教师：查阅资料，准备录音机、磁带或制作课件。

教学过程：第一课时学习内容：杜甫的《望岳》、《春望》一、导入：杜甫：号称“诗圣”是我国唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。

他的很多优秀作品显示了唐朝代由盛转衰的历史过程，因此，被称为“诗史”。

现在我们来集中学习他在不同时期创作的三首诗歌，从中可以看出作者思想的发展变化和当时的社会状态。

二、学习《望岳》：1、播放录音，学生朗读。

注意诗歌的韵律、节奏感、正音正字。

2、指名读课文，学生互相评议，教师从节奏、语调、情感等方面给以指导。

3、分组朗读交流，理解诗歌的竟境美。

（1）这首诗歌描写了泰山怎样的特点？从哪些句子中可以看出来？明确：这首诗主要描写了泰山地域之广阔（齐鲁青未了），景色之秀美（造化钟神秀），山势之高峻（阴阳割昏晓；会当凌色顶，一贤众山小）。

(2）全诗中最让你感到心胸激荡的两句？说说偏爱这两句的理由。

2五、杜甫诗三首——望岳教学目标（一）知识与技术：一、把握古诗的要紧内容，明白得诗意。

二、有情感地朗诵和背诵课文。

（二）进程与方式：培育学生朗诵能力，鉴赏古诗的能力（三）情感态度与价值观：领略泰山宏伟神奇的景色，感受诗人对祖国河山的钟爱，培育学生远大的志向和理想教学重点：明白得诗歌内容，体会作者的思想情感教学难点：引导学生进入意境，体会诗人情感。

：教具预备：ppt课件教学时数：1课时教学进程：第一课时一、导入新课：同窗们，咱们国家山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数。

单说山，就有很多，但在群山当中，谁最出名呢？那当然是“五岳”，因为有语云：“五岳归来不看山”。

那在五岳当中谁的名望最大呢？泰山――五岳之首，“泰山归来不看岳”呀。

今天咱们就一路来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色！二、简介作者：杜甫：字，子美，自称少陵野老，后人称他为杜少陵，是唐朝伟大的现实主义诗人。

人称诗圣；其诗被喻为“诗史”，与李白齐名，世称“李杜”。

其代表作有“三吏”、“三别”（新安吏、潼关吏、石壕吏；新婚别、垂老别、无家别）三、创作背景这首诗是杜甫初期的作品，大约作于唐玄宗开元二十四年（736）以后。

此刻，诗人正“放荡齐赵间，裘马颇清狂”。

当他游历到山东，被泰山的壮丽景色所吸引，写下了这首《望岳》诗。

四、初读课文，了解大意，扫清字词障碍。

一、学生自由朗诵，要求读准字音，把握五言古诗的朗诵节拍。

二、听配乐朗诵，学生听读3、学生推荐朗诵，其他学生点评。

4.全数学生齐读。

五、粗读课文，整体感知，明白得课文内容。

学生参照注释，借助工具书疏通诗句，明白得诗意。

以“我最欣赏这首诗中（字或句）是因为”谈谈你的明白得。

六、品读课文，自主欣赏，明白得课文内容。

1.这首诗歌描述了泰山如何的特点?从哪些句子中能够看出来?2.诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。

试以两句为一组看看“望”的角度有如何的不同？3.”造化钟神秀，阴阳割昏晓”中的“钟”，“割”字用的好，从来被人称道，试着分析它的妙处。

杜甫《望岳》课堂教学实录杜甫《望岳》课堂教学实录（精选10篇）导语：《望岳》，作者杜甫，共有三首，《望岳》被后人刻石为碑立于泰山。

全诗没有一个“望”字，但句句写向岳而望。

距离是自远而近，时间是从朝至暮，并由望岳悬想将来的登岳。

如何能在教学上引导学生?下面是小编提供《望岳》的教学实录，希望可以帮助到大家!杜甫《望岳》课堂教学实录篇1教学目标：知识目标1、了解诗人的生平、思想及创作背景。

2、了解诗的内容，能准确地背诵这首诗。

能力目标1、初步掌握古诗朗诵的一些常识，逐步提高朗诵水平。

2、在反复朗读中感受诗歌意境，品味诗中美点。

3、把握重点词语，分析景物意象，体会作品的深层意蕴。

德育目标感受诗人热爱祖国河山的情怀，学习他敢于攀登的雄心和气概。

教学重点：感受诗歌意境，品味诗中美点。

教学难点：体会作品的深层意蕴。

教学方法：1)朗读教学法。

反复朗读、吟诵，感知诗歌的韵律美，并且通过情景想象，把握诗的景与情。

2)诗歌情景教学法。

通过对诗歌大意的疏通理解，解决重点词的理解问题，想象诗歌中构建的情景，体会诗人的思想感情。

3)讨论法与点拨法相结合。

通过创设问题情境，充分调动学生的参与意识，让学生真正成为鉴赏的主体。

教具准备：多媒体课件、示范朗读音频课件：1、课题展示。

2、《望岳》书法作品。

3、泰山风光。

4、老师的随笔。

《教学结构》这节课分两条线进行，一是学生的诵读赏析吟诵仿写;二是老师的引导、点拨。

整节课分为六大板块：一、导课。

二、感悟诗意。

三、想象诗境。

四、品味诗情。

五、品析妙点。

六、课堂练笔及比较阅读。

教学流程：一、谈话导入师：今天这节课，我们一起来认识一个古人，了解一个古人，我希望，通过认识和了解，我们能亲近这个古人并进而崇仰这个古人。

这个人，就是诗圣杜甫。

在中国传统文化中，圣人往往用来形容那些在某项学问或技艺方面的集大成者，例如“书圣”王羲之是书法成就最高的人，“画圣”吴道子是画画成就最高的人，那么“诗圣”，就是诗歌艺术成就最高的人了。

杜甫《望岳》教学实录杜甫《望岳》教学实录引言：《望岳》写于唐玄宗开元二十四年，《望岳》通过描绘泰山雄伟磅礴的气象，热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色，流露出了对祖国山河的热爱之情。

下面是小编整理的《望岳》的讲课稿，欢迎大家阅读和借鉴!一、激情引入同学们，我们国家山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数，单说山就有很多，但在群山中，你们知道谁最有名?(五岳)对，因为有语云：“五岳归来不看山。

”那在五岳之中谁的名气最大呢?(泰山)它是五岳之首，有“泰山归来不看岳”的说法。

今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是怎样的一番景色。

师板书：望岳学生齐读课题二、初读感知了解诗的大意1、学生简介诗人杜甫2、师补充：杜甫与李白齐名，世称“李杜”其代表作有“三吏”“三别”。

这首诗写于杜甫24岁那年在长安参加贡举考试落榜后北游齐赵时见到泰山所写。

3、初读古诗师：诗中描写了泰山怎样的秀色抒发了诗人怎样的情怀呢?现在就让我们跟随作者一起去感受。

请大家打开课文以小组为单位互相轮读古诗，读准字音读通句子，注意把握古诗的朗读节奏和韵律。

师纠正字音“决眦”(小组赛读、评议读、个别读、齐读)4、了解诗的大意师：诗中描绘了泰山怎样的景色呢?现在请大家借助课下注解试着自己说一说诗句的意思，会说了与前后桌的同学交流一下，听明白了吗?开始吧。

结合注解自学古诗的意思师：谁能把这首诗的意思说一说，说不完整的其他同学补充。

学生汇报，其余组的同学为他补充。

师：请大家同桌间相互说说诗句的含义。

同桌互说三、品味诗人的情感和诗的意境1、感受作者的情感师：年轻的杜甫科举不中游历齐赵，见到了泰山，(师出示泰山的课件)写下了这首诗面对一望无际巍峨俊秀的泰山，你能看出他因科举不中的消极的心情吗?生说一说你能感受到他怎样的心情?生自由说(惊叹、赞美、陶醉、高兴………)师：面对如此壮观的泰山诗人陶醉、惊叹内心的豪迈之情益与言表，你能把这种心情读出来吗?大家自己试一试。

《望岳》课堂实录及教学反思范本第一部分教学设计《教学设计思路》古诗文是中华文化的重要载体，古诗文的学习是青少年了解民族传统，接受优秀民族文化熏陶的捷径。

《语文课程标准》对古诗文的学习作了明确要求，要求7―9年级学生背诵80篇古今优秀诗文。

本期在进行古诗词的教学时，我进行了一些探讨，现从以下几个方面来谈谈教学《望岳》这堂课的教学设计。

一、关于教学目标的设计本堂课的教学目标是：1、体会《望岳》诗歌的意境及作品风格；2、领略诗歌和音乐完美结合的神韵，吟唱仿写古诗词；确定教学目标的依据是：1、要求学生背诵一定数量的古诗词，首先要多角度激发诵读兴趣，培养学生热爱祖国语言文学的情感。

让学生在开阔的意境中，受到美的熏陶。

2、确定第二个教学目标主要源于自主、合作、探究这种新的教学理念。

诗歌的广阔意境给学生留下了自主开掘的空间，课后可让学生选择自己喜闻乐见的方式重现诗歌。

3、诗歌是语言的艺术，古诗词语言大多可以配乐吟唱，因而具有极强的音乐性，让学生在吟唱中产生特定的审美心境。

柏拉图说过：“音乐把节奏与乐调的强烈力量进入心灵的最深处。

”教古诗时应充分利用音乐盒带，通过听、唱把学生带入音乐的天地、艺术的王国，领会诗歌与音乐完美结合的神韵。

4、吟唱古诗词还有一个目的就是运用。

一是指在写作中恰当引用诗句，帮助表达内容，美化文章语言；二是在写作中创造性的'使用、模仿、改写诗句。

二、关于教学重点的确定本堂课的教学重点是领会《望岳》一诗的意境，并谱曲自唱，尝试古诗词的的写作，古诗的格律不作过多要求。

三、关于教学方法的选择教学方法以吟唱、仿写为主。

针对教学的实际和学生的年龄特征采取灵活多样的教学方式，拓展语文学习的渠道。

我尝试过借鉴过很多古诗词的教学方法：如诵读法、品析法、故事导读法、以画配诗法等等，效果都不错。

我现在所教班级的学生，人才济济。

他们喜欢唱流行歌曲，喜欢模仿，喜欢尝试。

所以，我采用吟唱――仿写的方法来教《望岳》。