2011年生物学业水平测试要求

2011年湖南省普通高中学业水平考试大纲·生物一、考试目标普通高中生物学业水平考试是面向全体普通高中学生的达标性考试。

其考试目标是：以高中教育培养目标和生物课程标准中提出的“知识、能力、情感态度与价值观”三维课程目标为指导，全面检测普通高中学生修完生物学科必修课程后所达到的学业水平，考查学生是否达到《普通高中生物课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）确定的课程目标。

重点考查学生对生物学基本事实、核心概念、原理、规律和模型的理解；考查学生对生物科学探究一般方法的掌握；考查学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、批判思维能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，运用生物科学知识和方法作出个人决策、对与生物学有关的问题形成自己看法的能力；考查学生的科学态度和科学精神，对自然和社会的责任感，对科学本质的认识，对生物科学、技术与社会相互关系的理解。

促进学生终身发展能力的形成，引导学校和生物老师落实《课程标准》，推进课程改革，全面提高教学质量。

二、命题依据为实现普通高中教育培养目标，普通高中生物学业水平考试以《湖南省普通高中学业水平考试实施方案（试行）》（以下简称《实施方案》）、《课程标准》和《2011年湖南省普通高中学业水平考试大纲·生物》为依据，并结合我省普通高中生物教育教学的实际情况进行命题。

旨在帮助学生形成终身学习的愿望和能力，体现生物学科以提高学生的科学素养为宗旨的基本思想，全面实现普通高中生物学业水平考试目标。

三、命题原则1．科学性原则——生物试题符合学业水平考试的性质、特点和要求，具有较高的信度和效度，符合学生认知水平、认知规律和发展要求。

试卷结构合理，试题内容科学、严谨，试题文字简洁、规范，试题答案准确、合理。

2．基础性原则——试题侧重对必修模块中主干知识和核心内容的考查，体现生物课程属于科学课程的基本性质。

重视对考生生物学基本素养的考查，突出学科基本知识、基本技能，注重学科基本思想和方法，考查获取新知识和处理信息的能力、思维能力、初步应用知识分析、解决实际问题的能力，杜绝偏题、怪题。

济南市2011年初中学生学业水平考试纲要生物Ⅰ．命题指导思想一、命题依据国家教育部颁布的《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》和《济南市2011年中小学招生工作意见》。

二、考试的主要内容是《课程标准》要求学生掌握的基础知识和基本技能，侧重于考查学生对高中阶段学习乃至终生学习所必备的基础知识和能力。

在考查学生知识和技能的基础上，突出以能力立意为主的命题思路，加强与社会实践和学生生活的联系，增强试题的基础性、灵活性和开放性，注重考查学生对知识与技能的掌握情况，特别是在具体情境中综合运用知识分析和解决实际问题的能力，使学生解答试题的过程能够反映其知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的发展水平。

三、命题保持相对稳定，体现新课程理念。

四、命题力求科学、准确、公平、规范，试卷应有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。

Ⅱ．考试内容与要求一、能力要求初中生物学科学业水平考试要加强对各种能力的考查，特别是对创新意识和实践能力的考查。

要通过对有关知识及其运用的考查和对某些新情境问题的解决来鉴别考生能力的高低，初中生物学科学业水平考试要考查的能力主要包括以下几个方面：1.正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器，具备一定的实验操作能力。

2.初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力；能看懂图、表所表达的生物学信息。

3.初步学会生物科学探究的一般方法，在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。

4.初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题，并能规范表达。

二、考试内容1.科学探究(1)举例说明科学探究过程。

2.生物体的结构层次(2)说明显微镜的基本构造和作用；使用显微镜和模仿制作临时装片。

(3)阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位；区别动、植物细胞结构的主要不同点。

(4)描述细胞分裂的基本过程，概述细胞分裂、分化形成组织。

(5)描述动物体和植物体的结构层次。

3.生物与环境(6)举例说出影响生物生活的非生物因素和生物因素。

龙东地区2011年初中学业水平统一考试生物考试说明一、指导思想生物学科学业考试是义务教育的终结性考试，是为了全面、准确地评价和衡量初中毕业生在义务教育阶段，在生物学科所达到的水平及具有的生物学素养。

这就需要在生物学科学业考试命题时，摒弃知识性、死记硬背的内容，让学生从机械记忆中解脱出来，注重对学生能力及其情感、态度、价值观的考查，从而有利于转变教师的教学行为、改变学生的学习方式，促进学生主动的学习。

二、命题依据生物学科学业考试的命题依据《生物课程标准》、《生物》教材（人民教育出版社）以及龙东地区教育教学的实际，注重与社会实际和学生生活的有机联系，特别是考查学生在具体实际情境中运用所学知识分析、综合解决问题的能力。

三、命题原则1、导向性原则注重对基础知识、基本技能的考查，杜绝超过课程标准要求的拔高，引导教学促进学生有意义的学习。

2、实践性原则注重从实际生活中选取素材，考查学生在实际情境中提取信息、分析和处理问题的能力，引导教学联系学生生活实际和社会实际，关注科学技术的发展。

3、科学性原则试题要符合课程标准，准确、科学、合理，表述要严谨流畅、杜绝出现科学性错误，避免出偏题、怪题。

4、全面性原则试题的难易要有层次、有梯度，确保不同层次的学生在考试中都能发挥出应有的能力和水平。

四、考查内容生物学科结业考试的考查内容以《标准》的“课程目标”和“内容标准”为依据，重点考查学生的生物学基础知识、实验技能、探究能力情况，考查学生对科学、技术与社会的相互关系的理解，对科学本质的理解，以及运用所学知识分析和解决问题的能力。

关注学生的创新精神、环保意识、科学态度和良好习惯。

以教材为中心侧重考查教材原文内容及书后习题，不少于50%。

生物学科结业考试考查内容以《生物课程标准》中的“内容标准”为依据。

下面对《标准》中的10个一级主题的考查内容和考查要求进行简要的说明。

1、科学探究科学探究考查的重点是学生理解科学探究的方法、意义和过程。

生物学科考试说明Ⅰ．考试性质四川省普通高中生物学科学业水平考试是面向全体普通高中学生的达标性考试；是在教育部指导下，依据普通高中生物课程标准，由省教育厅组织实施的国家考试。

其考试结果，是衡量学生能否毕业的主要依据；是反映普通高中学校教育教学质量的重要指标。

普通高中学业水平考试结果将逐步作为高校招生录取的重要依据之一。

Ⅱ．指导思想学业水平试题的命制是以教育部2003年颁布的《普通高中生物课程标准（实验稿）》和本考试说明为依据，并结合我省普通高中生物教育教学的实际情况进行。

试题以高中教育培养目标和生物课程标准中提出的“知识、能力、情感态度与价值观”三维课程目标为指导，重视对学生生物科学素养的考查；着重考查中学生物课程的基础知识、基本技能、基本能力和科学探究方法；注重理论联系实际，关注生物科学技术、社会经济和生态环境的协调发展；重视对考生情感、态度与价值观的引导。

Ⅲ．考试内容（一）考试范围考试范围包括3个必修模块，即《分子与细胞》、《遗传与进化》和《稳态与环境》。

（二）考试层次要求依据《普通高中生物课程标准（实验稿）》和四川省教育科学研究所编制的《四川省普通高中新课程生物学科教学要求（试行）》提出的学习要求，从低到高依次划分为A（了解层次）、B（理解层次）、C（应用层次）三个层次。

具体说明如下：A（了解层次）：（1）记住所学生物学知识的要点，能够识别有关生物的基本特征，能够简单描述生物学的基本事实。

（2）能够据图识别生物体的微观结构，并填出其相应的生物学名称。

（3）能够说出生物科学技术的主要成就和重要的生物学史实。

（4）举例说出生物学与人类生活、自然环境、科学技术及社会发展的关系。

（5）说出有关实验的材料和基本的方法步骤。

B层次（理解层次）：（1）解释和说明所学生物学知识的含义，能够把握知识之间的内在联系。

（2）准确地说明、解释有关生命现象、基本事实和生理过程的形成原因。

（3）概述出生物的结构特点、生命活动的变化规律、生理过程的基本特征。

2011年北京市普通高中会考考试说明生物一、会考的性质与功能北京市普通高中生物学科会考，是考核考生生物学科学习是否达到国家要求的高中毕业合格标准的水平考试，也是检查和评价高中生物学科教学质量的手段之一。

北京市普通高中生物学科会考的对象主要是具有北京市普通高中学籍的高中学生。

考生的高中生物学科会考成绩达到及格以上等级，方可获得《北京市普通高中会考合格证》。

《北京市普通高中会考合格证》是考生取得高中毕业资格的必备条件之一。

生物学科会考成绩将记入高中学生综合素质评价手册，为高等院校招生提供重要基础性信息。

二、会考范围高中生物学科会考的范围，以教育部2003年4月颁发的《普通高中生物课程标准（实验）》和《北京市普通高中新课程生物学科教学指导意见和模块学习要求（试行）》规定的高中生物必修模块的内容为依据，以人民教育出版社编辑出版的普通高中课程标准实验教科书（生物1）《分子与细胞》、（生物2）《遗传与进化》、（生物3）《稳态与环境》，浙江科学技术出版社编辑出版的普通高中课程标准实验教科书（必修1）《分子与细胞》、（必修2）《遗传与进化》、（必修3）《稳态与环境》等六本教材的正文部分为考试的基本范围。

三、会考基本要求根据北京市高中教学和考试评价的实际情况，高中生物学科会考着重考核学生对高中生物学科核心的基础知识的掌握和应用的程度，对生物学科实验的观察和操作等基本技能的熟练程度，以及运用生物学科基础知识、生物科学研究的基本方法和生物学基本观点分析和解决一些生物学实际问题的能力。

根据《普通高中生物课程标准（实验）》中内容标准的规定，每个必修模块都包含若干个部分，每一部分又有若干条具体内容标准，本说明对每一条具体内容标准都提出了更加具体的学习和考试的要求。

对考试内容的要求分为了解、理解和应用三个层次。

每个层次的基本涵义及可能包括的行为动词如下：四、会考内容标准必修模块2：《遗传与进化》必修模块3：《稳态与环境》五、会考等级标准高中会考将考生在必修科目上的学业成绩分为优秀（A）、良好（B）、合格（C）、不合六、会考形式与试卷结构高中生物学科会考包括书面笔答和实验操作考查两部分。

2011年江苏省普通高中学业水平测试（必修科目）说明生物一、命题指导思想生物（必修科目）学业水平测试的命题，以教育部制订的《普通高中生物课程标准（实验）》和江苏省《普通高中生物课程标准教学要求》为依据，同时从我省高中生物教学实际出发，充分体现新课程的学科特点和功能价值。

旨在测试学生的生物学习能力与必备的生物科学素养，着重考查学生对生物学基础知识、基本技能和基本方法的掌握程度，并注重考查学生分析问题、解决问题的能力。

同时重视理论联系实际，关注生命科学技术与社会的发展，促进学生在知识、技能、情感态度与价值观等方面的全面发展。

有利于推动我省高中生物课程标准的实施，进一步提高教学质量；有利于高校更加科学、自主地选择优秀学生。

二、测试内容和要求（一）测试范围测试的内容包括：必修1分子与细胞”、必修2遗传与进化”和必修3稳态与环境”共三个必修模块。

（二）测试能力要求的表述参照《普通高中生物课程标准（实验）》和江苏省《普通高中课程标准教学要求》的学习目标分类，本学科考试要求分为 A （了解层次）、B （理解层次）和C （应用层次）三个层次。

具体说明如下：A （了解层次）1•简述和识别生物学的基本事实、概念、原理、规律和模型。

2•关心我国生物资源和生物科学发展状况。

说出生物科学和技术发展的主要成就以及生物科学发展史上的重要事件。

了解生物科学知识在生活、生产和环境保护等方面的应用。

3•说出有关实验的材料和方法步骤。

B （理解层次）1 •概述所学知识要点，把握知识的内在联系，形成知识的网络结构。

2•说明生物学的概念、原理，运用所学知识解释和说明有关生物学知识的基本事实。

3•解释有关实验的目的和原理。

C （应用层次）1•准确分析用文字、图解、表格等形式表达的有关生物学的内容，并能用文字、图表等多种表达形式，准确表达有关生物学的内容。

2•运用所学原理和方法解决自然界和社会生活中有关生物学问题。

3•具备初步探究简单实验和验证相关生物学事实的能力，以及评价实验方案的能力，并能对有关实验现象、结果进行解释和分析。

生物初中生物学业考试是义务教育阶段的终结性评价，同时学生的学业成绩将以等级制的形式记入到初中升高中的总成绩之中。

学业考试是评价生物学科教学质量，衡量学生是否达到《课程标准》规定的基本要求的主要依据。

学业考试将以《课程标准》为指导，注重发挥评价在促进学生主动学习和全面发展方面的作用，着重考查基础知识、基本技能及情感、态度和价值观的达成度；坚持面向全体学生，使绝大多数学生都能达到合格要求；注重学生创新精神和实践能力的考查，以此发挥评价对生物教学的教学理念、教学方式、学习方式的正确导向作用，推进课程改革的深入发展，提升教师的专业化水平和学生的生物学素养。

一、考试原则1 ．突出基础性，彰显课程理念对生物学基础知识和基本能力（主干知识）的考查是各类试题的主旋律。

试题要面向全体学生，反映《生物课程标准》对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等方面的基本要求，着力于学科基本事实、概念、原理和规律等基础知识和基本的生物学探究能力、实践能力的考查。

要适当采取灵活多样的形式，在“有用、有意义、具体、真实”的教育情境中考查学生对生物学基础知识的了解、理解和掌握程度，而不是“死记硬背”，从而引导学生“有意义地学习”，全面考查学生的学业水平。

试题在考试目标上要兼顾不同层次水平，在尽量避免机械记忆性试题的前提下，注重对知识的了解层面上的命题，适度考查学生对知识的理解和应用。

2 ．立足三维课程目标，综合考查知识、能力、情感态度与价值观全面考查知识、能力、情感态度价值观三维目标，把生物知识与考查学生学习能力、学习方法和学习过程以及情感、态度与价值观结合起来，即将情感态度与价值观的考查渗透在科学知识和技能的考查中。

同时注意关注相关学科之间知识的整合。

在考查生物学基础知识的同时，引导学生关爱生命、关爱他人，关注社会生活、关注科技最新进展，增强对社会的责任感和使命感，使试题体现出时代特色。

如命题可以围绕：社会发展与生物学相关的问题；科学研究的一般方法、实事求是的科学态度；对大自然、对人类和对自身的积极情感和良好心态；团结合作的品质；积极、健康的生活态度以及对生物科技在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响的领悟情况等进行渗透。

解读《2011江苏省普通高中学业水平测试（生物）说明》高一生物备课组与2010年相比，《2011江苏省普通高中学业水平测试（生物）说明》在测试内容和测试要求以及典型例题方面作了一些调整，具体变化如下：1、必修1：“细胞呼吸的意义及其在生产生活中的应用”的测试要求由B升为C；“观察植物细胞的质壁分离和复原”增加了“实验材料用具、实验方法步骤”一项，测试要求为A；“细胞分化的意义及实例”由B等级改为A等级，降低了测试要求2、必修3：“人脑的组成及各个部分的功能”、“群落演替的过程和主要类型”、“生物多样性保护的意义和措施”的测试要求都由B降为A。

3．典型例题：原第18题、21题、29题被2010年学业水平测试卷中的第33题、34题、39题替换，并增加了第30题，该题为2010年学业水平测试卷中的第40题。

对高一生物教学的启示：1、认真研读考试说明，准确把握考试的尺度和方向。

小高考离我们并不遥远，我们高一教师必需认真研读考试说明，准确把握考试的尺度和方向。

注意每一个知识点的测试要求A（了解层次）、B（理解层次）、C（应用层次），提高教学的有效性；注意试题题型比例、难度比例，提高教学的针对性；注意测试说明中给出的典型例题的分析，提高教学的导向性。

2、强化基础，突出重点。

在教学中我们应强化基础，突出重点。

纵观近3年的江苏省生物学业水平测试试卷，绝大多数题目都源于书本，主要考查基本概念、原理、方法。

重视实验的教学，突出创新能力。

每年试卷中的最后一道非选择题都是实验题，基本上来源于教材上的实验。

因此，在教学中，对考察的实验尽量动手做，没条件做的也一定要理解其实验原理、方法步骤，并能对实验结果进行分析与拓展。

3、加强识图分析、数据分析、理论联系实际方面的应用。

替换的例题提示我们，在准确分析文字、图解、表格、处理数据和理论联系实际等方面，应有所加强。

30题典型例题中，有16题涉及实验列表、实验数据表、结构示意图、生理过程示意图等，在2010年的试卷中，也有10处图表，并且一道题还要求学生自己绘图。

深圳市2011年初中毕业生学业考试科学试卷说明：1．答题前，请将姓名、考生号、考场、试室号和座位号用规定的笔写在答题卡指定的位置上，将条形码粘贴好。

2．全卷分二部分，第一部分为选择题，第二部分为非选择题，共8页。

考试时间90分钟，满分100分。

3．考生必须在答题卡上按规定作答；凡在试卷、草稿纸上作答的，其答案一律无效。

答题卡必须保持清洁，不能折叠。

4．本卷1—38题为选择题，每小题选出答案后，用2B铅笔将答题卡选择题答题区内对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案；39—48题为非选择题，答案必须用规定的笔，按作答题目的序号，写在答题卡非选择题答题区内。

5．考试结束，请将本试卷和答题卡一并交回。

6．可能用到的相对原子质量：H-1 C-12 0-16 C1-35．5 Ba-137第一部分选择题本部分38小题，每小题l．5分，共57分。

每小题只有一个选项符合题意1．小鸟和果树都是生物，但它们在结构层次上有明显区别，这种区别主要表现在它们有无下列哪种结构层次A．细胞 B．组织 C．器官 D．系统2．植物分类的依据很多，根据有无种子这一特征，将下列植物进行分类，找出与其它不同类．．．的一种植物是A．蕨 B．睡莲 C．松树 D．椰子树3．张红用显微镜观察到自己的口腔上皮细胞后特别兴奋，一边向同学描述，一边把显微镜挪给李丽观察，结果李丽什么也没看到。

你认为最有可能的原因是A．没有调节粗准焦螺旋 B．没有调节细准焦螺旋C．改变了光圈的大小 D．改变了反光镜的采光方向4．以“荷迎大运”为主题的第22届荷花展于6月8日在深圳洪湖公园开展。

从生态学角度分析，洪湖公园里所有荷花构成A．种群 B．群落 C．生态系统 D．植被5．图l表示了细胞核内某些结构之间的关系，其中遗传物质和决定生物性状的分别是A．细胞核基因 B．DNA 基因C．染色体 DNA D．细胞核 DNA6．生物适应环境的现象在自然界普遍存在，如无毒蛇具有毒蛇样鲜艳的色泽斑，此现象是A．保护色 B．拟态 C．警戒色 D．适应性7．“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”，产生这一自然现象的内因是A．温度高低不同 B．光照强度不同C．生长素分布不均 D．生长激素分布不均8．日常生活中酿酒、做面包、蒸馒头等都离不开酵母菌。