大脑教学设计

《大脑的作用》导学案导学目标：通过进修本节课的内容，学生能够了解大脑的结构和功能，认识大脑在人体中的重要作用，以及珍爱大脑的方法。

导学内容：一、大脑的结构和功能1. 大脑是人体最重要的器官之一，位于头部，卖力控制人体的各种生理活动和行为。

2. 大脑分为摆布两个半球，分别控制对应一侧身体的运动和感觉。

两个半球之间通过脑桥和大脑中央回路互相毗连。

3. 大脑皮质是大脑最外层的一层，卖力智力活动、感知和决策等高级功能。

4. 大脑下部包括大脑边缘系统、丘脑、基底节等结构，参与运动控制、情绪调节和进修记忆等功能。

二、大脑在人体中的重要作用1. 大脑卖力控制人体的运动、感觉、思维、记忆等各种生理和心理活动。

2. 大脑协调各种器官和系统的工作，保持人体内部的平衡和稳定。

3. 大脑是人类智慧和思维的源泉，决定了人类的行为和社会交往方式。

三、珍爱大脑的方法1. 注意保持良好的生活习惯，避免过度劳累和熬夜，保证充足的睡眠时间。

2. 避免受到外部伤害，如佩戴安全头盔、安全带等防护装备。

3. 合理饮食，保证摄入足够的营养物质，如蛋白质、脂肪、维生素等。

4. 坚持适量运动，保持良好的心理状态，避免长期的精神压力。

导学任务：一、阅读课实情关内容，了解大脑的结构和功能。

二、观看相关视频或图片，了解大脑在人体中的位置和作用。

三、完成相关练习，稳固对大脑知识的理解和掌握。

四、讨论大脑的重要性和珍爱方法，提出自己的看法和建议。

导学总结：通过本节课的进修，我们了解了大脑的结构和功能，认识到大脑在人体中的重要作用，以及珍爱大脑的方法。

希望同砚们能够珍惜自己的大脑，保持健康的生活方式，让大脑更好地发挥作用，为自己的进修和生活带来更多的收获和快乐。

《大脑》教学设计五年级下册第5单元第1课一、教材分析本课《大脑》是神经系统单元的第一课，定位在“大脑是人体的最高指挥中心”上，引领学生认识大脑的大小、形态、结构和功能，认识到大脑是人体的司令部。

从趣味性、适合性、探究性等几方面入手，将人体器官大脑作为研究对象，然后通过摸物品的游戏和记忆力的测试，让学生体会到大脑的功能，进而通过阅读活动，向学生介绍左脑与右脑的差别，最后指导学生科学用脑，合理保护大脑。

二、学情分析大脑是人体的司令部，这部分内容与学生自身息息相关，学生对学习内容感兴趣，他们对大脑已经有一些模糊的初步的了解，但缺乏系统性。

在设计本课教学时，我结合小学生的学习特点，设计一系列的游戏和动手活动，提高学生研究自己身体的兴趣，也从活动中调动学生的记忆和已有经验、常识，并通过这些素材进行分析整理，获取对大脑的初步认识。

三、学习目标（一）知识与技能：1.知道大脑在人体活动中起着重要的指挥中心的作用。

2.知道大脑的主要功能和六个功能区。

3.了解大脑左右半球有不同的功能。

（二）过程与方法：1.通过观察大脑的图片、模型，观看介绍大脑的视频等活动，了解大脑的大小、形状和结构。

2.通过查阅书籍并与同伴开展交流，了解左脑和右脑不同的功能。

3.通过记忆力测试活动，了解大脑的记忆功能。

（三）情感、态度与价值观：1.体验到大脑对人体活动的神奇指挥作用，产生进一步的探究欲望。

2.认识到人类对大脑的认识是随着科学的进步正逐步加深。

四、重点与难点重点：初步了解人体大脑的形态和结构，知道左右大脑半球具有不同的功能。

难点：体验到大脑对人体各种活动的神奇指挥作用。

五、教学准备教学课件，大脑的视频资料、大脑贴图六、教学过程（一）导入新课1．游戏活动：大西瓜与小西瓜同学们，我们下面做一个简单的游戏——大西瓜与小西瓜。

教师如说“大西瓜”，双手必须比作小西瓜的样子；如说“小西瓜”，双手必须比作大西瓜的样子。

学生听口令，做动作2．在游戏中，同学们所做的这些游戏动作是谁在指挥着你？3．板书课题：大脑4．过渡：关于大脑，你们还想知道什么？5．学生回答问题6．不过我还想知道大脑长在什么地方？请同学们摸摸你的前额，请你从前额一直向后摸到后脑勺，我们的大脑就在这坚硬的颅骨里。

湘科版科学五年级上册《我们的大脑》教学设计 (3)一. 教材分析《我们的大脑》是湘科版科学五年级上册的一课，主要介绍了大脑的结构、功能以及大脑的开发和保护。

本课内容紧密联系学生的生活实际，激发学生对大脑的好奇心和探究欲望，使学生在探究过程中获得知识，提高能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察、思考和表达能力，他们对人体结构有一定的了解，但对于大脑的内部结构和功能还比较陌生。

通过前面的学习，学生已经掌握了基本的科学探究方法，能够进行合作学习和自主学习。

三. 教学目标1.知道大脑的结构和功能，了解大脑的开发和保护方法。

2.能够通过观察、思考、讨论等方法，探究大脑的奥秘。

3.培养学生的合作意识，提高学生的科学素养。

四. 教学重难点1.重点：大脑的结构和功能，大脑的开发和保护方法。

2.难点：大脑内部结构的理解，大脑功能的探究。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究大脑的奥秘。

2.运用合作学习法，培养学生团队协作的能力。

3.采用案例分析法，使学生更好地理解大脑的功能和保护方法。

六. 教学准备1.准备大脑结构图、功能介绍、相关案例等教学资源。

2.准备投影仪、电脑、音响等教学设备。

3.准备小组讨论的卡片，用于引导学生进行合作学习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等形式，引导学生关注大脑，激发学生对大脑的好奇心和探究欲望。

2.呈现（10分钟）呈现大脑结构图和功能介绍，使学生对大脑有一个整体的认识。

3.操练（10分钟）学生分组进行讨论，根据卡片上的问题，探究大脑的奥秘。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）学生代表分享本组的探究成果，教师点评并总结。

5.拓展（5分钟）呈现相关案例，引导学生分析大脑功能受损时的表现，进一步了解大脑的重要性。

6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。

7.家庭作业（5分钟）布置作业：绘制大脑结构图，介绍大脑的一个功能及保护方法。

苏教版小学科学五年级下册《大脑》教学设计本课的教学内容是苏教版小学科学五年级下册第五单元第1课的内容。

就本课的设计，在这里我主要从科学教育理论指导、生命科学领域教学内容与教学方法梳理、学情分析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程设计、教学评价设计、设计特色简述、板书设计、学生记录单设计十个方面作简要分析。

一、科学教育理论指导目前的科学教育正趋向于基于事实的探究，毕竟科学是一门求真的艺术，如果学生没有丰富的直观体验，没有必要的活动来作为学生进行科学探究的载体的话，科学探究活动就会陷于肤浅化，无法给学生深刻的探究体验，无法培养学生的科学素养，就无法达成课标所设定的教学目标。

基于事实，就要学会引领学生从纷繁复杂的科学问题中筛选出离学生最近发展区的最急需解决的问题。

问题的探究价值作出理性的判断才行。

如何实现基于事实的数据探究，我认为应注意以下几点“一是教师必须要精心设计探究情景，授人与鱼更要授人于渔场，也就是说必须为学生获取事实提供物质条件与精神条件。

基于事实的数据探究，对探究情景的创设要求比较高，需要充分地考虑学生的知识经验基础，这个是探究的起点与初始高度，也是底线与基本要求，如果不是基于事实，就无法让我们的科学探究与学生已有的知识生活对接，无法帮助学生主动建构自己的知识体系。

二是悉心地指导学生的观察过程，并给予有效的示范性指导。

对于不易在课堂上现场观察的可以在课前录制，或是在课前观察。

可以采用替代法，用模拟实验的形式来呈现研究场景。

三是基于事实的数据探究要求我们做到获取数据的方式多元化，记录表的设计与使用，电脑现场做柱状图来分析数据，可以小组合力为之获取信息，可以个体获取信息。

基于事实的数据探究，要求采用多元化的手段来获取信息，比如借助观察与测量工具。

四是对信息的处理，要规避偶然性，多次测量求平均值，及时剔除无效信息。

数据应该是可以重复验证的。

必要的情况下，可以反复实验，不要追求一次成功，失败的体验中往往富有更多有价值的问题。

小学科学（大脑）教学设计及反思教学目标：1、能够通过观察和查阅资料，了解人体大脑的形态，大小和结构。

2、引导学生了解人体大脑的左右半球有不同的功能。

3、激发学生探究大脑的兴趣，并体验探究大脑的乐趣。

4、了解爱护大脑的方法。

教学重点：体验到大脑是人体各种活动的X指挥中心。

教学打算：演示观察材料：相关内容的图片资料、光碟。

分组操作格料：七巧板拼图、胶棒〔双面胶〕、白纸。

教学过程：一、复旧导新1、师提问：通过上节课的学习和查阅资料，同学们对大脑的形态和结构有哪些认识和了解？2、生：交流。

3、教师归纳总结并相机课件展示有关大脑的形态与结构的内容。

二、游戏竞赛活动，体验大脑功能。

1、师述：同学们了解的真多，那么大脑又有哪些功能呢？生：人的活动、感觉……生：人的言语思维和情绪。

生：……2、师：正是由于大脑的治理范围非常广，所以有人称大脑是人体的司令部，X指挥中心。

它治理人体的情绪、思维、运动、言语、感受、记忆等功能。

〔板书：司令部〕它实在是太重要了，同学们想不想检测一下自己的大脑工作效率如何呢？生：〔齐〕想。

3、活动一、测试同学的记忆力。

师：那我们先来个智力大比拼，比试一下自己的记忆力。

〔点击课件〕。

我将出示两幅图，每副图中都有八种动物卡片，它们的区别在于后一副图中有两种动物卡片改变了，给你20秒观察记忆第—副图，看谁X发觉第二副图中改变了的动物卡片。

〔教师依次提高难度，出示其它图片，再检测学生的记忆力。

〕生：活动师：刚刚的活动检测出个别同学的记忆力超群，那么同学们的制造力又如何呢？想不想检测一下？4、活动二：检测同学的制造力。

师：〔实物出示七巧板。

〕这是我国古代劳动人民制造的智力拼版游戏——七巧板。

用它可以拼出各种图形。

下面请观赏〔点击课件〕局部获奖学生的作品，能看出是什么吗？他们的制造力和想象力很奇异吧！同学们想不想试一试，比一比？〔想〕我们的规则有三点：一只给你五分钟比赛时间。

二七块板全得用上，但不能重叠。

五年科学《大脑》公开课教案、说课稿、评课稿五年科学《大脑》教学设计盖平小学刘丹【教学目标】1.知道大脑在人体活动中起着指挥中心的作用2.知道大脑的不同区域具有不同的功能。

3.体验到大脑在人体活动中的重要作用。

4.了解保护大脑的基本知识【教学准备】大脑模型七巧板弹子纸盒卡片课件【教学重点和难点】重点：借助材料认识大脑的特点和构造。

难点：了解大脑的功能【教学过程】一、导入：师:老师今天给大家带来了一个模型,大家知道是什么模型吗?(出示大脑模型)大家知道我们今天的科学课要研究的是什么了吧?(板书课题:大脑)二、认识大脑1.请大家仔细观察大脑模型,你有那些新的发现?以小组为单位做好观察记录2.交流观察到的大脑常识,相机让学生体验大脑的轻重,大小,形状.强调大脑的沟和回.3.你觉得我们观察的模型什么地方需要改进?(大脑的硬度和豆腐差不多,这个模型太硬)你是怎么知道大脑的硬度的?(书上有资料)三、通过活动，了解大脑的六大功能1．我们每时每刻都会使用到大脑，大脑都有哪些功能呢？我们做几种游戏来了解大脑的功能好不好?2.游戏:(1)记顺序, 游戏后问:这个游戏中发挥了大脑的什么功能?(记忆功能)(2)拼七巧板, 游戏后问: 这个游戏中发挥了大脑的什么功能?(思维功能)(3)夹弹子,游戏后问: 这个游戏中发挥了大脑的什么功能?(运动功能)(4)摸一摸, 游戏后问: 这个游戏中发挥了大脑的什么功能?(感觉功能)(5)我问你答, 游戏后问: 这个游戏中发挥了大脑的什么功能?(语言功能)(6)成语比拼, 游戏后问: 这个游戏中发挥了大脑的什么功能?(思维,语言功能, 情绪功能 )3．大致位置大脑的不同区域分别发挥着不同的功能，我们把这6大区域分别叫做记忆中枢,思维中枢,运动中枢,感觉中枢,语言中枢和情绪中枢（根据课件图片指一下大致位置）根据刚才的游戏结果，你可以大致的了解你各大中枢的功能了吧。

四、创设情境，巩固所学1．现在我想请你做一回医生，根据大脑六大中枢各自的功能来看看下列病情的诊断。

大脑的开发与利用教学设计
一、教学目标设定
1. 知识目标：学生能够理解大脑的生理结构和功能，掌握大脑的开发与利用的基本原理和方法。

2. 能力目标：学生能够运用所学知识解决实际问题，提高自主学习和创新能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对脑科学的兴趣，增强自我保健意识，树立正确的世界观、人生观和价值观。

二、教学内容选择
本课程主要包括以下几个部分：
1. 大脑的生理结构与功能；
2. 大脑的开发：包括认知训练、记忆技巧、创造性思维等方面；
3. 大脑的利用：如何通过合理的生活习惯、饮食调节、心理调适等方式提高大脑的使用效率；
4. 大脑保健：预防脑疲劳、脑损伤的方法和注意事项。

三、教学方法与手段
1. 理论与实践相结合：结合实例讲解理论，使学生在实际操作中掌握知识。

2. 案例分析：通过对典型案例的分析，加深学生对理论知识的理解和应用。

3. 小组讨论：引导学生开展讨论，激发学生的学习热情和积极性，提高分析问题和解决问题的能力。

4. 多媒体教学：利用多媒体课件、视频等教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。

四、教学资源准备
1. 教材：《大脑的开发与利用》；
2. 课件：包含大脑生理结构、功能等内容的PPT；
3. 实验器材：用于认知训练、记忆训练等方面的工具；
4. 参考书籍和文献：为学生提供进一步学习的资料。

五、教学过程组织
1. 导入新课（5分钟）：通过提问、情境创设等方式，引导学生进入课题，激发学生的学习兴趣。

2. 新课讲授（30分钟）：结合课件讲解理论知识，通过案例分析
帮助学生理解大脑的开发与利用。

五年级科学《大脑》教学设计五年级科学《大脑》教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的五年级科学《大脑》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

五年级科学《大脑》教学设计1教学目标：（一）、知识与技能：1、知道大脑的左右半球具有不同的功能。

2、知道大脑是人体最高的指挥中心。

3、知道保护大脑的方法。

（二）、过程与方法：1、能够用简单的语言或图画记录观察的结果。

2、能够通过看、摸、掂等方法观察了解大脑的形状和结构。

（三）、情感、态度与价值观：1、在探究大脑的活动中体验合作交流的乐趣。

2、激发学生探究生命科学的兴趣。

教学重点：了解大脑的形态和结构，知道左右脑具有不同的功能。

教学难点：体验到大脑是人体各种活动的最高指挥中心。

教学准备：图片资料、七巧板、课件、豆腐、核桃仁、七巧板、报纸、猪脑教学过程：一、游戏激趣导入师：同学们喜欢游戏吗？下面我们做个有趣的游戏，做反动作。

师生游戏。

师：谁能告诉老师刚才是什么器官指挥你做出不同反应？生回答，师板书。

师：关于大脑你知道什么？生汇报师：脑在人体的什么部位？师：摸摸头顶，好像硬邦邦的，其实这是人的颅骨，而脑则藏在人的颅腔内。

出示脑的组成课件，师介绍：脑大体上可分为三部分，上面体积最大的就是大脑，下面的是小脑，小脑左面的这部分称为脑干。

脑和神经连接在一起的。

(设计意图：以游戏导入，意在引出主题，调节课堂气氛。

交流已有大脑知识，可以更好调节课堂预设。

)二、趣感体验新知师：我们的大脑是什么样的呢？可以从哪些方面来进行研究？生讨论汇报。

生结合苹果、豆腐、核桃仁、报纸、猪脑等进行研究。

生汇报。

师生共同小结体会：我们的大脑约有我们并拢的双拳这样大，分为左右两个半球。

大脑的质量大约1120克，形状像核桃仁，有沟和回。

大脑总表面积约2400平方厘米，淡粉红色，软软的。