小学五年级科学下册《大脑》教案新部编本设计

一、教学目标：1. 让学生了解大脑的结构和功能，知道大脑对人体的重要性。

2. 培养学生观察、思考、探究的科学素养，提高他们的问题解决能力。

3. 引导学生关注神经系统的研究，激发他们对科学的热爱和好奇心。

二、教学内容：1. 大脑的结构：大脑皮层、小脑、脑干、脊髓。

2. 大脑的功能：感知、思维、记忆、情感等。

三、教学重点：1. 大脑的结构和功能。

2. 大脑的保健方法。

四、教学难点：1. 大脑各部位的功能及其相互关系。

2. 神经系统的相关知识。

五、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究大脑的奥秘。

2. 运用案例分析法，让学生深入了解大脑的功能和保健方法。

3. 利用小组讨论法，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

4. 采用情景模拟法，让学生体验大脑在生活中的重要作用。

【导入】1. 激发兴趣：通过展示有趣的脑筋急转弯，让学生思考大脑的神奇之处。

2. 引入新课：简要介绍大脑的结构和功能，引发学生对大脑的好奇心。

【探究活动一】了解大脑的结构1. 学生自主学习：阅读教材，了解大脑皮层、小脑、脑干、脊髓的位置和功能。

2. 小组讨论：学生相互分享所学知识，讨论大脑各部位的相互关系。

3. 教师讲解：针对学生的讨论，进行讲解和答疑。

【探究活动二】探究大脑的功能1. 学生自主学习：通过案例分析，了解大脑在感知、思维、记忆、情感等方面的作用。

2. 小组讨论：学生分享案例分析心得，讨论大脑功能在日常生活中的体现。

3. 教师讲解：针对学生的讨论，进行讲解和答疑。

【探究活动三】学习大脑的保健方法1. 学生自主学习：阅读教材，了解大脑保健的方法。

3. 教师讲解：针对学生的讨论，进行讲解和答疑。

【总结与拓展】1. 学生总结：回顾本节课所学内容，总结大脑的结构、功能和保健方法。

2. 拓展思考：引导学生思考神经系统的研究对人类生活的意义，激发对科学的热爱。

3. 布置作业：让学生结合生活实际，探究大脑在生活中的应用，提高问题解决能力。

教案：五年级科学下册《大脑》教案第一章：引言教学目标：1. 让学生了解大脑的基本结构和功能。

2. 激发学生对大脑的兴趣和好奇心。

教学内容：1. 介绍大脑的基本结构，包括大脑皮层、大脑半球、脑干等。

2. 讲解大脑的主要功能，如思考、记忆、感觉、运动等。

教学活动：1. 引导学生思考：你们对大脑有什么了解？2. 老师讲解大脑的基本结构和功能。

3. 学生提问，老师解答。

教学评价：1. 检查学生对大脑基本结构和功能的掌握情况。

2. 观察学生在课堂上的参与程度和兴趣表现。

第二章：大脑皮层教学目标：1. 让学生了解大脑皮层的基本结构和功能。

2. 培养学生对大脑皮层的认识和理解。

教学内容：1. 介绍大脑皮层的外观和内部结构，如沟回、神经元等。

2. 讲解大脑皮层的主要功能，如感知、思考、记忆等。

教学活动：1. 让学生观察大脑皮层的图片，引导学生思考其结构和功能。

2. 老师讲解大脑皮层的基本结构和功能。

3. 学生进行小组讨论，分享对大脑皮层的理解。

教学评价：1. 检查学生对大脑皮层的基本结构和功能的掌握情况。

2. 观察学生在小组讨论中的参与程度和思考能力。

第三章：大脑半球教学目标：1. 让学生了解大脑半球的基本结构和功能。

2. 培养学生对大脑半球的认识和理解。

教学内容：1. 介绍大脑半球的外观和内部结构，如大脑半球的分工、神经纤维等。

2. 讲解大脑半球的主要功能，如语言、空间感知、思维等。

教学活动：1. 让学生观察大脑半球的图片，引导学生思考其结构和功能。

2. 老师讲解大脑半球的基本结构和功能。

3. 学生进行小组讨论，分享对大脑半球的理解。

教学评价：1. 检查学生对大脑半球的基本结构和功能的掌握情况。

2. 观察学生在小组讨论中的参与程度和思考能力。

第四章：脑干教学目标：1. 让学生了解脑干的基本结构和功能。

2. 培养学生对脑干的认知和理解。

教学内容：1. 介绍脑干的外观和内部结构，如神经元、神经纤维等。

2. 讲解脑干的主要功能，如控制呼吸、心跳、睡眠等。

大脑教学过程教学过程一、导入：1、师：老师知道同学们都很喜欢玩游戏，下面就请同学和老师一起玩一个游戏好吗？老师说明游戏方法，学生按照要求游戏。

2、师：刚才游戏中是我们身体的哪一个器官指挥你做出不同的反应？生：大脑……3、师：那我们的大脑在哪里呢？生答。

4、师：好，请同学们把手伸出来，跟我一起做。

大脑就在我们的颅腔里。

5、板书：大脑。

6、师：你对大脑有哪些了解？交流学生的已知经验，以及学生课前预习了解的资料4.同学们对大脑知道的真多，你还想知道大脑的哪些知识？老师总结板书：大脑的形状、结构、功能今天这节课我们就重点研究一下大脑的大小、形状、结构及其功能。

二、新授（一）了解大脑的质量、大小、软硬、形状、颜色等特点。

活动一：通过各种方法来认识大脑，了解大脑的形状、结构1. 请同学们把手伸出来，动手摸一摸，确切感受知道大脑的具体位置。

2.出示完整的脑的图片学生观察小结：这是一个完整的脑，它包括大脑、小脑和脑干，大脑占整个脑的绝大部分。

3.出示大脑的模型，请同学们认真观察，从这个立体的模型上，你还能找到关于人的大脑的信息吗？生：观察回答4.进行小结，并指导学生通过类比了解大脑的结构、功能（学生通过类比体验）（1）了解大脑的质量：大约是语文课本大3、4本书那么重。

（2）了解大脑的形状和大小：形状很像核桃仁，大小和自己的两个拳头握起来差不多。

（3）大脑的软硬程度：和豆腐差不多。

（4）大脑的表面：凹凸不平，有很多迂回，和核桃仁表面很相近为什么有这么多迂回呢？1、师：同学们说大脑的表面像核桃一样，有许多凹陷的沟和隆起的回，你能在图中标出沟和回吗？师课件出示大脑的图片。

生在图中标出沟回。

师讲解。

2、师：人的大脑有这么多的沟回，你有什么疑问吗？生质疑：人的大脑为什么有这么多的沟回？3、师：大脑长得凹凸不平，就增加了大脑的表面积。

4、师：现在有的同学可能会想人的大脑要这么大面积干什么呢？那我们现在再来看俩幅图。

（出示猫与人的大脑对比图）猫和人谁更聪明呢？师：噢，通过图片，我们知道了，原来沟回越多，大脑皮层的表面积就越大，面积越大，人就越聪明。

小学科学学历案五年级下册科学第3课保护脑青岛版保护脑是每个人都应该重视的重要课题。

我们的大脑是人体最重要的器官之一，它控制着我们的思维、感觉和行为。

在小学科学学历案五年级下册科学第3课中，我们将学习如何保护我们的脑，让我们的大脑始终保持健康和活跃。

首先，要保护好我们的脑，我们需要养成良好的生活习惯。

良好的生活习惯包括规律的作息时间、充足的睡眠和均衡的饮食。

规律的作息时间可以让我们的大脑得到充分的休息和恢复，保持活力。

而充足的睡眠有助于大脑清除废物物质，增强记忆力和学习能力。

均衡的饮食则可以提供大脑所需的营养物质，如蛋白质、维生素和矿物质，促进脑细胞的正常生长和功能发挥。

其次，我们需要避免或减少对大脑的伤害。

首先，我们要注意保护头部，因为头部的受伤可能造成严重的脑损伤。

在参加体育运动、骑自行车等活动时，一定要佩戴头盔，提前做好安全措施，避免发生意外。

此外，我们还要远离有害物质，例如香烟、酒精等，因为它们可能对大脑造成损伤。

还要注意保护听力，避免长时间暴露在高声音下，这样可以降低听力受损的风险。

另外，我们应该养成锻炼身体的习惯。

适度的体育锻炼可以促进血液循环，提供充足的氧气和营养物质给大脑，增强脑功能。

常见的有氧运动如跑步、游泳和骑自行车等，都可以起到促进大脑健康的作用。

此外，我们还可以选择一些促进思维活跃的锻炼方式，如解谜游戏、学习乐器等，这样可以提高我们的脑力水平。

在珍惜大脑的同时，我们也应该学会正确应对脑部问题。

如果我们在学习或生活中遇到了困难，例如记忆力下降或注意力不集中等问题，不要惊慌失措，可以向老师、家长或医生寻求帮助。

有时候，这些问题可能只是暂时的，并且有些问题是可以通过有效的方法来改善的。

所以，我们要保持积极乐观的心态，相信自己能够克服困难，并且能够找到适合自己的解决方法。

最后，保护脑不仅是个人的责任，也是社会的责任。

政府和学校应该加强对脑健康的宣传和教育，让更多的人意识到保护脑的重要性。

《大脑》（五年级科学）教材简析：《人体的司令部》这一课是神经系统单元里的第1课，主要引领学生认识大脑的形态和功能，认识到大脑是人体的司令部。

从趣味性、适合性、探究性等几方面入手，将人体器官大脑作为研究对象，让学生通过合作探究真正认识大脑的结构形态和功能。

教学内容分三个部分，第一部分用各种方法认识大脑，通过观察、对比等活动全面认识大脑的形态，第二部分测试大脑的记忆力和创造力，从大脑有哪些功能入手，引导学生认识到大脑所具有的记忆力和创造力。

这两部分内容放在第一课时进行教学。

第三部分介绍大脑左右半球差别和保护大脑的意义以及展望人工智能的发展，这部分内容放到第二课时进行。

目标预设：知识与技能1、了解大脑的形态特点2、知道大脑的主要功能，认识大脑在人体活动中的重要作用3、知道大脑在人的记忆力和创造力等方面的作用情感目标：培养学生合作交流的探究科学态度重点和难点：重点：认识大脑的形态和功能难点：通过体验活动明确大脑的记忆力和创造力。

设计理念：科学学习要以探究教学为中心，注重以丰富多彩的亲历活动充实教学过程，要给学生创设多种亲历探究的机会。

本节课以学生为主体，从学生的认知、兴趣、特点出发，为他们提供多样的材料和宽松和谐的学习环境，创设各种情境充分让学生体验和感知科学，在愉悦的环境中自行获取知识。

设计思路在算24点游戏中导入，激发学生学习兴趣，接着让学生通过查资料，观察相关物品等方法，小组合作，探究大脑的形态、然后在小组讨论中认识大脑的功能，再通过一段视频加深对大脑形态及功能的了解，最后通过闯关游戏来体验大脑的功能——记忆力和创造力，并在游戏中指导学生记忆的方法。

教学准备：教师准备：大脑课件、大脑模型、水豆腐、约1120克重的西瓜、画有圆的白纸、活动记录单等教学过程：一、游戏导入，激发兴趣1、24点游戏（1）师：同学们，算24点玩过吗？我们先来玩个算24点的游戏，看谁能先算到24点。

游戏规则是根据提供的四个数字，利用加减乘除，算出24。

大脑-苏教2001版五年级科学下册教案
一、教学目标
1.了解人类大脑的结构和功能；
2.能够阐述大脑对于人类行为和思维的重要作用；
3.能够描述一些基本的大脑功能和特点。

二、知识点
1.大脑的主要结构和功能；
2.大脑的控制作用对人类的行为和思维产生的影响；
3.大脑与神经系统的关联。

三、教学过程
1.导入（10分钟）
通过提问与学生互动，引出大脑的重要性和有关基本知识。

2.知识讲述（30分钟）
首先，通过幻灯片展示大脑的结构图（注：此处省略图片），并简要介绍大脑的主要功能。

接着，让学生阅读教材上关于大脑部分的内容，并辅以教师讲解，详细介绍大脑的各个部分的特点和功能。

3.课堂练习（20分钟）
为加深学生对大脑结构和功能的理解，可以让学生通过填空题、选择题等不同形式的测试来进行互动，以及自主完成书本上相应的练习。

4.总结（10分钟）
通过幻灯片简要总结了本节课的内容，概述了人类大脑的基本特点和功能，并强调大脑对于人类行为、思维的重要性。

四、课后作业
1.回到教室后，学生需要完成课堂练习过的试题；
2.学生应简短记录本节课所学的知识点，并提出与老师讨论。

五、教学评估
通过课堂讨论、作业评估等多种方式来对学生对于此次内容知识点的掌握程度进行评估。

六、教学反思
通过本节课的教学，发现有些学生并未能完完全全听懂教师的讲解，还需在接下来的学习中更多的关注不同学生的学习情况，提供更为详细和深入的讲解。

《大脑》教学设计进程与方式：1、能够通过观看活动，了解大脑的大小、形状和结构。

2、能够通过查阅书籍和同伴的交流，了解有关大脑的知识。

3、能够按要求测试自己的经历力。

科学知识：1、明白大脑在人体活动中起着重要的指挥中心的作用。

2、明白大脑的要紧功能和六个功能区。

3、了解大脑左右半球有不同的功能。

情感、态度与价值观：1、体验到大脑对人体活动的神奇指挥作用，产生进一步的探讨欲望。

2、意识到人类对大脑的熟悉是随着科学的进步正慢慢加深。

重点：初步了解人体大脑的形态和结构，明白左右大脑半球具有不同的功能。

难点：体验到大脑对人体各类活动的神奇指挥作用。

教学预备：有关大脑的视频资料、图片、课件、核桃、水豆腐、七巧板等一、导入新课1、游戏活动：看谁反映快师：同窗们，咱们下面做一个简单的游戏——看谁反映快。

听口令做相反的动作，例如：师说“上”，同窗们说“下”。

教师说“前”，同窗们说“后”……下面游戏开始。

（上——下，前——后，抬头——垂头，开眼睛——闭眼睛）师：在游戏中，同窗们所做的这些游戏动作是谁在指挥着你？（大脑）（听、想、做……）2、板书：大脑（板书课题）过渡：关于大脑，你们还想明白什么？（重量、形状、大小、作用、结构等）二、引入新课引入：今天这节课咱们一路来熟悉人类神秘大脑的样子和功能。

（一）用各类方式熟悉大脑1、教师用台秤称出1400克（2斤8两）的物品（水果）。

让学生拎一拎，掂一掂，感受大脑的重量。

师：我请六名同窗拎一拎教师手里的苹果，猜一猜它有多重？生：学生猜想并汇报。

师：这一重量相当于一个成年人大脑的重量，同窗们猜一猜你自己的大脑有多重？生：学生猜想并汇报。

师：咱们每一个人的大脑重量是不同的，随着年龄的增加会不断的变重，到了成年以后慢慢成形就没有什么转变了，那么咱们的大脑有多大呢？生：这生进行猜想。

2、熟悉大脑的大小。

引入：咱们的大脑有多大呢？师：请同窗们伸出你的双手，把两只手握成拳头并拢在一路，并放在额头前，你大脑的大小就相当于你两只拳头并拢在一路时的大小。

寓教于乐，做思共生——《大脑》教学设计与评析连云港市门河小学刁菲菲一、教材简析本课是苏教版科学五年级下册第五单元《人体的司令部》的第一课，主要从趣味性、适合性、探究性等几方面入手，将人体器官大脑作为研究对象，引领学生认识大脑的形态和功能，认识到大脑是人体的司令部。

教学内容分三个部分，第一部分用各种方法认识大脑，通过观察、类比等活动全面认识大脑的形态；第二部分测试大脑的记忆力和创造力，从大脑有哪些功能入手，引导学生认识到大脑所具有的记忆力和创造力；第三部分介绍大脑左右半球差别和保护大脑的意义以及展望人工智能的发展。

本节教学内容并不难，时间也充裕，所以让学生通过自己的观察思考和充分的活动获得结论。

二、学情分析大脑是人体的司令部，这部分内容与学生自身息息相关，学生对学习内容感兴趣，他们对大脑已经有一些模糊的初步的了解，但缺乏系统性。

在设计本课教学时，我结合小学生的学习特点，设计一系列的游戏和动手活动，提高学生研究自己身体的兴趣，也从活动中调动学生的记忆和已有经验、常识，并通过这些素材进行分析整理，获取对大脑的初步认识。

三、教学目标1、初步了解大脑的形态，知道大脑在人的记忆力和创造力等方面的作用。

2、能运用查资料、与相似的事物进行类比的方法探究大脑。

3、体验到大脑对人体活动的神奇指挥作用，产生进一步的探究欲望。

意识到人类对大脑的认识是随着科学的进步正逐步加深。

四、教学重难点教学重点：初步了解人体大脑的形态和结构，知道左右大脑半球具有不同的功能。

教学难点：体验到大脑对人体各种活动的神奇指挥作用。

五、教学准备：教师演示材料：相关课件、报纸学生分组材料：一个猪脑、一袋1120克重的沙袋、一个核桃、两个纸盘、一个柑、一截黄瓜、一把水果刀等、一次性手套六、设计理念：科学教育倡导儿童动手动脑学科学，动手即“做”的过程，动脑即“思”的过程。

“思”是“做”的目的和保障，“做”是“思”的验证和表现。

［1］本节课根据小学中年级学生年龄小、好玩的心理特征，引导学生在“做”中学，在“做”中激发学生的学习动机，在“做”中经历探究大脑的秘密全过程，在“做”中有所感，有所“思”。

教案：五年级科学《大脑》公开课课时：1课时教材：《科学》五年级上册教学目标：1. 让学生了解大脑的结构和功能，知道大脑对人体的重要性。

2. 培养学生自主学习、合作探究的能力。

教学重点：1. 大脑的结构和功能。

2. 保护大脑的方法。

教学难点：1. 大脑各部分的功能。

2. 如何保护大脑。

教学准备：1. PPT课件2. 大脑模型3. 学生分组合作材料教学过程：一、导入（5分钟）1. 谜语导入：头脑风暴（打一人体器官）2. 学生回答，教师点评并引入大脑主题。

二、自主学习（10分钟）1. 学生自学大脑的结构和功能。

2. 学生展示自学成果，教师点评并总结。

三、课堂讲解（10分钟）1. 教师讲解大脑的结构和功能。

2. 学生观看大脑模型，加深理解。

四、合作探究（15分钟）1. 学生分组合作，探究保护大脑的方法。

2. 各组汇报探究成果，教师点评并总结。

五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容。

2. 学生分享学习收获。

教学反思：六、课堂活动与实践课时：1课时教学目标：1. 通过实践活动，让学生更深入地了解大脑的功能和保护方法。

2. 培养学生的动手操作能力和团队协作能力。

教学准备：1. 大脑模型2. 学生分组合作材料3. 相关实践活动器材教学过程：1. 教师提出实践活动任务，学生分组进行讨论和策划。

2. 学生根据讨论结果进行实践活动，如制作大脑模型、设计保护大脑的宣传海报等。

3. 各组展示实践活动成果，其他学生和教师进行评价和反馈。

七、教学拓展课时：1课时教学目标：1. 拓展学生对大脑相关知识的理解和应用。

2. 培养学生的思维能力和创新意识。

教学过程：1. 教师提出拓展问题，如大脑如何处理信息、如何提高大脑的记忆力等。

2. 学生进行思考和讨论，提出自己的观点和解决方案。

3. 学生进行口头报告或展示，教师进行点评和指导。

八、课堂练习课时：1课时教学目标：1. 巩固学生对大脑结构和功能的掌握。

2. 培养学生运用所学知识解决问题的能力。

教案：五年级科学《大脑》公开课课时：1 课时教材：《科学》五年级上册教学目标：1. 让学生了解大脑的结构和功能，知道大脑是人体的重要器官。

2. 培养学生观察、思考、探究的能力，提高学生的科学素养。

教学重点：1. 大脑的结构和功能2. 培养学生观察、思考、探究的能力教学难点：1. 大脑的结构和功能2. 培养学生观察、思考、探究的能力教学准备：1. 课件、图片、模型等教学资源2. 学生分组，每组一份探究材料教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一颗大脑模型，引发学生对大脑的好奇心，激发学生的学习兴趣。

二、探究大脑的结构（10分钟）1. 教师展示大脑的图片，引导学生观察大脑的结构。

三、了解大脑的功能（10分钟）1. 教师出示各种大脑功能的相关图片，如思考、记忆、感觉等。

2. 学生分组讨论，分析大脑各部分的功能。

四、爱护大脑，从我做起（5分钟）1. 教师引导学生思考如何爱护大脑，提出一些建议，如保证充足的睡眠、合理饮食、适量运动等。

2. 学生分享自己的学习收获，教师点评并给予鼓励。

教学反思：六、实践操作：大脑模型制作课时：1 课时教学目标：1. 让学生通过制作大脑模型，加深对大脑结构的理解。

2. 培养学生的动手操作能力和团队协作能力。

教学重点：1. 大脑模型的制作2. 加深对大脑结构的理解教学难点：1. 大脑模型的制作技巧2. 团队协作能力的培养教学准备：1. 制作大脑模型的材料包（如轻黏土、塑料容器、电线等）2. 学生分组，每组一份材料包教学过程：2. 学生分组讨论，分析大脑模型的制作步骤和技巧。

3. 教师引导学生动手操作，制作大脑模型。

七、大脑功能游戏课时：1 课时教学目标：1. 让学生通过游戏，进一步了解大脑的功能。

2. 培养学生的观察力、思维力和记忆力。

教学重点：1. 大脑功能游戏的设计2. 培养学生的观察力、思维力和记忆力教学难点：1. 大脑功能游戏的操作技巧2. 观察力、思维力和记忆力的培养教学准备：1. 大脑功能游戏材料（如卡片、图片等）2. 学生分组，每组一份材料教学过程：1. 教师出示大脑功能游戏材料，引发学生的兴趣。

苏教版五年级科学下册《大脑》教学设计教学目标：基于以上分析，结合科学课程标准，我确立如下目标：过程与方法：1、能够对做相反动作的系列活动作出解释，并最终得出结论；2、能按要求测试自己的记忆力；3、在阅读资料和探究活动的基础上，对人体出现的一些现象作出合理的解释。

知识与技能：1、知道大脑是人体最有趣、最重要的器官，它指挥了人的所有活动；2、了解大脑皮层有六个功能区及其不同作用。

情感、态度与价值观：1、能够沉着、勇敢地应对各种、实验；2、体验大脑对人体活动的神奇指挥作用，产生进一步探究的欲望。

教学重点：了解大脑的形态和结构，知道左右大脑半球具有不同的功能。

教学难点：通过体验活动明确大脑的记忆力和创造力。

教学流程：（一）游戏导入，激发兴趣在课的开始，我设计了这样的游戏：教师说口令，学生做相反的动作。

然后提问：谁在指挥着你跟老师口令做动作？根据学生的回答很自然的引出大脑的课题。

然后问：关于大脑，你想知道些什么？让学生主动的提出问题。

（二）用各种方法认识大脑的形态1、了解大脑的轻重，教师拿出一个装了物品的方便袋，让同学猜猜有多重。

让学生掂一掂桌上方便袋的重量，根据生活经验猜一猜，感知一下脑的重量。

接着让学生拿出里面的小袋子，再掂一掂大袋子的重量，感知一下大脑的重量。

学生讨论汇报后小结：人脑重1400克，而大脑的重量相当于脑重的80%，即1120克，也就是相当于第二次掂的重量。

2、了解大脑的形状和大小，让学生双手握拳，并拢一起，大脑的大小大约这样大。

让身体发育情况不同的学生握拳展示自己大脑的大小，指出人的大脑随身体发育情况不同而不同。

再让学生观察大脑表面有什么特点，与核桃对照，认识大脑表面的沟和回，以及这样的外形有什么作用。

在认识沟和回的作用时，将一张纸揉皱，观察它的表面积，再展开，体会沟和回的作用是为了增大大脑皮层的面积。

3、通过与豆腐对比，认识大脑的软硬和颜色。

渗透保护大脑的意识。

（三）认识大脑记忆和创造的功能1、提问：你知道大脑具有哪些功能？2、游戏：在5秒内记住课件出示的是哪6种物品及它们的顺序。

小学科学新青岛版（六三制）五年级科学下册13《保护脑》教案保护脑：关注孩子的健康成长随着社会的快速发展和科技的进步，孩子们的生活也发生了巨大的变化。

他们面临着越来越多的学习压力、电子产品的侵蚀以及不健康的生活习惯。

因此，保护孩子们的大脑健康变得尤为重要。

本文将讨论如何通过一些简单的方法和习惯来保护孩子们的脑健康。

首先，良好的饮食习惯对于孩子们的大脑发育至关重要。

吃健康的食物可以提供大脑所需的营养物质，如维生素、矿物质和蛋白质。

鼓励孩子们摄入富含这些营养物质的食物，例如新鲜水果和蔬菜、全谷物和低脂肪的蛋白质来源。

此外，选择健康的零食和饮料也很重要，例如坚果、酸奶和水。

这些食物有助于改善孩子们的注意力和记忆力，同时保护他们的大脑免受不健康的食品的伤害。

其次，定期锻炼对于保护脑部健康也很重要。

有氧运动可以促进大脑的血液循环，增加脑细胞的供氧量，从而提高学习和记忆能力。

鼓励孩子们每天进行一些有氧运动，如快走、跳舞或骑自行车。

此外，脑力游戏和智力挑战对于锻炼大脑也是非常有益的。

例如解谜、数独和智力问答等游戏可以激发孩子们的思维能力和创造力。

除了饮食和运动，良好的睡眠也对脑健康至关重要。

孩子们的大脑在睡眠时得到休息和重建。

研究表明，缺乏足够的睡眠会影响孩子的注意力、记忆和学习能力。

因此，建立一个良好的睡眠习惯对于保护脑部健康非常重要。

为孩子制定一个固定的睡眠时间表，并营造一个良好的睡眠环境，如保持安静、舒适和黑暗，有助于孩子入睡并获得充足的睡眠。

此外，减少孩子们使用电子产品的时间也是保护脑部健康的重要措施之一。

长时间的电子产品使用不仅会对孩子的视力造成负面影响，还可能导致脑部发育不良。

鼓励孩子们进行户外活动、阅读书籍和参加课外活动，以减少他们对电子产品的依赖。

建立一个合理的使用时间表，限制电子产品的使用时间以及在使用电子产品时的注意事项，如适度休息、保持正确的坐姿等。

最后，给孩子们提供一个愉快和平衡的学习环境也是保护脑部健康的重要因素之一。

最新苏教版小学科学五年级下册《大脑》公开课教学设计1大脑》教学设计教学要求：1.通过观察活动，了解大脑的大小、形态和结构。

2.知道大脑是人体最有趣、最重要的器官，它指挥了人的所有活动。

3.对探究大脑的活动充满兴趣，体验到探究大脑的乐趣。

教学准备：演示观察材料：相关模型、实物、课件、报纸（约2400平方厘米）记录单分组操作材料：七巧板拼图、米（约1120克）、核桃仁、豆腐、记录单一、导入新课1.游戏导入，激发兴趣老师先介绍一个有趣的游戏，发出一些指令，学生需要做出与指令相反的动作。

这个游戏可以让学生感受到大脑的指挥作用。

2.交流信息，感知大脑老师询问学生对大脑的了解，肯定或纠正学生的回答，引导学生搜集资料。

3.自主提问，导入新课老师询问学生对大脑的疑问，以此为引导，开始介绍大脑的大小、形状和结构。

二、用各种方法认识大脑的大小、形状。

1.了解大脑在人体的位置及组成首先介绍大脑在人体的位置和组成。

通过出示图片，让学生了解大脑位于颅腔内，分为大脑、小脑和脑干三部分，大脑又分为左右两个半球。

2.认识脑的大小、重量。

介绍大脑的大小和重量，让学生通过比划和体验感受大脑的大小约为并拢的双拳大小。

同时，让学生了解每个人的大脑大小会因身体发育不同而有所差别，而大脑的发育会随着年龄增长而逐渐减缓。

通过以上教学设计，可以让学生通过游戏和交流信息的方式，激发对大脑的兴趣，并通过各种方法了解大脑的大小、形状和结构，让学生充满探究大脑的乐趣。

大脑是人体最重要的器官之一，它掌管着我们的思考、记忆、感觉、行动等各种活动。

现在我们来玩一个游戏竞赛，体验一下大脑的功能。

游戏规则：每组选出一名代表，比赛谁能最快地按照老师给出的数字顺序拍桌子。

比赛前，老师会给出一串数字，代表需要按照这个顺序拍桌子。

比赛开始后，每个代表需要将数字记在大脑中，然后按照顺序拍桌子。

谁先完成谁就是胜利者。

通过这个游戏，我们可以体验到大脑的记忆和执行功能，也可以感受到大脑的神奇之处。

《大脑》（五年级科学）教材简析：《人体的司令部》这一课是神经系统单元里的第1课，主要引领学生认识大脑的形态和功能，认识到大脑是人体的司令部。

从趣味性、适合性、探究性等几方面入手，将人体器官大脑作为研究对象，让学生通过合作探究真正认识大脑的结构形态和功能。

教学内容分三个部分，第一部分用各种方法认识大脑，通过观察、对比等活动全面认识大脑的形态，第二部分测试大脑的记忆力和创造力，从大脑有哪些功能入手，引导学生认识到大脑所具有的记忆力和创造力。

这两部分内容放在第一课时进行教学。

第三部分介绍大脑左右半球差别和保护大脑的意义以及展望人工智能的发展，这部分内容放到第二课时进行。

目标预设：知识与技能1、了解大脑的形态特点2、知道大脑的主要功能，认识大脑在人体活动中的重要作用3、知道大脑在人的记忆力和创造力等方面的作用情感目标：培养学生合作交流的探究科学态度重点和难点：重点：认识大脑的形态和功能难点：通过体验活动明确大脑的记忆力和创造力。

设计理念：科学学习要以探究教学为中心，注重以丰富多彩的亲历活动充实教学过程，要给学生创设多种亲历探究的机会。

本节课以学生为主体，从学生的认知、兴趣、特点出发，为他们提供多样的材料和宽松和谐的学习环境，创设各种情境充分让学生体验和感知科学，在愉悦的环境中自行获取知识。

设计思路在算24点游戏中导入，激发学生学习兴趣，接着让学生通过查资料，观察相关物品等方法，小组合作，探究大脑的形态、然后在小组讨论中认识大脑的功能，再通过一段视频加深对大脑形态及功能的了解，最后通过闯关游戏来体验大脑的功能——记忆力和创造力，并在游戏中指导学生记忆的方法。

教学准备：教师准备：大脑课件、大脑模型、水豆腐、约1120克重的西瓜、画有圆的白纸、活动记录单等教学过程：一、游戏导入，激发兴趣1、24点游戏（1）师：同学们，算24点玩过吗？我们先来玩个算24点的游戏，看谁能先算到24点。

游戏规则是根据提供的四个数字，利用加减乘除，算出24。

20.大脑的开发与利用【教学目标】1.知道脑科学的研究成果为学习科学打下了基础。

2.知道什么是人工智能及其应用前景。

3.能利用资料，辨析一些做法是否有利于大脑的保护。

4.能用图形表征表达一些事物的联系。

【重点与难点】重点：了解人们对脑科学知识的运用。

难点：用图形表征建立事物的联系。

【教学准备】教师材料：PPT、视频素材等。

学生材料：气泡图、鱼骨图、概念图等记录纸。

【教学过程】一、激发兴趣导课1.谈话：上节课的学习，我们已经了解到人体大脑有一些基本的功能：记忆、认知、语言、书写、情绪、思考、运动......2.如果利用图形表征对它们进行整理，可以是这样子的（出示气泡图）3.引导观察、思考：观察《大脑功能》气泡图，你能发现什么？（大脑功能很丰富）气泡图所列的每项功能之间是什么关系？（独立的、平行的）你还知道大脑具有哪些功能吗？4.播放《超强大脑》片段，谈感受：（1）这段视频中，最令你感叹的是什么？（2）你还想知道什么？（你是不是很好奇，视频中主人公所表现出来的这些“特异”功能是怎么来的呢？我们也能拥有这样的技能吗？如何获得？）5.（你认为）什么是大脑的开发和利用？（板书课题）（1）指名汇报，调查学生前概念（2）过渡谈话：人类对大脑的开发和利用经历了一些特殊的阶段。

二、体验大脑的开发和利用1.任务驱动：阅读以下资料，独立用鱼骨图表达“人类对大脑的认知理论”模型。

人类对大脑的开发和利用经历了一些特殊的阶段，形成了相应的理论体系：公元前三世纪，属于自然哲学理论；1811 年，贝尔(C. Bell)根据高等动物和人的脑形态与功能不同，开启了脑机能定位理论；19 世纪末，英国生理学家谢灵顿和俄国生理学家巴甫洛夫几乎同时创生了经典神经生理学理论；后来，又出现了细胞神经生理学理论和化学通路理论，使人类对脑功能的认识推进到了分子水平；70 年代中期，当代神经科学理论崛起。

2.交流、讨论（1）在小组交流各自的表达结果，与同伴交流疑惑。

大脑教学目标：过程与方法1、能够通过观察活动，了解大脑的大小，形态和结构。

2、能够通过和同伴的交流，了解有关大脑的知识。

科学知识1、知道大脑是人体活动的指挥中心。

2、知道大脑的主要功能。

情感态度与价值观1、体验到大脑是人体活动中的重要性。

2、对探究大脑的活动充满兴趣。

教学过程：一、导入：1、出示《最强大脑》图片：提问：图中是哪个场景？生：《最强大脑》！师：正是近期热播的《最强大脑》选手们的精彩表现源于他们的大脑，我们今天就来认识大脑2、揭题。

（板书课题：大脑）3、提问：你对大脑有哪些了解？你想了解大脑的哪些方面的知识？学生各抒己见。

二、探索新知（一）认识大脑：1.脑的位置脑在哪儿呢？让学生用手示意。

师：我们一般看不到脑，要研究的话就要借助医学手段。

我们先来从影像学来看一下。

出示课件：人头部脑x光片我们一般认为脑在颅腔内。

2.脑的真实图片：（出示脑的真实图片）仔细观察：颜色、形状（生尝试回答，适时予以评语）3、摸人脑模型小组内交流发现、感觉.4 介绍脑的结构：大脑、小脑、脑干5、重点认识大脑（1）简单介绍大脑皮层的大小及大脑皮层是人各种知识的存储器。

（2）通过观察了解大脑的表面：和核桃的表面差不多，大脑分左、右脑，表面凹凸不平，凹陷的称之为沟和隆起的称之为回。

小组讨论：大脑为什么有沟和回？有什么办法将大面积的知识装进有限的头里？用报纸演示沟和回的形成原因。

（这增加了大脑表层的表面积，增加了信息储存量。

）（二）通过类比活动认识大脑的形态、特征、质量、软硬程度等。

1.了解大脑的质量：教师讲述：脑的质量大约是1400克，大脑的质量约占脑重的80%，即1400×80%=1120克。

大约有四本科学书那么重。

小组合作，掂四本科学书的质量，感受大脑的质量。

并谈一下你的感受。

2.了解大脑的形状和大小活动：估一下你的大脑的大小。

支出大脑的大小和并拢的双拳差不多大。

教师边讲述边演示。

小组内比一比大脑的大小。

标题：五年级下册心理健康教育教案-第12课科学用脑通用版一、教学目标1. 让学生了解大脑的结构和功能，认识到科学用脑的重要性。

2. 培养学生养成良好的用脑习惯，提高学习效率。

3. 引导学生学会调节情绪，保持心理健康。

二、教学内容1. 大脑的结构和功能2. 科学用脑的方法3. 调节情绪，保持心理健康三、教学过程1. 导入新课利用图片、故事等形式，引导学生关注大脑，激发学生对大脑奥秘的兴趣。

2. 讲解大脑的结构和功能详细介绍大脑的组成部分，如大脑皮层、小脑、脑干等，并阐述各部分的功能。

3. 讲解科学用脑的方法（1）合理安排学习时间，避免长时间连续用脑。

（2）保持良好的作息，保证充足的睡眠。

（3）适当进行体育锻炼，增强体质。

（4）培养兴趣爱好，丰富课余生活。

（5）学会放松，如深呼吸、冥想等。

4. 讲解调节情绪，保持心理健康的方法（1）学会表达自己的情绪，合理宣泄。

（2）培养良好的心理素质，增强抗压能力。

（3）与他人建立良好的沟通，寻求支持与帮助。

（4）学会自我调节，保持乐观的心态。

5. 案例分析通过分析具体案例，让学生了解科学用脑和调节情绪的重要性，并引导学生运用所学知识解决实际问题。

6. 总结与反思对本节课的内容进行总结，强调科学用脑和保持心理健康的重要性。

引导学生课后反思自己的用脑习惯和心理状态，制定相应的改进措施。

四、课后作业设计一些关于科学用脑和调节情绪的练习题，让学生巩固所学知识。

五、教学评价通过课后作业、课堂表现等方面，评价学生对本节课内容的掌握程度，以及运用所学知识解决问题的能力。

六、教学建议1. 教师要注重激发学生的学习兴趣，创设轻松愉快的课堂氛围。

2. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，给予个别指导。

3. 教师要注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动探究。

4. 教师要加强与家长的沟通，共同关注学生的心理健康。

5. 教师要不断学习，提高自身的专业素养，为学生提供更好的教育服务。

通过本节课的教学，我们希望学生能够认识到科学用脑的重要性，养成良好的用脑习惯，提高学习效率。

科学五下大脑教案标题：探索大脑奥秘——科学五下大脑教案教学目标：1. 了解大脑的结构和功能，认识大脑在人体中的重要作用；2. 掌握大脑的主要部分及其功能；3. 培养学生对大脑的好奇心和探索精神，激发学生对科学的兴趣。

教学重点：1. 大脑的结构和功能；2. 大脑的主要部分及其功能。

教学难点：1. 理解大脑的复杂结构和功能；2. 掌握大脑的主要部分及其功能。

教学准备：1. 大脑结构和功能的相关教学资源；2. 图片或模型展示大脑结构；3. 与大脑相关的实验或观察材料。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用一段视频或图片展示大脑的复杂结构，引发学生对大脑的好奇心和兴趣；2. 提问：你知道大脑有什么作用吗？为什么大脑对我们来说非常重要？二、知识讲解（15分钟）1. 通过讲解和展示，介绍大脑的主要部分和功能，如大脑皮层、脑干、小脑等；2. 结合图片或模型，让学生观察和指认大脑的各个部分；3. 引导学生思考：为什么大脑的各个部分都很重要？它们有什么不同的功能？三、实验或观察（15分钟）1. 进行一个简单的实验或观察，让学生亲自体验大脑的某个功能，如触觉、视觉或听觉；2. 引导学生观察和记录实验结果，并与大脑的相关部分联系起来；3. 分组讨论实验结果，并分享自己的观察和发现。

四、巩固与拓展（15分钟）1. 提问：大脑在我们的日常生活中扮演了哪些重要角色？请举例说明；2. 分组合作，让学生以小组形式设计一个探索大脑的小实验或观察项目；3. 每个小组展示自己的实验或观察项目，并进行讨论和分享。

五、总结与反思（5分钟）1. 总结今天的学习内容，强调大脑的重要性和复杂性；2. 让学生思考：通过今天的学习，你对大脑有了哪些新的认识和理解？你对科学有了哪些新的兴趣？教学延伸：1. 鼓励学生自主阅读相关科普书籍或文章，进一步了解大脑的奥秘；2. 引导学生进行更深入的研究，如探索大脑与情绪、学习、记忆等方面的关系。

以上教案旨在通过生动有趣的教学活动，引发学生对大脑的兴趣和好奇心，帮助他们理解大脑的结构和功能。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校大脑》教学反思科学要以学生探究学习为主，从日常生活中寻找科学，尊重客观事实，形成自主、合作、探究的学习模式，从而真正体验新课程的核心理念。

本节课遵循上述设计理念，注重学生的探究过程，探究活动贯穿课堂始终。

（一）、激发兴趣，在愉快气氛中体验成功一节课的效果如何应当首先关注学生学得如何。

因为知识是不能传递的，教师传递的只是信息，知识必须通过学生的主动建构才能获得。

教师教学活动能否调动学生的学习兴趣，促进学生对知识的主动建构是课堂教学成与败的关键。

于是在新课引入时，我设计了利用近期热播的电视节目《最强大脑》，充分的引起了学生的兴趣，调动了学生的积极性。

（二）、准备切实有效的活动材料。

这节课，我设计了以下活动：观察核桃仁、团报纸、掂课本、摁豆腐。

活动要求学生们能自己想办法解决问题，为了使学生们想出办法，我适时引导学生，为学生们的探究活动提供了方便。

题型的多样性符合了学生的需求，尊重了学生的个性，开发了学生的思维。

（三）、唤起学生的主体意识在本课教学过程中，通过唤起学生的主体意识，激发学生学习的积极性。

使他们在亲身体验中学习科学，在亲历探究的体验和感觉（体会）中建构属于自己的认知体系。

我有意识地为学生提供了多个有充足探索空间的活动，让学生尽量发挥创造潜能。

学生在整个学习活动中，能够积极主动地参与学习，按照自己的方法从事种探究活动，解决相关的实际问题，经历一个动口、动脑、动手的操作过程，实际上就是一种积极有效的知识建构过程，使不同层次的学生有了不同的收获。

在整个体验性学习活动中，师生之间、同学之间的关系是民主的、和谐的，教师只是科学学习活动的组织者、引领者和亲密伙伴。

教师将自己作为学生中的一员，与学生一起去探索、去发现，而不是把自己的意志（比如知识结构）强加给学生。