湖南省普通高校青年骨干教师培养对象管理暂行办法

学校教师进修管理暂行办法为加强我校师资队伍建设，全面提高教师队伍整体素质, 并使我校教师进修管理工作进一步规范化和制度化，根据上级有关文件精神，结合我校实际情况，制定本办法。

一、基本原则1、教师学术进修坚持按需培养、学用一致、注重实效的方针，坚持立足国内，在职为主、加强实践、注重理论、多种形式并举、分期分批培训的原则。

2、符合本办法规定范围的专任教师在任期内原则上应到校外学习进修一次。

外出进修结束，原则上回校工作三年后方可申请再次外出学习。

3、各部、系必须在安排好教学或医疗工作的前提下，根据本学科发展和承担的教学科研任务的需要，有计划地选派职业道德和业务素质良好，具有培养前途的教师外出进修学习。

鼓励支持教师争取资助等形式外出学习进修。

4、各部、系每年派出教师学术进修的人数一般不超过本单位教师总人数的5%0二、进修方式与条件1、课程进修主要选送在我校工作满二年以上的青年助教。

目的是培养准备承担课程的主讲教师。

进修时间一般在半年以内。

2、国内访问学者主要选送硕士研究生以上学位并具有中级以上职称、经选拔和推荐作为学术带头人或技术骨干培养对象的副教授、优秀讲师。

目的是在导师的指导下，以参加科研为主，通过学习和工作，接触和了解本学科的学术前沿动态，拓宽知识面，提高专业水平和独立开展研究工作的能力。

进修时间一般为半年〜1年。

3、专题研讨班主要选送讲师以上的中青年教师。

目的是了解学科前沿, 更新教学内容，改进教学方法，学习某门学科的新成就或先进的理论和实验。

重点考虑“2H”高校利用假期所开办的各类研讨班。

4、临床进修教师原则上以教学、科研进修为主，临床课教师可根据教学需要有计划安排临床进修。

各附属医院的进修管理办法由医院制定。

5、在职申请硕士、博士学位按学校有关规定执行。

三、进修的申报、审批程序1、教师进修由教务处和人事处宏观管理，统筹安排教师培训学习、攻读学位等有关事宜。

师资培训以在职学习为主，培养双师型师资为主，强调专业对口、急需先学。

湖南师范大学青年骨干教师出国研修选派暂行办法校行发人字【2012】4号为大力推进人才强校战略，加大对青年骨干教师的培养支持力度以提高教师队伍整体素质，努力培养和造就一批富有创新能力、具有较大发展潜力的教学、科研、管理骨干以及青年学术英才和具有国际影响的学科领军后备人才，学校与国家留学基金管理委员会继续合作开展“青年骨干教师出国研修项目”，加大力度选派青年骨干教师赴国外进修访学。

根据国家留学基金委员会相关规定及学校实际情况，现对原有选派办法进行修订，规定如下。

一、选派类别及期限访问学者（含“博士后”）：3-12个月二、资助内容及经费来源被选派出国人员均以国家公派留学人员身份派出，资助内容包括留学期间奖学金生活费和一次往返国际旅费，资助标准按照国家公派留学现行标准执行。

所需经费由学校和国家留学基金委按1:1比例共同承担。

被选派人员在出国期间工资照发，岗位津贴的发放按学校有关规定办理。

三、选派条件1、具有良好的政治思想素质，热爱祖国，热爱学校，爱岗敬业，具有回国后为我校发展服务的事业心和责任感。

2、在我校工作两年以上（含两年），是学校重点培养的优秀青年骨干教师或处级及以上管理人员，申请时年龄原则上不超过45周岁。

（其中博士后：申请时博士毕业时间在3年以内，年龄原则上不超过40周岁。

）3、在学校从事教学、科研或管理工作并取得突出成绩，具有扎实的专业基础、较强的教学、科研能力或组织、管理能力。

教学科研人员原则上应具有博士学位或高级专业技术职务，处级及以上管理人员原则上应有硕士学位。

4、须已获得国外大学或科研机构的正式邀请函，外语水平达到《国家留学基金资助出国留学外语条件》规定的合格标准。

5、曾经享受国家留学基金资助出国留学的人员，回国工作满五年后方可再次申请。

已获国家留学基金资助但未执行人员不得申请。

四、选派方式与范围主要采取依托教学研究、科学研究项目或课题进行选拔的方式。

申报人员的出国研修计划应与在研项目或课题紧密结合。

湖工大政字〔2011〕29号湖南工业大学岗位考核定级管理暂行办法为深化我校人事制度改革，逐步完善校内津贴分配制度的运行机制，增强办学活力，提高教学、科研、管理水平和办学效益，根据湖南省有关文件精神，结合我校实际，特制定本办法。

一、岗位津贴和绩效奖励分配基本原则按岗定酬，优劳优酬。

在普遍受益逐步提高教职工待遇的基础上，建立重实绩、重贡献、有利于优秀人才脱颖而出的激励机制，促进学校向教学研究型大学转型。

二、岗位津贴和绩效奖励类别与标准根据岗位性质分为教师岗位、其它专业技术岗位、管理岗位和工勤技能岗位四类。

根据各类岗位的不同性质，设置相应的岗位等级与对应的岗位津贴和绩效奖励标准。

各类岗位津贴和绩效奖励每年按10个月发放。

教职工主要收入按档案工资加岗位津贴和绩效奖励的分配模式发放。

教职工的档案工资执行国家工资政策和湖南省事业单位工资福利标准。

新岗位津贴是在原岗位津贴标准的基础上，普遍增加400元/月.人，即所有的在职人员，具备相应的职务或相应的工作岗位，年度考核合格享受相应的岗位津贴，按原来的形式和要求发放。

绩效奖励是根据不同的岗位和不同的贡献大小确定其等级。

教师岗位和其他专业技术岗位都属于专业技术岗位，其岗位等级确定必须符合附件要求的岗位聘任条件。

申请教师岗位的行政管理岗位人员归口到相应教学院部考核定级。

申请其他专业技术岗位的人员归口到所在单位考核定级。

1.教师岗位和绩效奖励标准教师岗位指具有相应专业技术职务和高等学校教师任职资格，且需要完成规定教学基本任务和科研任务的岗位。

教师岗位的教师中，教学第一线的专任教师和各科研院所具有研究系列的教师，年基本教学工作量（包括理论教学、实践教学及指导毕业设计、指导论文等工作量）为260课时，且综合工作量要达到学校规定要求（按教学科研工作量折算办法计算，另行文）。

如果不承担教学任务，则按其他专业技术岗位考核确定相应等级。

对于有特殊贡献的科研人员，经人事制度改革领导小组特批，可减免教学工作量。

湖南省教育厅关于印发《湖南省芙蓉学者计划实施办法（试行）》的通知文章属性•【制定机关】湖南省教育厅•【公布日期】2020.06.11•【字号】湘教师字[2001]1号•【施行日期】2020.06.11•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文湖南省教育厅关于印发《湖南省芙蓉学者计划实施办法（试行）》的通知各普通高等学校：为了加强我省普通高校骨干教师队伍和学术梯队建设，吸引和遴选中青年杰出人才，培养、造就具有国际、国内领先水平的学科带头人，带动一批重点学科赶超或保持国际先进、国内领先水平，提高我省高校在国内外的学术地位和科技竞争实力，为我省经济和社会发展服务，省委、省政府决定实施芙蓉学者计划，建立特聘教授岗位制度。

为了落实省委、省政府指示精神，我们制定了《湖南省芙蓉学者计划实施办法》(试行)，现将文件印发给你们，请认真遵照执行。

附件：1、湖南省芙蓉学者计划实施办法（试行）2、芙蓉学者计划特聘教授岗位设置申请表3、芙蓉学者计划特聘教授候选人推荐表附件1：湖南省芙蓉学者计划实施办法（试行）第一章总则第一条为了加强我省普通高校骨干教师队伍和学术梯队建设，吸引和遴选中青年杰出人才，培养、造就具有国际或国内领先水平的学科带头人，带动一批重点学科赶超或保持国际先进、国内领先水平，提高我省高校在国内外的学术地位和科技竞争实力，为我省经济和社会发展服务，省委、省政府决定实施“芙蓉学者计划”，建立特聘教授岗位制度。

第二条在我省普通高校重点建设的学科中设置特聘教授岗位，明确岗位职责和招聘条件，面向国内外公开招聘，平等竞争，择优聘任，严格考核，动态管理。

第三条设置特聘教授岗位的学科，由省教育厅根据专家评审意见进行审定。

第四条特聘教授实行岗位聘任制。

人选由学校推荐，专家评审，省教育厅审定，学校聘任，聘期内颁发特聘教授奖金。

第二章岗位设置第五条特聘教授岗位原则上在二级学科设置。

分期进行。

湖南省普通高校青年骨干教师培养对象推荐表推荐学校名称：湖南网络工程职业学院编号：一、被推荐者基本情况
二、被推荐者学习（中学以上）、进修与工作简历
三、被推荐者近三年完成教学工作情况
四、被推荐者近三年参加、完成科研工作情况
五、被推荐者近三年发表著作（教材）、论文情况
六、被推荐者近三年担任行政管理工作情况
七、被推荐者个人对未来三年在教学、科研、管理工作方面的发展规划
九、推荐者（一）意见（请对被推荐者学术水平、研究能力、教学与科研成就、发展潜力及外语水平、计算机应用能力等进行评价）
十、推荐者(二)意见（请对被推荐者学术水平、研究能力、教学与科研成就、发展潜力及外语水平、计算机应用能力等进行评价）
十一、指导教师意见（请对培养计划中提出的培养目标［包括分年度目标］及培养措施的合理性、可行性等方面签署具体意见）
十二、学校意见（请对本《推荐表》的真实性、是否同意列为本年度青年骨干教师培养对象、能否提供培养条件、能否提供配套培养经费及提供配套经费的比例或数额签署具体意见）
十三、专家评议意见
十四、省教育厅意见。

湖南省教育厅关于做好2014年湖南省普通高等学校中青年骨干教师国内访问学者项目人选推荐工作的通知
【法规类别】教育综合规定
【发文字号】湘教通[2014]280号
【发布部门】湖南省教育厅
【发布日期】2014.07.02
【实施日期】2014.07.02
【时效性】现行有效
【效力级别】XP10
湖南省教育厅关于做好2014年湖南省普通高等学校中青年骨干教师国内访问学者项目人
选推荐工作的通知
（湘教通〔2014〕280号）
各普通高等学校，省高等学校师资培训中心：
为加强我省高校高层次人才队伍建设，我厅决定今年继续实施湖南省普通高等学校中青年骨干教师国内访问学者项目，现就有关事项通知如下：
一、推荐对象与条件
推荐对象应具备以下条件：
1．是经我厅选拔的普通高校青年骨干教师培养对象，或由学校按一定程序选拔确认的校级学科带头人培养对象和青年骨干教师。

2．具有副高及以上专业技术职务，或同时具有中级职务和硕士及以上学位。

其中具有高级职务者，年龄未超过45周岁；同时具有中级职务和硕士以上学位者，年龄未超过40周岁。

3．在高等学校从事教学科研工作5年以上（对有突出创新能力和培养潜质的优秀青年教师，时间可减少1年），政治思想素质好，有强烈的事业心和良好的职业道德。

二、资助计划及标准
2014年湖南省普通高校中青年骨干教师国内访问学者项目计划资助100人。

我厅的资助标准为5000元/人，重点资助高职高专院校和2005。

二中骨干教师培养管理规定为了加强二中骨干教师的培养和管理，提高学校教学质量，特制定本教师培养管理规定。

一、骨干教师选拨1. 骨干教师的选拔应当坚持公开、公平、公正的原则，依据教师的教育背景、教学成绩、师德师风等方面进行综合评定。

2. 学校将定期组织骨干教师选拔工作，并根据实际情况确定选拔的频率和程序。

二、骨干教师培训1. 学校将根据骨干教师的能力和需求，组织相关培训和进修课程，提升骨干教师的教学水平和专业素养。

2. 骨干教师培训包括学科知识培训、教学方法培训、教育教学理论研讨等方面。

三、骨干教师管理1. 学校将建立骨干教师档案，定期进行评估和总结，对骨干教师的教学成果进行记录和奖励。

2. 学校将安排骨干教师担任教研组长、年级组长等职务，提高骨干教师的管理能力和领导水平。

3. 骨干教师应当承担一定的教研和课题研究任务，积极参与学校的教育教学改革工作。

四、骨干教师奖励1. 学校将根据骨干教师的教学成果和贡献，设置相应的奖励机制，包括奖金、荣誉称号和晋升机会等。

2. 骨干教师奖励评选将由学校组织专门的评审委员会负责，保证奖励的公正和权威性。

五、骨干教师考核1. 学校将定期对骨干教师进行考核，评估其教学水平、工作态度和团队协作能力等方面的表现。

2. 骨干教师考核结果将作为晋升和聘任的重要依据，对考核不合格的教师将采取相应的纠正和培训措施。

六、其他事项1. 学校将为骨干教师提供必要的教学资源和教育设备，保障其教学工作的顺利开展。

2. 学校将建立骨干教师互助交流平台，鼓励骨干教师之间的经验分享和合作。

本规定自颁布之日起生效。

如有违反本规定的行为，学校将视情节轻重进行相应的处罚。

二中骨干教师培养管理规定（2）为贯彻国家、省、市人才工作会议精神，认真落实江镇市教育局“引得进、留得住、出得去、育得成”的师资队伍建设思路，加快我校骨干教师队伍建设，力争形成一支优秀的教师梯队，为百年老校的进一步振兴提供强有力的人才支撑，特制订《江镇二中骨干教师培养管理暂行规定》。

［摘要］“00后”已经成为高职教育的学生主体，新的学生群体特点带来了新的问题与挑战，如何针对“00后”开展有效的教学改革，持续提升高职院校人才培养的质量，这是高职院校亟须关注和研究的重要课题。

基于调查法和探索性研究法，分析总结了“00后”高职学生的思想行为特点，结合高职教育的特点，从教学理念、教学角色、教学手段和方法等方面有针对性地提出了符合“00后”高职学生特点的教学改革策略，为新时期的“三教”改革提供有效的思路和方法。

［关键词］“00后”高职学生；特点；教学改革；策略［中图分类号］G710［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）14-0032-02针对“00后”高职学生特点的教学改革策略研究①曾晨曦，陈静（湖南工程职业技术学院，湖南长沙410151）“00后”是指2000年1月1日至2009年12月31日出生的中国公民。

根据第六次人口普查数据显示，“00后”有1.46亿人。

“00后”群体的生命黄金周期覆盖了“两个100年”的战略目标，是担负民族复兴重任的“强国一代”，是建设社会主义现代化强国的生力军。

“80后”“85后”“90后”“95后”在时代发展的每个阶段都是当时最热门的话题之一。

而今，“00后”也开始登上历史的舞台，开始书写他们自己的篇章。

就当下的高职层面来说，从2017年开始，“00后”已经开始逐步进入高职学校，在未来的若干年时间里，“00后”就是高职教育的学生主体。

每一代人都有属于他们的时代烙印，针对“00后”的高职学生，分析他们的思想行为特点，有针对性地开展有效的教学改革，有利于高职教育教学质量的提升，有利于高职“00后”学生的成长成才，为实现“两个100年”奋斗目标提供人才保障。

一、“00后”高职学生的共性特点从2017年第一批“00后”进入高职就读到2020年第一批“00后”高职毕业的三年时间中，通过问卷调查法、观察法、访谈法等方法，总结出“00后”高职学生的共性特点，具体如下：1.以自我为中心。