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【摘要】标点符号是辅助文字记录语言的符号，是文字迷宫中的指路标，为文学作品起着锦上添花的作用。
细读文本，通过捕捉标点、破译标点、妙用标点等方法，充分利用这一富有价值的课程资源。
引导学生倾听文本声音的同时，加深阅读体验，提升思维品质，让语文课堂真正走向有效、高效。
【关键词】文本细读标点符号有效语文教学，是一种言语感觉和言语智慧的传递。
语文教师只有自己走进文本，获取言语感悟，才能有效地引领学生去解读文本，唤醒和点化学生的言语悟性和灵性。
现今，语文教师对于文本的精彩处、疑难处、重点处等作了精细的阅读，解读方法更可谓层出不穷。
在洞察文本与文本深度对话，沉入词语的同时，对标点符号这种书写符号却缺乏细致入微的观察，往往将它们遗忘。
标点符号是现代语言的有机组成部分，其作用往往不止表示停顿和语气，更是传情达意的生命符号。
每一个标点都是尾随在句子里的精灵，蕴涵着丰富的内容，有温度，有生命。
因此语文教师在潜入文本的同时，更要细细咀嚼作者着意和用力的标点，发掘独特和亮点，体会蕴含的潜在意味，引领学生享受语文学习的乐趣，从而提高语文课堂的有效性。
那么如何倾听标点发出的细微声响，有效地利用这一细小资源深入文本呢？一、捕捉标点，悟其中情朱自清先生一再强调：“我做到的一件事，就是不放松文字。
我的情感和想象虽然贫弱，却总尽力教文字将它们尽量表达，不留遗憾。
”①这就是说，每一个文字里都流动着作者的血液，承载着作者的深情厚意。
那么，穿行在文字中的标点符号也是富有独特意味，流淌着作者的情感。
（一）、于精彩处寻味捕捉精彩标点，引导学生深入感悟文本的思想感情，把握住作者的情感脉搏和思想的跳动。
比如：双黄鸭蛋味道其实无特别处。
还不就是个鸭蛋！只是切开之后，里面圆圆的两个黄，使人惊奇不已。
我对异乡人称道高邮鸭蛋，是不大高兴的，好像我们那穷地方就出鸭蛋似的！不过高邮的咸鸭蛋，确实是好，我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能相比！——《端午的鸭蛋》此段文字中有三处使用了感叹号。
我喜欢的朗读乐园小学语文在我读过的许多小学教材中，朗读乐园小学语文是我最喜欢的一本。
它为我提供了一个愉快的学习环境，让我更好地理解和学习语文知识。
本文将从书本内容和教学特点两个方面来介绍我喜欢的朗读乐园小学语文。
首先，朗读乐园小学语文的内容非常丰富多样。
从课本的封面开始，色彩鲜明的插画和优美的字体就吸引了我的注意。
打开书本后，我发现每一页都充满了趣味的故事、有趣的练习和精美的插图。
例如，在学习拼音时，书本中的拼音字母配有可爱的动物图案，不仅让我对拼音的记忆更加深刻，还增强了我的学习兴趣。
此外，朗读乐园小学语文还特别注重培养学生的阅读兴趣。
它引导我们读各种类型的文章，包括诗歌、故事、寓言等。
这些文章不仅内容有趣，而且贴近我们的生活，让我们更容易理解和产生共鸣。
其次，朗读乐园小学语文的教学特点也深受我喜爱。
这本教材采用了互动式的教学方法，注重培养学生的语言表达能力和自主学习能力。
教材中配有丰富的阅读与倾听教材，我们可以逐字、逐句地朗读，提高自己的语言表达能力。
同时，在教学过程中，老师总会安排一些互动的活动，让我们进行小组讨论或角色扮演。
这样的教学方式让我们更加主动、积极地参与到课堂中，有效地提高了学习效果。
此外，朗读乐园小学语文还注重培养学生的写作能力。
教材中有许多写作指导，从如何构思文章到如何合理使用词语和句子，都有详细的指导和例子。
通过这些写作指导，我学会了如何写一篇通顺、连贯的短文，并且慢慢提高了自己的写作水平。
写作不再是一件困难的事情，而是变得有趣和有挑战性。
总而言之，我喜欢的朗读乐园小学语文给我带来了愉快的学习体验。
它丰富多样的内容和互动式的教学方法让我更好地理解和学习语文知识。
在学习过程中，我不仅提高了自己的语言表达能力和阅读能力，还培养了良好的写作习惯。
朗读乐园小学语文是我学习语文的好帮手，也是我心中最喜欢的一本教材。
让语文教学涌动生命的灵性享受课堂生成的精彩中图分类号：g622 文献标识码：c 文章编号：1672—1578(2011)04一0149—01叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅行。
随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景。
而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。
”所以说：“预设”与“生成”构成了新课改中的一对基本矛盾。
预设给生成留空间。
生成在预设中突围，以生为本，突破预设。
在新课程改革深入发展的今天，许多教师也纷纷开始了生成教学的探求；有人享受到生成教学的快乐和喜悦；有人认为生成是一种很高的教学境界，一般教师很难遇到；有人认为没有预设才会有生成；有人想生成但不知道自己应该如何做?……案例一：《三袋麦子》一课快要结束时，执教教师问学生：同学们，如果你有一袋麦子，你会怎么做呢?学生想了一会，纷纷站起来发言。
很多学生都说，我会像小猴一样，全种下地，等第二年就能获得大丰收。
有一个小朋友说：我要把它全部做成馒头和烙饼，香喷喷的一定很好吃。
自己留一部分。
还有一部分送给贫困的小朋友，让他们也尝尝。
有的说：我要种一半留一半。
有的说：我会吃一点，留一点，种一点。
有的说，我要召集大家。
开动脑筋，把它制作成各种美味的小吃。
请大家一起来品尝……案例二：另一位老师听了这个课例，也执教《三袋麦子》，课将结束。
这位老师也提问：同学们，如果你有一袋麦子，你会怎么做呢?学生想了一会，纷纷发言，一连几个同学都回答要像小猴一样全部种下地。
等第二年能有更大的收获。
此时，老师依然问还会怎么做呢?学生不解，有几个学生回答，要学习聪明能干的小猴，把种子种下地，这样才会吃到更多的粮食。
老师见学生没有她预想的答案。
不禁问道，难道你们没有想到，把它种一半，吃一半吗?或者把它种一点，留一点，小猪把麦子做成各种好吃的东西难道就一点也不好吗?应该说，这个案例中的老师是在刻意追求所谓的“生成”，这种为生成而生成的“虚假生成”，其实是一种无效的课堂生成。
小学语文老师分享读书心得范文(15篇)(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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让学生爱上语文享受语文子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”语文学习也是如此。
当我们的学生能够从语文学习中获取到无限快乐的时候，我们的语文教学就变得轻松自如了。
所以近年来，我一直想方设法让学生能够爱上语文，享受语文。
以下是我的点滴感悟，呈现出来和大家共勉。
一、语文无处无魅力我曾经写过一首小诗——《语文是什么》，道出了我对语文的粗浅认识。
语文是什么语文是什么？语文是端正漂亮的方块字，是灵动多情的标点符号，是华美流畅的语句篇章，是惊世骇俗的经典名著。
语文是什么？语文是大方得体的自我言谈，是规范文雅的行为举止，是和谐友好的倾心交流，是真诚友善的并肩携手。
语文是什么？语文是朗朗的诵读，是深深的思索，是激情的表达，是酣畅的书写。
语文是什么？语文是悠远动听的古代神话，是富含哲思的《诗经》《论语》，是清新优美的散文，是含蓄深刻的小说，是精美流畅的诗歌，是波折起伏的戏剧。
语文是什么？语文是诗，是画，是舞，是欢快跳动的音符；语文是哭，是笑，是悲，是喜，是丰富多彩的情感；语文是酸，是甜，是苦，是辣，是咸，是五味杂陈的生活；语文是你，是我，是他，是我们共同的家。
语文课上，我们可以带领学生去感知中国文字的内涵深意，可以引导学生去感悟小小标点的浓情蜜语；可以领略散文的飘逸，可以察觉戏剧的深沉。
诗词歌赋演绎了我们的华夏篇章，语修逻文积淀了我们的学习榜样。
我愿带着学生到语文的世界徜徉，让学生真正去品尝无处无魅力的语文盛宴。
二、丰富语文学习方式语文知识的多样性决定了语文学习方式的多样性。
对于不同板块的语文知识，我们应采用不同的教学方式和学习方式。
例如：字词我们要随文学习，辞章我们可对比分析，写作需少讲多练，表达宜多说多用。
即使是文章的阅读学习，也应据文章类型采取不同的授课方式：或以教师精讲为要，或以学生自品为主；或精心玩味，或激情诵读；或穿越时空让历史再现，或推陈出新让经典永传。
单一乏味的授课模式，只会让越来越多的学生距语文越来越远，千篇一律的多次重复怎能让学生感知语文的魅力无限？三、舞台有多大成功就有多大很多时候，我们总不相信学生的潜能，总喜欢滔滔不绝地讲个不停，总喜欢霸占着整个课堂，无论如何也不愿给学生展示自己的平台，剥夺了学生体验、参与、表达、提高的机会。
让学生享受语文教学精神的“洗礼”摘要语文教学只有兼顾到了语言文字和人文素养两方面内容的统一，才是真正的语文教学。
在语文教学中，必须充分利用教材，在不同环节中，捕捉思想品德教育的渗透点，不失时机地对学生渗透德育，让学生享受精神的“洗礼”，努力提高学生的人文素养。
关键词语文教学人文素养精神洗礼《语文课程标准》用“语文素养”取代“语文能力”，目的是为了阐述这样一个理念：语文是一种养成，一种熏陶，一种浸染，是让学生享受一次次的精神“洗礼”，而不仅仅是一种塑造，不是单纯的知识传授和技能训练。
文章不是无情物。
文质兼美的小学语文教材，大多情景交融，蕴含着丰富的德育内容。
《灰椋鸟》就是这样的一篇文章。
该文是养鹤姑娘徐秀娟烈士在盐城自然保护区工作期间写成的。
课文描写了灰椋鸟归林的壮观情景，表达了作者对鸟类、对大自然的热爱之情及对林场工人的赞颂之情。
于永正老师说过：“当老师教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了。
”如何将徐秀娟烈士对鸟类、对大自然的热爱及对林场工人的赞颂之情传递给学生，并了无痕迹地使他们受到熏陶与启发呢?针对这篇课文的特点，我确定了本课的德育渗透点：让学生产生喜欢鸟类的思想感情，知道为了人与自然的和谐，人们应增强保护鸟类、保护自然、保护生态环境的意识，并落实到实际行动上；并尝试从以下四个方面来渗透。
一、氛围营造中享受“洗礼”师生间的交流不仅是单向的知识传授过程，更是师生的情感交流过程、理智碰撞过程、人格感染过程。
营造良好的课堂氛围进行德育渲染，可以升华学生的情感。
上课伊始，教师深情叙述作者的动人事迹：有一个东北女孩，十分爱鸟，自幼随父母驯养丹顶鹤，18岁便成了养鹤专家。
1986年，她不远千里，从家乡来到江苏省盐城自然保护区工作，在1987年9月一个风雨交加的夜晚，为了寻找一只飞失的小丹顶鹤，掉进了小河，献出了年仅23岁的生命。
她，叫徐秀娟。
她不但爱丹顶鹤，还爱各种各样的鸟儿。
她的文笔很优美，留下了许多日记和诗文。
享受语文读出精彩
摘要：读是语文教学最好的方法，只有让学生深入阅读，才能走近作者，走进文章，才能去品味、感悟文章，让学生在读中自学、在读中领悟、在读中体验、在读中写作，感受语文的魅力。
语文这盘大餐，教师应留给学生充足的读书空间，充分发挥读书的作用，让学生吃出技巧，品出味道。
关键词：以读代讲；以读激趣；以读促写；以读明理
语文是一门语言表达、信息传递、聆听接收、升华感悟的课程，“读”书在语文教学中就成了传统的教学方法，其作用是无可代替的，但目前语文教学受“让学生自主学习”“把课堂还给学生”的影响，不知从何时起，教师的“读”也悄悄地消失了，取而代之的是学生的盲读、死读、不动脑筋地背诵，结果把书读了一遍又一遍，就是没有长进。
这样一来“读书”就被人们所忽视，“讲”和“问”代替了“读”。
其实，学生在教师的指导下读书，读中求解、读中有悟、在悟中读，这样就会记忆久、效果好、收益高。
重视读书，探究读法，进一步发挥读书在语文教学中的作用，是语文教学中亟待解决的课题之一。
一、以读代讲，读中感悟，感受语文魅力
“读”是学习的基础，提高语文教学质量的根本途径。
古人云：“三分诗七分读。
”“书读百遍，其义自见。
”就是强调“读”的作用。
以读代讲，就是要学生学会“真读”“精读”“品读”课文，轻
松读书，不需要老师太多的讲解与分析。
语文教与学都要在“读”字上下工夫。
在课堂中，我们应该给学生大量的时间去阅读课文，让他们有时间去思考、去品味。
要读好一篇文章，必须先深入阅读，理解文章内容，再精读，咬文嚼字，去斟酌，而后进入角色，走近作者，走进文章，才能去品味，去感悟，才能在朗读中以声传情，准确地表情达意，让学生在读中自学，在读中领悟，在读中体验。
教师不再多“讲”，“讲”是为了引导、疏通、指点，是为了帮助学生深钻教材，讲要讲在重点处、关键处、空白处，对学生不易读懂的适当点拨，最终达到让学生通过阅读能自己解决问题。
在学生读不好时进行示范性朗读或导读，对于课文中一般的，可以以读代讲，当学生读得动情时，老师适时参与，或相机助读、范读，以情感人，激发学生的读书兴趣。
以读代讲既是学生自主体验的表现，也是获得真知的过程。
“以读代讲”使我们的课堂变得生动有趣，学生能感受到语文的魅力。
二、以读激趣，走进情境，让情感展翅
语文教学激发兴趣的方法很多，但切不可忘记或小视以读激趣的作用。
感情朗读、分角色吟读以及老师绘声绘色地导读，都能使学生走进作品，拉近与作者的距离，从中感悟、咀嚼、品味。
而后通过朗读的这种语言艺术，使枯燥的语言文字转化为生动的听觉声音，以情激情，使学生的心灵之间发生碰撞，在激情朗读中与课文内涵紧紧相随，产生共鸣，随之而来的就是对课文内容的深刻理解、
领悟、审美、判断。
如读《观沧海》时，先通过视频播放，把大海的声势浩大给学生展现出来，把学生带入课文的环境中去读，于是，学生把大海那雄伟壮观、浩瀚无际、惊天动地之势读了出来，使学生入情入境，在激情朗读之中再一次见其形、听其声，再现魏王曹操乱世争霸、一揽群雄、指点江山的宏图霸气和伟岸的身影，使当年的一代枭雄如海市蜃楼般地呈现在读者眼前。
另外介绍古今中外的经典故事也都是通过“读”而激起学生产生深厚的读书兴趣的。
三、以读促写，读中悟法，写作升华
读写结合是语文教学的一个重要措施。
叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。
”在教学中，教师要有意识地指导学生从品评写作方法的角度读课文、理思路、明表达，进而心领神会，融会贯通，产生顿悟，把作者的观察、内心世界、表达方法融入自己的写作之中。
在读写结合中要找到结合的联结点，真正结合起来，不能流于形式，不要把每一次写作练习看成只有作文要求的那点内容，应把习作不仅贯穿于阅读教学的始终，还要把习作与生活紧密相连，只有这样，学生才知道写什么，懂得怎样写，进而喜欢上阅读与写作。
教师在读写结合的过程中，要善于捕捉机会，架起读写结合之桥，科学施练，让语文的生命在写作中绽放。
四、以读明理，在明理中求知成长
“文以载道”，利用课文对学生进行情感价值观教育是语文教学
的重要任务。
以读明理，就是教会学生自主学习，从中得到收获，即学会求知、学会做事、学会共处、学会做人，让学生的情感得到升华。
现在入选的文章文质兼美，不少篇章皆出自名家之手，是对学生进行思想品德教育的好教材。
语文教学中的情感教育时时“渗透”，如春风化雨、润物无声，使学生受到潜移默化的影响。
以读明理，刻骨铭心，通过各种形式的读，学生细细聆听，反复玩味，自己发现、自己理解、自己领会其中的哲理，终生受益。
所以，语文这盘大餐，教师应留给学生充足的读书空间，充分发挥读书的作用，让学生吃出技巧，品出味道。
（作者单位河南省永城市陈集镇第一初级中学）。
