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香港回归日香港的社区与居民服务香港回归日：香港的社区与居民服务引言：香港回归日是一个重要的历史节点，标志着香港成为中华人民共和国的一部分。
在回归后的二十多年里，香港的社区与居民服务发挥了关键作用，为回归后的香港社会提供了必要的支持和服务。
本文将探讨香港回归日之后社区与居民服务的发展，并重点关注其在教育、社会福利和健康领域的贡献。
教育领域的社区与居民服务：教育一直被视为培养人才和促进社会进步的重要领域。
回归后，香港的社区与居民服务积极推动教育改革，为居民提供广泛的教育支持和资源。
他们组织各类学校辅导班、教育讲座和职业培训等活动，帮助学生提升学术水平和职业技能。
此外，社区与居民服务也帮助居民解决教育经费问题，提供奖学金和助学金等资助，使更多的学生有机会接受良好教育。
社会福利领域的社区与居民服务：社会福利是一个关乎社会稳定和公平的重要领域。
香港的回归为社区与居民服务在社会福利领域的发展提供了更广阔的平台。
他们积极开展社区服务活动，为弱势群体提供关怀和帮助。
他们设立儿童福利机构，为离家出走的青少年提供庇护和辅导；设立老年人福利中心，关注老年人的健康和福利；还成立社区援助机构，为经济困难的家庭提供食物、衣物和住房等基本生活保障。
这些社区与居民服务的努力，为建设和谐社会起到了重要的作用。
健康领域的社区与居民服务：健康是人类生活的重要组成部分，也是一个与社区与居民服务密切相关的领域。
在回归后的香港，社区与居民服务积极开展健康教育和医疗服务，提高居民的健康意识和健康水平。
他们开设健康讲座和培训课程，普及常见疾病的预防知识和健康生活方式。
此外，他们还设立社区卫生站和诊所，提供基本的医疗服务和药物配送。
社区与居民服务在提供健康服务的同时，也起到了早期诊断和疾病防控的重要作用。
结论：香港回归日后，社区与居民服务在教育、社会福利和健康领域发挥了积极的作用。
他们为香港的居民提供了广泛的支持和服务，推动了香港社会的发展和进步。
香港幼儿园免费吗《关于香港幼儿园免费吗的分析报告》随着社会经济的发展，每个家庭对于孩子的教育都越来越重视，尤其是幼儿园阶段的教育。
但是，香港幼儿园的收费普遍较高，许多家长因此苦恼。
本文将从以下五个标题展开，分析香港幼儿园免费的相关情况。
一、幼儿园免费政策的现状目前，香港政府并未实施幼儿园免费政策。
但是，针对低收入家庭和单亲家庭等困难家庭，政府提供了“幼儿发展津贴”等福利措施来帮助其支付幼儿园学费。
而对于普遍家庭而言，幼儿园的收费水平主要由市场供需关系决定。
因此，家长可以通过比价、择校等方式来选择合适的幼儿园。
二、幼儿园收费的原因香港幼儿园收费普遍较高的原因主要有以下几个方面：1、基础设施投资：幼儿园需要购置玩具、器材、课桌椅等教学设备，以及申请各种教学资格、注册过程中的资金投入等；2、人员成本：幼儿园需要支付老师、保安、清洁工等人员的薪资，而香港的人工成本本就偏高；3、租金成本：选择位置好、交通便利的幼儿园租金较高；4、教育成本：国际学校或连锁幼儿园的品牌效应较大，因此价格也上涨。
三、如何降低家长承担的幼儿园学费针对收费较高的幼儿园，建议家长采取如下措施：1、选择合适的幼儿园：家长可以通过比价、择校等方式选择性价比较高的幼儿园；2、寻找教育补贴：政府提供了“幼儿发展津贴”等补贴措施，家庭可以根据自身情况进行申请；3、申请幼儿园贷款：如果家庭确实需要，也可以考虑申请幼儿园贷款，但是需要根据自身财务实力进行判断。
通过以上措施，家长可以降低承担幼儿园学费的负担。
四、幼儿园免费政策的优缺点如果政府实施幼儿园免费政策，将会具有以下优点：1、缓解困境家庭的经济压力，使得孩子能够顺利进入幼儿园；2、有利于推进香港的全面教育制度，促进公平教育，让更多的孩子接受优质教育。
但是幼儿园免费政策也有其缺点，主要表现在：1、财政压力：幼儿园免费政策需要政府承担更多的财政压力；2、幼儿园质量难以保障：建立幼儿园的资金来源可能会不明确，导致劣质幼儿园的出现。
香港教育的十大核心价值观核心价值是社会成员共同拥有，对事物进行真与假，善与恶、美与丑进行评价时所依据的标准和尺度，是一个国家、地区和民族在思想上获得一致性、产生社会凝聚力的重要思想力量，它也是文化的核心部分，集中体现国家、地区和民族所秉持的价值取向、民族精神、理想信念等。
它既是过去社会历史文化的积淀，也是未来社会发展的路径和方向。
香港既有来自西方思想观念的影响，又保留了原中国传统儒家文化，特别是岭南文化的特色。
中西文化融合交汇，形成了香港特有的核心价值观。
殖民政府一开始就将香港定位为自由贸易港，把香港作为其海外攫取巨额利润的工具，这就决定了殖民政府比较重视香港的商业发展。
殖民政府根据其统治和香港政治架构的需要，在香港倡导重商、自由、法治等西方价值观。
同时，殖民政府鼓励港人进行工商业和经贸活动，这些都培养了香港重商的思想观念。
与重商观念相适应，殖民政府给予港人高度的经济自由权，港英政府只从政策法律上做出必要的规定，港人可以从事法律允许的各种经贸活动。
经过多年发展，香港在上世纪80年代成为世界上最自由的贸易区之一。
重商、自由贸易对香港飞速发展具有重大意义，使香港在上世纪70到80年代一跃成为亚洲四小龙之一。
香港在其历史发展中形成的融中西方价值观、传统与现代价值观为一体的核心价值观，即包括重商、自由、民主、法治、多元、包容、公平、稳定、敬业，和谐、诚信等内容的核心价值观。
然而，这些价值观并不是中西文化、传统与现代的机械组合，而是经过香港人转化和创造，凝练成带有浓厚香港本土意识的核心价值观，体现出了香港人的精气神。
回归后，香港核心价值观在保持原有精髓的基础上，逐渐体现出原来缺失的民族、国家意识。
这些价值观得以形成、发展和变化的教育因素，主要体现为英国殖民政府在相当长的时期内贯彻的“亲英去中”的教育宗旨，在殖民时期推行的“疏离式”“子民教育”的政策。
过渡期前后港英当局推行的德育和公民教育政策：回归后特区政府推行的“爱国，爱港、一国两制”的教有。
香港的儿童和青少年教育政策旨在为所有学生提供优质的教育机会，无论他们的背景或能力如何。
以下是一些关于香港小孩读书政策的关键点：
1. 义务教育：香港实施12年免费教育，包括六年小学教育和六年中学教育。
所有5至15岁的儿童都必须接受教育。
2. 学前教育：对于3至5岁的儿童，香港提供学前教育服务，包括幼儿园和幼稚园。
这些服务可以是公立的、私立的全日制或半日制。
3. 特殊教育：香港为有特殊教育需求的学生提供特殊教育服务，包括为有身体、智力或情感障碍的学生提供专门的教育资源。
4. 英语教学：英语是香港学校的主要教学语言。
学生从小就开始学习英语，并在整个教育过程中使用英语进行学习。
5. 中学教育：中学教育分为两个阶段：初中（7至9年级）和高中（10至12年级）。
高中学生可以选择不同的学术和职业科目。
6. 高等教育：香港提供多种高等教育课程，包括学士学位、硕士学位和博士学位。
香港的高等教育机构包括大学、学院和专业学校。
7. 职业教育：香港提供职业教育和培训，以帮助学生为将来的职业生涯做好准备。
这包括技术教育、商业教育和酒店管理等。
8. 私立和国际学校：香港有许多私立和国际学校，提供不同教育体系和课程。
这些学校通常收取学费，并提供从幼儿园到高中的教育。
9. 教育资助：香港政府提供教育资助，以减轻家庭的教育费用负担。
这包括学费减免、学校巴士服务和午餐补贴等。
10. 教育公平：香港政府致力于确保教育公平，为所有学生提供平等的教育机会，无论他们的社会经济背景如何。
香港考试制度【原创实用版3篇】目录（篇1）1.香港考试制度的概述2.香港考试制度的历史变迁3.香港考试制度的主要考试4.香港考试制度的影响5.香港考试制度的未来发展正文（篇1）一、香港考试制度的概述香港考试制度是指香港特别行政区的教育体系中所采用的一系列考试制度。
香港的教育体制在历史上经历了多次变革，其中考试制度一直是重要的组成部分。
香港的考试制度旨在通过定期的评估和考核，确保学生掌握所需的知识和技能，同时为高校和雇主提供参考。
二、香港考试制度的历史变迁香港的考试制度可以追溯到 19 世纪末，当时香港政府设立了第一所公立学校，并开始实行小学毕业考试。
随着香港教育的不断发展，考试制度也经历了多次改革。
20 世纪 70 年代，香港开始实行高中会考制度，以评估学生在高中阶段的学术表现。
2002 年，香港政府宣布实施新的高中课程和考试制度，即香港中学文凭考试（HKDSE）。
三、香港考试制度的主要考试香港的考试制度包括多种类型的考试，其中最重要的考试是香港中学文凭考试（HKDSE）。
HKDSE 是香港特别行政区的高中毕业生所需的文凭考试，相当于内地的高考。
HKDSE 分为甲类和乙类两个等级，甲类考试包括中文、英文、数学和通识教育四个核心科目，乙类考试包括物理、化学、生物、地理、历史等 11 个选修科目。
此外，香港还有其他一些重要的考试，如小学毕业试、中学会考等。
四、香港考试制度的影响香港考试制度对香港的教育体系产生了深远的影响。
首先，考试制度是衡量学生学术表现的重要手段，对学生的学习态度和学习成果起到了很好的督促作用。
其次，考试制度对教师的教学方法产生了影响，教师在教学过程中需要关注学生的考试表现，从而提高教学质量。
最后，考试制度对香港的高等教育和就业市场产生了重要影响。
高校在招生过程中会参考学生的考试成绩，而雇主在招聘过程中也会看重应聘者的学历和考试成绩。
五、香港考试制度的未来发展面对国际教育竞争的挑战，香港考试制度也需要不断改革和完善。
香港考试制度【原创实用版2篇】目录（篇1）一、香港考试制度的背景和历史二、香港考试制度的现状和特点三、香港考试制度的影响和未来发展正文（篇1）一、香港考试制度的背景和历史香港考试制度源于英国殖民统治时期，其目的是为英国官员选拔人才。
后来，香港回归中国后，中国政府逐渐调整和改革香港考试制度，使其符合中国国情。
目前，香港考试制度主要由香港教育局、香港大学、香港中文大学等机构组织实施，包括普通教育证书、高中文凭、大学录取等考试。
二、香港考试制度的现状和特点1.多元化的考试制度：香港考试制度采用了多种考试形式，包括普通教育证书、高中文凭、大学录取等，不同层次的考试形式不同，满足不同学生的需求。
2.公平公正的考试制度：香港考试制度强调公平公正，对所有学生一视同仁，避免了不公平现象的发生。
3.注重实用性和创新性：香港考试制度注重实用性和创新性，旨在培养学生的学习能力和创新能力，为学生的未来发展打下基础。
4.适应市场需求：香港考试制度注重市场需求，与市场紧密相连，满足了社会对人才的需求。
5.强化品德教育：香港考试制度注重品德教育，强调学生应该具备优秀的品德素质。
6.严格的监督机制：香港考试制度建立了一套严格的监督机制，对考试过程进行全程监督，确保考试的公正性和准确性。
7.多样化的教育资源：香港教育资源丰富多样，为学生提供了更多的学习机会和选择。
8.注重学生的个性化发展：香港考试制度注重学生的个性化发展，为学生提供了更多的学习机会和选择。
9.注重实践能力的培养：香港考试制度注重实践能力的培养，旨在提高学生的实践能力和创新能力。
目录（篇2）一、香港考试制度的背景和历史二、香港考试制度的现状和特点三、香港考试制度的影响和未来发展正文（篇2）一、香港考试制度的背景和历史香港考试制度源于英国殖民统治时期，其目的是为了确保香港的统治者能够选拔出优秀的人才来管理香港。
随着香港回归祖国，香港考试制度也经历了多次改革和完善。
目前，香港考试制度主要包括香港中学文凭考试和香港高级程度会考。
香港回归日回归后的社会公平1997年7月1日，香港回归祖国，成为中华人民共和国的一部分。
这一历史性的时刻被视为香港社会的重大转折点，人们期待着香港未来的繁荣与公平。
然而，回归后的香港社会公平问题依然存在着一些挑战。
本文将就香港回归日后的社会公平问题进行探讨，并提出相应的解决方案。
一、教育公平在回归后的香港，教育公平一直是社会关注的焦点。
尽管政府大力推动基础教育的普及和高等教育的发展，但是香港的家庭背景、贫富差距等因素仍然对学生的教育机会产生着影响。
针对这一问题，我们可以采取以下措施来提高教育公平：首先，加大教育资源的投入。
政府应该增加对教育的资金支持，提高教师的待遇和培训水平，改善学校的基础设施条件，确保每一个学生都能够享受到优质的教育资源。
其次，加强对学生的资助。
通过设立奖学金、助学金等制度，帮助家庭经济困难的学生顺利完成学业，减轻他们的经济负担，确保每个孩子都能够平等地接受到优质的教育。
二、就业机会公平回归后的香港经济发展迅猛，吸引着大量的外来人口前往香港寻找就业机会。
然而，香港的劳动力市场仍然存在着一些公平问题，例如性别歧视、低薪等现象。
为了实现就业机会的公平分配，我们可以采取以下措施：首先，加强对雇主的监管。
政府应该加大对用工单位的监督力度，严厉打击雇主的不法行为，确保雇主在招聘、录用方面不歧视任何人群。
其次，推动职业培训和技能提升。
通过加强对劳动力的职业培训和技能提升，提高劳动者的就业竞争力，促进就业机会的公平分配。
三、社会福利公平作为一个社会主义国家，中国一直倡导着社会福利的公平分配。
然而，香港回归后，社会福利公平问题依然存在。
为了解决这一问题，我们可以采取以下措施：首先，提高社会福利标准。
政府应该加大对社会福利的投入，提高养老金、医疗保障等福利待遇，确保每一个人都能够享受到基本的社会保障。
其次，加强对弱势群体的关怀和保障。
政府应该加大对贫困人口、残障人士等弱势群体的关怀和保障力度，确保他们的基本生活权益得到保障。
香港回归日的教育体制与学校管理随着1997年香港回归中国，香港的教育体制和学校管理也发生了变化。
本文将从教育体制改革和学校管理两个方面进行探讨。
一、教育体制改革回归后，中国政府为了保护香港的教育制度和发展，提出了"一国两制、港人治港"的方针，此方针也覆盖在教育领域。
以下是教育体制改革的几个方面：1. 教育法制建设：中国政府逐步完善香港的教育法规，确保在法制框架下进行教育活动。
这些法规包括香港基本法第137、138条，明确规定香港特别行政区有权自主制定和管理教育制度。
2. 教育目标调整：回归后，香港逐渐调整其教育目标，注重培养具有国家认同和社会责任感的公民。
教育不仅仅关注知识传授，更加注重培养学生的创造力、思维能力和社会适应能力。
3. 课程改革：回归后，香港的课程也进行了调整。
加强了中华民族历史和文化的教育，增加了国家文化的学习内容，以增强学生的国家认同感。
同时也注重培养学生的多元思维和批判性思维能力。
4. 师资培养：为了提高香港教育的质量，中国政府加大了对香港教师的培训和支持力度。
鼓励师范院校与香港教育机构的合作，提升教师的专业素质和教学水平。
二、学校管理回归后，香港学校管理也发生了一系列变化，主要包括以下几个方面：1. 学校自主管理：在教育体制改革的背景下，香港学校享有更大的自主权。
学校可以根据自身情况和特点，制定适合学生发展的教育方案，更加注重学生个性化的培养。
2. 教育资源分配：香港政府注重公平分配教育资源，努力提高教育机会均等。
同时鼓励学校与社会各界合作，共同提升教育质量。
3. 学校管理机制改革：香港学校建立了多层次的管理机制，包括学校董事会、委员会和专门的管理小组。
这些机制为学校提供了更好的管理和协调学校内部事务的机会。
4. 教育评估与监督：中国政府加强对香港学校的评估和监督，提高教育质量的同时，也促进了学校管理的规范化和科学化。
总之，香港回归日的教育体制改革和学校管理的变化，为香港的教育事业注入了新的活力和发展机遇。
香港教育制度香港教育制度是世界认可的一套与世界接轨的教育体系，为学生提供全面发展的机会。
香港的教育体系具有多元化和高效性的特点，鼓励学生充分发展其潜能，走向成功的道路。
本文将深入探讨香港教育制度的特点、问题和可能的改进措施。
香港教育制度的特点之一是注重学生个体差异的尊重和尊重。
在香港，教师致力于了解每个学生的需求和潜力，并为他们提供适当的学习机会和支持。
学校提供多样化的课程和活动，以满足学生的兴趣和能力，帮助他们全面发展。
此外，香港的教育制度还鼓励学生在校外参与各种社会活动，培养他们的领导才能和社交能力。
另一个值得注意的特点是香港教育制度追求高效性。
学校和教师注重教学质量和效果，力求提供有效的教育。
香港的教育机构非常重视教师的培训和专业发展，致力于提高教学水平和教育成果。
此外，香港的教育制度还注重学术研究和创新，鼓励学校和教师进行教学实践和研究，提升教育的质量和创新能力。
虽然香港教育制度有许多优点，但也存在一些问题。
其中之一是教育压力过大。
香港的学生经常面临高强度的学习和考试压力，这可能导致他们的身心健康问题。
另一个问题是教育资源分配不平衡。
一些学校拥有更多的资源和机会，而一些学校则缺乏必要的支持和设施。
这不公平的现象会导致教育机会的失衡，影响学生的发展和成就。
为了改进香港的教育制度，可以采取一系列措施。
首先，加强学生的综合素质教育，减少过度应试教育。
学校可以提供更多的非学术课程，如艺术、体育和实践技能培养，以培养学生的全面发展。
其次，改善教育资源的分配，确保每个学校都能获得适当的支持和资源。
政府可以增加对教育的投入，提供更好的设施和师资。
此外，鼓励学校间的合作与交流，共享教学经验和资源，提高教育的整体水平。
总之，香港的教育制度是一套与世界接轨的教育体系，注重学生个体差异的尊重和尊重，追求高效性。
然而，也存在一些问题，如教育压力过大和教育资源分配不平衡。
为了进一步改进教育制度，我们可以加强综合素质教育，改善资源分配，并促进学校间的合作交流。
香港dse 申请新规则-概述说明以及解释1.引言1.1 概述香港DSE（香港中学文凭考试）是香港中学生毕业前必须参加的重要考试。
最近，针对DSE的申请规则出台了新的规定，引起了广泛的关注和讨论。
新规则是针对香港DSE申请程序的改革，旨在提高申请的效率、公平性和透明度。
此举是为了应对以往申请过程中出现的一些问题和挑战，包括申请数量激增、申请结果通知滞后以及补充资料提交不规范等等。
根据新规定，学生在申请DSE时需要提供更为详尽和准确的申请材料，包括个人资料、成绩单和推荐信等。
此外，新规则还强调了申请材料的整理和提交时间，要求学生在规定的截止日期前将所有材料完整提交，以免延误申请进程。
这一新规则对于学生和家长来说，无疑会带来一定的挑战和变化。
首先，学生需要更加认真和细致地准备申请材料，确保准确无误。
同时，家长也需要更加关注并协助学生完成申请过程，以确保一切顺利进行。
然而，新规则的实施也带来了一系列的潜在好处。
首先，申请过程将更加高效和公平。
学校可以更迅速地审核申请材料，提前通知学生是否获得录取。
其次，规范的申请流程可以减少一些常见的错误和争议，提高了申请结果的可靠性和公信力。
尽管新规则引发了一些争议，例如对学生和家长来说，更为繁琐的申请程序可能增加了一定的负担，但我们应该积极看待这一变革带来的机遇和挑战。
相信通过新规则的实施，香港DSE申请程序将更为公正、透明和高效，为学生的未来发展提供更好的保障。
1.2文章结构文章结构的目的是让读者了解整篇文章的概要和组织结构，以便更好地理解文章的内容和逻辑关系。
本文的文章结构主要分为三个部分：引言、正文和结论。
引言部分旨在介绍文章的背景和目的，引起读者的兴趣，为后续内容做好铺垫。
首先，我们会概述香港DSE申请新规则的背景和出台的原因，以引起读者对该话题的关注。
接着，我们将简要介绍整篇文章的结构和内容安排，让读者知道会在接下来的正文中详细讨论哪些内容，为之后的阅读做好准备。
为什么要实现教育公平？
我们看到，当一些学生在大学校园里，开着名车、吃着海鲜、穿着名牌时，还有一些学生就咸菜吃着馒头、穿着褴褛，为每个学期的助学贷款、奖学金争得起劲；当一些学生在县城、山区的高中校园里，起早贪黑、挑灯夜战苦读时，一些大城市的学生却悠闲地劳逸结合、享受生活着；当一些高校拿着国家高额的教育经费为国外培养着一批批的“优秀”学子时，更多的高校却没有经费引进师资、修建校舍、改善环境。
种种显示无不彰显着一个社会问题：教育不公平问题。
我们面对的是，教育的公平问题已经成为中国社会的焦点问题，关系着全国绝大部分的群众的切身利益，关系着国家地区的经济社会发展，关系着人心向背。
如果不能得到合理的解决，我们建设和谐社会的能力将受到极大的损害。
对于教育公平的问题，很多学者有着多角度、多层次的研究，提出了很多独特的见解和解决方式。
这里，我尝试从不同的角度对该问题进行一个分析。
教育公平的缺失有很多表现形式，从宏观地来看，我将这种缺失分为以下几种：城乡公平缺失，从2002年全社会5800多亿元的教育投资来看，当年，占全国总人口60％以上的农村只获得了其中的23％，而占人口少数的城市却获得了绝大部分，从这个数字可见一斑。
在很多农村、山区，九年制义务教育根本得不到保障，很多适龄孩子没能力和机会入学，辍学率相当高；在偏远地区，基础设施、师资得不到保证，学生们坐在危房中读书很常见，学校根本找不到合适的教师，只能上最基础的几门课。
反观，在城市中的学生，却享受着不断升级换代的教育设施，选择自己所喜爱的课程，在家长的安排下上着各种课外辅导班，接受素质教育。
这种公平缺失严重挫伤了农村的可持续发展的能力，相对城市，农村的孩子一直接受着劣等的教育，并将农村居民的低素质持续下去，造成长期性的城乡差异。
地区公平缺失，有个对比是典型写照：2003年教育部副部长吴启迪宣布我国高等教育已步入大众化阶段时，称北京市的毛入学率达4 9%，即为平均数15%的3倍多，而云南省2002/2003学年初教育事业统计公报显示，该省2002年的毛入学率仅8.64%。
两个数字一对比，发现两个地区的入学率相差5倍还多。
以矛盾的焦点高校来看，北京、上海等大城市的高校的数目、质量远远大于一般的省市、自治区，这些高校的经费很大程度地依靠的是当地政府的支持，作为回报，在招生政策上表现为向本地区倾斜，划分出很大部分的名额给当地，有些高校甚至大部分在当地招生。
这种状况严重影响了很多高校较少的省市、自治区的学生的升学，为了考上大学，只有拼努力、毅力、体力、精力，严重地影响了这些学生的正常发展。
此外，在长期倾斜性的经济政策支撑下，造成了我国较大的地区发展差异，地区间居民的收入差异很大，而我们看到在高等教育阶段，教育资源的分配是按照收入来进行的，你要享受高等教育，你必须支付高额的费用（而且这个费用依然在上升），这种状况造成了高等教育资源分配的不公。
国家政策失误的后果让一部分老百姓去承担，显然不是一种负责任的做法。
阶层公平缺失，在社会主义社会建立以后，我国的一个现实是消灭了剥削阶级，阶级矛盾已经不是我国社会的主要矛盾了。
但改革开放，尤其是新世纪以后，我们面临的一个新的现实是劳动人民内部出现了分化，很多
阶层分化出来。
阶层除了所从事工作性质的差异外，另一个重要的差异就是收入差异。
在市场经济条件下，这种收入差异逐渐演变为身份差异。
收入越高的人，如私营企业主、民营外资企业高级管理人员、自由职业者、各种技术人才在社会中享受更高的身份；而收入越低的人，如进城务工者、个体小商贩、下岗失业人员在社会中的身份地位逐渐降低，失去了在文明进程中的话语权，沦为弱势群体。
由于这些新的变化，新的教育公平问题也应运而生，就是阶层公平缺失。
这一点，人人都有切身感受，最明显地体现在合法化的择校费之类“钱学交易”和暗行、半遮半掩、甚至公开的“权学交易”中。
有了钱，就能进入比较好的学校就读，享受优质的教育资源，从而踏入一条宽阔的教育和职业路径；有了权，就能通过权力的运作，让自己和后代享受优秀的教育，甚至是“名义”上的教育，从而更利于权力的扩大。
配置公平缺失，前面主要是从教育的消费者角度来看的，从教育的供给者角度来看，也存在着严重的公平缺失，配置公平缺失。
而这一点也随着今年“两会”的召开逐渐浮出水面了，并得到了各方的关注。
配置公平缺失最突出的表现是各高校对于有限的高等教育经费的肆无忌惮的争夺。
前些年，国家出于提升高等教育整体素质，实施了“211”、“985”等一系列工程，对一些高校进行了重点扶植；近几年，又出于建设一批重点高校的需要，对北大、清华、上海交大等几所高校提供了大量的经费。
但反观其他一些高校，它们担负着“扩招”的重任，面对着迅速发展的需要，其实他们更缺乏资金，而且他们资金的来源渠道更窄。
我们不免对国家的倾斜政策提出了疑问，到底是将教育资源倾向于一些尖子生（而且这些学生很大部分都会选择出国的路），还是将教育资源合理地分配到不同层次的学生（谁也不能肯定他们以后的发展如何）。
在城乡、地区、阶层差异日益拉大的今天，要想跨越城乡、地区、阶层界限，实现跳跃，从而过上更为康实的生活，教育是极其重要的一个途径和通路。
社会的稳定，往往依赖于各种差异之间的和谐、融合与流动。
假如一个体系内的差异扩大到不可调和的地步，差异之间的界限森严到不可流动的地步，这个体系必陷入混乱和崩溃。
这种现象我们已经看到过了很多，林肯时期的美国、元末时期的蒙古王朝、欧洲的资产阶级革命等等。
而如何缩短这种差异、连通不同的群体，教育无疑是一种极其有效的方式。
通过教育，处于弱势的群体获得了通往较高层群体的渠道，他们有了奋斗的目标和努力的方向，会有益地降低对现状的不满。
反之，如果没有了教育这个通路，或者教育不公平，通路走不通，这个群体便会找不到一种改变自身状况的方式，社会失去了自我调节的机制，以至矛盾无处化解、不满无处释放，于是混乱便不可避免了。
这也正是中国封建社会几千年能够存续下来的原因之一，平民百姓始终可以找到一条升级之路，“一朝题名天下知”，“一人得道，仙及鸡犬”。
当代的中国，要建设和谐社会，就要树立科学发展观，统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放。
做到这几个统筹，教育是一个重要的支柱，而教育公平是一个重要的条件。
而在当前这个教育公平严重缺失的环境下，空谈和谐社会无疑是可笑的，甚至可能带来灾难性的后果。
从现有的很多突发事件和群众的呼声可以看出，社会对这种现状的容忍度已经很低，这个问题已经成为社会的焦点矛盾。
如果政府不立即采取措施缓解这种矛盾，改变这种现状，后果是极其严重的。
幸运的是，政府已经意识到了教育不公问题的严重性，并开始制定出一些解决之道。
比如说，教育部周济部长说，为缓解教育不公，教育部今年将采取两方面措施，一是在义务教育阶段对农村家庭贫困的学生实施“两免一补”，二是加大对高校贫困学生的扶持力度。
教育产品的
供给者也开始给出一些处方，中国政法大学校长徐显明在“两会”期间宣布，对今年招生制度进行重大改革，本科分省招生计划首次按各省人口比例确定。
这是好消息，但远远不够。
首先，教育公平是和谐社会的基石，现实看则应置于我国教育事业发展的首要地位，故必须站到教育资源配置的高度上，对教育投资、规划、政策、管理体制动大手术，而这就不是单靠教育部这一行政主管部门能解决的。
国家各种政策的制定都直接干系着教育公平问题，因此要解决教育公平问题，只能寄希望于其他各项政策的合理制定与坚决执行，只有其他问题得到了妥善解决后，教育公平问题才能在一个有机的系统内得到合理的解决。
其次，建立一个合理的决策机制，提高决策水平。
我们需要向着正确的方向前进，向着相反的方向走，只能越走越远，结果越来月糟。
但当前，我们不免对各级政府、教育提供者的决策水平提出质疑。
以中国政法大学的招生改革来看，不可否认出发点是好的，但这个改革的措施是否合理、是否具备可行性，却值得怀疑。
按各省人口比例确定，确实可以解决一些不公平问题，如区域不公平，但新的不公平问题又将出现了，不同的省市、自治区的教育水平是不同的，大学总是希望招到优秀的学生的；有些省市、自治区的人口是很少的，比如西藏、海南等地方，如果单纯按人口分配名额，恐怕这些地区分配不到几个名额，而四川、山东、河南将占据很大比例的名额。
因此，决策水平的提高十分迫切，千万不能出现“一波未平，一波又起”的状况。
意识到了危机就有希望带来转机，教育改革只能沿着正确的方向一步步前进，要着眼于最广大人民的根本利益，着眼于国家社会的可持续发展，坚定信念，不畏艰难，从最核心的矛盾入手，相信教育公平问题一定会得到妥善解决的。
