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话语标记语的语用学研究综述一、本文概述随着语言学研究的深入发展，话语标记语作为一种常见的语言现象，逐渐引起了学界的广泛关注。
话语标记语，如“其实”“所以”“换句话说”等，在日常交流中频繁出现，它们不仅起到了连接话语、组织信息的作用，还对话语的理解和推断产生了深远影响。
因此，对话语标记语进行语用学研究，对于理解人类语言交际的本质和规律具有重要意义。
本文旨在对话语标记语的语用学研究进行全面的综述。
我们将对话语标记语的定义、分类和功能进行梳理，以明确研究对象和研究范围。
接着，我们将回顾话语标记语在语用学领域的研究历程，从早期的理论探讨到近期的实证研究，分析研究的发展趋势和主要成果。
在此基础上，我们将探讨话语标记语在不同语境下的使用情况和语用效果，以及它们在语言交际中的重要作用。
我们将对话语标记语语用学研究的前景进行展望，提出未来研究的方向和可能的研究问题。
通过本文的综述，我们希望能够为话语标记语的语用学研究提供一个清晰的研究脉络和全面的研究视角，同时也能够为后续研究提供有益的参考和启示。
二、话语标记语的功能与特点话语标记语是日常交流中常见的语言现象，它们在日常对话、学术写作、演讲等各类语境中扮演着重要的角色。
其功能与特点对于理解和分析话语结构、语境含义以及交际意图具有重要的指导意义。
引导与提示：话语标记语可以帮助听话者更好地理解说话者的意图和话题转换。
例如，“那么”常用于引出新的观点或话题，“而且”则用于加强之前的观点或提供额外的信息。
语境构建：话语标记语有助于构建和维持对话的语境。
例如，“话说回来”常用于将话题拉回到之前讨论的内容上，“换句话说”则用于提供另一种表达方式或角度。
信息组织：标记语还可以帮助组织和调整信息，使得表达更加流畅和易于理解。
如“首先”“其次”“最后”等用于列举或排序信息。
灵活性：话语标记语的使用非常灵活，不受语法规则的严格限制，可以根据语境和需要自由添加或删除。
语境依赖性：话语标记语的意义和功能往往依赖于具体的语境。
英语专业学生习得话语标记语WELL语用功能之实证研究1. 本文概述在本研究中，我们专注于探讨英语专业学生在第二语言习得过程中，如何习得并运用话语标记语WELL的语用功能。
话语标记语作为交际中的一个重要元素，对于非母语者来说，掌握其恰当的使用时机和功能是提高语言运用能力的关键。
本研究采用实证研究方法，通过问卷调查、口语访谈和语料库分析等手段，收集了一定数量的英语专业学生在不同语言环境下使用WELL的实例。
研究旨在揭示学生对该话语标记语的认知程度、使用频率、以及在实际交流中的功能变化。
通过对收集到的数据进行详细的定性与定量分析，本文试图回答以下问题：英语专业学生在何种情境下更倾向于使用WELL？他们在使用过程中展现出哪些语用策略？以及这些策略如何反映其对话语标记语功能的理解与掌握程度？最终，本研究旨在为英语教学提供实际指导，帮助教师更有效地设计教学活动，促进学生话语标记语习得，从而提高他们的交际能力。
2. 理论框架与概念界定本研究的理论框架主要基于语用学和社会语言学两个学科。
语用学关注的是语言在实际交际中的使用，特别是语言使用者如何利用语境来理解和使用语言。
社会语言学则关注语言与社会结构之间的关系，包括语言如何反映和影响社会身份、社会关系和社会行为。
在语用学中，话语标记语（discourse markers）是研究的一个重要领域。
话语标记语是口语交流中常用的词语，如“well”、“you know”、“I mean”等，它们通常不承载直接的语义内容，但对话语的组织、语境的理解以及人际关系的构建等方面起着重要作用。
本研究特别关注“well”这一话语标记语，探讨其在英语专业学生口语交流中的使用和功能。
社会语言学角度则关注语言使用者在特定社会文化背景下的语言选择，以及这些选择如何反映和影响其社会身份。
在英语作为第二语言（ESL）的学习环境中，英语专业学生的话语选择不仅反映了他们的语言能力，也体现了他们的社会身份和文化认同。
94Crazy English Teachers疯狂英语教师版2014年第4期（11月号）丁永萍 王长雨（江苏大学外国语学院，江苏 镇江 212013；江苏大学机械工程学院，江苏 镇江 212013）收稿日期：2014-10-9；修改稿：2014-10-13*本文系江苏大学第13批大学生课外学术科研项目。
与定性相结合的方法，采用语料库文本分析的方式探讨英语专业学生话语标记语使用的特点及影响因素（如性别、口语水平）。
本研究选取使用频率最高的五个话语标记语（well, I mean, you know, just 和I think ）作为研究对象，旨在回答以下三个问题：（1）英语专业学生对话语标记语使用的总体情况如何？（2）英语专业学生对话语标记语的使用是否与性别有关？（3）英语专业学生对话语标记语的使用是否与口语水平有关？本研究采用语料库文本分析的方法，所使用的中国学习者英语口语语料库为T h e Spoken English Corpus of Chinese Learners （SECCL ）。
从中抽取了68个样本，共19854个词次。
其中，女生62人，男生6人（这真实反映了当前中国英语专业学生的性别比例）；就口语水平而言，34人被南京大学专家评价为高水平学习者，其余则为低水平学习者。
表1 本文所用的语料库SECCL性别口语水平男女高低432715527104099445总计19854198541. 引言英语中常见的话语标记语主要包括：连接词（如and, therefore, because ）、副词（如actually, incidentally ）、感叹词（如well, oh ）、短语（如as a consequence of, in conclusion ）和小句（如you know, I mean, if I ’m not wrong ）等。
过去，关于话语标记语的理论研究多集中于其定义（Chaudron & Richards, 1986）、功能（Fraser, 1999）及分类(Fraser, 1999）。
学生话语标记语的语用意识培养研究摘要：研究表明，较之英语本族语使用者，我们的英语学习者话语标记语的使用存在简单化以及固定化现象。
本文在这些研究基础上通过问卷调查来分析探讨该现象的原因，并对大学英语教学中学生的话语标记语的语用意识培养提出建议。
关键词：话语标记语；语用意识；英语教学话语标记语（discourse markers）是话语当中十分常见的用来标记话语信息的词或短语。
但由于国内外学者对于其研究的角度和切入点不同，话语标记语又被称为语义联加语、语句联系语、语用表述语、语用标记语等等。
本文则统称为“话语标记语”。
话语标记语，如well， you know， i think， but， however， and， so，therefore等等，体现的不只是形式上的特点与功能，它们在语用功能及语篇连贯方面起很大的作用。
话语标记语的熟练掌握不仅有助于交际的顺利进行，而且有助于语篇的连贯性。
1目前存在的问题正因为话语标记语在语篇连贯、语用功能等方面的作用，母语使用者对它们的使用频率很高。
但在我们学生的口语表达以及书面表达中，学生或者过度滥用标记语，或者很少使用，即使使用也是较单一固定的。
国外研究者对母语使用者和非母语使用者的话语标记语的使用情况进行研究比较发现非母语使用者在话语标记语的使用上存在一定程度的语用石化现象（fuller，2003；trillo，2002）。
国内不少研究者也对中国学生话语标记语使用情况进行调查，得出中国学生话语标记语使用具有简单化、固定化、僵化等特点（何安平，徐曼菲，2003；王雪玉，2007）。
就比如说but， however这两个对比性话语标记语，我们的英语学习者和英语母语使用者的偏好不一样。
我们的英语学习者更喜欢使用but这个最常见的对比性话语标记语，虽然也使用however，但较之母语使用者，其使用频率相对较低。
however在话语中的位置比较灵活，可以置于话轮前，或话轮中，或话轮末。
