《克和千克的认识》教学案例与评析

《千克和克的认识》教学案例、反思与评析（精选2篇）《千克和克的认识》、反思与评析篇1一、教学内容第三单元“千克、克、吨”二、教学目标1结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。

2掌握1千克＝1000克，并能进行简单的换算。

3体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。

三、教具准备：天平、盘秤、牛奶、黄豆、回形针、花生米、军棋、2分硬币、苹果、鸡蛋等等，教学。

(一)创设情境，感知轻重1师：同学们，上节课有两个同学表现得非常好，老师要和他们热烈拥抱。

老师抱一个特别瘦的学生一下就抱起来了，而抱一个胖的学生怎么抱也抱不起来。

( 评析自然引入“轻”“重”。

)师：通过刚才老师抱这两个学生你有什么发现?生：轻，重。

师：真的吗?(让一个学生再来抱抱试试)2师让学生从桌上任拿2个物品掂一掂，说一说谁比较轻，谁比较重。

( 评析通过“抱一抱、掂一掂”的游戏非常自然地引出了物体有轻重的区别，激发了学生学习称物体的欲望，为下面的探索学习创设了良好的情境。

)(二)探索新知1汇报交流课前收集的资料。

师：刚才我们通过抱一抱和掂一掂都可以大体比较出两个物品的轻重，那么要知道物品到底有多重，该怎么办?( 评析唤醒学生生活中有关质量的经验。

)生1：看物品包装袋上所标示的净含量。

生2：用秤来称。

师：这两个方法都不错!如果物品的包装上标有质量，我们就可以知道一些物品的质量。

昨天老师布置同学们到商店任选5件自己喜欢吃的食品调查它们的净含量，谁来汇报一下?生汇报：1包火腿肠有500克、一根火腿肠有45克、60克、75克……1包薯片250克，1包饼干500克，1个“小哑铃”面包1千克……师：同学们收集的资料非常好!同学们刚才说到的克和千克就是国际上统一使用的质量单位，用来表示物品的质量，今天我们就来认识克和千克!(教师板书课题“克和千克”)( 评析结合学生的生活经验从轻重引入表示轻、重的质量单位：千克和克，使学生体会到数学与生活的联系。

《克和千克的认识》教学案例评析:这是一堂生动地操作实践运动课！在这堂课中，老师的角色转变了，再也不是传统教学中的“教教材”，而是主动寻觅教材中的数学知识与学生熟识的生存情境有机联络的切入点。

以学生所调查的雄厚信息启程，天真的开展教学。

使死板的数学题目变成活生生的生存实际，加强了学生对数学内容的亲切感。

在这堂课中，学生的主体地位凸现了，真正亲历知识构成的全过程。

在自主学习、自主运动的乐趣中升华了对克和公斤的理解。

学生学得主动、学得高兴，真正成为了学习的主人。

1．是创造性地利用教材。

教材给咱们显现的知识是静态，如何使静态知识生动化、情境化？老师通过学生交换购物采集到的信息──称小蜗牛，猜测、验证二分硬币──称公斤物品，来领会感悟一克的现实轻重，理解克和公斤的联系。

既满足小学生好奇好胜的心理、加强了学习的乐趣，又让学生充分享受了学习、交换、体验胜利的高兴。

2．是关注了学生的感情体验。

该老师在教学中不但正视了知识和妙技，更关注了门生的感情。

咱们欣喜地看到，门生的思惟活了！感情雄厚了！合作意识加强了！这与老师富有鼓励性的评价离不开，更与老师的计划运动离不开，学生主动、积极地阅历了、建构了新知识。

3．是较好地表现了数学课“活中乐、活中学、活中悟、活中索”的特色，具体表现在：（1）以“活”的导入激起门生的乐趣，让门生从课始就进入用口交流购物的重量、用手权衡物体的重量、专心感悟物体的当中两的运动中，探讨的兴致由但是生，到达乐以导豪情、以情启思的目标。

（2）以“活”的情势调动门生乐趣，启动门生的思惟，一步一步向深切发展。

从课始的说、看──课中的掂、猜、称──课尾的掂、想、称、议的运动中，极大的调动门生学习数学的乐趣，激活了学生的思惟，同时也培育了学生在运动中合作学习、团结互助的精神，尝试到了胜利的乐趣。

人教版数学二下《克和千克的认识》教案一. 教材分析《克和千克的认识》是人教版数学二下的一章内容，主要让学生初步认识质量单位克和千克，掌握它们之间的换算关系，以及能够运用这些知识解决实际问题。

本章内容紧密联系学生的生活实际，激发学生学习兴趣，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

二. 学情分析学生在学习本章内容前，已经掌握了长度、面积、体积等基本度量单位，具备了一定的度量观念。

但是，对于质量单位克和千克的认识，部分学生可能还比较模糊，因此在教学过程中需要注重引导学生通过实际操作、观察、思考，加深对质量单位的理解。

三. 教学目标1.让学生掌握质量单位克和千克，理解它们之间的换算关系。

2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3.培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握质量单位克和千克，以及它们之间的换算关系。

2.教学难点：让学生能够运用所学的质量单位知识解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生在实际情境中感受和认识质量单位。

2.直观演示法：通过实物演示和动画展示，让学生直观地理解质量单位。

3.动手操作法：让学生亲自动手操作，加深对质量单位的理解。

4.小组合作法：引导学生分组讨论和合作，培养团队协作能力。

六. 教学准备1.教具：准备一些实物，如水果、蔬菜等，用于直观演示。

2.学具：为学生准备一些小卡片，上面标有不同的质量单位，如克、千克等。

3.课件：制作相关的多媒体课件，用于辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用实物或动画，引导学生关注质量单位，激发学生的学习兴趣。

如展示一颗苹果，提问：“这颗苹果重多少克？”让学生初步接触质量单位。

2.呈现（10分钟）向学生介绍质量单位克和千克，以及它们之间的换算关系。

如克与千克的关系：1千克=1000克。

同时，通过实例展示，让学生了解质量单位在生活中的应用。

3.操练（10分钟）学生分组进行动手操作，如每组分发一些小卡片，让学生互相提问，用所学质量单位进行回答。

人教版数学二下《克和千克的认识》教案一、教学目标1.知道克和千克是质量单位的名称。

2.能够准确地进行克和千克之间的换算。

3.能够灵活运用克和千克进行解决实际问题。

二、教学重点1.理解克和千克的概念。

2.准确进行克和千克的换算。

三、教学难点1.灵活应用克和千克进行问题的解答。

四、教学准备1.板书：克和千克的定义和换算公式。

2.教学素材：实物重物、练习题。

五、教学过程1.导入：以一个实际场景引入克和千克的概念，让学生感受质量单位的重要性。

2.讲解：介绍克和千克的定义，让学生明白它们之间的关系。

3.操作：让学生参与练习，通过操作体会克和千克的实际应用。

4.拓展：引导学生思考，如何用克和千克进行更复杂的计算。

5.总结：梳理本节课的重点，让学生总结克和千克的转换方法。

六、课堂练习1.将3000克转换为千克是多少？2.用千克表示25 000克。

3.如果一个西瓜有6000克，那么它的重量用千克表示是多少？七、课堂讨论1.讨论学生在家中和学校遇到的质量单位换算问题，让学生分享解决方法。

2.分组讨论如何用克和千克来完成真实生活中的应用问题，如购物计算等。

八、课后作业1.完成课堂练习题。

2.思考：你在生活中还会遇到哪些需要用到克和千克的场景？记录下来。

九、教学反思1.学生是否能够熟练运用克和千克进行转换？2.教学方法是否能够吸引学生的注意力？3.学生在课后是否能够灵活应用所学知识？通过本节课的教学，相信学生能够更加深入地理解克和千克的概念，并能够在日常生活中灵活运用这两个质量单位进行计算。

愿学生在数学学习中取得更大的进步！。

小学二年级数学教案克和千克的认识9篇克和千克的认识 1教学内容：人教版实验教材《数学》二年级下册《克和千克》。

设计思路：克和千克对于二年级学生来说是个全新的重量概念，在教学时，注意以学生已有经验为基础，结合小学生心理特点和年龄特点，给学生提供测量实际物品的机会，通过猜、掂、比、称等实践活动，帮助学生建立1克和1千克的表象，知道1千克=1000克。

并让学生在估测中不断修正自己的估测结果，在课前调查与课后实践中充分体现了数学的应用性。

教具准备：1.一架天平；2、电脑，多媒体课件；3、将全班分成6个小组，每组准备一台盘秤，6个2分硬币，一些苹果，一些鸡蛋，2袋盐，6个乒乓球，100克、300克的大米各一袋。

教学过程：一、认识重量单位“克”和“千克”。

1.教师拿一包糖和一包盐，让学生肉眼观察并判断哪个重。

2.让学生亲自动手掂一掂判断哪个重。

3.启发学生说出要知道糖和盐的准确重量有两种办法：一是用秤称，二是看包装袋上净含量。

4.让学生汇报课前调查多种物品净含量情况。

5.揭示并板书课题“克和千克”。

二、认识秤：1.创设情境，提出问题。

2.课件展示并介绍生活中常见的秤。

3.介绍盘秤的使用办法。

4.让学生称出一个苹果和一本数学课本的重量，初步学会认秤。

三、建立“千克”的概念。

1.让学生称出1千克的苹果和1千克的盐。

2.提出问题，使学生知道因为苹果的大小不一样，因此每组称得的1千克的苹果的个数也不一样，而1千克的盐都是2袋的道理。

3.让学生感受1千克的重量。

4.让学生互抱对方感受比1千克重的重量。

四、建立“克”的概念。

1.提出问题，使学生在动手实践中发现比较轻的物品（比如豆子）用盘秤称不出来，引出天平。

2.课件介绍天平的使用方法及生活中用天平称的物品。

3.教师拿天平演示称2分硬币的方法。

4.让学生每人把一个2分硬币掂一掂，并在小组内谈感受。

5.让学生通过掂、比、称，感受100克、300克、500克、1000克的重量，为后面的巩固练习提供丰富的表象。

《克和千克的认识》教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作、比较等活动，建立克和千克的概念，知道1千克等于1000克。

2.能够运用克和千克进行物品质量的计量，会进行单位间的换算。

3.培养学生的动手操作能力、观察能力以及合作交流能力。

二、教学重难点重点：建立克和千克的概念，知道1千克等于1000克。

难点：理解克和千克的意义，会进行单位间的换算。

三、教学过程1.导入新课（1）教师展示一包糖果，提问：谁知道这包糖果有多重？（2）学生回答后，教师继续提问：你们知道克和千克吗？它们有什么关系呢？2.探索克和千克的概念（1）教师分发不同质量的物品，如1克、10克、100克、1千克的砝码，让学生感受不同质量的大小。

3.实践操作（1）教师分发不同质量的物品，如苹果、橘子、书本等，让学生用克和千克进行计量。

（2）学生分组进行操作，记录所测物品的质量。

（3）教师选取部分学生的记录进行展示，引导学生发现：不同物品的质量可以用克和千克来计量。

4.拓展活动（1）教师展示一些生活中的物品，如自行车、电脑、冰箱等，让学生估计它们的质量，并用克和千克表示。

（2）学生分组讨论，分享自己的估计方法。

（3）教师公布物品的实际质量，让学生比较自己的估计与实际质量的差距。

（2）学生分享自己的学习心得，如：如何建立克和千克的概念，如何进行单位间的换算等。

四、课后作业1.请同学们回家后，找一找家里的物品，用克和千克进行计量，记录下来。

2.下一节课，我们将进行克和千克的知识竞赛，请大家做好准备。

五、教学反思本节课通过实践操作、讨论交流等方式，让学生建立了克和千克的概念，知道了1千克等于1000克。

学生在操作过程中，积极参与，乐于探究，对克和千克有了更深刻的理解。

但在教学过程中，部分学生对于单位间的换算仍存在困难，需要在今后的教学中加以引导和训练。

重难点补充：1.教学重点：在实践操作环节，教师可以设计如下对话来引导学生：教师：“同学们，我们现在手里有这些砝码，你们能告诉我每个砝码是多少克吗？”学生回答后，教师继续引导：“那如果我把这些砝码加起来，会是多少千克呢？我们一起来数一数，加一加。

“克和千克的认识”教学案例分析5篇第一篇：“克和千克的认识”教学案例分析“克和千克的认识”教学案例分析一、导入出示主题图：图上的小朋友在干什么呀？她买了多少苹果呢？（师板书：千克）你还发现了哪些标有质量单位的物品？（板书：克）表示物体的轻重要用质量单位，克和千克都是国际上通用的质量单位，今天我们就来研究质量单位“克和千克” [以主题图上的生活事例紧扣教学内容克和千克，导入直接]二、感受1克1、猜 1克的物体（1）猜你认为是1克的物体小朋友，那一克到底有多重呢，（板书：1克）你觉得生活中哪些物体的质量可能会是一克呢？请5-6人猜（2）掂一角的硬币那你们猜的物体到底会不会是一克呢？今天老师就为你们准备了一个质量大约是一克的物品，请小朋友拿出一角硬币掂掂看，（3）说感受并判断同学猜出的物品是否是1克你有什么感觉？谁来说说自己的感觉。

现在让我们来判断一下你们猜的物品中哪些物体是1克，哪些物体不会是1克，你是怎么想的？（4）再次估计生活中一克重的物体2、感受 10克那你觉得这一袋沙子的质量会是1克吗？谁来说说看，你是怎么认为的？那小组的小朋友商量商量，它可能会是几克呢？请3-4人说一说。

这一小袋沙子的质量正好是10克，现在再来掂掂看，感受一下10克的质量。

……案例分析：学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。

为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念；很具体地感知了克和千克之间的进率。

在整个新知识的教学中，学生应该始终怀着饱满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。

“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”。

数学课首先要为学生的学习服务，创设的情境生活化后，还必须进行一番数学化的深加工，使生活情境具备清晰而生动的数学教学意义。

克和千克的认识一、教学案例1. 教学背景在小学数学教学中，学生在学习重量单位时常会混淆克和千克的概念。

因此，本次教学旨在帮助学生正确区分和理解克和千克这两个单位。

2. 教学目标•了解克和千克的定义和换算关系•能够正确使用克和千克进行重量单位的转换和比较•培养学生的观察能力和分析能力3. 教学过程第一步：导入通过展示一些日常生活中常见的物品和其重量，引导学生思考并讨论，了解克和千克单位的应用领域。

第二步：概念讲解通过PPT或黑板导图的形式，对克和千克的定义进行讲解，包括单位的表示方法和换算关系。

第三步：案例引入给学生提供一些实际生活中的案例，引导学生分析并判断所提供的物品应使用克还是千克单位进行重量的表示。

第四步：练习训练根据学生的学习情况，设计一些相关的练习题，培养学生运用单位进行重量转换和比较的能力。

第五步：案例分析引导学生分析和讨论一些实际案例，如购物时如何确认商品的重量等，加深对克和千克单位的理解和应用。

第六步：总结归纳通过学生的总结和归纳，再次强调克和千克单位的定义和换算关系，并解答学生的疑惑。

4. 教学评析通过本教学案例，能够有效帮助学生认识和理解克和千克单位的概念，培养学生正确使用重量单位进行问题解决的能力。

在教学过程中，教师应重点培养学生的观察能力和分析能力，通过案例引入和分析，增加学生的学习兴趣和学习的实用性。

同时，在练习训练环节，教师应根据学生的实际情况设计不同难度的题目，逐步提高学生的学习进程。

此外，教师还需要关注学生的思维方式和表达能力，鼓励学生多思考、多交流，帮助学生建立正确的学习习惯和学习方法。

通过教学案例的实施，能够培养学生良好的学习态度和自主学习能力。

二、评析本教学案例的设计符合小学阶段学生的认知特点和学习需求。

通过引入实际生活案例，能够使学生更加有兴趣地学习重量单位的相关知识。

并且，通过案例分析环节，能够培养学生的观察和分析能力，有助于学生将所学知识应用到实际问题中。

认识克与千克教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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本文将对小学三年级数学千克和克的认识教案进行评价与反思。

该教案旨在引导学生理解千克和克的概念，并能够进行相互转换和运用。

在评价过程中，我们将分别从课程设计、教学方法、教学效果三个方面进行分析，以期给出更加客观合理的评价结果。

一、课程设计教案在整体上设置得比较合理，以深化学生对千克和克的认识为主线，将知识点分为概念解释、转换规则和练习三个部分，目标清晰清晰明确，符合小学三年级的教育要求与课程标准。

教案围绕疑问和问题设置设计得很妙，能够更加引起学生的兴趣，使得课程焦点清晰、亮点突出。

但是，教案略显简单，对于学生来说内容过少，举例不够具体，实际操作性不强，对于一些好学生来说显得过于简单，无法引发该群体的好奇心和求知欲。

二、教学方法教学方法在教案中设置得十分生动有趣。

概念解释和知识点讲解部分通过图画板书、图片演示、童话故事等多种形式进行，能够更加清晰地呈现给学生，提高学生对知识点的接受度。

教师在教学过程中设置得非常灵活，充分发挥了学生的主动性和创造性，使学生能够参与到教学过程中，因此在课堂氛围和授课方法上，都做得十分出色。

但是，教学方法却存在着枯燥单调的现象，学生在实际进行视频教学时，缺乏身临其境的感觉，难以理解知识点中的深层含义。

在互动环节的时候，往往会面临回答问题难，黑板上的互动无法解决难点等问题，需要在后期加强。

三、教学效果教学效果评价是对教案的应用、实施以及期望结果的评价，该教案的教学效果在总体上是令人满意的。

该教案能够促进学生主动参与互动，刺激学生思考，加强学生对千克、克的概念理解，能够在一定程度上提升学生的学习兴趣和学习效果。

该教案的难度过适，能够满足学生的教学需求，具有一定的可操作性，避免了学生出现倦怠、睡觉等现象。

但是，在反思过程中，我们也意识到该教案还有不足之处，比如教学方法上需要更加贴近学生生活，充分考虑学生行为特征性问题，以及提高教师的授课技能，加强教师的理论基础，更加科学地掌握教学知识。