新苏教版三年级语文下册11 煮书 教学反思1

11 煮书教学目标1.会认字7个，理解“煮书”“消化”“品味”等词语的意思。

2.正确流利朗读课文，分角色朗读课文。

过程与方法：1.引导学生学习正确、流利地朗读课文。

2.通过合作学习，知道读书的方法，逐步认识到应该培养好的学习方法，养成良好的读书习惯。

3.抓住重点句子引导学生理解“煮书”的含义。

教学重难点1.学习运用查字典，联系上下文的方法理解“消化”，“品味”等词语的意思。

注意小作者思想感情的变化“奇怪”“疑惑不解”“豁然开朗”，通过此线索，读出课文中小作者的语气。

2.理解“煮书”的含义；知道读书的方法，让学生知道应学习的读书方法，养成良好的读书习惯和学习习惯。

教学课时2课时第1课时课时目标1.初读课文，读顺课文，了解文章的主要内容。

2.认识生字新词，初步感受读书的方法。

教具准备课件教学过程一、激情导趣，揭示课题同学们，喜欢玩游戏吗，我们来玩“找朋友”的游戏吧。

(板书：煮)你能为它找到伙伴吗？(学生发言踊跃：煮饭、煮食物、煮面条等)你们听说过“煮书”吗？(相机出示课题：煮书)书能煮吗？真奇怪！今天，咱们就来学习课文《煮书》，相信我们会有新的收获！二、初读明意，学习生字新词1.书真的能“煮”吗？怎么“煮书”呢？请同学们自由读课文，读准本课的生字新词。

把你认为难读懂的词语和句子做上记号，说说读了课文，你知道了什么？有什么不理解的？待会我们一起学习。

开始吧！(教师巡视、了解学情)2.同桌交流学习、互相质疑、部分解疑。

3.(出示生字)煮章锅否范犯豁4.谁来为我们读读这些字？通过预习，谁来说说你对这些字理解？注意词语理解的多元化。

如：理解”苍劲有力”“得心应手”，可先让学生结合预习，说说自己的理解，然后再调动已有生活经验，说句子，将词语活学活用。

又如：理解“疑惑不解”“豁然开朗”，可以通过表情演示、打手势的方法，对比感受两种心境的不同。

当然，进一步理解这两个词语要在课文的学习过程中点滴渗透。

另外，对于“消化吸收”、“诵读品味”、“妙词佳句”等词语只用读准即可，理解必须根据上下文的学习才可水到渠成。

11 煮书教学目标1.会认字7个，理解“煮书”“消化"“品味”等词语的意思。

2.正确流利朗读课文，分角色朗读课文。

过程与方法：1。

引导学生学习正确、流利地朗读课文。

2。

通过合作学习，知道读书的方法,逐步认识到应该培养好的学习方法，养成良好的读书习惯.3.抓住重点句子引导学生理解“煮书"的含义。

教学重难点1。

学习运用查字典，联系上下文的方法理解“消化”，“品味”等词语的意思。

注意小作者思想感情的变化“奇怪”“疑惑不解”“豁然开朗”，通过此线索，读出课文中小作者的语气。

2.理解“煮书”的含义;知道读书的方法,让学生知道应学习的读书方法,养成良好的读书习惯和学习习惯。

教学课时2课时第1课时课时目标1.初读课文，读顺课文，了解文章的主要内容。

2.认识生字新词,初步感受读书的方法。

教具准备课件教学过程一、激情导趣,揭示课题同学们,喜欢玩游戏吗，我们来玩“找朋友”的游戏吧。

（板书:煮）你能为它找到伙伴吗？（学生发言踊跃：煮饭、煮食物、煮面条等)你们听说过“煮书”吗?(相机出示课题：煮书)书能煮吗？真奇怪！今天,咱们就来学习课文《煮书》，相信我们会有新的收获!二、初读明意,学习生字新词1.书真的能“煮”吗？怎么“煮书"呢？请同学们自由读课文，读准本课的生字新词。

把你认为难读懂的词语和句子做上记号，说说读了课文，你知道了什么？有什么不理解的?待会我们一起学习。

开始吧！(教师巡视、了解学情)2.同桌交流学习、互相质疑、部分解疑.3。

（出示生字)煮章锅否范犯豁4.谁来为我们读读这些字？通过预习，谁来说说你对这些字理解?注意词语理解的多元化。

如：理解”苍劲有力”“得心应手"，可先让学生结合预习，说说自己的理解，然后再调动已有生活经验，说句子，将词语活学活用.又如：理解“疑惑不解"“豁然开朗”，可以通过表情演示、打手势的方法，对比感受两种心境的不同.当然，进一步理解这两个词语要在课文的学习过程中点滴渗透。

苏教版第十一册《冬夜读书示子聿》教学反思苏教版第十一册《冬夜读书示子聿》教学反思《冬夜读书示子聿》教学反思一今天我教了苏教版小语第十一册中陆游的诗《冬夜读书示子聿》。

这首诗是诗人陆游在寒冷的冬夜读书，大概读有所感，就将其感受写成这首七言绝句。

根据以往的经验，学生往往把“工夫”写成“功夫”。

怎样使学生少出类似的错误呢?在教学时我采取了以错纠错的方式，在把古诗抄写到黑板上去时我故意把“工夫”写成“功夫”，接着叫学生预习，然后请学生看着黑板读古诗。

学生立刻发现了错误并指出了错误：“功”写错了，应写成“工”，我顺势接受了错误并引导学生辨析“工夫”和“功夫”的区别，使他们明白了“功夫”一般指本领、本事，而“工夫”一般指花的心血和时间等。

在《冬夜读书示子聿》这首古诗里用工夫指古人在做学问时花的心血和时间多。

我想经过一番“以错纠错”，学生肯定不会再把“工夫”写成“功夫”了。

可是，陆游为什么突然教育儿子如何读书学习呢?以下是摘取一些学生的见解：1、陆游想到自己就是这样从小饱读诗书，现在才能成为一个诗人、有学问的人，所以，他想把他的经验告诉儿子，让他也成为有用的人，成为栋梁之才。

2、也许他看见自己的儿子正在认真地研究书本知识，他怕他成为纸上谈兵的赵括，所以，提醒他的儿子，要想真正成为一个有学问的人，还要把透彻地了解书本知识和亲自时间结合起来。

3、也许陆游小时侯有些贪玩，现在虽然别人都认为他已经是饱学之士，可他总觉得自己还非常浅薄。

所以，他想提醒自己的儿子从小就要认真读书，长大青出于蓝而胜于蓝。

4、也许那个冬夜里陆游在读书时突然碰到一个困惑，他想马上去调查和实践，可是一时没有这个条件，他很难受，于是想到“绝知此事要躬行”来告诉自己的儿子这个读书的好方法。

本诗可称之为说理诗，文字意思浅显，但蕴涵如何读书、做学问的深刻道理，真所谓“有境界自成高格”。

本课教学难点应是引导学生体会诗中则“少”“老”对比、“知”“行”对比所阐发的道理。

下册《煮书》教学片断及评析(网友来稿)教案教学设计师：板书课题——“煮书” 同学们，你们看了这个课题有什么问题？生：什么叫“煮书”？为什么要“煮书”？生：怎样“煮书”？生：为什么要用“煮书”作为课题？……（略）师：好，同学们围绕课题提出了许多有质量的问题。

下面请同学们带着这些问题读课文，边读边想边画，相信你们一定能解决这些问题。

生：带着自己提出的问题读课文。

[评析：这一教学过程，从审题入手，激发学生的学习兴趣，学生的思维得到了激活。

学生有了探求知识的欲望，为后面的学习作了有力地铺垫。

体现了新课程标准提倡的让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。

] 师：谁来说说你读懂什么？生：我知道了什么叫“煮书”，就是“常常反复诵读品味，非把书读熟读透不可”。

生：我知道了“煮书”的好处是“不仅能体会文章情感，还可以牢记妙词佳句。

” 生：我还知道了怎样“煮书”。

就是“每天清晨起来，放声读上几遍，仔细品味一番，多有意思啊！” 师：出示相关语句。

谁能把这些语句读好？先自己读读。

生：自读。

师：谁来读？其他同学边听边思，读得怎样，要说出理由。

生：读。

生：评议。

生甲说：读得好。

因为读出了课文的内容。

生乙说：他读得很流畅，但没有把爷爷的语气读出来。

师：你能读得更好吗？生乙：读。

生：齐读。

[评析：这一师生互动，生生互动的教学情景，体现了合作学习，相互促进的主体意识，充分发挥了学生的主观能动作用。

学生在自主探究的学习活动中，提高了自己的朗读水平和鉴赏能力。

] 师：我们已经读懂了课文，你们想不想把课文内容用自己的语言表演出来？生：齐声说“想”。

师：好。

那么，你们先分组准备一下。

生：分成四人小组作准备。

师：巡回作指导。

师：谁起来表演？生：纷纷要求上来表演。

生：表演。

（略） [评析：学生的表演惟妙惟肖，在入情入景的表演中，学生加深了对内容的理解，内化了课文语言，提高了语言表达的能力，增强了合作意识。

] 师：同学们，学了这篇课文我们知道什么是“煮书”和怎样来“煮书”。

《煮书》教学反思《煮书》课文通过爷孙俩围绕“煮书”展开的交谈，告诉学生读书的方法——反复诵读品味，读熟读透才能明白其中的道理。

从爷爷深入浅出的讲解中，不难明白借鉴他人学习方法固然重要，但结合自身实际摸索出适合自己的读书、学习的方法更为重要。

文章字里行间投射出对知识的理解和渴求，有利于培养学生树立科学的学习观，养成良好的读书习惯。

一．教学效果：导入新课时，我先板书“煮”，然后让学生认读后组词，找几个同学组几个词后，转入正题：同学们组的词大家都很熟悉，没有不懂的，可你们听说过“煮书”这个词吗？这节课我们就来学习《煮书》，看看是怎么回事？导入从语文基本的练习组词开始，学生不知不觉被引入到课文的学习上，方法简便、有效。

在教学课文时，我采用直奔重点的学习方法。

在学生初读课文，了解课文的主要内容后，组织学生按照此题要求默读课文，在课本上圈点勾画。

同桌或前后桌讨论、交流后，找一部分学生在全班面前汇报心得体会。

这一环节体现了课程改革积极倡导的合作探究的学习方式，着意于培养学生的探究意识和探究习惯，让学生在这样的学习中体验探究的过程和方法，体验在探究中获得新知识和能力的乐趣。

大阅读教学理念告诉我们，要拓展学生学习语文的渠道，要让学生带着问题走进课堂，带着更深、更新的问题走出课堂。

所以课文的最后我又安排了拓展延伸的环节。

在学生学完课文后，组织学生谈对《煮书》中提出的学好语文的的重要途径的看法，再说出自己认为还有哪些途径。

如此，深化学生对学好语文的几条途径的认识，开阔了视野。

成功之处：在理解词语意思时，告诉孩子们可采用多元化的方法:如理解“苍劲有力”，可让孩子们看插图中的横幅，让学生直观感受书法的艺术魅力和运笔的力量。

如:理解“得心应手”，可先让学生说说自己的理解，然后在调动已有的生活经验，用“得心应手”说句子，将词语活学活用。

如:理解“疑惑不解”、“豁然开朗”，可以通过表情演示、打手势的方法，对比两种心境的不同。

如:“消化吸收”“诵读品味”、“妙词佳句”等词语，理解可以联系上下文来。

2023年苏教版三年级语文下册教学反思篇苏教版三年级语文下册教学反思11、充分发挥信息技术的作用。

由于恐龙距离我们年头久远，谁也没有见过，学生无法调动生活阅历来感悟。

课堂上我利用多媒体展示大量图片、调动学生对恐龙的感性相识，引导学生相识恐龙、走近恐龙，吸引学生主动主动地参加教学活动。

2．充分发挥学生的主体作用。

有人说，教是为了不教。

故人云“授人以鱼不如授之以渔”。

我在精读课文时，首先引导学生集体学习雷龙，用抓重点词句、了解说明方法、感情朗读等方法来感受恐龙的特点，总结了学习方法和步骤，为后面的自学作了一个示范。

剑龙、三角龙、梁龙等几种恐龙由学生自主探讨，通过表格填空，让学生明确目的，带着任务去读书。

在汇报时相机点拨，达成共识。

这样既激发了自主探求的欲望、熬炼了学生自主学习的实力，又让教学敏捷机动，以学生为中心，体现了学生的主体地位。

从检查反馈来看，学生的思维被激活，回答都很精彩，都有自己的独特感受，让课堂呈现许多亮点，显得精彩纷呈，焕发朝气与活力。

这正是学生在成为课堂学习的主子，充分发挥主动主动性后产生的良好效果。

3、积累迁移，将文本语言内化成学生自己的语言。

小学语文改革的方向是“读得进，记得住，用得出”。

要在充分学习课文的基础上，引导学生运用语言文字。

在学习了几种恐龙的特点后，我给了学生几个画面，让他们抓住事物特点，运用多种说明方法进行描写。

这样加深了学生对各种说明方法的相识，也初步学习了运用说明方法将事物写详细的方法。

苏教版三年级语文下册教学反思2这是一篇文质兼美的散文，介绍了南沙群岛漂亮的风光和富裕的物产，字里行间包含着对南沙群岛的赞美与酷爱之情。

在初步感知课文时共从三个方面介绍了南沙群岛的漂亮：地理位置、物产丰富、景色迷人。

再逐段理解，体会每个部分所介绍的特点。

其中其次部分物产丰富所用时间较长，不仅要理解“隐藏、贮存、用之不竭、曾母暗沙”等重点或难理解的词语的意思，还要让学生感知本段总——分式段落结构的特点。

11 煮书教学目标1.会认字7个，理解“煮书”“消化”“品味”等词语的意思。

2.正确流利朗读课文，分角色朗读课文。

过程与方法：1.引导学生学习正确、流利地朗读课文。

2.通过合作学习，知道读书的方法，逐步认识到应该培养好的学习方法，养成良好的读书习惯。

3.抓住重点句子引导学生理解“煮书”的含义。

教学重难点1.学习运用查字典，联系上下文的方法理解“消化”，“品味”等词语的意思。

注意小作者思想感情的变化“奇怪”“疑惑不解”“豁然开朗”，通过此线索，读出课文中小作者的语气。

2.理解“煮书”的含义；知道读书的方法，让学生知道应学习的读书方法，养成良好的读书习惯和学习习惯。

教学课时2课时第1课时课时目标1.初读课文，读顺课文，了解文章的主要内容。

2.认识生字新词，初步感受读书的方法。

教具准备课件教学过程一、激情导趣，揭示课题同学们，喜欢玩游戏吗，我们来玩“找朋友”的游戏吧。

(板书：煮)你能为它找到伙伴吗？(学生发言踊跃：煮饭、煮食物、煮面条等)你们听说过“煮书”吗？(相机出示课题：煮书)书能煮吗？真奇怪！今天，咱们就来学习课文《煮书》，相信我们会有新的收获！二、初读明意，学习生字新词1.书真的能“煮”吗？怎么“煮书”呢？请同学们自由读课文，读准本课的生字新词。

把你认为难读懂的词语和句子做上记号，说说读了课文，你知道了什么？有什么不理解的？待会我们一起学习。

开始吧！(教师巡视、了解学情)2.同桌交流学习、互相质疑、部分解疑。

3.(出示生字)煮章锅否范犯豁4.谁来为我们读读这些字？通过预习，谁来说说你对这些字理解？注意词语理解的多元化。

如：理解”苍劲有力”“得心应手”，可先让学生结合预习，说说自己的理解，然后再调动已有生活经验，说句子，将词语活学活用。

又如：理解“疑惑不解”“豁然开朗”，可以通过表情演示、打手势的方法，对比感受两种心境的不同。

当然，进一步理解这两个词语要在课文的学习过程中点滴渗透。

另外，对于“消化吸收”、“诵读品味”、“妙词佳句”等词语只用读准即可，理解必须根据上下文的学习才可水到渠成。

苏教版【三年级】下册语文教学反思2020-12-12【关键字】作文、语文、建议、情况、力气、设想、方法、环节、动力、前提、行动、地方、认识、问题、矛盾、大力、自主、主动、继续、充分、整体、良好、健康、沟通、提升、加深、建立、制定、提出、发现、掌握、了解、研究、规律、特点、位置、关键、情绪、意识、理想、思想、根本、精神、基础、需要、环境、资源、重点、能力、方式、特色、作用、办法、结构、水平、指导思想、反映、关系、考验、增强、吸引、激发、凝聚、借鉴、把握、拓展、丰富、纠正、开展、引导、指导、帮助、发挥、教育、解决、巩固、加强、实现、提高、深化、中心、内心、积极性培养良好的学习习惯（六）课后反思：今天的教学中，我使用了学练结合的反式，通过两年半的习惯篇学习，和平时习惯的培养，有些孩子已经养成了一些较好的学习、作业的习惯。

教学中，我启发学生将自己已经养成的习惯告诉他人，同时也是将方法告知他人，然后布置一个反馈作业，当堂检查他们的情况。

1 长城和运河课后反思：长城和运河今天上《长城和运河》，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参与，现在看来不少家长都能参与孩子的成长了。

今天的教学我以朗读为媒介，使学生领会文中“我”自豪和骄傲的爱国豪情。

开始学生朗读出现拖音现象，为纠正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生收集的材料，激发学生对长城、运河修建者的敬佩，引发学生自身做为中国人的自豪。

这样学生的情绪上来了，他们激情澎湃地开始朗读了，拖音现象荡然无存。

一点愧疚在指导学生看长城和运河图片写话时，我只是提供了一些词语供他们选择，而没有做详细的指导，等学生写后，我看了看，基本上空话较多，没有通过观察对长城整体有个映像，然后再分布重点描述长城的一个特点，最后抒发感叹。

本来我想：为了让孩子们能根据自己的个性特征写作，我不必要给他们搭建框架。

可是我现在意识到，班上的孩子需要细致的指导，现在不是放手的时候。

希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！
趣谈“煮书”与神奇的书教学反思
导读：文章摘要:本文章的主要内容是关于趣谈“煮书”与神奇的书_教学实录_案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
《趣谈“煮书”》
女作家茹志鹃是一位酷爱读书的人。

她家里有一帧条幅，上面写着两个字：“煮书”。

茹志鹃曾经向人解释说：“书，光看是不行的，看故事情节，等于囫囵吞枣。

应该读。

读，就仔细得多了。

然而，读还不够，进而要‘煮’，‘煮’是何等的烂熟、透生彻，不是一遍两遍可成的。

”
⒉《神奇的书》
(美国)艾米莉·狄金森
没有一艘非凡的战舰，/能像一册书，/把我们带到浩瀚的天地。

∥没有一匹神奇的骏马，/能像一首诗，/带我们领略人世的真谛。

∥即令你一贫如洗，/也没有任何栅栏能阻挡/你在书的王国遨游的步履。

∥多么质朴无华的车骑！/可是它装载了/人类灵魂的全部美丽！∥内容概括：这篇介绍了关于《趣谈“煮书”》与《神奇的书》,走遍天下书为侣，希望对你有帮助！
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。

2023年苏教版三年级语文下册教学反思(精选篇)苏教版三年级语文下册教学反思1这篇课文以第一人称叙述了一个受伤的小女孩和一只受伤的信鸽（雪儿）之间的爱心故事。

通过“我”对雪儿疗伤，并细心照料它，直到完全康复后，“我”满怀深情地将它送上蓝天，表现了“我”的真诚、和善。

依据课文内容及学生的实际状况，我主要从以下三个方面做起，完成这篇课文的教学：一是出示图片，激情导入。

课前我搜集了大量的鸽子图片和资料，利用多媒体从视觉上吸引学生留意力，鸽子漂亮的外形引起了学生的爱好，激起学生具体了解鸽子有关学问的欲望。

同学们带着喜悦的心情起先对文本的学习。

二是细读课文，朗读感悟。

教学中通过师生声情并茂的朗读，培育学生语感，使其受到感情的熏陶，产生情感共鸣，感悟出“我”对雪儿的关切、怜爱之情，以及为它重返蓝天而欢乐骄傲的心情。

三是总结全文，迁移拓展。

这篇课文写了文中的“我”在与雪儿相识相伴的日子里，建立了深厚的感情。

学文后我进行启发提问：“你有自己宠爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事？把它写下来好吗？……”教学时我突出强调信鸽的特点，让学生不仅只驾驭书本上的学问，而且拓展自己的学问面，驾驭更多的学问，使学生学中用，用中学。

教完本课，感觉以下几方面教学效果较为满足。

1、研读教材深透。

品读“爸爸说雪儿是一只信鸽……”这段时，我抓住爸爸说的“不怕任何艰难险阻”“飞越千山万水”“忠实传递信息”“蓝天信使”等关键词，引导学生体会在广袤的天地里搏击风浪的信鸽那英勇、机灵、坚毅的品质。

通过细致研读，学生竟悟出了爸爸话语的内涵，有的同学说：“爸爸赞扬信鸽，事实上也是在激励自己的女儿要像信鸽一样，不怕任何困难，争取战胜困难”；也有同学说：“小女孩也会遗忘脚伤难受，闲逛在明媚的春光里,望蓝天上那飘飘悠悠的白云”……---多么鲜活的语言！同学们发觉了别人读不到的东西，产生了对信鸽的钦佩之情。

悟出小作者从受伤的白鸽重新飞上蓝天得到启示、鼓舞。