绘制基本几何体的三视图

《机械制图》课程标准一、课程性质与任务《机械制图》课程是高职装备大类（46）的一门专业基础课程。

本课程开设在第一学期，同步课程有《公差配合与测量技术》，后续课程有《机械设计》、《机械产品数字化设计》、《数控加工工艺及编程》、《机电设备故障诊断与维修》等。

本课程培养学生严格按照规范国家制图标准，运用正投影法的基础理论及其应用（点线面、基本体、切割体、相贯体、组合体的投影），机件形状的常用表达方法，能够进行标准件的绘制，中等复杂程度的零部件的图样绘制，为今后从事机械产品设计、数控编程、工艺编制、夹具设计、设备维修及技术改造奠定基础。

二、课程目标与要求1.素质目标（1）养成爱岗敬业的劳动态度；（2）养成严谨踏实、精益求精的工匠精神；（3）养成安全第一、注重规范的职业习惯和素养；（4）增强学生勇于探索的创新精神；（5）养成自主学习、协作探究、分析问题和解决问题的能力。

2.知识目标（1）了解国家制图标准和投影法的一些基本概念；（2）掌握正投影法的基础理论及其应用；（3）掌握点线面、基本体、切割体、相贯体、组合体的投影绘制方法；（4）掌握机件形状的常用表达方法；（5）掌握标准件的绘制；（6）掌握绘制（含零部件测绘）和阅读机械图样方法，学会标注尺寸，确定技术要求，初步具备中等复杂程度零部件的绘图能力。

3.能力目标（1）培养学生掌握基本的制图知识；（2）培养学生能够熟练的看懂基本的三视图，分析空间构型；（3）培养学生识读机械图样的能力；（4）培养学生绘制机械图样的能力；（5）培养学生严格遵守国家标准的意识，及运用和贯彻国家标准的初步能力；（6）培养学生的综合能力：观察事物、发现问题、分析问题、解决问题的能力。

三、课程结构与内容（一）教学载体针对“机械产品图样识读和绘制”的学习任务，课题组共同研究后确认以一级圆柱齿轮减速器为载体，以典型零件、数控加工零件和模具作为辅助。

该载体的零部件具有典型性，普遍性的特点。

（二）课程内容本课程程划分为7个项目，共64学时。

情境二：物体的三视图一、任务引入二、任务分析三、相关知识（一）正投影法1.投影法和投影投射线通过物体向选定的平面投射，并在该面上得到图形的方法，称为投影法。

根据投影法所得到的图形，称为投影(投影图)。

工程上用物体的投影表示空间物体。

2.投影法的分类根据投射线的类型(平行或汇交)，投影法分为中心投影法和平行投影法两种。

1）中心投影法投射线汇交一点的投影法称为中心投影法，用中心投影法得到的投影称为中心投影。

投影特性：物体的中心投影不能反映其真实形状和大小, 因此，机械图样中不采用中心投影法。

2）平行投影法当投射中心沿一不平行于投影面的方向移到无穷远时，各投射线互相平行，这种投射线相互平行的投影法称为平行投影法。

平行投影法又分为两种：(1)投射线与投影面倾斜的平行投影法称为斜投影法，用斜投影法得到的投影称为斜投影(斜投影图)。

(2)用正投影法得到的投影称为正投影(正投影图)。

投影大小与物体和投影面之间的距离无关。

工程图样多数采用正投影法绘制。

平行垂直倾斜1.与投影面平行的平面，其投影反映实形；与投影面平行的直线，其投影反映实长。

投影的这种性质称为实形性。

2.与投影面垂直的平面，其投影成为一直线；与投影面垂直的直线，其投影成为一点。

投影的这种性质称为积聚性。

3.与投影面倾斜的平面，其投影成为缩小的类似形；与投影面倾斜的直线，其投影仍为直线，但比实长短。

投影的这种性质称为类似形。

四、任务实施（一）三棱柱的正投影图的形成空间物体有长、宽、高三个方向，一般把物体左右之间的距离称为长，前后之间的距离称为宽，上下之间的距离称为高。

画图步骤任务2 绘制物体的三视图一、任务引入一个视图只能表达物体一个面的形状，但不能完整地表达物体的全部形状，如物体顶面和侧面的形状则无法反映。

必须用多面投影。

完成三棱柱的三面投影图——三视图。

二、任务分析物体向三个投影面投射，分别得到三个视图。

三个投影面分别在什么位置?如何将空间的三个视图表达在一个平面上?Y三、任务实施（一）三视图的形成用正投影法所绘制的物体的图形称为视图。

项目4 绘制基本几何体的三视图任务4.1 绘制平面立体的三视图根据平面立体的两视图补画第三视图，并画出立体表面已知点的其他两投影。

1．2．3．4．班级：姓名：学号：任务4.2 绘制回转体的三视图根据回转体的两视图补画第三视图，并画出立体表面已知点的其他两投影。

1．2．3．4．班级：姓名：学号：任务4.3 绘制平面切割体1.补画主、俯视图中的漏线。

2.补画主、左视图中的漏线。

3.补画主、左视图中的漏线。

4.补画俯、左视图中的漏线。

班级：姓名：学号：5.补全截交五棱柱的俯、左视图。

6.补全截交正四棱锥的俯、左视图。

7.补全截交正四棱柱的俯、左视图。

8.补全截交四棱柱的俯视图。

班级：姓名：学号：任务4.4 绘制回转切割体1.补全截交圆柱体的左视图。

2.补全截交圆锥体的主视图。

3.补全截交圆柱体的左视图。

4.补全截交圆柱体的左视图。

班级：姓名：学号：5.补全截交半球体的俯、左视图。

6.补全截交圆柱体的主、俯视图。

7.补画截交同轴回转体的左视图。

8.补全截交同轴回转体的俯视图。

班级：姓名：学号：任务4.5 求作相贯线1.补全相贯圆柱体的主视图。

2.补全相贯圆柱孔的主视图。

3.补全相贯圆柱孔的主视图。

4.补画主视图。

班级：姓名：学号：5.补全相贯圆柱体的主视图。

6.补全相贯圆柱孔的主视图。

7.补全相贯体的主视图。

8.补全相贯体的左视图。

班级：姓名：学号：9.补全相贯体的主视图。

10.补全相贯体的主、俯视图。

11.补全相贯体的主、俯视图。

12.补全相贯体的主视图。

班级：姓名：学号：:1. 2.班级：姓名：学号：3. 4.班级：姓名：学号：－11－。

三视图的画法,各种符号的含义三视图的画法，各种符号的含义能够正确反映物体长、宽、高尺寸的正投影工程图(主视图，俯视图，左视图三个基本视图)为三视图，这是工程界一种对物体几何形状约定俗成的抽象表达方式。

三视图是观测者从三个不同位置观察同一个空间几何体而画出的图形。

飞机三视图将人的视线规定为平行投影线，然后正对着物体看过去，将所见物体的轮廓用正投影法绘制出来该图形称为视图。

一个物体有六个视图:从物体的前面向后面投射所得的视图称主视图(正视图)——能反映物体的前面形状，从物体的上面向下面投射所得的视图称俯视图——能反映物体的上面形状，从物体的左面向右面投射所得的视图称左视图(侧视图)——能反映物体的左面形状，还有其它三个视图不是很常用。

三视图就是主视图(正视图)、俯视图、左视图(侧视图)的总称。

特点一个视图只能反映物体的一个方位的形状，不能完整反映物体的结构形状。

三视图是从三个不同方向对同一个物体进行投射的结果，另外还有如剖面图、半剖面图等做为辅助，基本能完整的表达物体的结构。

投影规则规则主俯长对正、主左高平齐、俯左宽相等即:of thiourea, and diluted to 100mL and mix. 31.5 trivalent arsenic (As3+) standard liquid weigh accurately arsenic trioxide 0.1320g, plus 100g/L 1mL and a small amount of potassium hydroxide sub-boilingdistilled water dissolve into 100mL the bottle volume. This standard solution contains trivalent arsenic (As3+) 1mg/mL. Water level when using diluted to standard concentration for arsenic trivalent (As3+) 1 μg. Refrigerator use 7 days. 32 glass apparatus 15% nitrate soaked before using 24h. 32.1 atomic fluorescence spectrometer. 32.2, thermostatic water bath. 33 33.1 sample analysis steps deal with the body: learn from crushing 80 mesh sieve-like 2.50g (sample weight according to the content of the sample, as appropriate, increase or decrease) in 25mL graduated test tube. Add hydrochloric acid (1+1) solution 20mL, mixing, or 5.00g weigh fresh sample (sample should be homogenized into) in 25mL scale in a test tube, add 5mL hydrochloric acid and hydrochloric acid (1+1) solution diluted to scales, mixing。

《汽车识图》课程标准课程名称：汽车识图适用专业：汽车应用与维修1、前言1.1课程的性质课程《汽车识图》是我校汽车应用与维修专业学生的专业基础课程之一，与其他汽车应用与维修必选课程一起共同构成专业的本质，及它们之间相辅相成的关系。

学习识图的基本知识,基本方法,使学生具备有识读中等复杂的机械图样和绘制简单机械图样的能力,为学生学习专业知识和职业技能，提高全面素质，增强适应职业变化的能力和继续学习的能力打下一定的基础。

1.2设计思路该课程按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化课程体系”的总体设计要求，坚持教学做一体化的课程设计理念，强调以学生为中心、知识为技能服务；达到争取在短时间内掌握较多实际工作技能的目的。

依据专业的职业能力需求，重构重组课程内容，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以典型的机械零件和部件为项目载体，以项目导向、任务驱动，进行基于工作过程的课程设计，将知识与技能有机融入到项目任务中，以寻求“教、学、做”一体，广泛采用多媒体教学资源，引导和维持学生的学习兴趣。

在执行任务的过程中，探索吸收知识、练好技能.2．课程教育目标课程教学以汽车应用与维修专业特色为依据，以提升学生职业能力、理论知识、职业素质、符合职业资格标准的需要为目标，精选教学内容，充分实现理论与实践相结合，通过该课程的学习,能让学生达到熟练读图、绘图的方法的基本要求,使学生掌握汽车识图的知识和技术，在此基础上，提高分析问题和解决问题的能力；提高学生的专业修养，为汽车维修做好铺垫；毕业后具备较强的实践能力、创新能力和创业能力，从而达到专业学习的基本要求和满足市场与社会发展的需求.实现理论与实践相结合、知识传授与能力培养一体化的教学目标。

本课程的设计体现“以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体”，打破了传统的学科体系的模式，将职业岗位能力中用到的知识点融合在课程教育项目中。

让学4．实施建议4.1教材编写建议（1）作为职业学校的专业基础课程，教材编写应注重理论与实践相结合，切忌空谈理论。