课堂教学诊断分析报告格式

针对小学英语课堂的教学诊断分析报告一、引言为了提升我国小学英语教学质量，本报告通过深入分析和评估小学英语课堂教学现状，旨在提出针对性的改进措施和建议。

本报告将围绕小学英语课堂教学的多个方面进行全面的分析和论述。

二、教学目标与内容分析1. 教学目标根据新课程标准，小学英语教学目标主要包括培养学生的听、说、读、写四项基本技能，提升学生的英语交际能力和跨文化意识。

2. 教学内容目前，小学英语教学内容主要包括词汇、语法、功能用语和日常对话等，与学生的实际生活紧密相连。

三、教学方法与实践分析1. 教学方法在教学方法上，多数教师采用情境教学法、任务型教学法和游戏教学法等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 实践情况在实际教学过程中，部分教师过于依赖多媒体和教具，忽视了学生的口语练习和语言运用。

四、学生学习状况分析1. 学习兴趣整体来看，学生对英语学习保持较高的兴趣，但在口语表达和听力理解方面存在一定困难。

2. 学习效果学生的英语学习成绩呈现出两极分化的趋势，部分学生英语能力较强，而另一部分学生则相对较弱。

五、教师教学状况分析1. 教学水平大部分教师具备较高的教学水平和专业素养，但部分教师在教学方法和评价体系方面有待提升。

2. 教学反馈教师对学生的学习状况关注度较高，但在课堂管理和学生个性化指导方面存在不足。

六、改进措施和建议针对上述分析，我们提出以下改进措施和建议：1. 强化学生口语练习，提高学生的英语实际应用能力。

2. 优化教学方法，平衡多媒体和教具的使用，注重学生的主体地位。

3. 关注学生学习兴趣，设计丰富多样的教学活动和课程内容。

4. 加强教师培训，提升教师的教学水平和专业素养。

5. 建立科学的评价体系，关注学生的全面发展。

6. 加强课堂管理，营造积极向上的学习氛围。

本报告旨在为小学英语课堂教学提供有益的参考和建议，以促进我国小学英语教育的发展。

北大附中为明广州实验学校课堂诊断报告学部.学科：教研组长：填写日期：年月日教科研督导评估中心2016年3月使用说明为规范并有效推进学校课堂建设和研究，加强各学科课堂研究管理的科学性和实效性，学校教科研督导评估中心研究制定了《学科课堂诊断报告》。

1、由本学科教研组长填写。

依据对本组骨干教师、青年教师课堂教学的课堂诊断意见，并结合组内研讨、分析及由此形成的观点结论和计划。

2、本手册由“教研组基本情况”、“课堂建设研究计划”、“课堂诊断及分析”三部分构成。

“教研组基本情况”部分，包括本学科委员会、备课组及各类教师，以及科组成绩统计分析，以便能对组内教师提供有针对的教学支持和帮助。

学科教师按以下标准大致分成以下三个类别：学科带头人标准：①学历：本科及以上。

②教龄：8年以上，带过两轮毕业班。

③职称：中教一级以上或首席B以上。

④师德：师德优良，无违纪纪录。

⑤教学常规：常规评价优良，具有示范性。

⑥教学成绩：良好等次以上，⑦学生及家长满意率：90%以上。

⑧教研科研、荣誉称号、指导培养能力：1、市区名教师、名班主任；2、担任过市区教研理事会或中心组成员或以上职务；3、主持或参与区级教育科研课题，研究成果突出；4、获得市区级以上的优秀称号；5、以上4点满足任意一点；6、担任青年教师的指导工作，效果突出。

骨干教师标准：①学历：本科及以上。

②教龄：3年以上，带过一轮毕业班。

③职称：中教一级以上或高级A以上。

④师德：师德优良，无违纪纪录。

⑤教学常规：常规评价优良及以上。

⑥教学成绩：良好等次以上，⑦学生及家长满意率：90%以上。

⑧教研科研、荣誉称号、指导培养能力：主持或参与学校教育科研课题，研究成果突出；获得校级以上优秀称号；担任青年教师的指导教师，或学校学术委员会成员。

合格教师标准：①学历：本科及以上学历。

②能力：学生与家长认可，学术委员会评价合格。

③职称：中教二级以上或高级B以上。

④师德：无违反师德，无家长恶性投诉。

⑤教学常规：常规评价合格及以上月考核达标。

课堂教学自我诊断报告第一篇：课堂教学自我诊断报告课堂教学自我诊断报告课堂教学过程是一个有机的整体，各个组成部分相互依存，相互制约。

教师在设计教案时，应该认真考虑各种关系的优化组合，在教学过程中，关注各个组成部分的协调配合，和谐发展，这样教学过程才会出现整体的飞跃。

在备课的时候，我就对教材、参考书翻阅并阅读多次，并思考这一课时内容的地位及前后联系。

以及学生要学会什么，领会什么，培养什么，渗透什么。

这样，对教学有了整体性的把握，在备课的时候充分考虑，因此，这堂课的目标预设与课堂教学的目标完成是一致的，教学重难点的突破也是到位的。

通过自己认真的备课，设计教案，完成了这两课时的教学，但是教学之后觉得好多需要改进的，现自我诊断分析如下：一、主要症状经过大家对两节课的课后评析，觉得这两节课的通病都是课堂教学的组织形式过于单一。

在两节课的课堂教学中所有的问题回答都是教师与学生之间的一问一答的单一形式，缺乏学生同桌之间、小组之间的互动交流。

二、病因分析从上述症状的表现和课后教师的自我反思我们觉得出现这一现象的主要原因首先是我的教案意识比较强烈，就怕完不成教案中预先安排的教学内容，而事实上还是都没有完成预定的教学内容；其次上课老师对新的教学观点和新的教学理念还没有实实在在地融合到自己的课堂教学实际中去。

三、对策研究根据两节课出现的主要症状，提出以下几个方面的努力方向：1、重温有关新基础教育的理论，转变旧的教学思想和教学观念，树立正确的学生观；2、正确把握“用教材”与“教教材”之间的关系，我们要研究新教材，主要要领会新教材的编写意图，要灵活使用新教材；正确把握“知识”与“能力”之间的关系，我们教师决不能还停留在“教书匠”的角色上，要为学生的可持续性发展奠定基础，我们不是要把课本知识灌输给学生，而是要让学生明白知识发生发展的过程，要培养学生的探究精神和主动探究知识的能力。

3、要以促进学生的发展为出发点，制定教学目标学生的发展应包括知识、情感、态度、能力、个性、创造性等，制定教学目标时要全面考虑。

课程教学诊改报告模板
一、课程基本情况
1.课程名称：
2.授课教师：
3.授课时间：
4.培养方案课程编号：
5.学时数：
6.培养目标和要求：
7.课程内容与进度：
二、评价方式
1.成绩评定方式：
2.考核方式：
3.各项考核占比：
4.评价标准：
三、学生综合表现
1.学生人数：
2.学生出勤率：
3.学生成绩分布：
四、教学经验
1.优点：
2.缺点：
3.改进措施：
4.需要改进的方面：
五、教学效果
1.教学效果总体评价：
2.教学成果评估：
3.教学过程改进：
六、学生评教
1.学生对课程的具体评价：
2.改进意见：
七、结论
根据以上综合评估，本课程教学效果良好（优、良、中、可），同时也发现了一些问题，需要在以后的教学中加以改进。

基础教学评估：小学英语课堂之教学诊断分析报告背景本次教学评估旨在对小学英语课堂的教学质量进行诊断分析，以便提供改进建议和指导。

以下是对教学过程、学生表现和教师评估的综合分析。

教学过程分析教师在课堂上运用了多种教学方法，包括口语练习、游戏和互动讨论等。

这些方法有助于激发学生的兴趣和积极性，并提高了课堂氛围。

然而，在教学过程中，教师可能需要更好地组织课堂时间，确保每个环节的时间分配合理，以充分利用课堂时间。

学生表现分析学生们在课堂上表现出了积极的参与态度，他们有意愿与教师和同学互动，并且愿意尝试用英语表达自己的观点。

然而，部分学生在口语表达和听力理解方面仍存在困难。

因此，建议在课后提供更多的练习机会，加强学生的口语和听力能力。

教师评估分析教师在课堂上表现出了良好的教学能力和专业素养。

他们能够清晰地传达知识点，运用适当的教学资源和教具，以帮助学生理解和掌握英语知识。

然而，教师可能需要更多地关注学生的个体差异，采用不同的教学策略，以满足不同学生的学习需求。

改进建议- 组织课堂时间，确保充分利用每个环节的时间。

- 提供更多的口语和听力练习机会，以帮助学生提高口语表达和听力理解能力。

- 关注学生的个体差异，采用不同的教学策略，以满足不同学生的学习需求。

结论通过本次教学评估，我们诊断出小学英语课堂的教学质量较高，但仍有改进的空间。

我们相信通过采纳上述建议，可以进一步提升教学效果，促进学生的英语学习和发展。

---以上分析仅供参考，具体改进措施需要根据实际情况和教学需求进行调整和实施。

自我课堂教学诊断分析报告数学国培一班卢氏县常云霞本人执教的《分数的初步认识》是人教版数学教材三年级上册第七单元第一课时的内容。

这部分内容是学生在掌握了万以内整数知识的基础上初步认识分数。

从整数到分数是数概念的一次重要扩展。

无论在意义上，还是在读写方法及计算上，分数和整数都有很大的差异。

因此教材将分数的知识分段教学，本学段是分数的初步认识，本节课是“认识几分之一”。

新课标对这一部分知识的要求是：初步认识几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义。

认识几分之一是认识几分之几的基础，是本单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课，这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也可以为今后进一步学习分数和小数打下初步基础。

课后，我认认真真地与同伴交流反思，并从以下几方面阐述了我的一些想法。

一、值得欣赏的地方：1、创设情境，激发学生的学习兴趣。

《数学课程标准》（实验稿）指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

数学基于生活，数学的知识本来就来源于生活。

在这一理念的指导下，刚上课，我创设了一个十分贴近儿童生活实际的教学情境——中秋节分月饼。

在分月饼的过程中，让学生体会分数产生的必要性，经历分数产生的过程，强调“平均分”是分数的本质特征。

在这个过程中，没有人为的灌输，学生的分月饼的过程中自然而然的产生了要学习一个新的数的需要，产生了积极探究的情感。

2、在做中学，提高学生学习的参与度我将动手操作贯穿始终，让学生在动手操作中经历学习的过程，加强了对知识的认同和理解，形成健康、积极的学习态度，培养了学生的探索精神、合作意识、实践能力。

课堂上，教师讲得再好，教学环节设计的再恰当，如果没有调动学生的参与热情，那也只是一厢情愿，没有做到面向全体学生，不能实现“让不同的学生得到不同的发展”。

小学语文课堂教学诊断分析报告（优秀范文5篇）第一篇：小学语文课堂教学诊断分析报告语文课堂教学诊断【情况分析】教师情况：教师具有较丰富的教学经验，能够轻松地驾驭课堂。

而陈老师是一位年轻教师，教态自然，教学基本功扎实，语言表达清晰流畅。

学生情况：一年级的学生们在课堂上能够认真听讲，积极发言，学习习惯也非常好，师生关系非常融洽，课堂上孩子的发言也非常精彩。

课堂纪律特别好，学生个个循规蹈矩，大家坐的非常端正认真听老师上课。

老师的课堂气氛活跃，学生的积极性非常浓厚。

【教学优点】课堂教学思路清晰，环节清楚，过渡自然。

1、能够依据一年级学段目标重点进行识字教学，目标基本落实。

因为孩子天性好动，自觉学习的能力差，注意力集中的时间不长，所以老师充分利用前面有效的课堂时间，抓好识字教学工作，让学生讲一讲识记生字的方法，从而提高学生的识字能力。

2、注重学生阅读能力的培养，教师能够采用适当的范读，反复的朗读，让学生达到把书读得准确、通顺、流利，到读出感情，词语在朗读中表现得淋漓尽致。

3、关注了语文的核心价值，能够紧抓住文本进行练习，同时能进行扩展练习，从而提高学生的语文素养。

老师教学中能抓住课文难点和重点，以生为本，以读为主，让学生在反复的朗读中体会。

1、准确把握阅读教学课堂的目标。

充分利用文本，采用“读读、演演”“认认、记记、写写”的基本教学策略，落实语言文字的学习。

2、灵活运用多种形式的教学方法。

老师能够抓住一年级孩子的心理特点以及认知特点，把孩子带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中，学生的兴趣高涨，都能够很快进入到课文情境之中。

而在教学过程中的做动作演一演，做游戏认字等方式，都能够活跃课堂气氛，提高课堂实效。

3、师生关系极为融洽，在课堂上教师亲切的话语，特别是对孩子恰当的评价，充分调动了学生的积极性，无论是在读书时还是回答其他相关的问题时，真正做到了以生为本。

朗读成了学生赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台，学生的注意力不断被吸引，情绪一直高涨，同时也关注到了个别后进生，他们也在这节课上展示了自我。

语文课堂教学诊断【情况分析】教师情况：教师具有较丰富的教学经验，能够轻松地驾驭课堂。

而陈老师是一位年轻教师，教态自然，教学基本功扎实，语言表达清晰流畅。

学生情况：一年级的学生们在课堂上能够认真听讲，积极发言，学习习惯也非常好，师生关系非常融洽，课堂上孩子的发言也非常精彩。

课堂纪律特别好，学生个个循规蹈矩，大家坐的非常端正认真听老师上课。

老师的课堂气氛活跃，学生的积极性非常浓厚。

【教学优点】课堂教学思路清晰，环节清楚，过渡自然。

1、能够依据一年级学段目标重点进行识字教学，目标基本落实。

因为孩子天性好动，自觉学习的能力差，注意力集中的时间不长，所以老师充分利用前面有效的课堂时间，抓好识字教学工作，让学生讲一讲识记生字的方法，从而提高学生的识字能力。

2、注重学生阅读能力的培养，教师能够采用适当的范读，反复的朗读，让学生达到把书读得准确、通顺、流利，到读出感情，词语在朗读中表现得淋漓尽致。

3、关注了语文的核心价值，能够紧抓住文本进行练习，同时能进行扩展练习，从而提高学生的语文素养。

老师教学中能抓住课文难点和重点，以生为本，以读为主，让学生在反复的朗读中体会。

1、准确把握阅读教学课堂的目标。

充分利用文本，采用“读读、演演”“认认、记记、写写”的基本教学策略，落实语言文字的学习。

2、灵活运用多种形式的教学方法。

老师能够抓住一年级孩子的心理特点以及认知特点，把孩子带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中，学生的兴趣高涨，都能够很快进入到课文情境之中。

而在教学过程中的做动作演一演，做游戏认字等方式，都能够活跃课堂气氛，提高课堂实效。

3、师生关系极为融洽，在课堂上教师亲切的话语，特别是对孩子恰当的评价，充分调动了学生的积极性，无论是在读书时还是回答其他相关的问题时，真正做到了以生为本。

朗读成了学生赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台，学生的注意力不断被吸引，情绪一直高涨，同时也关注到了个别后进生，他们也在这节课上展示了自我。

骨干教师培训自我课堂教学诊断分析报告连城三中邱森辉一、教学设计方面关于本框题《在文化生活中选择》的教学，我前后尝试了两种思路进行讲授：第一，按照教材编排的顺序；第二，整合教材整个框题的知识点，按照“是什么、为什么、怎么做”的基本思路进行。

根据备课组集体备课讨论和试讲之后，我最终选择了第二种思路，实践也证明，这种教学思路是比较适合学生的认知水平和本框题内容的特点。

这一思路很好地体现出教师对于教材的处理、驾驭能力，能做到“源于教材，高于教材”。

二、教学过程方面在课堂导入部分，我使用了不同性质文化的对比材料来完成。

通过挑选现实生活中的文化现象作为案例进行分析，不但能激发学生的学习兴趣，而且在基于《高中学业评价标准》的基础上，把教材知识生活化，体现出《文化生活》的编写理念。

我的教学设计除了在导入部分反复琢磨之外，还集中精力突破重点难点问题：正确区分落后文化和腐朽文化。

对于这两种文化，作为高二的学生在生活当中肯定有所感悟，这两种文化有交集也有本质上的区别，但并非每一位学生都懂得区分的标准，而且很多学生会把两者混为一谈。

要正确区分两者，需要从两者的概念、表现、危害性以及人民对待他们的正确态度进行分析，由表及里地准确把握两者，因而我在此设计了一个课堂探究活动让学生自己说，让学生自己写（形式：讨论结束后，各组派代表在黑板写观点），通过“列举—初步认知概念—修正列举内容—进一步认识概念—比较概念”的过程，让学生亲身体验，自主参与突破重难点。

在此贯彻“学生为主体，教师为主导”的新课程教学理念。

三、重难点的突破方式和效果方面由于本框题重点学习“针对落后文化、腐朽文化等现象，我们应该采取的对策。

”我主要通过遵循“感受、辨析、选择、追求”的思路，从区分两者的过程中引导学生作出正确的文化选择。

分析这两种文化出现的原因，通过活动探究等环节，给予学生思考和表达的空间，教师作出必要的引导来突破这一重点。

在探究环节我设计了“一个情景，两个方向”。

小学六年级语文课堂诊断分析报告小学六年级语文课堂诊断分析报告我们小组全体成员在赵老师的带领下聆听了xx小学六年级两位老师的课，分别是六（1）班xxx老师执教的《一夜的工作》和六（2）班xx老师执教的《灯光》。

课后我们和两位老师都做了交流，在赵老师的指导下，我们全体组员积极讨论了两位老师的课堂，特做以下分析。

情况分析学生情况：xx中心小学处于永嘉山区，六年级两个班90多名学生的父母皆外出务工，属留守儿童的居多，其中不乏父母离异的。

由于学生大多是留守儿童，缺乏教育，竟然还有学生穿着睡衣，染着头发和指甲来上课的。

加上乡下学生不太重视学前教育，因而学生基础参差不齐，很不平衡。

大部分学生主动学习意识比较淡溥，上课学习习惯一般，发言不积极，很多孩子上课老师一提问就翻《跟我学》，没有自我体验自我学习的时间。

教师情况：1、xxx老师，六（1）班语文老师，2011年参加工作，科学专业转教语文。

2、xx老师，六（2）班语文老师，2010年参加工作，语文专业，基本功较好，个人素养不错，对于语文教学有自己的想法。

小学六年级语文课堂诊断分析报告课堂现状．努力追求真实的课堂教学呈现在我们面前的两节课，都是真真实实的原生态的随堂课。

师生的一切活动都没有事先安排的痕迹，没有公开课那种因“反复雕琢”而“无可挑剔”的完美。

但真实原生态的课却给人一种朴实的自然美，为我们了解xx小学语文课堂教学现状提供了真实而可靠的依据。

2、课堂上师生互动和谐，学生学习态度认真作为教师，我们都知道上好一堂课纪律很关键，尤其是上六年级，课堂纪律更难调控。

但是我们欣喜地发现，这两堂课下来，学生都能坐得端端正正的。

由此可见，平时两位老师对孩子的教育是下了功夫的。

3、教师的教学目标不明确从教师课堂教学过程及课后与两位教师交流反思中，我们发现两位教师教学时并没有过多地考虑教学目标，而工整抄写在教案中的教学目标也大多是从教参上摘抄下来的，教案上的教学目标是一回事，而上课的时候却又是另一回事。

自我课堂教学诊断分析报告——《什么是周长》课堂教学诊断分析报告一、现场观察的背景及目的1、样本2．教学变量控制2008年10月22日下午第一节课，课时计划40分钟，（实际用时40′37″），有6位老师在听课的同时跟随6个四人小组进行观察、记录，基本上可以了解到学生最真实、最全面的反应。

3、教学内容北师大版课程标准实验书第五册《什么是周长》4、教学目标知识技能性目标：1、通过观察和操作，使学生理解周长的含义。

过程性目标：1、通过小组合作、讨论交流、测量计算等手段和方法，探索发现测量图形周长的方法。

2、学生通过商量、交流、互指互说等活动形式，学会与他人合作和交流。

3、通过实践活动激发学生热爱数学的情感，使学生在活动中获得成功的体验，建立自信；通过联系生活，使学生感受到生活中处处有数学。

5、观察目的（1）借助于课堂教学现场观察技术，分析本节课的教学过程特点，评价得失。

实践反思，促进观察者与被观察者专业成长。

（2）对教学的时间分配、小组活动、练习配置、语言互动进行专项分析，提出提高教学有效性的建议，从而提高教学的有效性。

（3）借助课堂教学的观察，探索“如何进行小组合作学习”。

6、主要观察技术的选择。

（1）全息性课堂教学录像。

（2）逐字记录的课堂教学实录及教学程序表。

（3）课堂教学时间分配统计。

（4）学生问卷情况统计（学生心理动机、兴趣反馈表）二、观察结果记录及诊断分析（一）时间分配表1：主要课堂教学行为时间分布表2：课堂教学过程时间分布表3 ：周长教学程序初步结果分析：从表1、表2、表3中可以看出学生是在教师所创设的情境中自发的进行学习和探究的。

通过讨论交流知道周长的含义，在动手实践中学会测量图形周长的方法，进一步建立起周长的表象，发展了空间观念。

整堂课基本上能做到师生共享，共同参与。

教学环节用时分配，情景引入、观察思考、理解周长含义用时10′29″，占整节课的25.5%，而测量计算用时29′21″，占72.4%。

课堂观察与诊断报告以课堂观察与诊断报告为标题，本文将从教学目的、教学方法、教学过程、学生表现四个方面，对一堂语文课进行观察与诊断，旨在发现问题并提出改进措施，以提高教学效果。

一、教学目的本堂课的教学目的是让学生掌握古诗词的基本知识，了解古代文学的魅力，同时也要培养学生的阅读理解能力和审美情趣。

二、教学方法本堂课采用了多种教学方法，包括课前导学、讲授、课堂讨论、个人思考等。

其中，课前导学让学生预习相关知识，为课堂学习打下基础；讲授环节通过讲解、示范等方式，让学生理解古诗词的基本知识；课堂讨论和个人思考则让学生自主思考，提高他们的思维能力。

三、教学过程在教学过程中，我注意到以下问题：1.教学内容安排不够合理：本堂课的教学内容安排了三首古诗词，但由于时间安排不当，只讲解了第一首，导致后面两首内容没有得到很好的讲解。

2.学生参与度不高：在课堂讨论和个人思考环节，学生参与度不高，大多数学生只是静静地听讲，没有积极思考和回答问题。

3.教学方式单一：在讲解环节中，老师只采用了讲解和示范的方式，缺少互动性和趣味性，容易让学生产生疲倦和无聊的感觉。

四、学生表现学生在本堂课中的表现比较一般，大多数学生只是按照老师的要求完成了课堂任务，缺乏主动性和创造性。

其中，较为突出的表现包括：1.不够自主：学生在课堂讨论和个人思考环节中，缺少自主思考和表达的能力，大多数学生只是听老师的话，没有提出自己的见解和观点。

2.阅读能力有限：部分学生在阅读诗词时，理解能力较弱，容易产生歧义和误解，需要加强阅读训练。

3.注意力不集中：部分学生在课堂中注意力不够集中，容易受到周围环境的干扰，需要提高自我控制能力。

本堂课存在的问题主要包括教学内容安排不够合理、学生参与度不高、教学方式单一和学生表现一般等方面。

为了提高教学效果，我将采取以下措施：1.合理安排课堂时间：在今后的古诗词教学中，我将合理安排课堂时间，确保每首诗词都得到充分讲解和学习。

2.提高学生参与度：我将采用互动式教学方法，增加课堂讨论和个人思考环节的时间，鼓励学生积极参与，提高他们的思维能力和表达能力。

课堂教学自我诊断分析报告经过这一年的教学工作，本人对自己的课堂教学有一下反思。

教学的重点是备课。

备课是教师最起码的教学活动议程，如果把课堂教学比做一座大厦的建筑工程，那么备课就相当于大厦基地的选定。

提高备课实效是优化课堂教学的基础。

备课不是对原有教材的复述和教学的照搬，而是教师根据课程标准的要求，钻研教材，分析重难点、教材结构、知识要求、能力要求等，是教师对教材知识的再学习过程，是寻求最佳教学方法，传授知识的课堂艺术设计过程；是结合学习实际，对教材要点重新构思及巧妙安排的再创作过程。

从某种意义上说，课堂教学的质量取决于备课的质量。

假如没有备课或者备不好课，课堂教学也就成了教师的随意行动，其效果与效率也就得不到根本的保证。

（1 ）对课前备课的全面反思总结①对教学目标实现程度的反思。

确定的教学目标通过课堂教学的实施和测评是否切合学生的实际？教学目标对于学生来讲，他们的体会是明确具体的还是模糊不清的？②对教学内容的反思。

教学内容的选取是否科学合理，是否体现了更好地服务于教学目标的实现功能，是否更好地体现了教学原则，从而便于学生获取知识和习得技能？③教材处理与教学目标实现之间的可适度分析。

课堂教学中传授知识、技能的同时，情感、价值观实现得如何？是牵强附会还是“润物细无声”式的自然渗透？本次课堂教学是否起到提高以前所学知识以及为以后学习“铺路”、“搭桥”的作用？课前确定的教材重点、教学重点和教学难点是否准确？重点是否突出？难点解决的如何？④对教学过程的检视。

课堂教学过程激发和维护学生的学习动机做得如何？学习动机是学生积极主动学习的内部动力，是影响学生学习活动的重要因素。

⑤对人际关系的反思。

大量研究成果表明，学生学习效率的提高和创造力的有效培养，与课堂教学中良好的人际关系（指教师与学生的关系、学生与学生的关系）之间存在着正相关关系。

因此，对这项内容，要反思整个教学过程中人际关系处理得如何，是否融洽，是否达到使学生的想象力和创造力得到充分或较大程度的发挥？⑥对教学方法和教学技术的反思。

化学课堂教学诊断分析报告一、诊断背景1、授课内容：沪教版九年级上册第四章《质量守恒定律》复习课2、授课对象：三道岗子学校九年二班全体学生共28人3、授课教师：谷老师4、授课时间：40分钟5、听课目的：①分析本节课的教学特点，了解学生对已有知识的掌握程度，实践反思，促进自我成长。

②对教学过程中的教师的语言技巧，教态，课堂组织能力以及学生的参与程度进行分析。

提出建议，提高教学效果。

二、案例分析创设情境,导入课题教师 : [多媒体展示]电影《泰囧》中有关“油霸”的视频[提出问题]油霸真的存在吗？你能用学过的知识解释吗？学生：思考，分析，结合质量守恒定律得出“油霸”不存在的事实意图：这样设计不仅让学生认识到了伪科学，同时也激发了学生的学习兴趣自主探究，深化课题1、巩固基础教师：[提出问题]回顾质量守恒定律的相关内容学生：完成学案，并与书中概念进行校对意图：培养学生自主学习的能力2、验证定律教师：[图片展示]简介化学家发现定律的过程[提出问题]如何站在巨人的肩膀上，设计实验来验证定律？给定三组实验①大理石和稀盐酸的反应②铁和硫酸铜溶液的反应③白磷燃烧实验学生：利用给定的实验仪器，药品进行实验，观察实验现象意图：固定的实验减少了盲目性，增强了学习的目的性，提高了复习的效率，但是忽略了学生的探究及创新意识分层练习，拓展应用教师：展示有关质量守恒定律的考察形式学生：思考，分析，交流讨论意图：通过典型例题的练习，初步学会运用归纳概括的方法对知识进行处理，形成科学的思维方法三、诊断分析值得学习的地方1、教学结构合理，课堂层次清晰。

利用明确概念—定律验证—拓展应用这三个环节，不仅复习了旧知识，又让学生灵活的运用知识解决了实际问题。

2、探究环节，师生间的互动较好，学生动手实验的同时老师也在及时纠正学生的操作错误。

3、整堂课的教学中，采用自主，合作，启发性教学的方式，以问题为中心，培养了学生分析问题，解决问题的能力。

微微不足的地方1、概念的复习用了5分钟的时间，学生也只停留在对概念的记忆上，并没能深入理解概念中关键词的含义。