余光中的作品修订稿

余光中听听那冷雨全文余光中听听那冷雨（全文）《听听那冷雨》是著名诗人余光中的散文作品。

这篇散文抒写的是深深的思乡情绪，这种乡情主要是通过雨声的描写流淌而出的，借冷雨抒情，将自己身处台湾，不能回大陆团聚的思乡情绪娓娓倾诉，但另一方面这种乡情也表达在文中化用的诗词里面，中国古典诗词的意趣在被赋予生命的冷雨中表现得更淋漓尽致。

以下是小编帮大家整理的余光中听听那冷雨全文，仅供参考，欢迎大家阅读。

惊蛰一过，春寒加剧。

先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿，即连在梦里，也似乎把伞撑着。

而就凭一把伞，躲过一阵潇潇的冷雨，也躲不过整个雨季。

连思想也都是潮润润的。

每天回家，曲折穿过金门街到厦门街迷宫式的长巷短巷，雨里风里，走入霏霏令人更想入非非。

想这样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子，片头到片尾，一直是这样下着雨的。

这种感觉，不知道是不是从安东尼奥尼那里来的。

不过那一块土地是久违了，二十五年，四分之一的世纪，即使有雨，也隔着千山万山，千伞万伞。

二十五年，一切都断了，只有气候，只有气象报告还牵连在一起，大寒流从那块土地上弥天卷来，这种酷冷吾与古大陆分担。

不能扑进她怀里，被她的裾边扫一扫吧也算是安慰孺慕之情。

这样想时，严寒里竟有一点温暖的感觉了。

这样想时，他希望这些狭长的巷子永远延伸下去，他的思路也可以延伸下去，不是金门街到厦门街，而是金门到厦门。

他是厦门人，至少是广义的厦门人，二十年来，不住在厦门，住在厦门街，算是嘲弄吧，也算是安慰。

不过说到广义，他同样也是广义的江南人，常州人，南京人，川娃儿，五陵少年。

杏花春雨江南，那是他的少年时代了。

再过半个月就是清明。

安东尼奥尼的镜头摇过去，摇过去又摇过来。

残山剩水犹如是。

皇天后土犹如是。

纭纭黔首纷纷黎民从北到南犹如是。

那里面是中国吗？那里面当然还是中国永远是中国。

只是杏花春雨已不再，牧童遥指已不再，剑门细雨渭城轻尘也都已不再。

余光中作品《乡愁四韵》原文阅读《乡愁四韵》作者: 余光中给我一瓢长江水啊长江水，酒一样的长江水，醉酒的滋味，是乡愁的滋味，给我一瓢长江水啊长江水。

给我一张海棠红啊海棠红，血一样的海棠红，沸血的烧痛，是乡愁的烧痛，给我一张海棠红啊海棠红。

给我一片雪花白啊雪花白，信一样的雪花白，家信的等待，是乡愁的等待，给我一片雪花白啊雪花白。

给我一朵腊梅香啊腊梅香，母亲一样的腊梅香，母亲的芬芳，是乡土的芬芳，给我一朵腊梅香啊腊梅香。

赏析赏析1全诗采用直抒型的抒情方式。

作为一位生在大陆，成名于港台的著名诗人，亲情、乡情、爱国之情成为他诗歌创作的主要方向。

严沧浪曾说过：“诗有别材，非关理也;诗有别趣，非关书也。

”。

第一章，意以象言，情以象抒。

诗人选取“长江水”作为第一意象，含义深刻。

第二章，联想自然，环环相扣。

诗人索取的是一张“海棠红”，是“血一样的海棠红”。

是第一章意象的发展。

第三章，音韵和谐，一唱三叹。

诗人选取了“雪花白”这一富有民族特色的意象。

是诗人的反思，一种新的追求。

第四章，无理而妙，富于别趣。

诗人选取的意象是“腊梅香”。

“来日绮窗前，寒梅著花未? ”是营造亮色。

全诗，诗人炽热的思乡爱国之情犹如一根红线，将富有民族特色的“长江水”、“海棠红”、“雪花白”、“腊梅香”四组意象有机地组织在一起。

诗人选取象征现代文明的“长江水”为第一意象。

(海棠红：特指民国时期中国版图，可对比民国中国地图与现版本中国地图)赏析2已白发盖黑土的余光中老先生，祖籍究竟是江苏常州还是福建永春已经无从查考，但余老先生是生于南京，九岁方离开当时的首都去四川，三年后返回南京读大学，对于祖国，少年时的印象是最深的，四九年余光中离开大陆赴，此后飘泊于香港、欧洲、北美… …半个世纪以后再次踏上大陆的土地，余光中在南京说出了这样的一句话：“如果乡愁只有纯粹的距离而没有沧桑，这种乡愁是单薄的… … ”(一)、意以象言，情以象抒。

诗言志，歌咏情，诗歌是情志抒发的艺术，可是这种感情心志的抒发最忌讳抽象说教，空洞无物，为此，诗人们往往选取一些“情感对等物”(意象)来抒情言志，从而使诗歌具有含蓄蕴藉，韵味悠长的表达效果。

余光中作品《乡愁四韵》原文阅读余光中作品《乡愁四韵》原文阅读《乡愁四韵》作者: 余光中给我一瓢长江水啊长江水，酒一样的长江水，醉酒的滋味，是乡愁的滋味，给我一瓢长江水啊长江水。

给我一张海棠红啊海棠红，血一样的海棠红，沸血的烧痛，是乡愁的烧痛，给我一张海棠红啊海棠红。

给我一片雪花白啊雪花白，信一样的雪花白，家信的等待，是乡愁的等待，给我一片雪花白啊雪花白。

给我一朵腊梅香啊腊梅香，母亲一样的腊梅香，母亲的芬芳，是乡土的芬芳，给我一朵腊梅香啊腊梅香。

赏赏1全诗采用直抒型的抒情方式。

作为一位生在大陆，成名于港台的著名诗人，亲情、乡情、爱国之情成为他诗歌创作的主要方向。

严沧浪曾说过：“诗有别材，非关理也;诗有别趣，非关书也。

”。

第一章，意以象言，情以象抒。

诗人选取“长江水”作为第一意象，含义深刻。

第二章，联想自然，环环相扣。

诗人索取的是一张“海棠红”，是“血一样的海棠红”。

是第一章意象的发展。

第三章，音韵和谐，一唱三叹。

诗人选取了“雪花白”这一富有民族特色的意象。

是诗人的反思，一种新的追求。

第四章，无理而妙，富于别趣。

诗人选取的意象是“腊梅香”。

“来日绮窗前，寒梅著花未?”是营造亮色。

全诗，诗人炽热的思乡爱国之情犹如一根红线，将富有民族特色的“长江水”、“海棠红”、“雪花白”、“腊梅香”四组意象有机地组织在一起。

诗人选取象征现代文明的“长江水”为第一意象。

(海棠红：特指民国时期中国版图，可对比民国中国地图与现版本中国地图)赏2已白发盖黑土的余光中老先生，祖籍究竟是江苏常州还是福建永春已经无从查考，但余老先生是生于南京，九岁方离开当时的首都去四川，三年后返回南京读大学，对于祖国，少年时的印象是最深的，四九年余光中离开大陆赴台湾，此后飘泊于香港、欧洲、北美……半个世纪以后再次踏上大陆的土地，余光中在南京说出了这样的一句话：“如果乡愁只有纯粹的距离而没有沧桑，这种乡愁是单薄的……”(一)、意以象言，情以象抒。

诗言志，歌咏情，诗歌是情志抒发的艺术，可是这种感情心志的抒发最忌讳抽象说教，空洞无物，为此，诗人们往往选取一些“情感对等物”(意象)来抒情言志，从而使诗歌具有含蓄蕴藉，韵味悠长的表达效果。

余光中作品精选乡愁(余光中)诗文及赏析乡愁余光中小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头主题思想：这首诗借邮票、船票、坟墓、海峡这些具体的实物，把抽象的乡愁具体化了，变成具体可感的东西，表达作者渴望与亲人团聚，渴望祖国统一的强烈愿望。

赏析：1、作者把无形的乡愁比喻化为四种事物,可见作者愁思之重.小时候，作者将乡愁寄托在给家人的书信里'所以将乡愁比喻为邮票;长大后，作者和家人分居两地，很难与家人相见，于是将乡愁寄托在回家的船上，所以把乡愁比喻为船票;后来，母亲去世，作者与母亲再也不能见面，于是作者就将乡愁比喻为坟墓;现在，由于人为的原因，海峡两岸的同胞不能团聚，作者将自己的乡愁比喻为台湾海峡，表达了他期盼祖国统一的强烈愿望。

2、结构方面：本诗分四个小节，前三个小节为最后一个小节做铺垫。

作者按照时间顺序将乡愁依次比喻为邮票、船票、坟墓和海峡，结构严谨，很好的表达了本诗的中心。

台湾诗人余光中先生以“乡愁诗人”著称，他的一首意蕴深刻，家喻户晓的《乡愁》更是写出了海外游子的思归之情，洋溢着诗人魂牵梦绕的“中国情结”。

感受:一、浓重的文化寻根情结对故土的眷恋可以说是人类共同而永恒的情感。

余光中的《乡愁》从两个方面着重表现了对祖国大陆的这种文化上的归属感或者叫作落叶归根情结。

余光中先生在叙述自己思乡的感情基础上，将这种情感体验流露到每一位中国人的心中，将所有海外游子，港澳台同胞们乡愁的心声用一湾浅浅的海峡展现给了祖国同胞，将这种乡愁的中华民族本性深深地扎根在人们心灵的殿堂里。

此时，诗歌的思想情感已经升华到了整个民族及全世界华人的心中，读者可以感受到作者浓郁而又强烈的叶落归根情结。

诗人的乡思之愁不是直白地说出来的，而是通过联想、想象，塑造了四幅生活艺术形象，使之呈现在读者眼前。

余光中著作评论简目篇名评论者出版日期书刊名卷期(版次) 页次资料来源永远的白莲－－余光中〈回旋曲〉析论李立明 2006.01 国音天地 2484-9阅读手记（22）－－蔷薇窗下：余光中的宗教行旅陈幸蕙 2006.02 明道文艺 359 34-43英雄•倩影－－余光中诗中「神」与「史」的中国符码再现陈淑彬 2005.12 淡蓝为美：蓝星诗学 22 224-242悦读手记（20）－－山河之盟陈幸蕙 2005.11 明道文艺 356 58-75昔日我读余光中流沙河 2005.10 文学世纪 55 74-76悦读手记（19）－－情人素描陈幸蕙 2005.09 明道文艺 354 33-41悦读手记（18）－－悦读余光中那年秋天陈幸蕙 2005.08 明道文艺 35360-75悲风吹来水面悠悠西去依然是汨罗－－端午怀屈原李绮年 2005.07 信报财经月刊 340 124-127六○年代余光中与洛夫论战析评陈信安 2005.06 世新中文研究集刊 1145-160悦读手记（17）－－恋恋美丽岛陈幸蕙 2005.05 明道文艺 350 38-45余光中《青铜一梦》的乡愁意义王基伦 2005.05 文讯 235 35-37悦读手记（16）－－望乡石物语陈幸蕙 2005.04 明道文艺 349 30-41悦读手记（15）－－蓝魔咒陈幸蕙 2005.03 明道文艺 348 32-39梦回中美两国，情归东西文学章海陵 2005.02.20 亚洲周刊第19卷第8期57悦读手记（14）－－天地无碍陈幸蕙 2005.02 明道文艺 347 48-56天风海雨叙乡愁——读余光中散文《听听那冷雨》王金胜 2005 贵州文史丛刊 1 51-52以文为诗：余光中诗歌的得与失陈祖君 2005 广西师范学院学报（哲学社会科学版） 2 109-114余光中、余秋雨、余杰的文趣 2005 中学课程辅导（初二版） 2 5余光中「适度散文化」的诗歌理论与实践徐学 2005 厦门大学学报（哲学社会科学） 5 84-90余光中性爱诗略论徐学 2005 华文文学 2 32-39余光中的翻译观陈才俊 2005 深圳大学学报（人文社会科学） 5 92-95 余光中诗歌二极对应结构论赵小琪 2005 文艺评论 2 52-56余光中翻译思想略述王芳 2005 合肥学院学报（社会科学版） 4 92-94 冷雨与乡愁——《余光中论》杨国良、周青蓝 2005 海南师范学院学报（社会科学版） 3 86-88我与自己决斗——余光中《塔》解读周惠珍 2005 名作欣赏 22 102-104 悦读余光中陈幸蕙 2005 名作欣赏 13 47-50荒诞的假设人格的追求——读余光中散文《假如我有九条命》刘媛、李晓丽 2005 名作欣赏 13 75-78浅谈余光中散文中的想像董国政 2005 唐山师范学院学报 1 9-10、14 异度空间——余光中《沙田秋望》和《雨声说些什麼》解读的一种可能梁笑梅 2005 名作欣赏 13 51-54无法乃为至法（上）——余光中评论研究郭虹 2005 写作 23 33-34传播学意义下的余光中诗歌梁笑梅 2005 江汉论坛 3 100-104诗性的文化语言——文化语言学视野下的余光中散文顾瑛 2005 西南民族大学学报（人文社科版） 1 392-395与余光中拔河杨宗翰 2005 华文文学 2 22-31语言诗性功能的还原——以《乡愁》的分析为个案黄洁 2005 重庆社会科学 12 49-51、55谈谈《乡愁》的美学特征卢派清 2005 语文天地 16 6-7论余光中诗文的现代文化意识吴乐央、汪启平 2005 唐山学院学报 241-44读余光中咏水果诗黄维晖 2005 阅读与鉴赏（高中版） 11 42-46灵魂的珍珠项链——余光中诗歌从边缘切入的两种向度窥探庄伟杰 2005晋阳学刊 1 103叠音袅袅,异彩纷呈——论余光中《听听那冷雨》中的复叠修辞文本孟建安2004.12 平顶山工学院学报 Vol.13 no.4 82-85悦读手记（13）－－记忆拼图 -下- 陈幸蕙 2004.12 明道文艺 345 38-53 悦读手记（13）－－记忆拼图 -中- 陈幸蕙 2004.11 明道文艺 344 71-82 悦读手记（11）－－记忆拼图 -上- 陈幸蕙 2004.09 明道文艺 342 44-52。

余光中诗歌精选余光中是中国当代著名的诗人、散文家、评论家、翻译家，其诗歌风格多样，以下是一些精选的余光中诗歌：1.《乡愁》小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。

长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。

后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。

而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。

2.《等你，在雨中》等你，在雨中，在造虹的雨中蝉声沉落，蛙声升起一池的红莲如红焰，在雨中你来不来都一样，竟感觉每朵莲都像你尤其隔着黄昏，隔着这样的细雨永恒，刹那，刹那，永恒等你，在时间之外，在时间之内，等你在刹那，在永恒3.《星之葬》浅蓝色的夜溢进窗来夏斟得太满萤火虫的小宫灯做着梦梦见唐宫梦见追逐的轻罗小扇梦见另一个夏夜一颗星的葬礼梦见一闪光的伸延与消灭以及你的惊呼我的回顾和片刻的愀然无语4.《白玉苦瓜》似醒似睡，缓缓的柔光里似悠悠醒自千年的大寐一只瓜从从容容在成熟一只苦瓜，不再是涩苦日磨月磋琢出深孕的清莹看茎须缭绕，叶掌抚抱哪一年的丰收像一口要吸尽古中国喂了又喂的乳浆完美的圆腻啊酣然而饱那触觉、不断向外膨胀充实每一粒酪白的葡萄直到瓜尖，仍翘着当日的新鲜5.《寻李白》痛饮狂歌空度日飞扬跋扈为谁雄那一双傲慢的靴子至今还落在高力士羞愤的手里，人却不见了把满地的难民和伤兵把胡马和羌笛交践的节奏留给杜二去细细的苦吟自从那年贺知章眼花了认你做谪仙，便更加佯狂用一只中了魔咒的小酒壶把自己藏起来，连太太也寻不到你怨长安城小而壶中天大在所有的诗里你都预言会突然水遁，或许就在明天只扁舟破浪，乱发当风树敌如林，世人皆欲杀肝硬化怎杀得死你酒入愁肠，七分酿成了月光余下的三分啸成剑气绣口一吐，就半个盛唐从开元到天宝，从洛阳到咸阳冠盖满途车骑的嚣闹不及千年后你的一首水晶绝句轻叩我额头当地一弹挑起的回音以上只是余光中诗歌的一小部分，他的作品还有很多，你可以根据自己的喜好进行选择。

余光中中文西化的表现及改进方法余光中是一位杰出的作家和教育家，以其独特的文风和思想深入人心。

他所表达的观点及思想常常呈现出一种中文西化的特点。

本文将探讨余光中中文西化的表现，并提出一些改进方法。

首先，余光中中文西化的表现之一是对西方文化的广泛接受和融合。

在他的作品中，我们可以看到他对西方文学、哲学和艺术的深入研究和借鉴。

他将西方的思想和观念与中国的传统文化相结合，形成了一种独特的风格。

例如，他在《台北人三部曲》中运用了西方奇幻文学的手法，创造了一个充满幻想和现实并存的台北城市。

这种中西融合的写作风格为读者提供了全新的阅读体验。

其次，余光中中文西化的表现还体现在他运用西方的思维方式和分析方法来解读中国的历史和文化。

他对中国传统文化的理解并不拘泥于传统的观点和解释，而是通过对西方的思想和文化的研究，重新诠释了中国的传统文化。

例如，他在《背影》一文中，不仅表达了对父爱的理解和赞美，更通过对西方思想的引用，将这种父爱与个人自由、个性的发展联系在一起，使文章更加深入人心。

然而，虽然余光中的中文西化在某种程度上丰富了中国文学和思想的多样性，但也存在一些问题。

首先，由于对西方文化的过度追求和接受，可能造成对中国传统文化的抛弃和忽视。

这样一来，就有可能丧失中国文化的独特性和传统优势。

其次，由于中文西化的表达方式与传统的文化和价值观念有所偏离，可能会引发观众或读者的困惑和误解。

因此，我们需要对中文西化的表现进行一些改进。

改进的方法之一是要保持对中国传统文化的尊重和关注。

我们不能仅仅追求西方文化的新潮和时尚，而忽略了我们自己优秀的传统文化。

我们应该努力保留和传承中国传统文化的价值观和精髓，同时借鉴西方的思想和方法以丰富我们的文化。

其次，我们需要更加平衡地运用中西合璧的思维方式。

中文西化并不是一味地追求西方文化的影响和覆盖，而是通过挖掘中国传统文化的内涵和对西方文化的借鉴，形成一种既有中国文化特色又与世界接轨的独特风格。

余光中作品《写给未来的你》原文及内容概要余光中作品《写给未来的你》原文及内容概要【一、余光中作品《写给未来的你》内容提要】理想纯洁你的气质，而最美貌的女人也会因为庸俗而令人生厌。

通向理想的途径往往不尽如人意，而你亦会为此受尽磨难。

但是，孩子，你尽管去争取，理想主义者的结局悲壮而绝不可怜。

在貌似坎坷的人生里，你会结识许多智者和君子，你会见到许多旁人无法遇到的风景和奇迹。

选择平庸虽然稳妥，但绝无色彩。

不要为蝇头小利放弃自己的理想，不要为某种潮流而改换自己的信念。

【二、余光中作品《写给未来的你》原文】壹孩子，我希望你自始至终都是一个理想主义者。

你可以是农民，可以是工程师，可以是演员，可以是流浪汉，但你必须是个理想主义者。

童年，我们讲英雄故事给你听，并不是一定要你成为英雄，而是希望你具有纯正的品格。

少年，我们让你接触诗歌、绘画、音乐，是为了让你的心灵填满高尚的情趣。

这些高尚的情趣会支撑你的一生，使你在最严酷的冬天也不会忘记玫瑰的芳香。

理想会使人出众。

孩子，不要为自己的外形担忧。

理想纯洁你的.气质，而最美貌的女人也会因为庸俗而令人生厌。

通向理想的途径往往不尽如人意，而你亦会为此受尽磨难。

但是，孩子，你尽管去争取，理想主义者的结局悲壮而绝不可怜。

在貌似坎坷的人生里，你会结识许多智者和君子，你会见到许多旁人无法遇到的风景和奇迹。

选择平庸虽然稳妥，但绝无色彩。

不要为蝇头小利放弃自己的理想，不要为某种潮流而改换自己的信念。

物质世界的外表太过复杂，你要懂得如何去拒绝虚荣的诱惑。

理想不是实惠的东西，它往往不能带给你尘世的享受。

因此你必须习惯无人欣赏，学会精神享受，学会与他人不同。

贰其次，孩子，我希望你是个踏实的人。

人生太过短促，而虚的东西又太多，你很容易眼花乱，最终一事无成。

如果你是个美貌的女孩，年轻的时候会有许多男性宠你，你得到的东西太过容易，这会使你流于浅薄和虚浮;如果你是个极聪明的男孩，又会以为自己能够成就许多大事而流于轻。

《乡愁》说课稿尊敬的各位领导们老师：你们好! 我今天说的课题是《乡愁》, 下面我从五个方面说这堂课的设计：说教材、说教法、说学法、说程序、说板书.一、教材分析：《乡愁》是第一单元的一篇诗歌. 本单元所选的几首诗都是现代诗歌中的名家名篇, 具有丰富的人文教育资源. 余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象, 抒发了千万游子的思乡之情, 表达了他们期望民族分裂局面早日结束, 祖国统一大业尽快实现的心情.了解了教材之后, 我们再来了解一下学生的学情：《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品, 能设身处地地体验和理解作品〞, “对作品的思想感情倾向作出自己的评价〞, “品味作品中富有表现力的语言. 基于此, 对整首诗的教学设计上我推出了这样一条主线：听读——朗读——品味——迁移 .本课的教学目标是：1知识目标：学习现代诗的根本朗诵技巧, 学会划分节奏重音, 能有感情的朗读.2能力目标：培养学生体会与欣赏诗歌美的能力.3情感目标：通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国之情.这3个教学目标的设置符合学生的认知规律, 即整体感知——局部思维——迁移拓展. 根据本单元的教学目标、学习重点, 并结合学生实际, 确定本节课的训练重点是一二点, 难点是第三点.二、说教法：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器, 而是一束需要被点燃的火把. 〞为了到达目标、突出重点、突破难点、根据素质教育和创新教育的精神, 再结合本篇课文的实际特点, 确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意, 引导他们积极思维, 热情参与, 具体做法如下：1欣赏法：通过欣赏歌曲《乡愁四韵》和配乐诗《乡愁》, 感受诗歌的音乐美.2诵读法：这是本课教学的主要方法, 诵读可让学生体会情感美, 节奏美3发现法：引导学生发现体会作者情感的变化.4联想法：让学生体会诗歌的意境美其中诵读法最根本的方法. 指导好学生的诵读, 不仅可以高质量地完成课堂教学任务. 而且可以开启学生智慧, 点燃思维火花, 是解决语文教学“少慢差费〞现象的一把金钥匙.三、说学法：教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务. 学生获得知识有一个循序渐进的过程, 在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习, 调动学生的多种感官参与学习过程,强调一些学习习惯的养成, 在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、开展性、创造性, 从而到达激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界. 〔在学生的学习中, 注重知识与能力, 过程与方法, 情感态度和价值观三个方面的共同开展. 〕学法具体如下：听读——朗读——品味——迁移听——美美的听读——美美的读品——美美的品迁移——美美的说三、教学程序：〔一〕导入音乐家陈刚说的好：“乐为心声. 〞所以音乐比其他语言更容易沟通人的心灵. 因此在本篇文章导入的时候, 我选取播放台湾亲民党主席宋楚瑜在湘潭祭祖时的录像片段并配以罗大佑演唱的歌曲《乡愁四韵》, 通过音与画结合, 引导学生感受思乡之情、欣赏乡愁之美 . 然后再简要介绍一下余光中的经历及其作品, 总结出来余光中的作品的主题就是：乡愁.在听这个环节上, 要让学生听的引人入胜：播放配乐诗朗诵《乡愁》, 让学生仔细聆听.第一遍听, 要求学生感受诗中的真情, 边听边想象诗句呈现的画面；第二遍听, 要让学生注意听朗诵的技巧. 听是为了读, 让学生声情并茂的读, 指导学生朗读诗歌是本课的重点, 可以通过多种朗读形式比方个别读, 小组读, 齐读, 相结合, 可以给学生做一个例如：如诗歌的第一个章节, 小时候, 乡愁是一枚小小的邮票, 我在这头, 母亲在那头. 比方, 让学生通过重音、语调、语速、节奏等方面来进行指导. 在第一层次的要求上, 一是声音层面上要求, 读出节奏与重音, 把握好语速和语调二是感情层次上的要求, 把感情加进去.三是在二读的根底上进行指导, 争取读得更美接下来是品, 让学生品头论足, 从语言、节奏、情感品评诗歌的句子.最后是说, 让学生试着说一两句富有诗意的句子. 仿照乡愁是……的句式来造句. 比方：乡愁是天边那轮圆圆的月亮, 我走到哪, 它便伴随我到哪……乡愁是那根细细的丝线, 捻的越细越长越牵肠……从内容、语言、音韵等方面引导, 鼓励学生对课文作小结, 给学生提供一个充分表现自己才华的时机. 最后再以朗读结束课堂.接下来是拓展与实践环节：可以从背诵、搜集古代有关乡愁的诗歌, 还有开展想象补全诗歌这三个方面进行练习.最后是我的板书设计.我的说课到此结束, 谢谢大家! 《故土》说课稿一、教材分析鲁迅的《故土》是九年级语文上册第四单元的第一篇小说.结合教材分析, 全文的教学重点在于让学生把握“闰土〞“我〞和“杨二嫂〞的人物形象以及对作品主题的理解. 而教学难点在于让学生掌握人物所蕴含的意义, 以及“肖像描写〞、“比照〞等手法在实际写作中的运用.二、教学目标掌握小说的根本知识, 把握“闰土、杨二嫂〞人物形象, 作为知识目标；把培养学生从细节、动作、语言、外貌等描写中分析人物性格特征并由此推知文章主题的能力, 理解小说运用重复、比照来刻画人物, 展现主题的写法, 作为能力目标；把理解鲁迅对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望和帮助学生树立为远大理想并为之奋斗的决心和信心, 作为情感目标.三、学情分析《故土》写的是少年生活, 在一定程度上贴近学生的心理, 但是鲁迅的小说内涵深刻, 哲理丰富, 且十三四岁学生对生活的体会不够深刻, 要把握半个多世纪前作品中人物的性格, 以及理解作品所表现的主题, 对于初三学生来讲, 存有一定的难度.四、教学流程“一千个读者有一千个哈姆雷特〞, 对课文内容的把握、人物形象的分析\文章主题的理解, 应通过个性化的阅读和合作交流来体验和创新. 因此, 我在教学过程中采用学生自主学习、教师引导、总结相结合的教学方法, 具体可以分四步走：第一步：初读课文, 让学生自主学习, 利用工具书解决文中的生字词以及了解作者、时代背景.第二步：通读课文, 整体感知. 主要运用引导的方法, 引导学生整体感知课文. 这主要是以问题的形式出现, 提高学生解答能力.第三步：研读课文, 理解文意. 主要运用引导和比照分析的方法. 由于学生对作家、作品及时代背景已有所了解, 我将以引导、启发为主, 激发学生的主观能动性, 主动积极地去理解掌握人物形象的内涵. 如在师生一起探讨分析闰土的形象之后, 让学生依据此方法分析杨二嫂的形象, 让学生掌握比照的分析方法. 同时, 运用合作探究的方法, 在讨论中明确人物形象所代表的意义, 学会从人物形象上升华到文章主题的理解.第四步：扩展教学. 从《故土》入手, 对学生人物写作上进行指导, 重点是“肖像描写〞、“比照〞等手法在实际写作中的运用.五、板书设计板书设计以“过去—现在—未来〞的时间顺序、以及我的情感变化为纵向线索, 以典型人物“杨二嫂、闰土、我〞为横向线索. 简单明了.故土过去——————现在——————未来豆腐西施杨二嫂少年闰土中年闰土水生〔廿年前的“闰土〞〕迅哥儿“我〞宏儿〔当年的“迅哥儿〞〕期望——————失望——————希望。

《乡愁》余光中《乡愁》余光中引言《乡愁》是中国大陆作家余光中创作的一首诗歌。

这首诗以其深情款款的描绘和与读者共鸣的主题而受到广泛赞赏。

本文将对《乡愁》进行分析，探讨其中蕴含的情感和主题。

第一段《乡愁》以细腻的笔触描述了作者对故乡的思念之情。

诗中写到了作者对故乡的追忆：“小时候，乡愁是一枚小小的邮票”。

这个简单的描述引出了整首诗的主题，乡愁。

乡愁在诗中被比喻为一枚小邮票，寄托了作者对故乡的深情厚意。

诗中还提到了“乡愁是一张小小的船”，通过船的形象，进一步表达了作者对故乡的思念之情。

这些细腻而触动人心的描写，使得诗中的情感得以传达，引起读者对故乡的共鸣。

第二段诗中的描写不仅限于乡愁的感受，还展现了作者对乡村的热爱和对大自然的敬畏。

例如，诗中写到：“秋天的麦田里有一种韵味叫做乡愁”。

这句话以秋天的麦田为背景，展现了大自然的美丽和丰收的景象，也蕴含了对故乡的思念之意。

诗中还提到了大自然的力量：“苍老的母亲在黄昏的田野上歌唱”，这句话通过母亲的形象，将大自然与乡愁相连，表达了作者对故乡的深深眷恋。

第三段《乡愁》还反映了现代化对乡村的冲击，以及作者对乡村文化的忧虑。

诗中写到：“乡愁是我对过去的回忆”。

这句话表达了作者对过去美好时光的留恋，也表达了对现代化进程中乡村文化的担忧。

作者通过诗中的描写，呼吁人们保留乡村文化，珍惜乡愁，纵览现代化的冲击。

第四段《乡愁》以余光中独特的语言表达了作者对故乡的情感。

通过细腻而有力的描写，诗中情感得以传达，引起读者的共鸣与思考。

诗中还探讨了现代化对乡村的影响，表达了对乡村文化的担忧。

整首诗以其深情厚意的主题，为人们激起对故乡乡愁的记忆和思考。

结论《乡愁》是余光中的一首经典诗歌，以其深情而细腻的描写赢得了读者的赞赏。

通过描绘乡愁的感受和表达对现代化进程的忧虑，诗中展现了作者对故乡的情感和对乡村文化的珍视。

这首诗引发了对乡愁的思考和对故乡的思念。

《乡愁》以其深情款款的主题，令人回想起个人的故乡回忆，也呼吁人们保持对乡愁的关注。