安徽省巢湖市第一中学度教育教学成果汇编.doc

第1节通过神经系统的调节安徽省巢湖市第一中学方海涛一、教学内容及分析1、教材内容《通过神经系统的调节》包括神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递、神经纤维的分级调节和人脑的高级功能五部分内容。

教材用了多幅插图来阐述神经纤维受到刺激时的电位变化、局部电流的产生、突触的概念及神经元之间的兴奋传递等。

神经系统的分级调节涉及内容广泛、复杂，教材选了基础的几项，用示意图的形式来介绍，同时安排了几个实例。

人脑的高级功能很复杂，教材选取了语言文字、学习和记忆两方面内容给予简单的介绍。

为了更好地发挥互动式教学的最大优势，教师应适当补充关于研究兴奋传导的实验材料的选择。

2、学情分析有关神经元的结构，反射和反射弧等相关的基础知识，学生在义务教育教材中已有详细的介绍，所以教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆，并通过提问及时深化。

兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递等内容，对学生来说是全新的，且比较抽象，不易理解，在学习上具有一定的难度。

教师在讲解这方面内容时要多做指导和启发。

在学习神经系统的分级调节时，引导学生联系实例深入思考，特别是进行从个别到一般，从现象到本质的思考。

学生对人脑的高级功能内容的学习比较感兴趣，教师可以结合现实生活中的实际例子及目前科学研究不能解决的问题展开，活跃学生的思维、拓展视野，激发学生探索大脑奥秘的兴趣。

《通过神经系统的调节》一节的内容对于生物学科知识体系的建构，生物学科思维方法的形成，生物学科能力的培养都具有重要作用。

二、教学目标1、知识目标（1）概述神经调节的结构基础和反射。

（2）说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

（3）概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。

2、能力目标（1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。

（2）通过介绍研究兴奋传导的材料和方法培养学生的科学思维能力。

（3）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。

《可调节型汽车座椅》
三等奖
SZ1883727
张子涵
郑州市第一中学
《智能家居用电脑桌》
三等奖
SZ1883728
王艺菲
山东省莱州市第一中学
《复合翼无人机》
三等奖
SZ1883728
綦浩霖
山东省莱州市第一中学
《便于组装的互锁条》
三等奖
SZ1883729
吕珈仪
山东省莱州市第一中学
《无人机、无人机降落用缓冲装置》
山东省菏泽第一中学
《高效无能耗生活污水处理装置》
三等奖
SZ1883668
曾宣淯
山东省菏泽第一中学
《物理实验仪器专用盛放装置》
三等奖
SZ1883669
邓淑畅
山东省菏泽第一中学
《基于新能源的无人机》
三等奖
SZ1883670
邹佳润
山东省实验中学
《高中物理实验用多功能模型展台》
三等奖
SZ1883671
杨奇林
三等奖
SZ1883680
吴泓远
费县实验中学
《基于智能家居用拆卸便携的窗帘》
三等奖
SZ1883681
杨元浩
德州市第一中学
《用于植保无人机的自稳喷洒装置》
三等奖
SZ1883682
王鹏飞
山东省青州第二中学
《具有收纳功能的学生用机器人》
三等奖
SZ1883683
宋宇欣
德州市第一中学
《家用扫地机器人》
三等奖
SZ1883684
梁迪
山东省菏泽第一中学
《家用智能清扫机器人》
三等奖
SZ1883715
薛宇迪
青岛西海岸新区第一高级中学

安徽省巢湖市第一中学2015-2016学年度教育教学成果汇编巢湖一中二○一六年七月巢湖一中2015-2016学年度教育教学成果汇编一、学校表彰：1. 我校荣获2014-2015学年度合肥市普通高中教育教学综合评价一等奖2. 我校荣获2015年合肥市教育系统先进集体3. 我校2015年荣获第五批“合肥家教名校”称号4. 我校党委荣获2016年巢湖市教体工委“先进党委”称号5. 我校团委荣获2015年度“合肥市五四红旗团委”称号6. 我校关工委荣获“合肥市教育系统关心下一代工作先进集体”荣誉称号7. 我校荣获合肥市德育先进集体称号8. 我校获得2015年度巢湖市高中学生资助工作先进单位9. 我校荣获2015年巢湖市第二十二届校园艺术节暨中学生文艺调演特等奖10. 2015年合肥市中学生田径运动会上荣获团体第一名11. 2015年巢湖市第二十五届中学生田径运动会高中男子组获团体第一名12. 2015年巢湖市第二十五届中学生田径运动会高中女子组获团体第六名13. 我校党委荣获巢湖市教育系统2015年先进基层党组织二、教师个人表彰：1. 李斌校长荣获巢湖市2014-2015学年度高中校长教育教学管理一等奖2. 2015年巢湖市“优秀教育工作者”：项书林3. 合肥市学科第三批学科带头人：王晓光胡家曙李永革张思先汪为红合肥市第三批骨干教师：胡社生宋娟张金村张隋全胡梅牛栋王良胜孟月强杨军4. 2015年合肥市优秀教师：朱宏文5. 2015年巢湖市优秀教师：胡家曙王玉梅赵新来6. 2015年合肥市优秀班主任：陈正平2015年合肥市德育先进工作者：祁凌云7.2015年巢湖市金牌职工：孟月强8. 2016年巢湖市教育系统“优秀共产党员”：袁存葆周震洋赵新来9. 2015年度巢湖市高中学生资助工作考评中荣获先进个人:胡青梅10.2015年巢湖市优秀班集体：李承翔高一（1）班陆红云高一（15）班王良胜高二（5）班张隋全高二（12）班陈正平高三（9）班三、教育科研课题结题安徽省教育科学规划课题“巢湖市省示范高中体育与健康课程实施现状及对等研究”结题主持人：王晓光孟月强成员：熊元琦许丽娟胡青梅何小鹏孙佑明语文省级课题“高效语文教学行动研究”课题研究成果荣获合肥市教育科研成果二等奖。

安徽教学设计比赛获奖作品介绍安徽教学设计比赛是安徽省教育厅每年举办的重要教学活动之一，旨在促进优质教育资源的共享与交流。

在这个比赛中，教师们展示了他们独特的教学设计方法和创新的教学理念。

本文将介绍一部分获奖作品，以期为广大教育工作者提供宝贵的借鉴和启示。

作品一：《激发学生学习兴趣的教学设计》该作品获得了安徽教学设计比赛的创新奖。

该教学设计主要针对初中语文课堂，通过激发学生学习兴趣来提高学生的学习效果。

教师在教学过程中注重培养学生的主动学习意识，通过灵活运用课堂互动、实践教学等多种教学方法，增加了学生与学生、学生与教师之间的互动，大大激发了学生的学习兴趣。

作品二：《创新的教学设计在动力学教学中的应用》该作品获得了安徽教学设计比赛的专业奖。

该教学设计主要针对高中物理课堂，通过创新的教学设计方法应用于动力学教学中。

教师通过图像、模型等多媒体手段展示物理学中的动力学概念，利用实验和案例分析引发学生的思考，有效激发了学生对动力学的兴趣和学习积极性。

作品三：《培养学生创新思维的教学设计》该作品获得了安徽教学设计比赛的优秀奖。

该教学设计主要针对中小学的综合素质课程，旨在培养学生的创新思维能力。

教师通过启发性问题提问、小组合作等方式，引导学生主动思考和解决问题，并鼓励学生提出自己的创新点子。

这种教学设计不仅培养了学生的创新思维，也提升了学生的合作能力和实际应用能力。

结论以上是安徽教学设计比赛中的一些获奖作品。

这些作品在不同学科和年级的教学中，采用了不同的教学设计思路和方法，充分体现了教师们对教育教学的创新意识和专业素养。

这些教学设计为广大教育工作者提供了宝贵的借鉴和启示，帮助教师们更好地提高教学质量，培养学生的学习兴趣和创新能力。

希望未来的安徽教学设计比赛能够涌现更多优秀的教学设计作品，为教育事业的发展做出更大的贡献。

安徽省巢湖市第一中学2015-2016学年度教育教学成果汇编巢湖一中二○一六年七月巢湖一中2015-2016学年度教育教学成果汇编一、学校表彰：1. 我校荣获2014-2015学年度合肥市普通高中教育教学综合评价一等奖2. 我校荣获2015年合肥市教育系统先进集体3. 我校2015年荣获第五批“合肥家教名校”称号4. 我校党委荣获2016年巢湖市教体工委“先进党委”称号5. 我校团委荣获2015年度“合肥市五四红旗团委”称号6. 我校关工委荣获“合肥市教育系统关心下一代工作先进集体”荣誉称号7. 我校荣获合肥市德育先进集体称号8. 我校获得2015年度巢湖市高中学生资助工作先进单位9. 我校荣获2015年巢湖市第二十二届校园艺术节暨中学生文艺调演特等奖10. 2015年合肥市中学生田径运动会上荣获团体第一名11. 2015年巢湖市第二十五届中学生田径运动会高中男子组获团体第一名12. 2015年巢湖市第二十五届中学生田径运动会高中女子组获团体第六名13. 我校党委荣获巢湖市教育系统2015年先进基层党组织二、教师个人表彰：1. 李斌校长荣获巢湖市2014-2015学年度高中校长教育教学管理一等奖2. 2015年巢湖市“优秀教育工作者”：项书林3. 合肥市学科第三批学科带头人：王晓光胡家曙李永革张思先汪为红合肥市第三批骨干教师：胡社生宋娟张金村张隋全胡梅牛栋王良胜孟月强杨军4. 2015年合肥市优秀教师：朱宏文5. 2015年巢湖市优秀教师：胡家曙王玉梅赵新来6. 2015年合肥市优秀班主任：陈正平2015年合肥市德育先进工作者：祁凌云7.2015年巢湖市金牌职工：孟月强8. 2016年巢湖市教育系统“优秀共产党员”：袁存葆周震洋赵新来9. 2015年度巢湖市高中学生资助工作考评中荣获先进个人:胡青梅10.2015年巢湖市优秀班集体：李承翔高一（1）班陆红云高一（15）班王良胜高二（5）班张隋全高二（12）班陈正平高三（9）班三、教育科研课题结题安徽省教育科学规划课题“巢湖市省示范高中体育与健康课程实施现状及对等研究”结题主持人：王晓光孟月强成员：熊元琦许丽娟胡青梅何小鹏孙佑明语文省级课题“高效语文教学行动研究”课题研究成果荣获合肥市教育科研成果二等奖。

[转载]遇到难缠的家长，班主任该怎么办？原文地址：遇到难缠的家长，班主任该怎么办？作者：东方的大卫本来，教好孩子是我们和家长的共同心愿，家长不应该和老师“难缠”。

实在有家长难缠，这只能说明家长也不是非常之人。

既然如此，对付“非常”家长，我们就要有“非常”手段。

下面，请看本期老师们应对难缠家长的“非常”手段——“退、谋、攻、借”四字诀和“四让”“八忌”。

“退”字诀：退是风度，更是智慧对付难缠家长，第一要诀是知“退”。

退才能避其锋芒，缓解矛盾；退才能保全自己，伺机反击；退才能反思问题，寻找突破。

只知进不知退，一味蛮干，急躁冒进，往往问题不能够解决，老师和家长都很受伤。

1、退首先是一种风度。

这种风度就是理解和宽容，不计较家长的语气和态度。

上学期初一年级家长会，有个别家长说话语气生硬、言辞苛刻，让人很不舒服。

但我没有生气，也没有指责家长，因为我理解她是为孩子成绩不理想而着急。

会后，我心平气和地与她谈了两小时。

分别时，她对我的工作非常满意，并从内心深处表达了真诚感谢。

所以，面对难缠的家长，我的体会是不要把他们气急败坏时的语言当回事，教师的冷静、宽容和大度，往往能让家长意识到自己的不妥，使后面的问题很好处理。

（石家庄市第36中学王拥军050081）2、退其次是一种反思。

家长难缠，其实很多是我们自己造成的，对此，我们要深刻反思。

如有的班主任盛气凌人：“通知你那么长时间了，怎么才到啊？”有的把学生错误迁怒于家长：“这就是你的孩子，怎么教育的，一点教养都没有！”有的处理问题简单粗暴：“把学生领回去吧，别再来了！”等等。

这样不恰当的言行往往会引起家长对班主任、对学校的反感和抵触，甚至不再配合班主任和学校工作。

（河南省叶县高级中学顾治国467200）3、退还是一种思维方式。

女儿上一年级了，我也摇身一变成了“家长”，亲身的经历解开了我曾经的“迷惑不解”。

以前看到学生作业本上家长那潦草的签名时，总是埋怨家长不负责任；而今，当我守在家人的病床前、拿过孩子递给的作业本，没做任何检查就签上潦草的姓名时，才发现做家长其实也不容易。

安徽省基础教育课程改革教育教学成果奖评选结果一等奖（39项）成果名称申报人单位任务型教学理论与实践陈俊安庆市教育教学研究室农村初中教学组织形式的创新与实践范刚太和县胡总乡中心学校留守儿童的家教策略研究肥西江夏店中学肥西县江夏店中学信息技术环境下学生自主性学习研究合肥师范附小合肥师范附属小学合肥市普通高中学校教学质量综合评价研究合肥市教研室合肥市教育局合肥市普通高中新课程改革整体推进的实践与创新合肥市教育局合肥市教育局“引导自学”型课堂结构的实践研究杨立新、张莉、陈传江等合肥市庐阳区教育体育局“全面施教、广育英才”特色学校建设研究合肥一中合肥一中农村小学推广和普及小手球特色运动的实践与探索何绵国明光市女山湖中心小学认识生命的美丽，享受精彩的生活——小学阶段生命教育的研究实践胡琼马鞍山市金瑞小学初中数学课程开发与实施胡涛徐子华安徽省教育科学研究院聚焦课堂教学点亮校本教研胡晓燕滁州市教育局以课题研究为抓手深入推进课堂教学改革霍山县教育局霍山县教育局中学地理教学方法研究姜家余滁州中学新课标下高中化学课程资源开发和《化学与生活》精品课程建设李新义、陆晓萍蚌埠二中普通高中新课程背景下评价与考试改革研究包文敏、杜效明赵杰、陈启刚等安徽省教育科学研究院促进小学生词汇的积累与运用策略研究李兴举等砀山县砀城第一小学基于新课程的教师培养模式的研究与实践李琼合肥市包河区教育体育局教研室基于新课程标准的中学语文教学方法研究刘彩霞淮北师范大学“农远项目”学校校园及教室网络坏境建设研究马恩辉滁州市南谯区大柳镇初级中学信息技术环境下的小学德育创新案例研究沈建山淮南师范附属小学开展青少年科技创新活动的研究与实践沈亮蚌埠三中中学语文异步推进教学法实验研究盛书山无为县教育局教研室创新教科研工作方式推进课程改革顺利实施卓益民等宿州市教科所以“乐和”为核心理念的学校文化建设的研究孙传华合肥市乐农小学幸福课堂的理论与实践田耘阜阳市铁路学校小学阶段开展青少年科技实践活动的策略研究王士春合肥市嘉和苑小学中学生化学学习动力研究张勇亳州市教育局用诗歌点亮生命王亚敏安庆市宜秀区教育局教研室小学互惠式校本教研模式探索王永红马鞍山市山南小学小学语文教学反思及案例研究吴福雷安徽省教育科学研究院中小学生日常礼仪教育读本开发与应用研究吴惠平桐城市卅铺中心小学新课程背景下高中化学优质教学研究夏建华安徽省教育科学研究院基于动态化的“走班学习”的分层教学实践研究休宁县教研室休宁县教研室高师院校中学化学教学改革课程建设与教材开发闫蒙钢安徽师范大学综合实践活动课程理论与实践殷世东阜阳师范学院安徽中小学地方音乐系列教材研究余含安徽省教育科学研究院淮南市高中化学教学资源的开发与共享郑文年淮南市教研室校本课程的开发与实施研究马鞍山二中马鞍山市第二中学二等奖（135项）构建“读思、对话、迁移”的语文课堂高琦小学安庆市大观区高琦小学基于学校文化重构的校本课程开发与实践蚌埠九中蚌埠市第九中学高中阶段基于幸福教育理念下的有效教学及学校和谐发蚌埠一中蚌埠市第一中学展的研究与实践服务基础教育课程改革，培养研究型教师的理论与实践曹长德安庆师范学院小学数学有效教学研究曹洪辉绩溪县教研室构建小学数学生态课堂的研究曹文龙滁州市第二小学小学数学电子备课的实践探索车文胜芜湖市教育科学研究所中学语文校本课程建设研究陈群全椒县慈济中学新课改下高中物理教学中人文主义教育的实践研究陈伟宣城二中以人为本显个性四步作文展新篇陈相元东至县教育局教研室家校互动培养儿童孝心的实践研究陈向阳桐城市北街小学基于探究的立体式幼儿科学教育模式研究与实践陈运英淮北市第一幼儿园“探究+自制”模式在高中化学实验教学中的应用研究程波宿州二中构建小学数学生态课堂的实验研究程长富马鞍山市雨山区教育局“健身心——八会”课程的实践与探索程小江黄山学校英语学科校本课程开发与实施滁州八中滁州市第八中学开展特色校本教研，提升教师队伍专业能力的研究与实践定远县建设小学定远县建设小学《中学文科教学通论》的开发与实践董根明安庆师范学院新课程学业评价的质量分析与提升研究董建功芜湖市教育科学研究所教学设计的研究与实践杜红梅阜阳师范学院凤阳本土文化在幼儿园课程中的开发与利用凤阳示范幼儿园凤阳县示范幼儿园中学古典诗词教学策略研究阜阳市教研室阜阳市教育局新课程背景下阜阳乡土教材的开发与实施阜阳市教研室阜阳市教育局元认知理论在高中历史教学中应用的实践探索高思强、张英芝亳州市教育科学研究所校本课程的开发与实施巩敬耕利辛县高级中学“253“课堂教学改革实践与创新固镇县民族中学固镇县民族中学小学信息素养评价体系构建研究郭勤芜湖市教育科学研究所礼以知为先学以渐而至郭丽娜马鞍山市西湖花园小学科学技术课程开发与实施合肥六中合肥六中综合实践活动的开发与实施合肥十中合肥十中中小学生人文和科学素养读本的开发与实践研究合肥市教育局合肥市教育局关于小学语文和数学考试评价改革的研究屯溪路小学合肥市屯溪路小学“一个平台四个支撑点”的教师专业化发展机制研究瑶海区教体局合肥市瑶海区教育体育局语文分享教学的实践研究洪丰乔舒城县龙河中学分板块、建模型、重过程、融策略——以学习策略指导为中心的英语教学实验研究侯姝琛等宿城一中高中化学必修内容与选修内容教学关系研究胡贺冰亳州市教育科学研究所小学语文教学目标有效达成的实践与研究胡红芳绩溪县教研室沙雕艺术的校本课程开发与实施胡旭东芜湖市荟萃中学培养草根名师，推进课程改革胡绪林霍山县与儿街中心学校传承经典文化，营造书香氛围独秀小学怀宁县独秀小学“1-2-3教学模式”的实践与创新烈山区实验中学淮北市烈山区实验中学校本教研模式的探索与实践西园中学淮北市西园中学高中通用技术课程“实践教学”模式研究黄志山亳州一中小学科技创新教育的实践与探索绩溪县实验小学绩溪县实验小学以校为本教研机构能力建设的理论和实践马玲涡阳一中新课程背景下校本课程的开发解玉嘉淮南二中把“根”的教育扎根校园荆涂学校怀远县荆涂学校新课标下高中作文教学改革研究与实践井冠华宿州市教科所小学校本课程的开发与实施研究李波亳州师专附属小学美育特色校本课程的开发与实施——陶艺及英语低年级说唱教学李文新马鞍山市健康路小学多维度建教学展示平台深层次促教师专业成长李萍合肥市教育局教研室大课间活动校本课程的开发李学红马鞍山市新工房小学立足教学实践的化学实验创新研究李友银合肥一中构建高中历史新课程教学评价体系的研究林桂平滁州市第二中学教学过程中教师角色与教学组织方式的研究与实践灵璧五中灵璧县第五中学新课程背景下农村中学教师校本培养模式建构研究凌士彬肥西中学智障儿童的校本教材开发与实施凌晓东合肥市蚌埠路第四小学中小学生英语自主、合作学习的实践研究刘保卫五河县教研室地方课程《可爱的家园—亳州》开发与实施刘光杰亳州市教科所农村中心学校“跳绳”校本课程的开发与实践创新刘明杰泗县黑塔中心校小学数学教师版块式培训的实践研究刘锡萍马鞍山金家庄区教育局教研室小学生生活化作文的研究与探索陆忠明六安市经开区皋陶学校利用现代教育技术，提高小学课堂教学有效性的实验研究骆士蓓芜湖市镜湖区北塘小学《校本教研的基本特征与模式》的研究与实践梅立新马鞍山市教育局教科所“三M三课一循环”促进教师专业成长的研究与实践苗维爱阜阳市实验中学有效开展经典诗文诵读的策略性研究南国花园小学合肥市南国花园小学学科专题学习网站建设与应用研究王伟、宁伟等宿州市第二中学基于高中信息技术教师专业化发展的教研模式研究潘靓等宿州市教科所小学古诗词教学资源的开发和利用潘鑫峰阜阳市北京路第一小学小学科学课程教学有效性研究潘雪芬黄山市教育科学研究所参与式有效教师培训模式建构探究祁门教师进修学校祁门县教师进修学校小学语文学习方式变革的研究钱明珠黟县实验小学家长素质及其管理方式对学生心理健康影响的研究乔伟阜南县第二中学提升教学研究队伍专业能力的研究与实践全椒三中全椒县第三中学信息技术为创新教育插上腾飞的翅膀襄河中学全椒县襄河中学语文学习与生活的链接桑道兰固镇县杨庙中心小学聚焦课堂预约精彩沈波安庆二中基于网络环境的高中教育资源建设与应用研究沈尊华固镇县第一中学“培养幼儿道德责任感”的研究与探索寿县县直幼儿园寿县县直机关幼儿园数字校园建设研究舒城中学舒城中学中学生心理健康教育家校整合模式研究宿州市三中宿州市第三中学农村初中学生养成教育研究埇桥区蒿沟中心校宿州市埇桥区蒿沟中心校“四步”自主探究式作文教学模式研究孙家来庐江中学语文高校课堂——基于目标·知识·活动的研究汤胜马鞍山市第八中学基于“学习、展示、反思”青年教师专业成长模式的实践研究汪峰淮北市教研室片区教研模式的建构研究汪春杰亳州市谯城区教研室基础教育的实践与沉思汪名杰东至县教育局教研室历史教学中情感态度价值观目标的研究与实践汪起发屯溪四中农村远程教育资源与小学语文学科整合研究汪仲尧休宁县海阳第一小学问题架构下提升教学研究队伍专业能力的研究与实践王圣滁州中学农村中小学美术教学资源的开发研究王宝霍邱县岔路镇中心学校网络时代中学德育有效性研究与实践王健阜阳师范学院高中英语作文错误归因及错误纠正策略研究王娜亳州一中优化高中地理教学设计的策略研究王玉龙亳州一中“学生提问教学”初步研究魏云鹏阜阳市颍泉区周棚中学安徽省基础教育学生综合素质评价项目研究吴儒敏、钟能政、胡敏安徽省教育科学研究院提升品德课教学实效的策略研究与实践吴祚稳安庆市宜秀区教育局教研室初中生心理健康教育探索芜湖市二十九中芜湖市二十九中区域推进中小学体育、艺术、综合实践活动课程实施的实践研究五河县教育局五河县教育局小学校本课程的开发与实施西园新村小学合肥市西园新村小学中学英语课堂教学组织形式的研究与实践夏红菊合肥市第五十五中学创新教研机制促进教师专业发展萧县白土中心校萧县白土中心校研究性学习的实践与探索萧县中学萧县中学高中生物实验教学研究与实践肖玲芜湖市教育科学研究所校本教材的开发与实施马鞍山二中语文马鞍山市第二中学组《古诗词选读》校本课程开发与实践谢桂平铜陵市建安小学新课标下高中化学课堂教学中学生活动设计的研究徐泓宣城市教研室历史新课程典型案例的研究徐贵亮安徽省教育科学研究院《可爱的安庆》开发与实施徐晓春安庆市第九中学高中音乐、美术互促式欣赏教学模式的探索实验许峰马鞍山市红星中学影视资源在中学英语教学中的应用闫明马鞍山市第二中学九年级化学课程资源开发研究严增进芜湖市教科所想说会说有话可说——突破作文瓶颈的三维教学法杨和平宣城市第十二中学关于‘合作写作和自我评析”英语写作模式的课堂探索杨玉乐利辛县高级中学引导自学课型改革实践之路叶传平合肥实验学校播洒感恩的种子——对感恩教育的研究蚌埠市一实小蚌埠市第一实验小学梨都语文资源的开发和利用于忠良等砀山县教体局教研室“校本+远程+集中”研训一体混合式教师培训模式研究与实践张淮江无为县教师进修学校美术网络教育教学的研究成果张金广芜湖市荟萃中学初中学生心理健康特色教育的实践张进合肥市第三十九中学高中语文教学研究与实践张敬邻淮北市教研室“怀着爱心写文章”典型作文教学研究与实践张志先岳西县汤池中学中学生作文养成训练研究与实践赵克明霍邱县第一中学语文教学中传统文化传承方式与途径的研究郑可根蚌埠二中小学中高年级本土语文课程资源的开发与利用郑芸芸泾县实验小学小学英语故事拓展型教学研究与实践周丹芜湖市梅莲路小学高中物理新课标教材使用的研究与实践周分工、董凤兰砀山中学初中化学教学的“思与学”——在教学过程中落实“三维目标”的研究与实践周开军淮北市西园中学中学数学课程资源开发与利用的实践研究朱丽萍霍邱县第三中学新课程十年芜湖市中考历史命题实践探索朱启胜芜湖市教育科学研究所小学数学校本教材研制与开发邾根好铜陵师范附小学生社团活动的研究与实践邵礼华、刘芸等马鞍山市第八中学小班化教育改革的实践与探索马鞍山九中马鞍山市第九中学以校为本的教学研究制度的建立红星中学马鞍山市红星中学行知思想指导下小学生成长档案的研究雨山中心小学马鞍山市雨山中心小学三等奖（243项）国培计划——安徽省农村初中骨干教师“赢在课堂”远程培训项目研究与实践安徽广播电视大学安徽广播电视大学国培计划——农村美术教学《对话与实践》安徽广播电视大学安徽广播电视大学新课程下探究教学法的理论与实践研究枞阳中学枞阳中学信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究东至三中东至三中实现教育公平、构建和谐校园的理论与实践探索庐江中学庐江中学创建“快乐阅读”文化特色学校的探究与实践安庆石化一小安庆市开发区石化一小立足校本搭建平台培育名师铸造品牌高琦小学安庆市高琦小学基于文化视角的校本教研实践模式研究安庆市教研室安庆市教研室基于青年教师发展的校本教研制度文化建设的研究与实践运用安庆五中安庆五中基于学生评价的教师发展调查研究安庆一中安庆一中蚌埠六中推进小组合作学习课堂教学改革蚌埠六中蚌埠六中高中物理探究性学习专题网站的构建及其在课堂教学中的应用蚌埠十二中蚌埠市第十二中学新课标下利用信息技术提高学生数学思维能力的研究蚌埠十二中蚌埠市第十二中学小学数学学习习惯的培养蚌山小学蚌埠市蚌山小学初中学生自主学习的教学干预与策略实验研究蔡家桥中心校旌德县蔡家桥中心学校新课程下小学生数形结合的意识和能力培养研究曹险峰太湖县新城第二小学综合实践活动课程教学模式与可行性研究查建平宁国市教研室小学书法教育的实施与特色长丰实验小学长丰县实验小学Flash动作设计活动课程的实施陈杰淮南一中新课程背景下课堂教学策略研究与实践陈鹏飞阜阳市教育局教研室让学生在活动中成长陈树银天长市第一小学农村小学与初中研究性学习课程的开发与实施陈卫星旌德县教研室学科教学中德育渗透的研究陈忠诚固镇县第三中学校园网建设与管理的校本模式及策略研究陈自明淮南二十六中校本教材《诗意徽州》的开发与应用程鸣吴新霞歙县第二中学联动教研促进幼儿教师专业成长的行动研究程志宏淮北师范大学基于“同课异构”的中学历史课堂教学有效性的比较研究滁州中学滁州二中滁州中学滁州市第二中学信息技术与学科教学的有效整合研究与实践浮山中学枞阳县浮山中学以国培项目促进教师队伍专业化发展崔淮玲蚌埠二中新课程背景下提高小学课堂教学有效性的策略研究与实践戴雪晴定远县民族小学“小组——互助发展”教学模式的研究与实践砀山中学砀山中学小学阶段中重度智障新生学校生活适应性问题研究刁海英芜湖市培智学校初中化学实验创新的实践研究丁鑫亳州八中中学生道德能力培养研究丁淑贞安庆二中校本课程开发的研究与探索董宝平枞阳中学校本课程的开发与实施董劲松望江县漳湖中心学校邮文化资源与历史新课程的结合董运动濉溪县第二中学中学物理分层次教学研究杜金春亳州市谯城区教研室新课程背景下小学校本培训实践研究范光荣马鞍山市金瑞小学中学历史情境教学理论与实践研究方来安庆市第二中学校本课程的开发与实施方传江天长市城南小学教学组织形式的研究与实践方茂涛全椒县实验小学中学地理野外实践活动的研究方小培、许传保合肥一中《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》及教材刚性目标在农村学校课改实践中的合理落实方泽荣黟县教研室教师发展共同体的研究与实践撮镇中心校肥东县撮镇学区中心校校本教材编写和使用肥东一中肥东一中“阅读自归探研评导模式”及“流感教学法”的研究与探索冯克永霍邱县第一中学“5+30+10”课堂教学模式的实践研究阜阳四中阜阳市第四中学小学语文精读教学策略研究高维公宁国市中溪中心小学理念引领实践探索办学特色新马桥中学固镇县新马桥中学“三段六步”高效课堂教学研究仲兴中学固镇县仲兴中学促进小学生主动发展的教学模式建构研究韩震阜阳市文峰中心学校初中生社团活动的组织与指导合肥四十五中合肥市第四十五中学通过阳光体育大课间活动提高学生身体素质的研究合肥八中合肥八中有效教学的途径与方法的研究合肥九中合肥九中初中技术课程的实践与探索合肥四十六中合肥市第四十六中学基于校本教育资源的生活教育实践五一小学合肥市五一小学提高幼儿合作与分享能力的实践探索洪绍兰寿县寿州幼儿园拓展家园共育途径研究洪文菊寿县寿春幼儿园活化高中英语教材提高课堂教学效果侯兰华宿城一中教师信息素养对促进教师专业化发展的胡娣马鞍山市钟村小学实践研究阅读教学体验式学习行动研究胡建荣旌德县旌阳镇新桥中心小学初级中学综合实践活动课程资源开发与管理胡良华马鞍山一中农村高中科技创新活动的实践与研究新安中学怀宁县新安中学多元化价值选择背景下主体育德模式研究淮北市教研室淮北市教研室信息技术与学科教学的有效整合研究开渠中学淮北市开渠中学小学数学开放式教学实验研究石选学校淮北市烈山区石选学校通用技术课程的探索与实践淮南二中淮南二中新课程理念下的初高中物理教学衔接问题研究黄黎树宣城中学新课程下提高历史课堂教学实效的探索与研究黄文明阜阳市城郊中学在小学数学教学中渗透数学思想方法的研究黄瀛霞望江县第一小学优化化学课堂教学语言的策略黄子超濉溪县第二中学引学促学师生共学衡山中心学校霍山县衡山镇中心学校新课程有效课堂教学行动策略研究诸佛庵中学霍山县诸佛庵中学诵读经典强本固基江劲松金寨县梅山第三小学大语文教育与儿童个性培养的研究与实践焦斌黄山市教育科学研究所有效小学数学教学方式的实践与探索解大庆金寨县梅山第一小学多角度培养学生写作素养研究金星闪庐江县第四中学优化语文课堂提问的研究与实践金业文阜阳师范学院多元化评价手段的研究孔令翠蚌埠市蚌山区教研室农村小学教师教育技术能力培养的校本研究老洲中心学校铜陵县老洲中心学校化学观念建模学习法——化学1（元素化合物）知识高效学习践行黎绍亮阜阳市第五中学信息技术与英语学科教学的有效整合李红黄山市徽州区岩寺小学幼儿园园本教材开发利用的研究李静泾县泾川幼儿园在小学语文教学中根植民族传统文化的研究李娉广德县桃州四小英语教学中课外阅读的研究李艳明光市工人子弟小学小学数学探究性学习研究与实践李斌庐江县盛桥镇中心小学新课程标准下高中英语课堂教学有效性研究李金凤淮北市第十二中学皖北农村初中思品骨干教师国培现状的调查研究李凯淮北市教研室《小学综合实践活动课程论》的编写与李孔文皖西学院。

巢湖市人民政府关于对2013—2014学年度全市中小学教育教学成果进行表彰奖励的决定文章属性•【制定机关】巢湖市人民政府•【公布日期】2014.09.10•【字号】巢政[2014]79号•【施行日期】2014.09.10•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】机关工作正文巢湖市人民政府关于对2013-2014学年度全市中小学教育教学成果进行表彰奖励的决定（巢政〔2014〕79号）各乡、镇人民政府，各街道办事处，市政府各部门、各直属机构：2013-2014学年度，全市教育系统以办好人民满意教育为目标，抢抓机遇，奋力拼搏，教育事业呈现出蓬勃发展的良好态势；全市广大教育工作者爱岗敬业，扎实工作，在教育教学工作中取得了丰硕成果，涌现出了一批先进集体和先进个人。

为表彰先进，弘扬典型，经研究，决定对2013-2014学年度教育教学工作中取得优秀成果的学校和个人予以表彰奖励。

希望受表彰的学校和个人，珍惜荣誉，开拓奋进，为推进全市教育事业新发展做出更大贡献。

全市广大教育工作者要以先进典型为榜样，求真务实，锐意进取，创造出更多、更好的优秀教育教学成果，为巢湖“加速崛起、挺进百强”提供坚强有力的人才保障和智力支持。

附件：巢湖市2013-2014学年度教育教学成果获奖学校和校长名单2014年9月10日附：巢湖市2013-2014学年度教育教学成果获奖学校和校长名单一、获奖学校名单（一）特别贡献奖：巢湖一中（二）普通高中教学质量综合奖：一等奖：巢湖四中二等奖：春晖学校巢湖二中三等奖：黄山中学斯辰学校巢湖三中（三）职业教育教学质量综合奖：巢湖市职业教育中心（四）初中教学质量综合奖：城市组：一等奖：巢湖七中二等奖：巢湖三中三等奖：巢湖二中、四中农村组：一等奖：柘皋中心学校二等奖：板桥初中、峏山初中三等奖：烔炀中心学校、中垾中心学校、西峰初中民办学校：一等奖：春晖学校二等奖：斯辰学校汇文实验学校（五）小学常规管理奖：城市组：一等奖：城市之光小学二等奖：七中小学部、人民路小学三等奖：城北小学、城南小学农村组：中心小学一等奖：黄麓镇中心小学二等奖：烔炀镇中心小学三等奖：中垾镇中心小学、柘皋镇中心小学非中心小学一等奖：银屏镇秀芙初中小学部二等奖：中垾镇庙集小学、苏湾镇梁帝小学、夏阁镇尉桥小学三等奖：坝镇夏店小学、栏杆集镇柳集小学、中庙街道龙桥小学、庙岗乡方集小学、沐集大姜小学二、获奖校长名单（一）普通高中校长教育教学管理奖：特别贡献奖：李斌（巢湖一中）一等奖：范汪苗（巢湖四中）二等奖：朱必忠（春晖学校）黄传胜（巢湖二中）三等奖：傅承鹏（黄山中学）杨晓耕（斯辰学校）陈大文（巢湖三中）（二）职业学校校长教育教学管理奖：余荣军（巢湖市职业教育中心）（三）初中校长教育教学管理奖：城市组一等奖：司有常（巢湖七中）二等奖：陈大文（巢湖三中）三等奖：万从华（巢湖二中）范汪苗（巢湖四中）农村组一等奖：昌献水（柘皋中心学校）二等奖：苏家升（板桥初中）张治伟（峏山初中）三等奖：葛瑞武（烔炀中心学校）吴立新（中垾中心学校）杨茂军（西峰初中）民办学校一等奖：朱必忠（春晖学校）二等奖：杨晓耕（斯辰学校）周红兰（汇文实验学校）（四）小学校长教学常规管理奖：城市组一等奖：王晋生（城市之光小学）二等奖：万定兰（七中小学部）徐于怀（人民路小学）三等奖：陈宝林（城北小学）钱广道（城南小学）农村组中心小学一等奖：方万年（黄麓镇中心小学）二等奖：周平（烔炀镇中心小学）三等奖：李桂宝（中垾镇中心小学）邓仁亚（柘皋镇中心小学）非中心小学一等奖：陈群（银屏镇秀芙初中小学部）二等奖：施开林（中垾镇庙集小学）尹宗玉（苏湾镇梁帝小学）黄祖龙（夏阁镇尉桥小学）三等奖：郑达年（坝镇夏店小学）柳付圣（栏杆集镇柳集小学）郭孙兵（中庙街道龙桥小学）卞新富（庙岗乡方集小学）丁以俊（沐集大姜小学）。

学生喜欢非主流打扮怎么办?（2008年月日19：30-21：30）【主持发言】：当前的中小学生当中，我们经常会见到一些孩子，他们身着时尚、另类的服装，头发烫成了各种形状，有的还染了颜色，耳朵上、脖子里、手腕上戴着各种饰物，脸上画着浓妆，有的甚至还纹了身，这些个性十足非主流打扮，俨然成了学校里的一道特殊的“风景”，与纯净、朴实的校园环境形成了鲜明的对比，与学生的身份相去甚远，也与我们朴素、美观、大方的要求相悖。

学生喜欢非主流打扮，看似是两三个学生自己的问题，班主任却不能小觑，如果不及时引导，听之任之，时间长了，这些同学很可能会得寸进尺，变本加厉，其他同学也会跟风，在班级中形成不良的风气，一发不可收拾，所以，班主任一定要认真对待，它也考验着我们班主任的工作艺术和智慧。

那么，面对学生这种非主流打扮，我们该怎么办呢？【百家观点】：一、学生喜欢非主流打扮有原因1、高顺杰崇拜偶像，盲目模仿。

很多中学生都有自己喜欢的青春偶想，这些青春偶像多是影视明星及艺人，他们的行为举止、穿着打扮对孩子们有着极大的影响，爱屋及乌，这些明星的穿着打扮自然就成为了涉世未生的中学生模仿的对象。

(湖南省安化一中 413522)2、高飞渴望关注，吸引别人眼球。

进入青春期，学生自我意识越来越强，渴望得到家长、老师、同学以及异性的关注，却不知道通过什么方式来彰显自我的存在。

“我是谁”、“我为什么存在”、“人活着有什么价值”……是学生周记中常见的自我问答式的困惑。

非主流的打扮恰恰能吸引他人眼球，达到满足内心需求的目的。

（西藏林芝地区第一中学 860000）3、邝金山内心缺乏安全感。

班里有一个身材矮小、体质单薄的学生留了长发，并染成了黄色。

我问他原因，他居然说：“染了头发，别人就不敢欺负我了！”原来他们这样做是为自己壮胆，把自己的样子变“凶”一些，别人看到就会有所顾忌，躲得远远地，从而使自己免受侵犯。

(广东怀集县桥头中学 526400)4、马彩云故意跟家长老师对着干。

能 使 学 生 走 出学 习 立 体 几 何 的 困 惑 ． （ ） 当 使 用 现 代 信 息 技 术 与 数 学 课 程 整 合 ４ 恰
使用 信 息技 术 ， 助 学 生 更 好 的学 习 ， 帮 以达 到更
好 的教学 效果 ．
参 考 文 献
１ 中华 人 民共 和 国教 育 部 ． 通 高 中数 学 课 程 标 准 （ 普 实 验 ） Ｓ ． 京 ： 民教 育 出版 社 ， ０ ３ Ｉ］ 北 人 ２０ ．
５个方 面 （ 级评 价 指 标 ） 对 教 师 的 课 堂 教学 基 一 ，
本 素 质 和 能 力 进 行 量 化 考 核 ， 按 照 它 们 在 成 功 并
的 课 堂 教 学 中所 起 作 用 的 大 小 ， 以 不 同 比例 的 赋
首先抽 签确定上课 顺序 ， 接着 前一天下 午 ２ 时抽签 确定第 二天上 课 课 题 ， 提 供课 本 复 印 件 和教 师 并
年数 学 教师优 秀课 观摩 与评 比活动 ．
１ 评 比 活 动 特 色 回 顾 １ １ 规 范 评 比 程 序 ， 求 真 实公 平 ． 力
秀课评 比活动开 始 ， 我们 就 着手 研 制 符 合新 课 程
理 念 和 新 课 标 要 求 的 课 堂 教 学 评 价 表 ， 在 此 后 并
重 要 手 段 ． 情 推 理 尤 其 在 学 生 建 立 新 的 数 学 概 合
关 系 ， 助 学 生 建立 空 间 观 念 ， 高 空 间想 象 能 帮 提
力 和 几 何 直 观 能 力 ． 条 件 的 学 校 ， 尽 可 能 地 有 要
念 、 出新 的数学 猜想 、 造 新 的数 学 命 题 、 炼 提 构 提 新 的数 学方 法等 创造 中发 挥 着 重要 作 用 ． 这样 就

语文考生注意事项：1.答题前，考生务必将自己的姓名、考生号填写在试卷和答题卡上，并将考生号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。

2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。

如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号，回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。

3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1~5题。

材料一：中国社会学自诞生之日起，就树立了注重社会调查的学术传统。

今天，发展中国特色社会主义社会学，需要继承这一学术传统，通过社会调查走进大众的日常生活和精神世界，不断加深对“人”的认识和理解，在将理论创新与现实关怀融为一体的过程中，承担起建构中国社会学自主知识体系的责任。

社会调查是连接理论与实践的枢纽环节，也是对社会的基础与本质予以理解的一种方法体系。

首先，社会调查是具象化的，社会调查扎根于特定的地域和人群，以一时一地的社会风貌为对象，试图理解和把握在具体情景中展现出来的情感、气质、风俗、社会发展进程以及变迁趋势。

其次，社会调查是历史性的。

要对一个特定资料作出有效解释，就要善于挖掘其背后的历史发展脉络，深入了解那些习以为常却又容易视而不见的背景；就要将材料置于时间．．维度之下，避免片面解读或过度诠释。

再次，社会调查是整全性的。

人类社会发展既存在一般规律，也充斥着碎片化、非预期和非理性现象，社会调查就是要将这些规律和现象都纳入总体性分析框架，做到对事实本身的把握和尊重。

最后，社会调查长于共情。

在具体场景中所唤起的感性认识，可以使调查者尽可能避免成为置身事外的旁观者。

这种从情感上激发的对“人”的体恤之情，可以使事物“活”的一面被充分挖掘出来，由此提炼出的理论便有了直指人心的力量。

中国社会学自诞生之初，就深深打上了社会调查的烙印。

对“人”的理解、现实的观照、理论的创新，这三者的密切结合贯穿学术传统始终。

地理●答案1～16小题，每小题3分，共48分。

1．答案A命题透析本题以印度尼西亚西爪哇省地震为情景，考查地球的圈层结构，旨在考查考生获取和解读地理信息、调动和运用地理知识的能力，综合思维的学科核心素养。

思路点拨大陆地壳的平均厚度为39～41千米，此次地震震源深度10千米，位于地壳。

2．答案C命题透析本题以印度尼西亚西爪哇省地震为情景，考查地理信息技术在防灾减灾中的应用，旨在考查考生获取和解读地理信息、调动和运用地理知识的能力，综合思维的学科核心素养。

思路点拨地理信息系统可以利用遥感技术、全球卫星导航系统提供的数据进行空间分析并输出结果。

3．答案A命题透析本题以“阿尔忒弥斯1号”火箭发射为情景，考查大气的垂直分层，旨在考查考生获取和解读地理信息、调动和运用地理知识的能力，综合思维的学科核心素养。

思路点拨肯尼迪航天中心（28°N，80°W）位于低纬度地区，对流层的高度可能为15～16千米。

4．答案B命题透析本题以“阿尔忒弥斯1号”火箭发射为情景，考查大气的垂直分层，旨在考查考生获取和解读地理信息、调动和运用地理知识的能力，综合思维的学科核心素养。

思路点拨“阿尔忒弥斯1号”在上升过程中，随着高度的升高，气温先降低后升高再降低后又升高，大气密度减小，气压降低，大气先做对流运动后做平流运动。

5．答案C命题透析本题以比尔河流域三级阶地发育为情景，考查流水沉积作用，旨在考查考生获取和解读地理信息、调动和运用地理知识的能力，综合思维的学科核心素养。

思路点拨三级阶地沉积物结构相似，下层均是颗粒较大的砂砾石，上层均是颗粒较小的黏土，由下至上，沉积物颗粒变小，说明水流速度由快变慢。

6．答案D命题透析本题以比尔河流城三级阶地发育为情景，考查地质构造，旨在考查考生获取和解读地理信息、调动和运用地理知识的能力，综合思维的学科核心素养。

思路点拨由材料可知，比尔河流域自上游至下游发育稳定的三级阶地，且河流走向受断层影响较大，说明断层影响河流流向和阶地发育，故断层与河流走向大致一致；图示阶地均发生过沉积作用，说明断层导致的地壳抬升是间歇性的。

巢湖市第一中学语文教研组2015.05.20巢湖一中语文教研组工作总结（执笔人：汪为红）一、规章制度巢湖一中语文教研组结合学校及本组实际加强规章制度建设，具体制度有巢湖一中教学检查制度，集体备课制度，教科研制度，本组有三年发展规划及工作总结。

本组既注重制度建设更重在检查落实，强化教师教学过程管理。

尤其是通过集体备课制度凝聚全组教师的智慧，深入理论学习，专研教材，了解学情，充分备好课，创造性地上好课，认真总结上课得失，定期及不定期地进行教案、作业听评课记录检查。

二、队伍建设1.加强教师职业道德建设我校语文教研组全体教师认真学习新版中小学教师职业道德规范：爱国守法，全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利；爱岗敬业，忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献；对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生；关爱学生，关心爱护全体学生，尊重学生人格，关心学生健康，不体罚或变相体罚学生；教书育人，遵循教育规律，实施素质教育，培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展；为人师表，坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

2.加强教师专业素养建设我校语文组特别注重教师队伍的建设，始终以一个优秀教师的标准要求全组每位教师为人师表、教书育人，注重提升全组成员的协作意识，全心全意履行岗位职责，在近三年的高考中我校语文组都取得了优异成绩。

全组教师坚持终身学习，在认真完成自己的教学任务的同时，都能有计划的进行教育理论和教学专著学习。

既有学校组织的网络远程教育、校本课程学习，还有到高校短期培训等学习，如2014年暑假到华东师大培训等,又有教师自主选择的理论书籍学习。

我校语文组实力雄厚，全组一线教师31人（有特级教师及国务院津贴获得者一人，省级教坛新星二人，研究生2人），高级教师11人，一级教师17人，二级教师3人。

近三年来我校语文组在校领导的关心和指导下，在胡家曙等省内外知名名师的引领下，我校语文组教师迅速成长，无论是理论学习还是课堂教学实践都取得了可喜成绩。

一中素质教育成果材料我校历年来认真贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，全面实施素质教育，并不断探索实施素质教育的途径和方法。

在此基础上我校广泛开展了丰富多样的素质教育活动，牢固树立学校教育以人为本的宗旨，切实加强学生德、智、体、美全面发展，进一步提升“让每个学生健康和谐发展，为每个学生终身发展奠基”的办学理念，切实提高学生体质健康水平和学生的审美能力。

一、近年来我校为落实全面实施素质教育要求，不断加大对学校体育场地与设施的投入，2013年建造了室内器材室和教职工乒乓球室，2012年进行了新教学楼场地的软化改造，并在此基础上投入大量资金添置体育、艺术器材，确保体育、艺术经费的投入。

力争我校体育、艺术场地器材设备符合省的配置标准，从而满足教育教学、活动、训练工作的需要。

二、为全面实施和推进素质教育，我校认真按照国家和省课程计划的规定、开齐、开足、上好体育课、艺术课，并按照《学校体育、艺术工作条例》等有关文件要求，配齐体育、艺术师资力量，同时根据政策法规要求，做到体育、艺术教学计划完整规范，体育课、艺术课优良率达60%以上，并在此基础上认真落实教育部等国家四部委关于实施中小学课外文体活动工程，“体育、艺术2+1项目”的要求，认真做到内容丰富，时间保证，人员落实。

同时切实抓好开展青少年阳光体育运动相关工作。

切实保证学生每天一小时的体育活动时间。

1、我校根据确保学生每天一小时的体育活动时间的相关精神，开足、上好体育课，确保各年级每周三节体育课。

没有体育课的班级每天安排1节课外活动课。

同时在此基础上，抓好每天两操活动，上午第二节课后进行全校性的大课间活动，时间为20分钟。

具体活动如下：广播操后，初一、初二和初三学生开展跳绳和打羽毛球等活动。

为达到增强“健康第一”的意识，提高学生身体素质，学校每年广泛开展全校性的“冬季三项”锻炼活动。

为此学校专门成立冬锻炼领导小组，在冬锻领导小组统一领导下，教务处、政教处、体育组协同开展全校性的冬锻活动，并认真做到内容、时间、人员，场地器材五落实，全校师生共同参与，从而切实提高了全校师生的体质水平。

安徽省巢湖市第一中学2015-2016学年度教育教学成果汇编巢湖一中二○一六年七月巢湖一中2015-2016学年度教育教学成果汇编一、学校表彰：1. 我校荣获2014-2015学年度合肥市普通高中教育教学综合评价一等奖2. 我校荣获2015年合肥市教育系统先进集体3. 我校2015年荣获第五批“合肥家教名校”称号4. 我校党委荣获2016年巢湖市教体工委“先进党委”称号5. 我校团委荣获2015年度“合肥市五四红旗团委”称号6. 我校关工委荣获“合肥市教育系统关心下一代工作先进集体”荣誉称号7. 我校荣获合肥市德育先进集体称号8. 我校获得2015年度巢湖市高中学生资助工作先进单位9. 我校荣获2015年巢湖市第二十二届校园艺术节暨中学生文艺调演特等奖10. 2015年合肥市中学生田径运动会上荣获团体第一名11. 2015年巢湖市第二十五届中学生田径运动会高中男子组获团体第一名12. 2015年巢湖市第二十五届中学生田径运动会高中女子组获团体第六名13. 我校党委荣获巢湖市教育系统2015年先进基层党组织二、教师个人表彰：1. 李斌校长荣获巢湖市2014-2015学年度高中校长教育教学管理一等奖2. 2015年巢湖市“优秀教育工作者”：项书林3. 合肥市学科第三批学科带头人：王晓光胡家曙李永革张思先汪为红合肥市第三批骨干教师：胡社生宋娟张金村张隋全胡梅牛栋王良胜孟月强杨军4. 2015年合肥市优秀教师：朱宏文5. 2015年巢湖市优秀教师：胡家曙王玉梅赵新来6. 2015年合肥市优秀班主任：陈正平2015年合肥市德育先进工作者：祁凌云7.2015年巢湖市金牌职工：孟月强8. 2016年巢湖市教育系统“优秀共产党员”：袁存葆周震洋赵新来9. 2015年度巢湖市高中学生资助工作考评中荣获先进个人:胡青梅10.2015年巢湖市优秀班集体：李承翔高一（1）班陆红云高一（15）班王良胜高二（5）班张隋全高二（12）班陈正平高三（9）班三、教育科研课题结题安徽省教育科学规划课题“巢湖市省示范高中体育与健康课程实施现状及对等研究”结题主持人：王晓光孟月强成员：熊元琦许丽娟胡青梅何小鹏孙佑明语文省级课题“高效语文教学行动研究”课题研究成果荣获合肥市教育科研成果二等奖。

巢湖市第一中学语文教研组2015.05.20巢湖一中语文教研组工作总结（执笔人：汪为红）一、规章制度巢湖一中语文教研组结合学校及本组实际加强规章制度建设，具体制度有巢湖一中教学检查制度，集体备课制度，教科研制度，本组有三年发展规划及工作总结。

本组既注重制度建设更重在检查落实，强化教师教学过程管理。

尤其是通过集体备课制度凝聚全组教师的智慧，深入理论学习，专研教材，了解学情，充分备好课，创造性地上好课，认真总结上课得失，定期及不定期地进行教案、作业听评课记录检查。

二、队伍建设1.加强教师职业道德建设我校语文教研组全体教师认真学习新版中小学教师职业道德规范：爱国守法，全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利；爱岗敬业，忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献；对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生；关爱学生，关心爱护全体学生，尊重学生人格，关心学生健康，不体罚或变相体罚学生；教书育人，遵循教育规律，实施素质教育，培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展；为人师表，坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

2.加强教师专业素养建设我校语文组特别注重教师队伍的建设，始终以一个优秀教师的标准要求全组每位教师为人师表、教书育人，注重提升全组成员的协作意识，全心全意履行岗位职责，在近三年的高考中我校语文组都取得了优异成绩。

全组教师坚持终身学习，在认真完成自己的教学任务的同时，都能有计划的进行教育理论和教学专著学习。

既有学校组织的网络远程教育、校本课程学习，还有到高校短期培训等学习，如2014年暑假到华东师大培训等,又有教师自主选择的理论书籍学习。

我校语文组实力雄厚，全组一线教师31人（有特级教师及国务院津贴获得者一人，省级教坛新星二人，研究生2人），高级教师11人，一级教师17人，二级教师3人。

近三年来我校语文组在校领导的关心和指导下，在胡家曙等省内外知名名师的引领下，我校语文组教师迅速成长，无论是理论学习还是课堂教学实践都取得了可喜成绩。

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