教师资格证简答题必考50道

1、简述现代教育制度发展趋势答：（1加强学前教育并重视与小学教育的衔接（2强化普及义务教育、延长义务教育年限（3普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展（4高等教育的类型日益多样化（5学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化（6教育制度有利于国际交流2、简述现代教育的特征答：（1教育的终身化（2教育的全民化（3教育的民主化（4教育的多元化（5教育技术的现代化3、简述政治经济制度对教育的制约作用答：（1政治经济制度决定教育的领导权（2政治经济制度决定着受教育的权利（3政治经济制度决定着教育目的（4教育相对独立于政治经济制度4、简述教育对政治经济制度的影响答：（1教育为政治经济制度培养所需要的人才（2教育是一种影响政治经济的舆论力量（3教育可以促进民主5、简述生产力对教育的决定作用答：（1生产力水平决定教育的规模和速度（2生产力水平制约着教育结构的变化（3生产力发展水平制约着教育的内容和手段（4教育相对独立于生产力的发展水平6、简述科学技术对教育的影响答：（1科学技术能够改变教育者的观念（2科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量（3科学技术可以影响教育的内容、方法和手段7、简述教育对科学技术发展的作用答：（1教育能完成科学知识的再生产（2教育推进科学的体制化（3教育具有科学研究的功能（4教育具有推进科学技术研究的功能8、简述学生文化的特征答：（1学生文化具有过渡性（2学生文化具有非正式性（3学生文化具有多样性（4学生文化具有互补性9、简述个体身心发展的动因答：（1内发论（2外铄论（3多因素相互作用论10、简述个体身心发展的一般规律答：（1个体身心发展的顺序性（2个体身心发展的阶段性（3个体身心发展的不平衡性（4个体身心发展的互补性（5个体身心发展的个别差异性11、简述影响个体身心发展的因素及作用答：个体身心发展的水平受到多种因素的影响，主要是受到遗传素质、成熟、环境和个体实践活动的影响。

作用：（1遗传对个体发展的影响（2成熟对个体发展的影响（3环境对个体发展的影响（4学校教育对个体发展的特殊功能（5个体主观能动性的巨大作用12、简述遗传的意义答：（1遗传素质是认得身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性（2遗传素质的差异对认得身心发展有一定的影响作用（3遗传在认得发展中的作用是不能夸大的13、简述学校教育对个体发展的特殊功能答：（1学校教育按社会对个体的基础要求对个体发展的方向与方面做出社会性规（2学校教育具有加速个体发展的特殊功能（3学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有及时的价值，而且具有延时的价值（4学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能14、简述如何推进素质教育答：（1素质教育是面向全体学生的教育（2素质教育史全面发展的教育（3素质教育是促进学生个性发展的教育（4素质教育是以培养创新精神为重点的教育15、简述学生的本质属性答：（1学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人（2学生是学习的主体，具有能动性的教育对象（3学生不单要掌握知识，还要培养道德个性的完整性（4学生是有个性的人16、简述教师职业的特点答：（1传道者角色（2授业、解惑者角色（3示范者角色（4管理者角色（5朋友角色（6研究者角色17、简述教师的学科专业素养答：（1精通所教学科的基础性知识和技能（2了解与该学科相关的知识（3了解学科的发展脉络（4了解该学科领域的思维方式和方法论18、简述教师的教育专业素养答：（1遇有先进的教育理念（2具有良好的教育能力（3具有一定的研究能力19、简述学生和教师的关系答：（1师生在教育内容的教学上构成授受关系（2师生关系在人格上时民主平等的关系（3师生关系在社会道德上时相互促进的关系20、简述制约课程的主要因素答：（1一定历史时期社会发展的要求及提供的可能（2一定时代人类文化及科学技术发展水平（3学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性（4课程理论21、简述教科书的作用答：（1教科书是学生在学校获得系统知识进行学习的主要材料（2教科书也是教师进行教学的主要依据（3根据教学计划对本学科的要求，分析本学科的教学目标，内容范围和教学任务（4根据本学科在整个学校课程中的地位，研究本学科与其他学科的关系22、简述课程实施的结构答：（1安排课程表（2分析教学任务（3研究学生的学习特点（4选择并确定教学模式（5规划教学单元和课（6组织教学活动（7评价教学活动的过程与结果23、简述教学的一般任务答：（1传授系统的科学基础知识和基本技能（2发展学生智力、体力和创造才能（3培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础（4关注学生个性发展24、简述教学过程的基本特点答：（1间接经验与直接经验相结合（2掌握知识与发展潜力的统一（3教学过程中知、情、意得统一（4教师主导作用与学生能动性结合25、简述掌握知识与发展智力的辩证关系答：（1掌握知识是发展智力的基础（2智力发展史掌握知识的重要条件（3掌握知识与发展智力相互转化的内在机制26、学生掌握知识技能的基本阶段有哪些？答：（1引起学习动机（2领会知识（3巩固知识（4运用知识（5检查知识27、简述教学工作的基本程序答：（1备课（2上课（3作业检查与批改（4课外辅导（5学业成绩考查与评定28、简述上好课的具体要求答：（1目标明确（2内容正确（3方法得当（4表达清晰（5气氛热烈29、简述如何做好作业检查与批改答：（1作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求（2作业分量要适当，难易要适度（3布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间（4教师应经常检查和批改学生的作业30、简述班级授课制的主要优缺点答：优点：（1有利于经济有效地、大面积的培养人才（2有利于发挥教师的主导作用（3有利于发挥班集体的教学作用缺点：（1容易产生理论与实际脱节（2难易完全适应学生的个别差异，不利于因材施教（3不利于学生发展主体性31、简述教学策略的主要类型答：（1内容型策略（2形式型策略（3方法型策略（4综合型策略32、简述德育教育的意义答：（1德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证（2德育是青少年健康成长的条件和保证（3德育是实现教育目的的条件和保证33、简述德育过程的规律答：（1学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律（2学生在活动和交往中形成思想品德规律（3学生思想内部矛盾转化规律（4学生思想品德形成的长期性和反复性规律34、简述我国中学德育的基本原则答：（1导向性原则（2疏导原则（3尊重学生与严格要求学生相结合原则（4教育的一致性与连贯性原则（5因材施教原则35、简述贯彻疏导原则的基本要求答：（1讲明道理，疏导思想（2因势利导，循循善诱（3以表扬激励为主，坚持正面教育36、简述贯彻一致性与连贯性的基本要求答：（1要统一学习内部各方面的教育力量（2要统一社会各方面的教育影响（3对学生进行德育要有计划有系统的进行37、简述说服法的要求答：（1明确目的性（2富有知识性、趣味性（3注意时机（4以诚待人38、简述运用陶冶法应注意的问题答：（1创设良好的情境（2与启发说服相结合（3引导学生参与情景的创设39、简述运用奖励与处分应注意的要求答：（1公平、正确、合情合理（2发扬民主，获得群众支持（3注重宣传与教育40、简述班主任实施平行管理是应注意的问题答：（1要充分发挥班集体的教育功能，使班集体真正成为教育的力量（2要通过转化个别学生，促进班集体的管理与发展（3要实施对班级集体与个别学生双管齐下、互相渗透的管理41、简述建立以学生为本的班级管理的机制答：（1以满足学生的发展需要为目的（2确立学生在班级中的主体地位（3训练学生自我管理班级的能力42、简述班集体必须具备的基本特征答：（1明确的共同目标（2一定的组织结构（3一定的共同生活的准则（4集体成员之间平等、心理相容得氛围43、简述如何培养和组织班集体答：（1确定班集体的发展目标（2建立班集体的核心队伍（3建立班集体的正常秩序（4组织形式多样的教育活动（5培养正确的舆论和良好的班风44、简述班主任如何了解学生，研究学生答：（1了解和研究学生的内容：⑴了解和研究学生个人⑵了解学社个的群体关系⑶了解和研究学生的学习和生活环境（2了解学生的方法：⑴通过阅读学身份的档案材料来了解学生⑵通过对学生本人或知情者的调查访问⑶在自然条件下观察45、简述选择与运用教学方法的基本依据：答：（1教学目的和任务的要求（2课程性质和教材特点（3学生特点（4教学时间、设备、条件（5教师业务水平、实际经验及个性特点论述题1、论个体身心发展的一般规律答：（1个体身心发展的顺序性，教育要做到循序渐进（2个体身心发展的阶段性，教育要注重各阶段之间的过渡和衔接（3个体身心发展的不平衡性，教育要抓住关键期（4个体身心发展的互补性，教育要注意培养孩子良好的心态、自信心和意志品质（5个体身心发展的个别差异性，教育要做好因材施教2、论如何推进素质教育答：（1素质教育是面向全体学生的教育（2素质教育是全面发展的教育（3素质教育是促进学生个性发展的教育（4素质教育是以培养创新精神为重点的教育3、论教师职业专业化的条件答：（1教师的学科专业素养：⑴精通所教学科的基础性知识和技能⑵了解与该学科相关的知识⑶了解学科的发展脉络⑷了解该学科领域的思维方式和方法论（2教师的教育专业素养：⑴具有先进的教育理念⑵具有良好的教育能力⑶具有一定的研究能力4、论我国中学教学原则及运用答：原则：直观性原则启发性原则巩固性原则循序渐进性原则因材施教原则理论联系实际原则运用：（1直观性原则的运用：⑴正确选择直观教具和现代化教学手段⑵直观要与讲解相结合⑶重视运用语言直观（2启发性原则的运用：⑴调动学生学习的主动性⑵启发学生独立思考⑶让学生动手，培养独立解决问题的能力⑷发扬教学民主（3巩固性原则的运用：⑴在理解的基础上巩固⑵重视组织各种复习⑶在扩充改组和运用知识中积极巩固（4循序渐进原则的运用:⑴按教材的系统性进行教学⑵注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学⑶由浅入深，由易到难，由简到繁（5因材施教原则的运用：⑴针对学生的特点进行有区别的教学⑵采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展（6理论联系实际原则的运用：⑴书本知识的教学要注重联系实际⑵重视培养学生运用知识的能力⑶正确处理知识教学与技能训练的关系⑷补充必要的乡土教材5、试述教学工作的基本环节及其关系答：（1基本环节：备课、上课、作业检查与批改、课外辅导、学业成绩考查与评定（2⑴备课是教师教学工作的起始环节，是上好课和做好其他环节的先决条件⑵上课是教学工作诸环节中的中心关节，既对各课质量的检查，又对后续环节有重要影响⑶作业检查与批改和课外辅导既能检查学生听课质量，又能弥补和改进上课的不足⑷学业成绩考查与评定时对前四个环节和整个教学工作的检阅，并能促进下一个阶段教学工作的全面提高6、论知、情、意、行之间的辩证关系答：（1德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认知、陶冶品德情感、锻炼品德意志和培养品德行为习惯（2知、情、意、行四个基本要素因是相互作用的，“知”是基础，“行”是关键，“情”是中介，“意”是保障（3在德育具体实施过程中，具有多种开端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培养顺序，具体问题具体分析7、论尊重学生与严格要求学生相结合原则答：（1尊重学生与严格要求学生相结合是指进行德育要把学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。

教师资格证笔试必背简答题1.简述心理辅导的方法（一）改变学生行为的基本方法（1）强化法（2）代币奖励法（3）行为塑造法（4）示范法（5）暂时隔离法（6）惩罚法（7）自我控制法（8）松弛训练（9）系统脱敏疗法（10）肯定性训练（二）改变学生认知的基本方法（1）合理情绪疗法（2）认知疗法（3）来访者中心疗法2.简述影响随意注意的主要因素（1）活动的目的和任务。

（2）对活动的间接兴趣。

（3）活动的组织性。

（4）过去的经验。

（5）个人的意志品质。

3.简述影响遗忘进程的因素（1）学习材料的性质和数量（2）学习程度（3）记忆任务的时间与重要性（4）识记方法（5）时间因素（6）识记者的情绪、动机和态度4.简述提高记忆效果的方法（1）明确记忆目的，増强学习的主动性（2）理解学习材料的意义（3）对材料进行精细加工,促进对知识的理解（4）运用组块化学习策略，合理组织学习材料（5）运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量（6）重视复习方法，防止知识遗忘5.简述良好情绪的培养方法（1）教会学生形成适宜的情绪状态；（2）丰富学生的情绪体验；（3）引导学生正确看待问题；（4）教会学生情绪调节的方法；（5）通过实际锻炼提高学生情绪调节能力。

6.简述如何培养学生的意志品质（1）加强生活目的性教育，树立科学的世界观；（2）组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验；（3）根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施；（4）加强自我锻炼，从点滴小事做起。

7.简述影响能力发展的因素（1）遗传作用与营养的影响（2）产前环境和早期经验的影响（3）学校教育的影响（4）社会实践活动的影响（5）主观努力8.简述如何培养良好性格（1）加强人生观、世界观和价值观教育（2）及时强化学生的积极行为（3）充分利用榜样人物的示范作用（4）利用集体的教育力量（5）依据性格倾向因材施教（6）提高学生的自我教育能力9.简述如何根据学生的个体差异塑造良好人格（一）根据学生的不同气质因材施教（1）正确对待学生的气质特征（2）根据学生的气质选择合适的教学方式（3）指导学生正确认识和调控自己的气质（二）根据学生的不同性格因材施教（1）了解各个学生的性格特点（2）对学生的性格特点做恰当的评价（3）有意识地矫正学生的性格缺陷10.简述建构主义学习理论（1）知识观：建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出了质疑，强调知识的动态性。

教师资格证必背的50条简答题1.简述教育的个体功能与社会功能。

（1）教育的个体发展功能是指教育对个体发展的影响和作用。

它由教育活动的内部结构特征所决定，发生于教育活动内部，又称为教育的本体功能。

（2）教育的社会发展功能是指教育对社会发展的影响和作用。

教育作为社会结构的子系统，通过培养人进而影响社会的存在与发展，教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能。

现代教育的社会发展功能包括人口功能、经济功能、政治功能、文化功能和科技功能等。

口诀：个体（本体功能）+社会（派生功能）2.简述20 世纪以后教育的特点。

（1）教育的终身化。

（2）教育的全民化。

（3）教育的民主化。

（4）教育的多元化。

（5）教育的现代化。

口诀：全民多现身3.简述生产力对教育的制约作用。

（1）生产力水平决定着教育的规模和速度。

（2）生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育结构。

（3）生产力水平制约着教育的内容、方法、组织形式和手段。

口诀：龟速够防守4.简述教育对生产力的促进作用。

（1）教育是劳动力再生产的基本途径。

（2）教育是科学知识再生产的最有效形式。

（3）教育是进行技术创新的一个重要手段。

口诀：两再一新促生产5.简述政治经济制度对教育的制约作用（1）社会政治经济制度决定教育目的的性质。

（2）社会政治经济制度决定教育的宗旨与目的。

（3）社会政治经济制度决定教育的领导权。

（4）社会政治经济制度决定受教育的权利。

（5）社会政治经济制度决定教育内容和教育管理体制。

口诀：体内两权一目的6.简述教育对政治经济制度的影响作用。

（1）教育培养出政治经济制度所需要的人才。

（2）教育促进政治民主化。

（3）教育通过宣传统治阶级的思想意识，创造一定的社会舆论来为政治服务。

（4）教育通过传播一定的社会政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化。

口诀：人鱼公主促政治7.简述确立我国教育目的的依据。

（1）特定的社会政治、经济、文化背景。

（2）受教育者的身心发展规律。

教师招考50道高频必背简答题〔四〕31.简述现代教师观图片(1)教师角色的转变：学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的开发者和研究者、社区型的放开教师、终身学习的践行者。

(2)教师教学行为观点的转变：在对待师生关系上，新课程强调尊重、欣赏、民主、互动、教学相长。

在对待教学上，新课程强调援助、引导启发。

在对待自我上，新课程强调反思与终身学习开展。

在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

32.现代教学观：图片(1)教学是课程创生和开发的过程。

(2)教学是师生交往、积极互动、共同开展的过程。

(3)教学过程重于教学结果。

(4)教学更关注人而不只是科学。

33.教学的根本任务图片(1)使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成根本技能、技巧(2)开展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力(3)开展学生体力，提高学生的身心健康水平(4)培养学生高尚的审美情趣和能力(5)养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质34.简述“最近开展区〞思想图片维果斯基认为，至少要确定两种开展的水平。

第—种水平是现有开展水平，是指由肯定的已经完成的开展系统的结果而形成的心理机能的开展水平;第二种是在有指导的情况下，借别人的援助所能够到达的解决问题的水平，也是通过教学所获得的潜力。

这样在智力活动中，对所要解决的问题和原有独立活动之间可能存在着差异，这就是“最近开展区〞的观点。

35.简述埃里克森人格开展阶段论图片(1)根本的信托感对根本的不信托感(0 至1、5 岁)：培养信托感。

、(2)自主感对羞耻感与疑心(2 至3 岁)：培养自主性。

(3)主动感对内疚感(4 至5 岁)：培养主动性。

(4)勤奋感对自卑感(6 至11 岁)：培养勤奋感。

(5)自我同一性对角色混乱(12 至18 岁)：培养自我同一性。

(6)亲热感对孤独感(成年早期)(7)繁殖感对停滞感(成年中期)(8)自我整合对无望感(成年晚期)36.简述加德纳的多元智力理论及其教育启发图片多元智力理论是美国心理学家加德纳提出的。

教资简答1、德育过程的基本规律——[简答题]正确答案：1、德育过程是具有多种开端的对学生知情意行培养的过程2、德育过程是组织学生活动交往，对学生进行多方面教育影响的过程3、德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程4、德育过程是长期的、反复的、不断前进的过程答案解析：2、德育过程的基本原则——[简答题]正确答案：1、导向原则2、疏导原则3、严格要求与尊重学生原则4、教育一致性与连贯性原则5、因材施教原则6、知行统一原则7、正面教育与尊重学生原则8、利用积极因素克服消极因素相结合原则9、集体教育与个别教育相结合原则答案解析：3、教学的基本规律——[简答题]正确答案：1、直接经验与间接经验相统一的规律2、掌握知识与发展能力相统一的规律3、教师主导作用与学生主体作用相统一的规律4、传授知识与思想教育相统一的规律答案解析：4、教育原则——[简答题]正确答案：1、直观原则2、启发原则3、巩固原则4、循序渐进原则5、因材施教原则6、理论联系实际原则7、科学性与思想性相统一原则8、量力原则答案解析：5、综合实践活动的主要领域——[简答题]正确答案：1、研究性学习2、社区服务与社会实践3、劳动与技术教育4、信息技术教育答案解析：6、班主任工作的基本内容——[简答题]正确答案：1、了解和研究学生2、组织和培养班集体3、建立学生档案4、个别教育工作5、组织学生班会活动和课外活动6、协调各种教育影响7、班主任工作计划和总结8、操行评定答案解析：7、建构主义的知识观——[简答题]正确答案：1、知识并不是对现实的准确表征，它是一种解释，一种假设，不是最终答案2、知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中并不是拿来便用，一用就灵的，而是需要针对具体情境进行再创造的3、尽管我们通过语言符号赋予知识一定的外在形式、但是对于知识的理解只能由学生基于自己的经验背景而建构起来，取决于特定情境下的学习历程答案解析：8、建构主义的学生观——[简答题]正确答案：1、建构主义强调学生经验世界的丰富性，强调学生的巨大潜能2、建构主义强调学生经验世界的差异性，因此，教学不能无视学生的这些经验另起炉灶，而是要把学生现有的经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验生长出新的知识经验答案解析：9、建构主义的学习观——[简答题]正确答案：1、学习的主动建构2、学习的社会互动3、学习的情景性答案解析：10、态度与品德形成的三阶段及其内容——[简答题]正确答案：1、依从：依从包括从众和服从两种，从众是指人们对于某种行动要求的依据或必要性缺乏认识与体验而跟随他人行动的现象；服从是指在权威命令、社会舆论或群体压力下，放弃自己原有的意见而采取与大多数人一致的行为2、认同：认同是指在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近3、内化：内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己认同的思想和自己原有的观点信念融为一体，构成一个完整的价值体系答案解析：11、人口对教育的制约和影响——[简答题]正确答案：1、人口数量影响教育规模2、人口结构影响教育结构3、人口质量影响教育质量答案解析：12、教育的人口功能——[简答题]正确答案：1、教育是控制人口增长的重要手段2、教育是改善人口结构的合理手段3、教育是提高人口质量的基本手段答案解析：13、生产力对教育的制约作用——[简答题]正确答案：1、生产力发展水平制约教育的规模和速度2、生产力发展水平制约教育的结构和人才培养规格3、生产力发展水平制约教学内容、教学方法、教学手段和组织形式的变革答案解析：14、教育对生产力的促进作用（教育的经济功能）——[简答题]正确答案：1、教育在生产劳动力（教育使潜在的生产力转化为现实的生产力，教育可以提高劳动力的质量和素质，教育可以改变劳动力的形态，教育可以把简单的劳动力训练成复杂的劳动力）2、教育在生产科学知识（科学知识的再生产有多种途径，学校教育是其中最重要的途径）答案解析：15、政治经济制度对教育的制约作用——[简答题]正确答案：1、政治经济制度决定教育的领导权2、政治经济制度决定受教育权3、政治经济制度制约教育目的的性质和思想道德的内容4、政治经济制度决定教育体制答案解析：16、教育对政治经济制度的影响作用（教育的政治功能）——[简答题]正确答案：1、教育为政治经济制度培养所需人才2、教育可以促进民主3、教育是一种影响政治经济制度的舆论力量（教育对政治经济制度并不起决定作用，教育不能改变政治经济制度的发展方向，也不能成为决定政治经济制度发展的根本动力）答案解析：17、文化对教育的制约作用——[简答题]正确答案：1、文化影响教育的价值取向2、文化影响教育目的的确立3、文化影响教育内容的选择4、文化影响教育教学方法的使用答案解析：18、教育对文化发展的促进作用——[简答题]正确答案：1、教育具有专递和保存文化的作用2、教育具有传播和交流文化的作用3、教育具有选择和提升文化的作用4、教育具有更新和创造文化的作用答案解析：19、人的发展规律——[简答题]正确答案：1、顺序性：人的身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的发展过程教育要求：循序渐进，由浅到深，由简到繁，不要揠苗助长，凌节而施2、阶段性：少年期称为危险期或心理断乳期教育要求：要有针对性，不能搞一刀切，针对不同年龄的学生，提出不同的教育任务，采用不同的教学内容和方法3、不平衡性：一方面指身心发展同一方面的发展速度在不同年龄的不平衡，另一方面指身心发展不同方面的发展速度的不平衡教育要求：抓住关键期，发展关键期是身体或心理某一方面机体和能力最适宜形成的时期4、互补性：机体各部分存在互补的可能教育要求：扬长避短，长善救失，促进学生个性发展5、个别差异性：个体角度指发展水平的差异和心理特征表现形式的差异，群体角度指除性别外，由性别带来的社会地位、角色和交往群体的差异教育要求：因材施教、扬长避短，促进学生自由发展6、整体性：人的生理、心理和社会性等方面的发展是密切地联系在一起的教育要求：把学生看作一个复杂的整体，促进学生全面和谐发展答案解析：20、影响人发展的主要因素及作用——[简答题]正确答案：1、遗传（遗传素质）遗传素质为人的身心发展提供了生理前提，使人的发展成为可能遗传素质的成熟度制约着人的发展过程及其阶段遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响遗传素质具有可塑性（随着环境、教育和实践活动的作用或训练，人的遗传素质会逐渐的发生变化，这说明人的遗传素质具有可塑性，遗传对人的发展作用只能通过环境、教育和个体能动性才能转变为现实）2、环境环境为人的发展提供了现实条件（人总是在一定的环境下发展，获得一定的知识经验，形成各种思想意识和行为习惯）环境从总体上制约着人的发展状态（社会生产力发展水平决定着人的发展程度和范围社会关系影响着人的发展方向和性质社会意识形态影响着个体身心发展内容）环境对人的发展的作用方式是不同的（环境对人的发展的作用首先是一个被动接受的过程人对环境的主动选择和能动的活动是实现环境对人的影响作用的决定因素）3、人的主观能动性人的主观能动性是人发展的内部动力，对人的发展起决定作用4、教育，尤其是学校教育，在人的发展中起主导作用答案解析：21、学校教育在人身心发展中起主导作用的原因——[简答题]正确答案：1、学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，他规定着人的发展方向2、学校教育是由受过专门训练的教师来完成的，相对其他教育而言效果较好3、学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素4、学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻答案解析：22、学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现——[简答题]正确答案：1、学校教育是按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会规范2、学校教育具有加速个体发展的特殊功能3、学校教育，尤其是基础教育，对个体的发展影响具有即时和延时价值4、学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能答案解析：23、学校教育在人的身心发展中起主导和促进作用的条件——[简答题]正确答案：1、遵循人的发展规律2、正确处理好内因和外因关系，充分激发学生的主观能动性3、正确处理好遗传素质、环境等因素的关系，发挥各项因素的作用答案解析：24、教育对人个性化形成的作用——[简答题]正确答案：1、教育促进人的主体意识形成和主体能力的发展2、教育促进个体差异的充分发展，形成独特的人3、教育开发个体的创造性，促进个体价值实现答案解析：25、教育制度的影响因素（建立学制的依据）——[简答题]正确答案：1、生产力发展水平和科学技术状况2、社会政治经济制度3、青少年儿童身心发展规律4、本国学制的历史发展和国外学制的影响答案解析：26、义务教育的定义——[简答题]正确答案：义务教育指依照法律规定，适龄儿童或青少年必须接受，国家、社会、学校、家庭必须予以保障的国民教育答案解析：27、义务教育的立法宗旨——[简答题]正确答案：1、发展基础教育2、促进社会主义精神文明建设3、促进社会主义物质文明建设答案解析：28、我国义务教育的发展任务——[简答题]正确答案：1、巩固提高九年义务教育水平2、推荐义务教育均衡发展3、减轻中小学生课业负担答案解析：29、教育目的的概念——[简答题]正确答案：教育目的是把受教育者培养成一定社会需要的人的总要求，是整个教育工作的方向，是教育活动的出发点和归宿，在教育活动中居于主导地位答案解析：30、教育目的与教育方针——[简答题]正确答案：教育目的与教育方针既有联系又有所不同联系：教育目的强调了教育活动要达到的最终结果，它是教育方针的重要组成部分区别：一方面，教育方针所包含的内容比教育目的更多些；另一方面，教育目的在对人培养的质量规格方面的要求较为明确答案解析：31、教育目的的层次结构——[简答题]正确答案：1、国家的教育目的（国家的教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量和标准）2、各级各类学校的培养目标（培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养目标）3、教师的教学目标（教学目标是教育者在教育教学过程中，完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生预期的变化；教师的教学目标是微观层次的教育目的，是一切教育活动的基础，也是具体化的培养目标，它具有很强的操作性）答案解析：32、确立教育目的的依据——[简答题]正确答案：1、社会政治、经济和文化因素2、受教育者的身心发展规律3、制定者的教育理想和价值观4、我国教育目的确立的理论依据是马克思关于人的全面发展学说答案解析：33、我国教育目的的基本精神——[简答题]正确答案：1、社会主义是我国教育性质的根本所在2、使受教育者德智体美等方面全面发展3、注重提高全民族素质4、为经济建设和社会全面发展培养各级各类人才答案解析：34、德育的意义——[简答题]正确答案：1、德育是进行社会主义精神文明建设和物质文明建设的重要条件2、德育在青少年思想品德的形成和发展中起主导作用，是培养社会主义新人的条件3、德育是学校全面发展教育的基本组成部分，是实现教育目的的重要保证答案解析：35、普通中学在德育方面的要求——[简答题]正确答案：1、帮助学生初步了解马克思主义的基本观点和具有中国特色的社会主义理论2、热爱党、热爱人民、热爱祖国、热爱劳动、热爱科学3、建立民主和法制意识，养成实事求是、追求真理、独立思考、勇于开拓的思维方法和科学精神4、形成社会主义的现代文明意识和道德观念5、养成不断适应改革开放形势的开放心态和应变能力答案解析：36、美育的概念——[简答题]正确答案：美育是培养学生正确的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素质的教育答案解析：37、美育的意义——[简答题]正确答案：1、能提高人的审美能力和审美修养，可以促进文化建设和思想建设；可以促进我国社会主义精神文明建设。

教资考试小学科目二《教育教学知识与能力》必背50道简答题1、各种研究方式方法的实施步骤（1）查找文献资料；（2）设计研究，制定研究计划；（3）实施研究，收集资料；（4）分析、处理收集到的资料；（5）撰写研究报告。

2、简述行动研究的特征（1）目的是为了改进实践；（2）研究的内容是教育教学中的问题；（3）教学与研究合一；（4）研究的循环性。

3、简述教育的文化功能（1）教育的文化传递/保存功能；（2）教育的文化选择/整理功能；（3）教育的文化交流/传播功能；（4）教育的文化更新/创造功能。

4、遗传对人的发展的作用（1）遗传为人类发展提供了生理前提、可能性；（2）遗传成熟程度制约身心发展的过程及年龄特征；（3）遗传素质的差异对人的发展有一定的影响。

5、环境对人的发展的作用（1）环境为个体发展提供了多种可能性；（2）环境对个体发展的影响有积极和消极之分；（3）人在接受环境影响和作用时有主观能动性。

6、学校教育的独特作用（1）学校教育对个体发展做出社会性规范；（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能；（3）学校教育对个体发展的影响具有延时和即时的价值；（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

7、全面发展教育的组成部分及其关系（1）德育德育在全面发展教育中起着灵魂和统帅的作用，为其他各育提供了方向性的保证；（2）智育智育在全面发展的教育中起着前提和支持作用，为其他各育提供了知识基础和能力基础；（3）体育体育在全面发展教育中起着基础作用，为其他各育提供物质基础；（4）美育美育在全面发展教育中起着动力作用；（5）劳动技术教育劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。

8、影响学制的因素（建立学制的依据）（1）取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况；（经济）（2）受社会制度的制约，反映一个国家教育方针的要求；（政治）（3）学校教育制度的建立，还要考虑到人口状况；（人口）（4）要依据青少年儿童的年龄特征；（学生）（5）要吸取原有学制中的有用的部分，参照外国学制的经验。

简答题必考50道1、教育的质的规定性教育是有目的地培养人的活动（1）教育是人类特有的一种有意识的社会实践活动（2）教育是人类有意识地传递社会经验的过程（3）教育是以人的培养为直接目标的社会活动2、近代学校教育的特点（1）依法治教（义务教育的产生（2）建立了完善的学制（3）班级授课制度产生（4）教育内容增加了自然科学和工业技术方面的课程内容。

（5）教育的阶级性依然存在3、现代学校教育的特点（1）重视幼小衔接（2）普及和延长义务教育（3）普通与职业教育双軌（4）高等教育大众化和多元化（5）教育向终身化发展（6）教育技术手段的现代化4、我国教育目的确立的依据（1）特定的社会政治、经济、文化背景（2）受教育者的身心发展规律（3）人们的教育思想（4）我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说5、我国实现教育目的的基本要求（1）强调为社会主义建设事业服务（2）要求使学生在德、智、体、美等方面的全面发展（3）强调教育与生产劳动相结合，是实现我国当前教育目的的根本途径。

6、教育与政治经济制度的关系政治经济制度决定教育为谁服务（领导权、受教育权、教育目的）教育对政治经济制度有影响（人オ、興论、民主）7、教育与生产力的关系生产力決定教育的规模与速度教育再生产科学技术教育再生产劳动力8、教育与文化的关系文化是一种隐形的教育力量相互制约、相互影响9、影响学制确立的因素（1）生产力水平和科学技术发展状況（2）社会政治经济制度（3）青少年身心发展规律（4）本国学制的历史发展和国外学制的影响10、义务教育的特点：强制性、普及性、免费性。

11、影响人发展的因素遗传、环境、学校教育、主观能动性12、教育目的理论社会本位论：赫尔巴特、涂尔干、孔德观点：从社会的需要出发，注重教育的社会价值。

个人本位论：卢梭、罗杰斯观点：从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要。

注重教育对个人的价值。

13、教师的情感智力与品质（1）赋予职业神圣的意义（2）心中要有爱（3）做自律的榜样（4）有热心和幽默感（5）有可信任感14、教师的知识结构（1）教师的本体性知识，是教师所具有的特定的专业知识（2）教师的条件性知识，主要是指教育学和心理学知识（3）教师的实践性知识，教师教学经验的积累。

教师招聘考试教育学必背简答题50题含答案1.请简述教育的起源（1）神话起源说是人类关于教育起源最古老的观点。

所有的宗教都持这种观点。

代表人物为朱熹。

（2）生物起源说教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。

它认为教育起源于动物界的生存本能，如老鹰教小鹰飞翔，老猫教小猫抓老鼠等。

从这个学说开始，教育起源问题开始转向科学解释。

代表人物为法国的哲学家、社会学家利托尔诺；英国教育家沛西•能。

（3）心理起源说教育起源于儿童对成年人的一种“无意识模仿”。

心理起源说和生物起源说都否认了教育的社会性。

代表人物美国教育家孟禄。

（4）劳动起源说教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。

代表人物苏联教育家凯洛夫、米丁斯基。

2、请简述古代学校教育的特征第一，教育与生产劳动相脱离；第二，教育具有阶级性和等级性；第三，教育内容偏重于人文知识，教学方法倾向于自学、对辩和死记硬背。

3.请简述近代社会教育的特点第一，国家建立公立教育系统，加强对教育的控制。

第二，普遍实施义务教育。

强调对国民实施一定的教育是国家的责任，接受一定的教育是公民应尽的义务。

第三，重视教育立法，依法治教。

西方教育发展的一个明显特点是有明确的法律规定，教育的每次重要进展或重大变革，都以法律的形式规定和提供保证。

第四，教育世俗化。

与公立教育发展相适应，教育逐渐建立了实用功利的教育目的，从宗教教学中分离出来。

4.请简述现代教育的特点（1）教育的终身化。

（2）教育的全民化教育的全民化是指所有人都接受教育，特别是适龄儿童都进入小学，所有中青年都脱盲。

（3）教育的民主化教育的民主化主要是指对教育的等级化、特权化、专制性的否定。

（4）教育的多元化教育的多元化主要是指对教育的单一性和统一性的否定，是培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准等的多元化。

（5）教育技术现代化教育技术现代化主要是指现代科学技术在教育技术上的应用，包括教育设备、教育手段、教育方法等的现代化以及由此而引起的教育思想、观念的变化。

小学教师资格证考试必背简答50题(梳理)一、我国教育的基本精神（素质教育观的内涵）1.坚持培养“社会主义建设人才”。

强调为社会主义建设事业服务，培养社会主义建设的接班人。

2.坚持追求人的全面发展。

要求学生德、智、体、美等方面的全面发展；要求学生坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展。

3.坚持发展人的独立个性。

强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。

素质教育：是以提高国民素质为根本宗旨的教育、是面向全体学生的教育，是促进学生全面发展的教育、是促进学生个性发展的教育、是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

国家实施素质教育的基本要求：面向全体学生；促进学生全面发展；注重学生创新精神和实践能力的培养；促进学生生动、活泼、主动地发展、着眼于学生的终身可持续发展。

二、《小学教师专业标准（试行）》中提出基本理念和“学生为本”的基本理念？1.基本理念：师德为先、学生为本、能力为重、终身研究.2.学生为本：尊重小学生权益，以小学生为主体，充裕调动和施展小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼研究、健康快乐成长！三、《小学教师专业标准（试行）》中提出的终身研究基本理念如何理解？1.终身研究的基本理念：研究先进小学教育理论，相识国内外小学教育革新和发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身研究与持续发展的意识和能力，做终身研究的典范。

2.终身研究是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的、持续的研究过程，具有终身性、全民性、广泛性等特点。

教师应当在形成全民研究、构建研究型社会的过程中起到领头羊的作用。

终身研究是教师专业持续发展的根本途径。

四、以人为本的学生观（1发2独）1.学生是发展的人。

学生的身心发展是有规律的、学生具有巨大的发展潜能、学生是处于发展过程中的人。

2.学生是独特的人。

人的全面发展以承认学生差异和个性发展为基础、学生具有个性与差异的特点要求切实贯彻因材施教的教育理念。

1、制定教育目的的依据。

（1）社会的政治、经济、文化是确定教育目的的主要根据：①教育目的受生产力的制约；②教育目的也受生产关系以及政治观点与政治制度的制约；③教育目的的制定还受到各国传统文化和世界先进文化的影响。

（2）人的自身发展特点与需要也是确定教育目的的重要依据（3）教育目的制定者的教育理想与价值观2、赫尔巴特的教育思想。

赫尔巴特，德国著名的教育家和心理学家。

在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。

代表作品《普通教育学》。

（1）教育性教学原则。

赫尔巴特第一次提出“教育性教学”概念；（2）建立教育学理论的两大理论基础：伦理学和心理学；（3）强调教师的权威作用，形成了传统教育的三中心：教师中心、课堂中心、教材中心。

（4）试图以心理学的“统觉”原理来说明教学过程，认为教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程。

（5）提出了四段教学法。

即明了、联想、系统、方法。

3、杜威的相关教育思想。

杜威，实用主义教育流派的主要代表人物，代表作为《民主主义与教育》。

（1）论教育的本质。

杜威认为“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”，“学校即社会”。

（2）论教育目的“主张教育无目的论，认为教育过程就是教育目的，教育之外再没有什么教育目的。

”（3）提出五步教学法，即创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假设能解决这个问题、验证这个假设。

（4）提出与传统教育相对应的新三中心：儿童中心、活动中心、经验中心。

4、教育与生产力之间的关系。

（1）生产力对教育的决定作用：①生产力水平决定教育的规模和速度；②生产力水平制约着教育结构的变化；③生产力发展水平制约着教育的内容和手段。

（2）教育对生产力的促进作用：①教育是劳动力再生产的基本途径；②教育是科学知识再生产的最有效形式；③教育是进行技术创新的一个重要手段。

5、教育与社会文化。

（1）文化对教育的制约与影响：①文化知识制约教育的内容与水平；②文化模式制约教育环境与教育模式；③文化传统制约教育的传统与变革。

教师资格证考试《教育知识与能力》简答题汇总教师资格证考试《教育知识与能力》简答题汇总1. 掌握学科基本结构的教学原则有哪些?【答案要点】(1) 动机原则。

教师如能善于促进并调节学生的探索活动，便可激发他们的内在动机，有效地达到预定的学习目标。

(2) 结构原则。

任何知识结构都能够用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。

至于究竟选用哪一种呈现方式为好，则要视学生的知识背景和课题性质而定。

(3) 程序原则。

通常每门学科都存在着各种别同的程序，它们对学习者来讲，有难有易，别存在对所有学习者都适用的唯一程序;而且在特定条件下，任何具体的程序总是取决于许多别同的因素。

(4) 强化原则。

教学规定适合的强化时刻和步调是学习成功重要的一环。

2. 简述心理健康的标准。

【答案要点】(1) 对现实的有效知觉。

(2) 自知自尊与自我接纳。

(3) 自我调控能力。

(4) 与人建立亲热关系的能力。

(5) 人格结构的稳定与协调。

(6) 日子热情与工作率。

3. 简述抑郁症的表现。

【答案要点】(1) 情绪消极、可怜、颓废、淡漠，失去满脚感和日子的乐趣。

(2) 消极的认识倾向，低自尊、XXX感，从消极方面看事物，好责难自个儿，对将来别抱多大希翼(3) 动机缺失、被动，缺少热情。

(4) 身体上疲劳、失眠、食欲别振等。

4. 简述建构主义学习观。

【答案要点】建构主义以为，学习别是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自个儿的知识的过程，学生别是被动的信息汲取者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不会由其他人代替。

知识或意义也别是简单由外部信息决定的，外部信息本身没故意义，意义是学习者经过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用过程而建构成的。

其中，每个学习者都在以自个儿原有的经验系统为基础对新的信息举行编码，建构自己的明白，而且原有知识又因为新经验的进入而发生调整和改变，因此，学习并别简单是信息的积存，它并且包含由于新、旧经验的冲突而引发的观念转变和结构重组。

1、简述现代教育制度的发展趋势。

（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。

（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限。

（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。

（4）高等教育的类型日益多样化。

（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。

（6）教育制度有利于国际交流。

2、简述当代教育改革和发展的新特点。

（1）教育的终身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技术的现代化。

3、简述政治经济制度对教育的制约。

（1）政治经济制度决定教育的领导权；（2）政治经济制度决定着受教育的权利；（3）政治经济制度决定着教育目的；（4）教育相对独立于政治经济制度。

4、教育对政治经济制度的影响。

（1）教育为政治经济制度培养所需要的人才；（2）教育是一种影响政治经济的舆论力量；（3）教育可以促进民主。

5、简述生产力对教育的决定作用。

（1）生产力水平决定教育的规模和速度；（2）生产力水平制约着教育结构的变化；（3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段；（4）教育相对独立于生产力的发展水平。

6、简述个体身心发展的一般规律。

顺序性，阶段性，不平衡性，互补性，个别差异性。

7、简述影响个体身心发展的因素。

个体身心发展的水平受到多种因素的影响，主要是受到遗传素质、成熟、环境和个体实践活动的影响，学校教育是一种特殊的环境，它对个体的发展有着特殊的意义。

8、简述环境对个体发展的影响。

（1）为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。

（2）环境对个体发展的影响有积极和消极之分。

（3）人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。

夸大环境对人的发展的作用，特别是环境决定论的观点，也是错误的。

9、简述学校教育对个体发展的特殊功能。

（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会规范。

（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。

小学1. 简述学校产生的基本条件。

（1）物质基础。

生产力水平的发展，为学校教育提供了可以脱离生产劳动的教育者和受教育者，也为教育提供了不断丰富的教育内容、不断发展的教育手段。

（2）社会条件。

一方面，统治者需要通过教育培养自己的接班人、专门人才和顺民；另一方面，统治者也需要通过教育宣传、倡导自己的主流意识。

（3）文化基础。

文字的出现，为学校教育的出现准备了条件；人类社会日益积累和丰富的文化、文明成果提供了文化基础。

2. 简述小学教育的基本特点。

（1）基础性。

我国实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育、成人教育相结合的学校教育制度。

小学教育是基础。

（2）全民性。

从广义上讲，全民性是指小学教育必须面向全体人民。

从狭义上讲，全民性是指小学教育必须面向全体适龄儿童。

（3）义务性。

小学教育面向全体适龄儿童，任何未成年的公民，不论其种族、民族、性别、肤色、语言、社会经济地位的差异，只要达到一定的年龄，就必须接受小学教育。

（4）全面性。

小学教育是向儿童实施德、智、体、美等全面发展的教育。

小学教育是面对全体儿童实施普通的基础知识和基本技能的教育。

2. 简述 20 世纪以后教育的特点。

（1）教育的终身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育技术的现代化4. 简述生产力对教育的制约作用。

（1）生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择。

（2）生产力水平决定教育的规模和速度。

（3）生产力的发展制约学校结构。

（4）生产力的发展制约着教学方法、手段和教学组织形式。

5. 简述教育对生产力的促进作用（教育的经济功能）。

（1）教育是劳动力再生产的基本途径。

（2）教育是科学知识再生产的最有效形式。

（3）教育是进行技术创新的一个重要手段。

6. 简述政治经济制度对教育的制约作用。

（1）政治经济制度决定着教育目的的性质—决定教育的性质。

（2）政治经济制度决定教育的领导权。

（3）政治经济制度决定着受教育的权利。

教师资格证考试中学教育学简答题1简述教育对政治经济制度的作用;2简述新课程改革对基础教育的课程结构作了哪些调整;3简述现阶段我国教育目的的基本精神;4简述在教学实践中应如何正确选择和运用教学方法;5简述班主任应如何建设和管理班集体;6学校文化具有哪些特性7环境对个体发展有何影响8简述新课程改革的基本内容;9教师应该如何给学生布置作业10简述班级管理的功能;11.简述教育的质的规定性;12.为什么说经济发展水平决定着人才的规格和教育的结构13.教育目的和培养目标的关系是什么14.社会模仿模式对我国德育发展改革有哪些启示15.现代教育学的发展主要有哪些特征16.教材可以概括为哪些主要的表现形式17.何谓教学,中学教学有哪几项一般任务18.何谓德育目标,制定德育目标的主要依据有哪些19.何谓班级管理,其功能是什么20.青年期的心理发展有哪些主要特点21.简述学生文化的成因;22.简述美育的基本任务;23简述课程设计的意义和基本要求;24选择和运用教学方法的主要依据是什么25.班主任应如何发挥本班任课教师的作用26学校教师管理的内容有哪些27.与原始社会教育和古代学校教育相比,现代教育呈现哪些特点28.简述生产力对教育的决定作用;29.教科书编写应遵循哪些基本原则30.简述中学教学方法的主要特点;31简述世界课程改革的基本趋势;32.简述班级授课制的主要优点;33.国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020中提出的我国今后一个时期教育事业改革发展的工作方针是什么34简述教师法中规定的教师应承担的义务35简述我国基础教育课程改革的目标36.简述班级常规管理的基本内容37.简述行动研究的基本特征38 简述现代教育制度的发展趋势;39试析信息技术对教育的影响;40 试述素质教育思想的基本观点;41. 简述教学的一般任务;42 如何组织和培养班集体43.学校教育在影响人的发展上具有哪些独特的功能44.教学的主要作用有哪些45.简述我国中学德育的基本原则;46.对于大多数心理健康的学生而言,心理健康教育的目标是什么47.班集体对学生的教育作用表现在哪些方面48. 简述人力资本理论的主要内容;49 简述教育对人类地位提升的作用;50. 简述环境对个体发展的影响;51. 简述增长教学的一般任务;52. 简述课程实施的结构;答：1①教育为政治经济制度培养所需要的人才②教育是一种影响政治经济的舆论力量;④教育可以促进民主;2①整体设置九年一贯的义务教育课程;②高中以分科课程为主;③从小学三年级至高中设置综合实践活动课;④农村中学课程要为当地社会经济发展服务;3①我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人,因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一;②我们要求学生在德、智、体等方面全面发展,要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展;③适应时代要求,强调学生个性的发展,培养学生的创造精神和实践能力;4①教学目的和任务的要求;②课程性质和教材特点;③学生特点;④教学时间、设备、条件;⑤教师业务水平、实际经验及个性特点;5①了解学生、研究学生;②组织和培养班集体,包括确定发展目标,建立核心队伍,建立正常秩序,开展教育活动、形成正确舆论等;③协调校内外各种教育力量;6①学校文化是一种组织文化;②学校文化是一种整合性较强的文化;③学校文化以传递文化传统为己任;④校园文化是学校文化的缩影;7.①为个体的发展提供了多种可能,包括机遇、条件和对象;②环境对个体发展的影响有积极和消极之分;③人在接受环境影响和作用时,也不是消极的,被动的;8①转变课程功能;②调整课程结构;③更新课程内容;④转变学习方式;⑤改变课程评价;⑥改革课程管理;9.①作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求,并要有代表性,要有助于学生巩固与加深理解所学的基础知识,形成相应的技能技巧,培养学生的能力;②作业分量要适当,难易要适度;③布置作业要向学生提出明确的要求,并规定完成的时间;④教师应经常检查和批改学生的作业,以便发现教和学中存在的问题,及时改进教学;10①有助力于实现教学目标,提高学习效率;②有助于维持班级秩序,形成良好班风;③有助于锻炼学生能力,学会自治自理;11.答：教育具有质的规定性,教育的质的规定性在于,教育是有意识地向受教育者传递社会经验以培养人的社会实践;1教育是培养人的社会实践;2教育是有意识地培养人的社会实践;3培养人是在教与学的对立统一中实现的;4教育是有意识地培养人的特殊社会实践;1分12.答：1人才规格是对人才素质结构的要求,生产力的发展决定着劳动力的规格,进而也决定着教育所培养人的规格,所以当我们考虑教育所培养的人才规格时,必须深刻地把握当代生产力发展的趋势与要求;2教育结构通常指各种不同类型和层次教育的比例构成,如不同级别、类型学校的比例关系,不同科类之间的比例关系等,都要与社会生产力的发展水平相适应;13.答：1教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系;教育目的是各级各类教育培养人的总的质量标准和总的规格要求,是各级各类学校工作遵循的总方针;培养目标是教育目的的具体化,是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育或专业的培养要求;2培养目标是教育目的的具体化,它是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育或专业的培养要求;教育目的是一个国家教育的总要求,而培养目标是各级各类教育的具体要求;二者的联系在于,培养目标是教育目的的具体化14.答：在探讨道德教育与行为形成方面,社会学习理论的许多成果值得借鉴,对我们加强道德知识教育和行为习惯培养有较大启迪作用;2分社会模仿模式强调自我效能感,注重个体自我评价能力的培养,努力引导学生学会自我强化等,对我国德育工作也有较大的启迪作用;3分15.①教育学的研究领域不断扩大;②教育学研究基础和研究模式的多样化;③教育学发生了细密的分化,形成了初步的教育学科体系;④教育学研究与教育实践改革的关系日益密切;⑤教育学加强了对自身的反思,形成了教育学的元理论;16.①教科书教材;②图书教材;③视听教材;④现实教材;⑤电子教材;17.教学是在教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动;教学一般任务有：①传授系统的科学基础知识和基本技能;②发展学生智力、体力和创造才能;③培养社会主义品德和审美情趣,奠定学生的科学世界观基础;④关注学生个性发展;18.德育目标是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求;制定德育目标的主要依据有：①时代与社会发展需要;②国家的教育方针和教育目的;③民族文化及道德传统;④受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征;19.班级管理是班级管理者运用一定的理论和方法,遵循班级教育和管理的规律,根据一定的目的要求,采用一定的手段措施,对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制,以实现教育目标的组织活动过程;班级管理的功能是：①实现教学目标,提高学习效率;②维持班级秩序,形成良好班风;③锻炼学生能力,学会自治自理;20. ①认识能力有了深入的发展;②情绪、情感不仅丰富而且复杂,意志趋于成熟;③自我意识发展逐渐趋于成熟;④对异性好感与爱慕;⑤热烈追求理想,开始探索人生意义;21.1学生个人的身心特征;2同伴群体的影响;3师生的交互作用;4家庭社会经济地位;5社区的影响;22.1传递审美知识,提高学生感受美的能力;2培养学生鉴赏美的能力和审美的情趣;3发展学生创造美的能力;4教育不仅仅是艺术教育,也不仅仅限于运用各种美去进行教育,更是指把一种精神渗透于整个教育教学中去,使教育的过程成为一种审美过程;23.1产生新的课程方案;2对现有课程进行修改和重新组织;3合目的性;4合科学性;5合发展性;24.1教学目的和教学任务;2课程性质和教材特点;3学生特点;4教学时间、设备、条件;5教师业务水平、实际经验及个性特点;25.1养成尊师爱生的风气;2定期联系任课教师,经常互通情况;3调节各科教学负担,妥善作出全面安排;26.教师的权利和义务;教师资格和任用;教师的培养和提高;教师的待遇和激励;教师的考核与评价;27.答：1现代教育具有鲜明的生产性;2现代教育逐步走上了大众化道路;3现代教育内容日益科学化;4班级授课制成为教学的基本组织形式;5现代教育形成了比较完备的教育系统;28.答：1生产力的发展为教育的发展提供基础条件;生产力发展为教育发展提供人力与时间,生产力发展为教育发展提供财力与物力;2生产力的发展水平决定教育的规模和速度;3生产力发展水平对人才培养的规格和教育结构有制约作用;4生产力发展水平对教育的内容、手段和组织形式的改革有决定作用;29答：1按照不同学科的特点,体现科学性与思想性;2强调内容的基础性,在加强基础知识和基本技能的同时,注意贴近社会生活,并适当渗透一些先进的科学思想,为学生今后学习新知识奠定基础;3在保证科学性的前提下,教材还要考虑到我国社会发展的现实水平和教育现状,必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性;4合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序;5兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接;30.答：中学教学方法的特点有：1师生之间在运用教学方法时的互动和联系加强;2指导学生自主学习和合作学习的方法逐步增加;3多种方法的综合运用和相互配合;31.答：1课程结构日趋合理化;2课程内容日趋综合化;3课程形式日趋多样化;32.答：1有利于经济有效地、大面积地培养人才;2有利于发挥教师的主导作用;3有利于发挥班集体的教育作用;33答：1坚持把教育摆在优先发展的战略地位;2 把育人为本作为教育工作的根本要求;3把改革创新作为教育发展的强大动力;4把促进公平作为国家基本教育政策;5把提高质量作为教育改革的核心任务;34答：1遵纪守法的义务;2教育教学义务;3思想品德教育义务;4爱护尊重学生的义务;5保护学生的义务;6提高思想业务水平义务;35答：1改变过于重视知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,合获得知识和技能的过程同时成为学会学习的过程和形成价值观的过程;2改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性;3改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状,更加关注学生的学习兴趣和经验、精选知识技能;4改变课程实施过于强调死记硬背,倡导学生主动参与、乐于探究、解决问题和合作能力等;5改变课程评价过分强调甄别和选拔功能现状,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学的功能;36答：1班级组织经律管理;2班级环境与卫生管理;3班级文档管理;4班级工作计划和总结;37答：1目的是为了改进实践;2研究的内容是教育教学上的问题;3在日常的教育教学中进行研究;4研究的循环性;38、现代教育特别是上个世纪四十年代中后期以后的教育制度,呈现出一些共同发展趋势;包括：①加强学前教育并重视与小学教育的衔接;②强化普及义务教育,延长义务教育年限;③普通教育与职业教育朝着相互渗透、综合统一的方向发展;④高等教育的类型日益多样化和大众化;⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化;⑥建立有利于国际交流的教育制度;⑦建构终身教育制度;39、信息技术对教育产生的影响包括：①信息技术改变着人们关于知识的观念;包括知识的数量观念和知识的质量观念;②信息技术改变着人们关于学习和教育的观念;教育过程在本质上成为一种选择过程,教师通过信息技术发送信息,学生通过信息技术接受信息;③信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台;首先,信息技术的智能化使教师可以根据学习者的情况自动生成相应的教学进度,确定相应的针对个人的评价标准,实现教育的个性化,使因材施教的理想真正成为现实;其次,信息技术实现了人机互动模式,根据学习者的目标、选择和努力程度等给予不同的反馈,给予象征性的奖励和惩罚,这有别于传统教育;第三,信息技术将促进师生关系的民主化;信息技术将使面对面的教学成为偶尔的情况,知识与长者和德者完全分离,教育中无法避免的师生尊卑差异将完全可以避免,这将极大地促进师生关系的民主化,有利于学生积极人格的养成;40、全面推进素质教育,关系到科教兴国的战略的落实;素质教育思想的基本观点包括：1素质教育是面向全体学生的教育;素质教育倡导人人有受教育的权利,强调在教育中每个人都得到发展,而不是只注重一部分人,更不是只注重少数人的发展;2素质教育是全面发展的教育;素质教育强调培养学生在德、智、体、美、劳等方面全面协调发展;3素质教育是促进学生个性发展的教育;素质教育强调要把学生的全面发展与个性发展结合起来,既充分重视学生共性的发展,又重视学生个性的多样性,对不同的学生有不同的发展要求、不同的教育模式、不同的评价方案,从而把学生的差别性显示出来并加以发展,使每一个学生成为具有高度自主性、独立性与创造性的人;4素质教育是以培养创新精神为重点的教育;这是因为：①创新能力不仅是一种智力特征,更是一种人格特征,是一种精神状态;②创新精神与创新能力相辅相成,面对多样的、多变的世界,任何一个人、一种职业、一个社会都缺少不了创新精神和创新能力;③重视创新能力的培养,也是现代教育与传统教育的根本区别所在;41、教学任务是由人们追求的教学价值取向所决定的,它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求;教学的一般任务如下：①传授系统的科学文化知识和基本技能;教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能;因为教学的其他任务都只有在引导学生掌握知识和技能的基础上才能实现;所以,只有扎扎实实完成这个教学任务,才能有条件完成其他教学任务,确保培养的人才的质量规格;②发展学生智力、体力和创造才能;发展学生的智力、体力和创造才能,不仅是顺利地、高质量地进行教学的必要条件,而且也是培养全面发展的新人的要求,因而这是现代教学的一项十分重要的任务;③培养社会主义品德和审美情趣,奠定学生的科学世界观基础;世界观是对世界的总的看法和态度,科学的世界观的形成,必须建立在科学知识的基础之上;青少年的品德、审美情趣和世界观正处在急速发展和逐步形成的重要时期,教学在使学生形成科学的世界观、培养优良的道德品质方面起着重要作用;原因在于教学始终具有教育性;④关注学生个性发展;现代教学论关注学生个性的发展;以马克思主义关于人的全面发展学说为指导,协调学生知识、智力、兴趣、情感、意志、性格等各方面的因素,追求教学与教育的统一,促进学生个性的发展;不仅使学生有现代科技文化知识,而且有自觉能动性、独立性和开拓创新个性,有强烈的竞争意识、平等观念和合作精神;42、班集体的形成,实际是一个教育培养与类化的过程;组织和培养班集体有以下几条路径：①确定班集体的发展目标;目标是集体发展的方向和动力,一个班集体只有具有共同的目标,才能使班级成员在认识上和行动上保持统一,才能推动班集体的发展;班集体的发展目标一般分为近期、中期和远期三种;②建立班集体的核心队伍;一个良好的班集体都会有一批团结在教师周围的积极分子,他们是带动全班同学实现集体发展目标的核心;因此,建立一支核心队伍是培养班集体的一项重要工作;③建立班集体的正常秩序;班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件,是教师开展工作的重要保证;班集体的正常秩序包括必要的规章制度、共同的生活准则以及一定的活动节律;④组织形式多样的教育活动;班集体是在全班同学参加各种教育活动中逐步成长起来的,而各种教育活动又可使每个人都有机会为集体出力并显示自己的才能;设计并开展班级教育活动是教师的经常性工作之一;⑤培养正确的舆论和良好的班风;正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量,对班集体每个成员都有约束、感染、同化和激励的作用,是形成、巩固班集体和教育集体成员的重要手段;良好的班风是一个班集体舆论持久作用而形成的风气,是班集体大多数成员所表现出的精神状态;良好的班风一旦形成,就会无形地支配着集体成员的行为,它是一种潜移默化的教育力量;43.要点1学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范;2学校教育具有加速个体发展的特殊功能;3学校教育,尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值,而且具有延时的价值;4学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能;44.1教学是社会经验得以再生产的一种主要手段;2教学为个人全面发展提供科学的基础和实践;3教学是教育工作构成的主体部分,又是教育的基本途径;45.1导向性原则;2疏导原则;3尊重学生与严格要求学生相结合原则;4教育的一致性与连贯性原则;5因材施教原则;46.1针对大多数心理健康的学生而言,心理健康教育的目标是培养学生良好的心理素质,预防心理障碍的发生,促进学生心理机能,人格的发展与完善;2就有心理障碍的学生而言,心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍,预防心理疾病的发生,提高学生的心理健康水平;3针对少数有心理疾病的学生,进行心理咨询与治疗;47.要点1有利于形成学生的群体意识;2有利于培养学生的社会交往与适应能力;3有利于训练学生的自我教育能力;48. 人力资本是相对于物质资本而言的,它也是一种生产要素资本;1人力资本是现代经济的重要因素,甚至是首要因素;2这些因素归结为知识的进步,技术改进和劳动力质量的提高;31960年,美国经济学家舒尔茨所做“人力资本投资”讲演,被称为人力资本理论宪章;4人力资本理论核心概念是“人力资本”,指人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力;人力资本理论认为,人力资本也是一种生产要素资本,是经济增长的重要源泉;它是资本形态,因为它是未来的薪金或未来的偿付的源泉;它是人的资本的形态,因为它体现在人身上,属于人的一部分;49. 教育使得人的价值得到越来越充分的体现,人的个性发展的空间越来越大;教育对人类地位的提升之作用包括：1教育使人的价值得到发现,即人在世界中的地位得到肯定,人的作用得到发挥,人的尊严得到保证;2教育充分发掘了人的潜能;人的潜能很少能自动表现出来,必须通过教育、通过学习才能实现;3教育对人的力量发挥的作用;教育是人的身体力量发展的途径之一,教育不仅需要分别培养和发展人的身体之力和精神之力,而且要力图使人的身心发展得到和谐,尽可能得到充分的发展;50. 环境对个体发展的影响表现在如下几个方面：1为个体的发展提供了多种可能,包括机遇、条件和对象;个体对环境持积极态度,就会发掘环境中有利于自己发展的因素,克服消极的阻力,从而扩大发展的天地;2环境对个体发展的影响有积极和消极之分,同一环境中,各种因素作用的方向、力量的大小是不相同的;3人在接受环境影响和作用时,也不是消极的、被动的;因为人是有主观能动性,人能改造环境,人在改造环境的实践中发展着自身;51. 教育的一般任务包括以下几个方面：1传授系统的科学文化知识和基本技能;2发展学生的能力、体力和创造才能;3培养社会主义品德和审美情趣,奠定学生的科学世界观基础;4关注学生个性的发展;52. 课程实施的结构包括：1安排课程表;课程表的安排,要遵循整体性原则、迁移性原则和生理适宜原则;2分析教学任务;包括学生所需要掌握的基础知识和基本技能;学生所要形成和发展的智力、能力和体力;学生所要养成的情感、态度、品德和个性心理品质;3研究学生的学习特点——其独特性、稳定性、发展性和灵活性;4选择并确定教学模式;5规划教学单元和课;6组织教学活动;7评价教学活动的过程与结果;。

小学教师资格证考试之简答题汇总1.学校产生的基本条件①社会生产水平的提高为学校的产生提供了必要的物质基础②脑力劳动和体力劳动的分离为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子③文字的创造和社会生产生活知识的大量积累为学校的产生提供了教育内容和专门传授知识技能的社会条件④国家机器的产生需要专门的教育机构培养维护统治阶级利益的官吏知识分子2.教育与社会生产力的关系（1）生产力对教育的制约作用生产力水平是教育发展水平的直接和最终决定性因素①生产力的发展水平制约教育发展的规模和速度②生产力的发展水平制约教育结构和人才培养规格③生产力的发展水平制约教学内容、教学方法、教学手段和教学组织形式的变革（2）教育对生产力的促进作用（教育的经济功能）①教育再生产劳动力②教育再生产科学知识3.教育与社会政治经济制度的关系（1）政治经济制度对教育的制约作用①政治经济制度决定教育的领导权②政治经济制度决定受教育权③政治经济制度决定教育目的的性质和思想道德的内容④政治经济制度决定教育体制（2）教育对政治经济制度的影响作用（教育的政治功能）①教育为政治经济制度培养所需要的人才②教育可以促进民主③教育是一种影响政治经济制度的舆论力量4.教育与文化的关系（1）文化对教育发展的制约作用①文化影响教育的价值取向②文化影响教育目的的确立③文化影响教育内容的选择④文化影响教育方法的使用（2）教育对文化发展的促进作用（教育的文化功能）①教育具有传递和保存文化的作用②教育具有传播和交流文化的作用③教育具有选择和提升文化的作用④教育具有更新和创造文化的作用5.教育目的的影响因素（确立教育目的的依据）①社会政治、经济、文化因素②受教育者的身心发展特点与需要③制定者的教育理想和价值观6.素质教育的基本内涵①素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育②素质教育是面向全体学生的教育③素质教育是促进学生全面发展的教育④素质教育是促进学生个性发展的教育⑤素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育7.简述主观能动性在个体发展中的作用主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。

1、简述学校教育产生的条件。

（1 ）生产力的发展和社会生产水平的提升，为学校的产生供应了物质基础。

脑力劳动和体力劳动的分别，为学校供应了特地从事教育活动的教师和学生。

（2 ）文字的产生和传达文化的工具达到了必然水平。

（3 ）经验的积累，为教育活动的张开供应了有效的教育手段和充足的教育内容。

（4 ）国家机器的产生需要特地的机构来培养官吏和知识分子来为统治阶级服务。

记忆技巧：生产力的发展、经验的积累、文字的产生，国家机器的需要。

2、简述古代教育的特点。

（1 ）阶级性：学校是统治阶级培养人才的场所。

（2 ）等级性：不同样阶层的人接受教育的内容、程度均不同样。

（3 ）专制性：教育过程是管制与被管制、灌输与被灌输的过程。

（4 ）刻板性：授课内容固定、方法单一、缺少灵便性。

（5 ）道统性：教育反响统治阶级政治思想和伦理道德思想。

（6 ）象征性：接受教育和受什么样的教育是社会地位的象征。

记忆技巧：古代阶级专刻统（桶）象。

3、简述近代教育的特点。

（ 1 ）国家加强对教育的重视和干预，公立教育盛行。

（ 2 ）初等义务教育的宽泛推行（德国最早）。

（3 ）教育的世俗化（与宗教分别）。

（4 ）重视教育立法，以法治教。

记忆技巧：公义法世（“公益法师”）4 、简述20 世纪后期的世界教育特点（发展趋势）。

（1 ）教育的平生化（保罗·朗格朗“平生教育之父” ）。

（2 ）教育的全民化（《世界全民教育宣言》）。

（3 ）教育的民主化（同样级化、特权化、专制化否定）。

（4 ）教育的多元化（对单一性和一致性的否定）。

（5 ）教育技术的现代化。

【补】教育的个性化、国际化、全球化、信息化、科学性、（不同样版本教材表现不同样，做多项选择题时候注意变通）。

记忆技巧：全、民、多、现< 献 > 、身；个（各）国全信科学。

5、简述孔子的教育思想。

【此种类题目一般为教师编论述题】（1 ）关于教育作用：提出“庶、富、教”的见解，认为人口，财富，教育是立国的三个要素。

1、班级管理的功能（简答题）①有助于实现教学目标，提高学习效率②有助于维持班级秩序，形成良好班风③有助于锻炼学生能力，学会自治自理2、班主任的工作分为：班主任的常规工作、个别教育工作、班会活动的组织。

(1)班主任的常规工作内容：（必考，选择题）①了解和研究学生（做好班级工作的先决条件）②组织和培养良好的班集体（中心环节）③建立学生档案④协调校内外各种教育力量⑤操行评定⑥班主任工作计划和总结⑦偶发事件的处理⑧学习指导、学习生活管理和生活指导、生活管理⑨组织课外、校外活动和指导课余活动3、班集体的基本特征（班集体形成的标志）（简）①共同的奋斗目标②有力的领导③健全的规章制度④健康的舆论和良好的班风⑤学生个性的充分发展。

口诀：领导个性影响是否按规章制度与班风奋斗4、班集体的形成与培养（培养班集体的方法）（简、材）①确定班集体的发展目标②建立班集体的核心队伍③建立班集体的正常秩序（共同的规章制度；共同的准则；一定的生活规律）④组织形式多样的教育活动⑤培养正确的舆论和良好的班风5、学习策略（★必考）迈克卡的学习策略分为：认知策略、元认知策略、资源管理策略一）认知策略（必考，选择题）①复述策略：及时复习，分散复习；强调过度复习；运用多种记忆方法（多感官协同、画线等）②精细加工策略：记忆术；做笔记；提问；生成性学习（图形、图像、表格与图解）；运用背景知识，联系客观实际。

③组织策略：归类策略；纲要策略（主题和符号）二）元认知策略（简答题）①计划策略：如设置目标、浏览、设疑等。

②监视策略：如自我测查、集中注意、监视领会等。

③调节策略：如调查阅读速度、重新阅读、复查、使用应试策略等三）资源管理策略（简答题）①时间监督：（统筹安排时间；高效利用最佳实践；灵活利用零碎时间）②学习环境管理：如寻找固定地方、安静地方、有组织地方。

③努力管理：如归因于努力、调整心境、自我谈话、自我强化等。

④学业求助：如寻求教师或伙伴帮助、小组学习等6、提高记忆效果的方法（简答题，材料分析题）①有明确的记忆目标和加强学习的主动性。

1.学校的基本条件①（生产力的发展）以及社会生产水平的提高，为学校产生了提供了物质基础②（脑力劳动与体力劳动相分离）为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子③（文字的产生和知识的积累）为学校教育活动的开展提供了有效的教育手段与充分的教育内容④国家机器的产生需要专门的机构培养官吏和知识分子来为（统治阶级服务）2.教育的社会属性①永恒性②历史性③继承性④长期性⑤相对独立性：（一）具有历史的继承性，（二）受其他社会意识形态影响，（三）与政治经济发展不平衡⑥生产性⑦民族性3.20世纪后期教有的改革与发展的特点①教育的终身化②教育的全民化③教育的民主化④教育的多元化⑤教育科技的现代化（全民多现身）4.确定教育目的的依据①特定的社会政治，经济和文化背景②人的身心发展特点，规律和需要③我国教育目的是以马克思主义关于人的全面发展学说，作为其理论基础的5.我国教育目的的基本精神①要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一②要求学生在德智体等方面全面发展，要求坚持脑力和体力两方面的和谐发展③适应时代要求，强调学生个性发展，培养学生的创造精神和实践能力④教育目的，实现途径的教育与生产劳动和社会实践相结合6.教育目的功能①导向功能②激励功能③评价功能④调控功能7.教育制度的影响,建立学制的依据①社会生产力和科学技术的发展状况②社会政治经济制度的要求③教育对象的身心发展特点④本国学制的历史发展和外国学制的影响8.社会生产力对教有发展的影响和制约①生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度②生产力的发展水平制约着教育结构的变化③生产力发展水平制约着教育的内容，方法与手段9.社会政治经济制度对教育发展的影响和制约①政治经济制度决定教育的领导权②政治经济制度决定受教育的权利③政治经济制度决定教育目的④政治经济制度决定着教育内容⑤政治经济制度决定着教育体制10.现代学制的类型①双轨制(英法国籍一条为资产阶级子女服务的教育轨道，一条为平民子女教育服务的轨道)②单轨制(美国只有一条教育轨道)③分支制(苏联中国义务教育阶段是一条教育轨道，之后分支教学)注：现代学制最早出现在欧洲11.教育的经济功能①教育再生产劳动力②教育在生产科学知识（经济功能）12.教育的文化功能①教育具有筛选，整理，传递和保护文化的作用②教育具有传播和交流文化的作用③教育具有活化文化，实现文化的更新和创造的作用④教育具有选择提升文化的作用（选择：取精华，去糟粕）13.教育的政治功能①教育为政治经济制度培养所需要的人才②教育是一种影响政治经济的舆论力量③教育可以促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用14.知觉的基本特征①知觉的选择性②知觉的理解性③知觉的整体性④只觉得恒常性15.影响遗忘进程的因素①学习材料的性质②实际材料的数量和学习程度③记忆任务的长久性与重要性④识记的方法⑤时间因素⑥情绪和动机16.提高记忆效果的方法①明确记忆的目的，增强学习的主动性②理解材料的意义，少用机械记忆③对材料进行精加工，促进深度理解④运用组块化简略，合理组织材料⑤运用多重编码方式提高加工质量⑥注重复习方法，防止知识遗忘17.影响问题解决的重要因素①问题的性质②定势与功能固定③原型启发④已有的知识经验⑤情绪与动机18.情绪的调节和控制①教会学生形成适宜的情绪状态②丰富学生的情感体验③引导学生正确看待问题④教会学生情绪调节的方法⑤通过实际锻炼，提高学生的情绪调节能力19.情绪调节的方法①纠正认知偏差②转移注意力③合理宣泄④意志调节法⑤幽默法20.意志品质(决断制韧)①自觉性②果断性③自制性④坚韧性21.学习兴趣的培养和激发①通过各种活动发展学生的兴趣②通过提高教学水平，引发学生兴趣③引导学生将广泛兴趣与中心兴趣结合起来④通过积极的评价，使学生的兴趣得以强化⑤充分利用原有兴趣的迁移22.影响能力发展的因素①遗传与营养②早期经验③学校教育④社会实践⑤主观努力23.人格的特征(独稳统功社）答：独特性，稳定性，统合性（整体性评价人是否健康），功能性（作用），社会性24.影响人格形成和发展的因素答：深户遗传因素，社会文化因素，家庭环境因素，学校教育因素，个人主观因素（家庭环境因素：权威型教育方式，放纵型教育方式，民主型教育方式）25小学教育的基本特点①全民性②义务性③全面性教育对象的特殊性④小学教育的基础性26有效组织复习的方法①及时复习②合理分配复习时间③分散复习与集中复习相结合④复习方法多样化⑤运用多种感官参与复习⑥尝试回忆与反复识记相结合⑦掌握复习的量27气质的特征答：感受性，耐受性，反应的敏捷性，可塑性，情绪兴奋性，内向性和外向性28制约课程的因素①一定历史时期社会发展的要求及提供的可能②一定时代人类文化及科学技术发展水平③学生的年龄特征，知识，能力基础及其可接受性④课程理论29古德莱特对课程类型的划分①理想的课程，即有一些研究机构，学术团体和课程专家提出的应该开设的课程②正式的课程，即由教育行政部门规定的课程计划，课程标准和教材等③领悟的课程，即任课教师所领会的课程④运作的课程，即在课堂上实际实施的课程⑤经验的课程，即学生实际体验到的东西30课程理论流派①经验主义课程理论②学科主义课程论③社会改造主义课程论④存在主义课程论⑤后现代主义课程论31课程资源分类①来源：校内课程资源，校外课程资源②性质：自然课程，社会课程③呈现方式：文字，实物，活动，信息化④存在方式：显性课程和隐性课程资源⑤素材性课程和条件性课程资源（图片和投影仪）32课程内容答：课程计划（教学计划），课程标准（教学大纲），教材33课程编写应遵循的基本原则与要求（科学逻辑与教学理论，知识技能形成（纵横）①科学性和思想性统一②知识的内在逻辑与教学要求的统一③理论与实践的统一④传授知识，技能与培养能力相结合⑤教科书的形式要有利于学生的学习⑥注意与其他学科的横向和纵向联系34对课程类型的调整①整体设置九年一贯的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程②高中以分科课程为主③从小学至高中设置综合实践活动，并作为必修课程④农村中学课程要为当地社会经济发展服务（综合实践活动：信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动与技术教育）35教育研究的基本过程① 研究课程的选定②查阅文献资料③ 制定研究计划④收集整理资料⑤ 分析研究资料⑥撰写研究报告⑦评价科研成果36教师劳动的特点①教师劳动的复杂性和创造性②教师劳动的连续性和广延性③教师劳动的长期性和间接性④教师劳动的主体性和示范性⑤教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性37教师的能力素养①语言表达能力②组织管理能力③组织教育和教学的能力④自我调控和自我反省能力⑤教育研究能力38教师专业发展的内容①专业理想的建立②专业知识的拓展与深化③专业能力的提高④专业自我的形成39教师专业发展的阶段①三阶段发展论：关注生存阶段，关注情境阶段，关注学生阶段②五阶段发展论：非关注阶段，虚拟关注阶段，生存关注阶段，任务关注阶段，自我更新关注阶段40教师专业发展的方法①观摩和分析优秀教师的教学活动②开展微格教学③进行专门训练④反思教学经验41《小学教师专业标准《试行》》所提出的基本理念①师德为先②学生为本③能力为重④终身学习42个体身心发展的规律①个体身心发展的顺序性②个体身心发展的阶段性③个体身心发展的不平衡性④个体身心发展的互补性43影响个体身心发展的主要因素①遗传对个体发展的影响②环境对个体发展的影响③教育对个体发展的影响④主观能动性在个体发展中的作用44皮亚杰认知发展阶段理论（感知，运算，具体，形式）①感知运动阶段（0~2岁）：：感觉和动作的分化，客体永久性合乎逻辑的目标定向能力延迟模仿②前运算阶段（2~7岁）：：符号语言功能，泛灵论，自我中心，思维不可逆③具体运算阶段（7~11岁）：：思维可逆，守恒概念，去自我中心化，分类，序列化④形式运算阶段（11岁~成年）：：命题运算，假设推理归纳或演绎推算类比推理具有抽象逻辑思维，而且思维具有可逆性，补偿性和灵活性，其思维发展水平已接近成人水平45学校教育在人身心发展中起主导作用的原因①学校(学校教育)是有目的的，有计划的，有组织的，培养人的活动②学校有专门负责教育工作的教师③学校教育能有效的控制，影响学生发展的各种因素46认知方式差异①场依存型和场独立型②沉思型和冲动型③辐合型和发散型47学习策略的培养①认知策略：复述策略，精细加工策略，组织策略②元认知策略：计划策略，监控策略，调节策略③资源管理：时间管理，环境管理，努力管理，资源利用48小学生学习兴趣的主要特点①学习上由直接兴趣逐渐向间接兴趣转化②兴趣广度逐步扩大，但缺乏中心兴趣③逐渐由不稳定向稳定发展④由消极兴趣向积极兴趣发展49学习习惯的养成方法①从低年级抓起，越早越好②循环渐进，逐步发展③严格要求多方密切配合④树立榜样，启发自觉⑤整体发展相互促进50皮亚杰的道德发展阶段论（自我中心，权威，可逆，公正）①自我中心阶段（2~5岁）②权威阶段（5~8岁）③可逆性阶段（8~10岁）④公正阶段（10~12岁）51柯尔伯格的道德发展阶段论①前习俗水平（0~9岁）②习俗水平（9~15岁）③后习俗水平（15岁以后）52德育的原则①导向性原则②疏导原则③严格要求与尊重学生相结合原则④教育影响一致性和连贯性原则⑤因材施教原则⑥理论和生活相结合原则（知行统一原则）⑦发扬积极因素与消极因素相结合原则（长善救失原则）⑧正面教育与纪律相约束原则53道德过程的基本规律①具有多种开端的，对学生知、情、意、行的培养提高过程②是促进学生思想内部矛盾运动的过程③是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程④一个长期的反复的不断提高的过程，循循善诱，以理服人54班集体的基本特征①明确的共同目标②一定的组织结构③一定的共同生活的准则④集体成员之间的和谐氛围⑤学生个体的发展⑥组织教育活动55班主任的工作内容①了解和研究学生②组织和培养班集体③建立学生档案④个别教育⑤班会活动⑥协调各种教育影响56个别教育①先进生工作：严格要求，防止自满，不断鼓励，弥补挫折，消除嫉妒，公平竞争，发挥优势，全班进步②中等生工作：重视中等教育，根据不同特点进行个别教育，给中等生创造表现的机会③后进生工作：关心爱护后进生，尊重他们的人格培养和激发学习动机57操行评定原则①体现素质教育思想②公平客观③促进学生发展58家校合作途径①家访②班级家长会③家长委员会④家长交流⑤家长学校59教学的基本任务①使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能，技巧（双基教学）②发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力③发展学生体力，提高学生的身心健康水平④培养学生高尚的审美情趣和能力⑤养成良好的思维品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质60教学情境的特征①基于生活②内涵问题③融入情感④体现科技特点⑤注重形象性61教学方法①实物演绎情境②联系生活展现③借助问题创设④播放音乐渲染⑤扮演角色体会⑥借助图画在线62班级授课制的优点与不足班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表安排，教师有计划地向全班学生集体上课优势：①有利于经济有效的大面积的培养人才②有利于发挥教师的主导作用③有利于发挥班集体的教学作用不足：①不利于因材施教②不利于学生独立性与自主性的培养③教学形式缺乏灵活性63贯彻直观性原则，基本要求①正确选择直观教具和现代化的教学手段②直观教具的演示要与语言讲解相结合③重视运用言语直观④要防止直观不当与滥用64启发性原则基本要求①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力③让学生自己动手培养独立解决问题的能力65贯彻理论联系实际原则的基本要求①书本知识的教学要注重联系实际②重视培养学生运用知识的能力③正确处理知识教学与技能训练的关系④补充必要的乡土教材66科学性与教育性相结合原则的基本要求①教师要保证教学的科学性②教师要结合教学内容的特点，进行思想品德教育③教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育④教师要不断提高自己的业务能力和思想水平67上好课的要求①教学目标明确②教学内容准确③教学结构合理④教学方法适当⑤讲究语言艺术⑥板书有序⑦态度从容自如⑧充分发挥学生的主体积极性（这是上好一堂课的根本要求）68学习动机理论①强化理论：主要表现为采用强化原则，通过奖励与惩罚的措施来维持学生的学习动机②人本主义的需要层次理论③成就动机理论69学习动机与学习效果关系答：倒v型曲线70成败归因理论答：罗特对归因理论进行了发展，提出了控制点的概念，并依据控制点把个体分为内控型和外控型，成败的原因归结为以下六个因素：能力高低，努力程度任务难易，运气好坏，身体状态，外界环境，韦纳认为这六个因素可归为三个维度，内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控归因和不可控归因。