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三年级上册心理健康教育教案-我行我能行【教学目标】1.引导学生了解心理健康的概念和意义；2.培养学生的情绪自我调节能力，提高自信心和自主学习能力；3.帮助学生掌握积极的生活态度，有益的生活习惯，保持心理健康。
【教学重点】学生能够了解心理健康的重要性，掌握相应的情绪自我调节方法，形成积极乐观的生活态度和良好的生活习惯。
【教学难点】帮助学生培养自信心和爱好，培养积极的人生态度和有效应对问题的能力。
【教具准备】1.录音机；2.相关书籍、图片；3.会心情板；4.游戏道具。
【教学过程】一、导入（10分钟）1.教师播放《我行我能行》的音频或视频，向学生介绍心理健康教育的主题和重要性；2.导入“性格宝盒”游戏：这个游戏是让学生挑选一些卡片上的任务，在课堂上完成后，做出对自己性格的评价，并给出改进计划。
（卡片内容包括唱歌、跳舞、讲故事、请别人帮忙等内容）；3.用“会心情表情板”评价学生的表现并给予奖励。
二、基础知识讲解（10分钟）1.什么是心理健康？为什么要讲心理健康？2.如何保持心理健康？积极乐观的人生态度、良好的生活习惯和情绪自我调节能力的培养等。
三、情境体验（30分钟）1.播放录音机上的自信小故事，引导学生了解自信的重要性；2.带领学生完成一系列的情境体验活动：模拟面试、做自我介绍、听音乐舞蹈、绘画等。
要求每位同学都要参与其中，并鼓励他们多尝试，多展示自己的才艺和长处；3.通过情境体验活动，让学生学会自我调节情绪和应对挫折的方法，并了解自己的特长和爱好。
四、游戏体验（20分钟）1.通过游戏《猜数字》来帮助学生培养自信心；2.让学生自己组成小组，通过互相猜数字的方式来切磋自己的智力和判断能力；3.通过游戏来锻炼学生的逻辑思维、团队合作和自我发现的能力。
五、总结（10分钟）1.让学生回顾今天的授课内容，了解如何保持心理健康；2.通过“会心情表情板”评价学生的学习表现和情绪状态；3.鼓励学生在日常生活中积极收集和展示自己的特长和爱好，并为成功和失败制定相应的应对策略。
集中注意力我能行教学目标：（1）通过教学使学生了解上课分心形成的心理学原理，以及矫正分心的心理技术。
（2）通过教学使学生初步掌握这一技术，并能够运用该技术对一般程度的分心进行自我矫正。
（3）通过教学是学生能够运用高效的心理科学知识与技能，进行自我反思、自我观察、自我调控，初步具备一定水平的元认知智慧和技能。
重点难点：用元认知技术深入浅出解释分心形成的心理机制，并让学会相信，且初步掌握这一技术用于自我纠正。
预期效果：学生对运用元认知心理干预技术提高学习实效充满兴趣，初步理解相关理论，并学会运用。
后续工作：个别学生需要跟进一对一辅导时间安排：一课时教学方法：团体游戏、学生讨论、现场体验、分享、老师引领等教学过程：一、热身团体游戏：左抓右逃1、中间第一次出现巫婆时，同学们，一定要认真记住，只有乌鸦这个词才可以抓哦。
2、当游戏进过程中学生安静不下来时。
请大家记住这种感受，我们继续游戏。
3、好了，老师的故事读完了，游戏也结束了，同学们请转过身来坐下。
4、同学们玩的开心吗？——开心，说一说你在游戏中的感受吧？紧张，担心输，想要赢，玩的高兴5那么老师想和大家来分享一下我们在同一时间做了几件事？它们都是什么？四件：听、想、抓、逃是啊，刚才我们在游戏过程中发现，真正做到一心多用是很难的，刚才的我们就是这样，我们的注意力是有限的，顾得了这个，就顾不上那个，一心多用往往会让我们顾此失彼，做不好事情的。
通过老师提问，引出本课主题：大家的学习中有分心现象吗？为什么会分心？二、分心现象的现场调查1、和刚才游戏中一样，我们在上课的时候有没有出现一心多用，去分心做别的事情的时候呢？2、大家上课时在什么样的情况下最容易分心呢？板书：上课主观因素客观因素板书情绪状态3、说一说：“拒绝分心，我有办法”三、分心的心理学原理虽然我们尝试了很多方法，并起到了一定作用，但治标不治本，这样的方法也许能在一时帮助我们，但却不能持久有效的抵制我们上课分心的这种现象。
生活自理我能行（教学设计）一年级上册综合实践活动通用版一、教学目标1. 让学生了解生活自理的重要性，培养学生独立生活的能力。
2. 通过实践活动，使学生掌握基本的生活技能，如整理书包、穿衣、系鞋带等。
3. 培养学生合作意识，学会在团队中互相帮助、共同进步。
4. 培养学生勇于尝试、克服困难的精神，增强自信心。
二、教学内容1. 生活自理的重要性：让学生明白生活自理能力对个人成长的意义。
2. 基本生活技能：教授学生整理书包、穿衣、系鞋带等实用技能。
3. 合作与团队精神：培养学生互相帮助、共同进步的合作意识。
4. 勇于尝试、克服困难：鼓励学生在实践中遇到困难时，勇敢面对，积极寻求解决方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握基本的生活技能，培养学生的生活自理能力。
2. 教学难点：如何让学生在实践中克服困难，培养合作意识，增强自信心。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、教学视频、实物展示等。
2. 学具：书包、衣物、鞋带等生活用品。
五、教学过程1. 导入：通过故事、图片等形式，引发学生对生活自理的思考，激发学习兴趣。
2. 新课导入：介绍生活自理的重要性，让学生明白生活自理能力对个人成长的意义。
3. 案例分析：展示生活自理的正面案例，让学生了解基本生活技能的具体内容。
4. 实践操作：分组进行生活自理技能训练，如整理书包、穿衣、系鞋带等。
六、板书设计1. 生活自理我能行2. 提纲：生活自理的重要性基本生活技能合作与团队精神勇于尝试、克服困难七、作业设计1. 让学生结合所学内容，制定一个生活自理计划，包括每天要完成的生活自理任务。
2. 家长监督并签字，确保学生按照计划执行。
八、课后反思1. 教师反思：本节课的教学效果如何，学生在实践过程中是否存在问题，如何改进教学方法等。
2. 学生反思：自己在实践过程中的表现，是否掌握了基本生活技能，如何提高生活自理能力等。
通过本节课的学习，让学生认识到生活自理的重要性，掌握基本生活技能，培养合作意识，增强自信心。
《13.我能行》第一课时教学设计【教材分析】《我能行》是《道德与法治》二年级下册第四单元《我会努力的》的第一个主题，主要聚焦学生自信心的呵护和培养。
针对小学生成长中自信心受挫的问题，帮助学生积极寻找和发现自己身上的优点，为自己的成长和进步感到高兴，有自信心。
同时学会发现同学们身上的优点和长处，并能以恰当的方式表达自己的赞美，使其社会性得到必要发展，让学生更有自信地学习与生活。
【学情分析】经过两年的小学生活学习，二年级的学生容易在整体的学校生活中，产生成长的消极体验，学校或家长对学生不恰当的评价容易打击他们的自信心。
同时，由于二年级学生的年龄所致，自我评价和客观评价他人的水平还不够高。
因此需要在教师的引导下学会欣赏自己和他人的优点与长处，并以此激励自己不断进步，愉快、积极地生活。
【教学目标】1.引导学生能欣赏自己和别人的优点和长处，并加以保持和发扬。
2.正确对待自己的不足，并愿意努力，不断取得进步。
【教学重点】接纳自己的优点和长处，树立自信心，努力拼搏。
【教学难点】敢于面对自己的不足，并不断努力进步。
【教学准备】教学课件、相关图文资料。
【教学过程】课前活动：活动一——《咪咪学本领》1.师伸出五指，这是什么？我们的好朋友——手。
小手小手弯弯腰，翻翻身子变成——大拇指。
大拇指有个帅名字，叫——大拇哥。
2.每当我们请出大拇哥时，代表——你真棒！3.你有没有可以让人竖起大拇哥的本领呢？4.指名3~4位学生交流。
例：你会唱歌，能唱两句吗？——唱歌自信你真棒。
你会跑步——运动健儿你真棒！你会跆拳道——刻苦习武你真棒！5.你的同桌，肯定也有本领。
你能不能先问问同桌有什么本领？也用大拇哥夸夸你的同桌。
【设计理念：以活动形式导入，全体学生在互相夸赞的游戏中，获得积极的影响和成功的体验，引导学生树立“我很棒、我能行”的自信心。
同时让学生在生活中发现、观察与赞美自己身上的闪光点，感受成长带来的快乐。
】6.大家可真热情，我今天还请来了一位超级可爱的朋友，它叫“咪咪”，咪咪想学本领，可是学本领的过程中发生了一些有趣的事。
生活自理我能行教学目的：知识与技能:1、了解生活中哪些事是我们能够自理的,哪些事还不会做。
2、学习衣服搭配的技能和叠衣服的技能。
过程与方法：1、通过游戏形式学习,在比赛中检验学习的效果。
2、在比赛中交流学习,启发学生关注生活中其他的生活自理技能。
情感、态度和价值观：1、培养学生遇事情想办法解决的好习惯。
2、培养学生小组团结合作的意识。
3、培养学生热爱生活,关注生活自理能力,积极解决生活中的问题。
教学重点：学习衣服搭配的方法。
教学难点：能够根据不同情况的需要搭配合适的衣服。
教学过程：一、导入：老师每天早上都能够看到同学们带着红领巾,穿戴整齐的走进校园。
可是也总能发现一些同学穿的非常奇怪的同学们。
我们一起来看看,他们奇怪在哪呢？（出示图片,请同学评价。
他们穿的衣服不符合季节,颜色不好看,里外的顺序不对……）看来这些同学不懂得衣服的搭配。
着装整齐,是一种礼仪不仅学校,在生活中也非常的重要。
老师想问问同学们你们每天上学的衣服都是谁准备的呢？是自己穿的吗？生1：我的衣服每天都是妈妈帮我找,我自己穿生2：我自己找自己喜欢的,妈妈看看,帮我再选出来。
我自己穿。
生3：我都是自己找衣服,妈妈偶尔提些意见。
我也是自己穿衣服。
看来同学们都能够自己穿衣服,但是有些同学不会搭配衣服。
现在我们已经2年纪了,生活中许多事都应该自理了。
想不想知道你的自理能力如何？哪些方面还需要学习呢？那就和我们一起“走进生活自理我能行”吧。
二、过程：1、想知道你的生活自理能力怎么样吗？请你完成生活自理能力测试！通过这个测试,同学们一定清楚了生活中哪些事还要学习。
2、那我们遇到了不会的事情,应该怎样解决呢？（问父母、问老师、问同学……）3、既然老师发现了同学们衣服的搭配问题,那老师就先来帮同学们解决吧。
老师有个闯三关的游戏,如果能顺利通过,你们就会学到衣服搭配的方法了。
(课件演示)A服装按季节可分为冬装：春秋装：夏装：（出示图片）那你会根据什么来选择呢？（根据温度选择）B连连看服装按款式可分：运动、休闲、套装、礼服。
集中注意力我能行【适用年级】五年级【教学目标】一、知识与能力：了解注意力的重要性，意识到每个人的注意力是可以通过方法训练提高的，以及掌握集中注意力的两大方法。
二、过程与方法：通过活动体验等方式，让学生认识如何用科学的方法提高自己的注意力。
三、情感态度和价值观：明确注意力对学习和生活的重要性，激发提高注意力的愿望。
【学情分析】注意力是学习和顺利完成任务的良好意志品质之一。
据在本校调查了解所得，五年级的学生的注意力虽然比低、中年级的学生有所提升，有百分之八十的学生注意力能保持在20分钟以内，然而，一整节课都要连续保持高度集中的注意力，这样的学生只是极少数。
学生的注意力不管是在课堂效率上，还是在课堂纪律上，都起着非常重要的作用。
因此，本节课所讲授的内容的意义在于使学生懂是注意力也是可以训练的，了解和掌握集中注意力的两大方法，以及运用知识去解决问题。
【教学内容分析】本节教学内容主要分为以下几个部分：一、认识什么是注意力；二、通过互动游戏，了解并掌握集中注意力的两大方法；三、运用所学的知识，去解决问题。
【课前准备】视频，课件、小组任务卡、乒乓球和球拍。
【教学方式】活动法，讲授法，讨论法【教学过程】一、导入：1. 师：同学们，在上课之前我们先来玩个游戏，你们准备好了吗？生：准备好了游戏《大风吹小风吹台风吹》，共进行三轮，后面两轮邀请两位同学站在讲台上发口令。
师：同学们，接着我们来玩一个和注意力有关的游戏，大家想玩吗？生: 想！（欢呼）师：刚才老师发现有的同学是连续几轮都赢了，请问你们有什么技巧吗？生1：专心听，动作配合！生2：集中注意力师：对了，同学们总结得很好。
今天我们就来解密一下什么是注意力？二·、认识注意力师：什么是注意力呢？谁来说说。
生1：就是专注。
生2：专心！师出示注意力的概念师：原来注意力和我们的学习有这么大的关系，那如果注意力不集中的时候对我们学习和生活有哪些影响呢？小组讨论：谈谈当注意力不集中时，分心带来的烦恼。
《我能行》教学设计【活动目标】1.了解自己的长处和优势，体验成功带来的快乐，增强自信心。
2.勇于展示自己的才能，相信自己的力量，克服胆怯心理。
【活动内容】小学生自信心训练。
【活动形式】竞选活动、招聘活动、才艺表演等。
【活动对象】小学一年级学生。
【活动准备】每人准备一个节目或一个作品，并制作快乐成果袋。
【活动设想】培养一代具有自信心的公民是时代的要求，是教育工作者的责任。
本节心理健康教育活动课通过创设活动情景，围绕着角色扮演、模仿和指导等环节，让学生在自己擅长的活动中进行交流、展示，提高学生的自信心。
【活动过程】一、谈话导入师：同学们，你们是新世纪的小主人，人人都有许多出色的本领，是吗？现在，谁来说说你有哪些擅长的本领呢？（同学争先恐后地举手发言。
）生：我是未来的小画家，我会画很多的画，爸爸、妈妈都表扬我。
生：你们知道我的真本领是什么吗？我会游泳，游得像小鱼一样快，教练说我再刻苦训练，要送我到省队。
生：我是妈妈的小帮手，我会扫地、洗碗……生：我是小歌唱家，我会唱很多歌，有《小燕子》、《数鸭子》……（学生踊跃表现自己。
）（点评：通过让学生介绍自己的优点，激发学生们大胆表现才能的欲望，也为后面活动的展开作一铺垫。
）师：对了，你行，我行，大家行。
只要你们信心十足地迎接挑战，成功的快乐永远属于你。
今天，小明星艺术团要在我们班招聘新成员。
你们有信心去迎接挑战吗？生（信心十足地喊）：有！师：有信心的同学请举手。
（教师激扬的语气充分调动了学生参与活动的积极性。
）师：噢，还有一些同学还缺乏勇气，别气馁，老师希望你们也都能勇敢地展示自己的才华，积极加入到队伍中去。
我们先来看看那些信心十足的同学是怎样表现自己的。
今天，艺术团要招聘的有：小黄莺歌唱组，小孔雀舞蹈组，小画家美术组，巧巧手手工组。
（教师出示不同的旗牌做标示。
）（点评：教师从“学生举手”的环节中巧妙地观察到个别学生缺乏信心，说明不同的活动任务会造成部分不自信学生的紧张与焦虑，此时教师适当的正面鼓励和降低活动任务的难度对学生建立信心是非常有帮助的。
我能行一、教学目标通过本次教学，学生将能够：1.理解自信的重要性；2.认识和学习一些提升自信的方法；3.培养自信的态度和能力；4.在自我认知、情感管理、社交能力等方面得到提升。
二、教学内容1.自信是什么？–自信的定义–自信与态度的关系–自信的优势和劣势2.如何提升自信？–自我认知•发掘自己的优点和长处•正视自己的缺点和不足–情感管理•积极面对挫折和困难•学会自我激励和调节情绪–社交能力•学会交流和表达•培养良好的人际关系3.自信的价值和实践–实践自信的态度和能力–共享自信的价值和影响三、教学方法1.激发兴趣：通过视频、图片、音乐、故事等方式，让学生感受自信的重要性和魅力。
2.自主探究：提出问题，让学生自主思考并尝试解决，激发学生的主动性和创造力。
3.合作学习：通过小组讨论、角色扮演等方式，促进学生之间的互动和交流，培养团队精神和合作精神。
4.实践演练：通过个人展示、小组演练等形式，让学生在实际操作中体验自信的价值和实践，巩固所学内容。
5.总结反思：通过学生讲解、思考题、课堂口头作业等形式，引导学生进行总结反思，巩固所学知识和技能。
四、教学评估1.学生表现评估：针对学生在课堂上的表现、发言、互动等方面进行评估和打分。
2.作业评估：针对学生在课后任务完成情况、作业质量等方面进行评估和打分。
3.能力评估：针对学生在自我认知、情感管理、社交能力等方面的提升情况进行评估和打分。
4.教学效果评估：针对本次教学的效果进行学生和教师自我评估，收集学生和家长的反馈和建议，不断改进和完善教学。
五、注意事项1.让学生感受到关爱和支持，尊重学生的个性和差异，引导学生积极发挥自己的优势和潜力。
2.着重培养学生的实践能力，让学生在实际操作中体验和掌握所学知识和技能。
3.善于创新和实践，探索更多有助于学生提升自信的方法和途径，不断更新和优化教学内容和方法。
家务劳动我能行主题活动方案（5篇）家务劳动我能行主题活动方案1活动目标：1．培育喜爱生活，喜爱进行家务劳动的生活看法。
2．学会整理房间的方法，把握相关家务技能。
3．初步培育对家庭的责任感，养成良好的生活习惯。
活动预备：老师预备：多媒体课件、布置整理房间的道具。
(如：衣柜、各类服装、书架、各类图书、生活用品等。
)同学预备：每人预备一件衣服；每人预备一个书包；留意桌椅摆放，留出较大的活动空间。
活动过程：一、创设情境，激趣导入1．情境激趣：同学们，你们喜爱去别人家做客吗?今日，我就带你们熟悉两个新伙伴东东和玲玲，到他们家去看一看，你们情愿和我一起去吗?2．播放两段家庭生活录像：一段是玲玲的家，突出洁净干净；另一段是东东的家，物品摆放杂乱无章。
3．请同学谈一谈看到这样两个完全不同的环境，心里有怎样的感受。
假如被邀请去做客，客人会有怎样的感觉。
二、情境体验，练习整理1．参加实践，把握分类整理方法。
(老师在课前预备好模拟练习用的物品，如：书柜、衣柜、服装、生活用品等，摆放在教室一侧。
)(1)请同学帮东东整理杂物。
A1思索商量：怎样才能整理得又快又好呢?从商量中明确整理物品时应先分类。
B．请6名同学到前面来动手分类整理，全班赐予评价。
(2)师生共同回顾，总结出正确的整理物品的方法。
2．模拟现场，整理房间。
过渡：刚刚，同学们看到东东家里乱糟糟的，我们把物品进行了简洁的分类，但房间里如今能称得上是洁净干净吗?(1)分别商量整理书柜、衣物、杂物时的详细方法和留意事项，引导同学明确在整理物品时要坚持物品摆放要便利合理的原则。
A．杂物可以放到整理箱中。
B．整理书柜可以根据书的类别、大小、常用与不常用等标准进行摆放。
C．整理衣柜时，要考虑哪些衣服适合挂起来，哪些衣服适合叠平整。
并请一名同学进行叠衣服示范，再开展全班叠衣服竞赛。
(2)同学分3组，分别进行整理书柜、衣柜和杂物的体验活动，并在体验过后进行适当的评价。
3．回忆父母做家务的情境，感受父母的劳碌。
《我能行--- 集中注意力》教学设计学情分析：1.注意是人的心理活动对一定对象的指向和集中。
人的任何心理活动都离不开注意，注意是一切心理活动的开端，并伴随着心理活动的始终。
在现实生活中，注意力的强弱对孩子的学业来说具有决定性的意义。
注意力涣散、不集中是大多数孩子学业不良的症结所在。
小学时期又是训练孩子注意力的最佳时期，对孩子今后的学习和发展有重要的影响。
鉴于此，通过这次心理健康活动课，提高学生的注意力，使学生学会一些集中注意力的方法。
2.据平时学生的课堂表现，发现五年级的学生虽然已养成一定的良好的学习习惯，但他们还不能很好的调节和控制自己的注意力，在课堂的35 分钟里，注意力容易分散，身不由己地转移了注意力的集中，因而影响了学习效果，因此，教师应采取有效的方法尽快提高学生的注意力。
提高你的注意力就是对学生注意品质的辅导与训练。
训练意图本课的训练主题是培养学生养成在学习中集中注意力的习惯。
通过本课的训练，使学生在反思先前学习中不集中注意力行为的基础上认识到集中注意力是提高学习效率的重要途径。
更重要的是，学会集中注意力的方法和技巧，在以后的学习中逐步养成集中注意力的习惯，提高学习效率。
训练目标1、认知目标：通过情景表演，使学生明白集中主注意力的重要性。
2、情感态度目标：在活动中使学生体验到集中注意力带来的愉快感。
3、技能目标：教会学生提高注意力的训练方法和技巧，使学生自觉养成在学习中集中注意力的习惯。
训练重、难点分析通过训练，提高学生的注意力品质。
教学器具多媒体课件、舍尔特方格表、各种饮料、计时器教学过程：一、热身1、小实验：同学们，欢迎大家来到商教师的快乐心理辅导课堂，希望我们在今天的快乐课堂中，大家有所体验，有所收获！请大家看看老师带来了什么？（可乐、雪碧、王老吉）嗯！请看好啦，（老师将几种饮料倒进一个杯子里）老师问：大家想知道这杯“特制的饮料”是什么味道吗？现在让老师来尝一下（老师是用中指伸进杯里沾液体，迅速将食指伸进嘴里去尝，）然后皱着眉头问学生：大家现在来猜一下，老师尝到的是什么味道？因为同学们没有集中注意力去看，所以回答问题五花八门。
中班社会活动教案《我能行》中班社会活动教案《我能行》精选6篇（一）教案标题：我能行——中班社会活动教案适用年龄：3-4岁中班教案时长：1-2周教学目标：1. 培养幼儿的自信心和自主性，鼓励他们尝试新事物和解决问题。
2. 培养幼儿的团队合作精神和交流能力。
3. 引导幼儿学会分享和互相帮助。
教学重点：1. 培养幼儿的自信心和自主性。
2. 培养幼儿的团队合作精神和交流能力。
教学准备：1. 教具：大型拼图、积木、益智游戏等。
2. 教学材料：活动手册、团队合作图示卡片等。
3. 环境准备：布置活动区域，确保安全与舒适。
教学活动：活动一：自信心培养（1天）1. 导入：播放动画片《小猪佩奇》，观看佩奇尝试解决问题勇往直前的视频片段，与幼儿讨论佩奇的勇气和自信心。
2. 游戏：师生合作进行大型拼图游戏，鼓励幼儿在团队中展示自己的能力。
3. 分享：幼儿围绕自己的经历，分享在游戏中的收获和困难，并互相鼓励。
活动二：自主性培养（2天）1. 导入：教师示范一项简单任务，例如摆放玩具、整理桌面等，引导幼儿通过自己的努力完成任务。
2. 分组活动：将幼儿分成小组，每组派出一名队长，执行指定任务，并带领团队完成任务。
3. 回顾总结：让队长分享完成任务的过程中自己的感受，讨论成果与困难。
活动三：团队合作（3天）1. 导入：通过游戏活动，如传递物品、搭积木等，培养幼儿合作的意识，并讲解团队合作的概念。
2. 团队合作练习：教师通过图示卡片示范团队合作的步骤和技巧，然后幼儿分成小组，完成一项团队任务。
3. 分享反思：每个小组进行表演或画画，表达在团队合作中的思考和收获。
活动四：分享与互相帮助（2天）1. 导入：教师讲述分享的概念，为幼儿播放关于帮助别人和分享的视频片段。
2. 分享活动：每个幼儿准备一件小礼物或玩具，到其他幼儿中选择一个人分享，并向他们讲述自己为什么选择这个礼物。
3. 反思总结：每个幼儿分享自己分享的经历，互相表扬和鼓励。
教学延伸：1. 家庭联系册：给家长反馈幼儿在活动中的表现和收获，鼓励家庭可以在家继续培养幼儿的自信心、自主性和团队合作精神。
《我能行》全国通用二年级上册综合实践活动教案一、教学目标1. 让学生通过活动，增强自信心，培养积极向上的心态。
2. 培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 培养学生团队协作和沟通能力。
4. 培养学生创新精神和实践能力。
二、教学内容1. 自我认知：让学生了解自己的优点和不足，学会正确评价自己。
2. 目标设定：引导学生设定短期和长期目标，制定实现目标的计划。
3. 挑战自我：鼓励学生勇敢面对挑战，克服困难，完成任务。
4. 团队合作：培养学生团队协作精神，学会与他人共同完成任务。
5. 成功体验：让学生体验成功的喜悦，激发他们不断进取的动力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：培养学生自信心、独立思考和解决问题的能力。
2. 教学难点：如何引导学生正确评价自己，设定合适的目标，并付诸实践。
四、教学方法1. 讲授法：讲解自我认知、目标设定、挑战自我、团队合作等理论知识。
2. 案例分析法：通过分析成功人士的案例，让学生了解成功背后的努力和付出。
3. 小组讨论法：分组讨论，让学生在交流中学会团队协作和沟通。
4. 实践活动法：组织学生进行各种实践活动，让他们在实践中锻炼自己。
5. 反思总结法：让学生在活动结束后进行反思，总结自己的收获和不足。
五、教学过程1. 导入新课：通过一个关于自信的小故事，引出课题《我能行》。
2. 自我认知：让学生了解自己的优点和不足，学会正确评价自己。
3. 目标设定：引导学生设定短期和长期目标，制定实现目标的计划。
4. 挑战自我：鼓励学生勇敢面对挑战，克服困难，完成任务。
5. 团队合作：培养学生团队协作精神，学会与他人共同完成任务。
6. 成功体验：让学生体验成功的喜悦，激发他们不断进取的动力。
7. 总结反思：让学生在活动结束后进行反思，总结自己的收获和不足。
8. 课后作业：让学生根据自己的目标，制定一份行动计划，并付诸实践。
六、教学评价1. 过程评价：观察学生在活动中的表现，评价他们的参与度、合作精神和创新能力。
《专心——我能行》教学设计【教学目标】1、通过游戏、讨论等活动，了解专心的重要性。
2、通过“画圆画方”、“动物园之行”、“说字的颜色”等挑战游戏，学生总结专心的方法——一心一意、明确目标、排除干扰，让学生体验完成任务的成就感。
3、通过注意力的专项训练，提高学生注意力能力，学生学会训练方法后延伸到平时学习、生活、游戏中，不断提高注意力水平。
【教学重点】在挑战游戏中，引导学生总结出专心的方法。
通过课堂上注意力的专项训练，让学生掌握提高注意力水平的方法，并会自制简单有效的注意力训练题。
【教学难点】将所学到的专心的方法应用到日常学习中，能在平时学习、生活中进行注意力专项训练，不断提高注意力水平。
【教学设计】一、热身游戏：大风吹1、师：大家喜欢玩游戏吗？我们一起来玩“大风吹”。
介绍游戏规则。
2、大风吹：不喜欢吃蔬菜的同学，表扬站起来的同学，能真实表达自己，借此对其他同学提出本节课上课的要求，希望大家都能真实地表达自己。
3、怎样又快又对的完成游戏？在游戏中要认真听、仔细想，非常专心才能取得胜利。
希望这节课同学们能认真专心。
二、专心的重要1、师：老师带来很多小朋友的图片，你觉得他们做得怎样？如果你同意他们的做法，觉得做得很好，就说好，同时双手上举，如果不好，就说错，同时双手交叉。
2、师：这些同学大家都不同意他们的做法，为什么？生：老师批评，学习成绩不好，生：影响其他同学，其他同学不爱和他交往3、师：不专心危害太大了，那你想对大家说什么呢？生：学习时要专心，要认真。
4、师：那什么是专心？怎么做才是专心？我们通过一个小挑战来说明。
三、挑战第一关：画圆画方1、学生在练习纸上完成，第一步，先右手画圆，左手画方，限时20 秒。
第二步：左右手同时画圆画方，限时20 秒。
2、师：对比一下两次画的结果，说说你哪次画得好？为什么？同样的时间，同样的图形，两手分开画为什么比同时画画得好呢？生：两只手一起画，一心二用，顾得了一只手，顾不了另一只手。
我能行教学设计我能行教学设计1教学目标：1、知道不胆小是勇敢的表现。
2、在平时的生活中有克服胆怯的意识和勇气。
3、克服胆怯，敢于把自己的故事讲给大家听。
教学重点：让学生知道怎样做才是勇敢、不胆怯、不娇气。
教学设计：一、定向导入，走进胆怯。
师：同学们，看看我们今天的教室里有什么不同？生：今天的教室里多了许多听课的教师。
师：面对这么多听课的教师你们感觉怎么样？生：有一些紧张。
·师：老是听说深呼吸可以缓解紧张的情绪，你们愿不愿意试试？生：愿意（生跟着老师一起做深呼吸）师：现在感觉怎么样？生：好多了。
师：那我们来上课，好吗？生：好。
师：同学们，在日常生活中，我们经常会遇到许多事情，自己很想去做，可偏偏又有一些原因不敢或没有勇气去做，怎么办呢？今天就让我们一同走进12课——我能行中去寻求答案。
（板书：我能行）二、揭示目标：1、知道不胆小是勇敢的表现。
2、在平时的生活中有克服胆怯的意识和勇气。
3、克服胆怯，敢于把自己的故事讲给大家听。
三、引导自学。
（一）出示自学导航1、认真观看书上52页的四幅图，看看它为大家讲述了一个什么故事？2、小组讨论：小军自己在家害怕吗？他告诉妈妈说没问题时，是怎么想的？他用那些方法克服胆怯的呢？·（二）学生交流，师随机播放视屏——怕黑的小姑娘。
（三）师小结，板书：开灯、吃零食、唱歌。
四、创设情境，拓展延伸。
（一）师出示图片引导学生从现实生活中克服胆怯。
1、假如你独自在家，忽然听到有人敲门，你将如何克服胆怯勇敢面对呢？2、假如你去打预防针，面对尖尖的针头，你又将如何去克服胆怯勇敢面对呢？3、在这次运动会的方块队表演中，参加表演的同学又是如何克服胆怯勇敢面对呢？（二）师小结，师相机板书：勇敢、自信。
（三）生交流自己克服胆怯的故事。
五、感情升华，提升认识。
1、讲故事：生命的奇迹。
2、读儿歌：我能行六、实践作业：1、回家后大胆地在家人面前唱一首自己喜欢的歌。
2、试着尝试做一件你以前没有勇气做的一件事，准备在下节课的“我能行”故事交流会上交流。
统编二年级下册道德与法治《我能行》教学设计教案部编小学道德与法治优质公开课教案教学设计XXX《我能行》教学设计一、课程标准（一）课程标准在课程目标部分，将“自信向上”作为情感与态度目标中重要的一条。
在“愉快、积极地生活”部分，特别强调了要“愉快、开朗”“积极向上”。
其中，第4条提出，学生要“能看到自己的成长和进步，并为此而高兴”。
第5条提出，学生要“在成人的指导下学会正确地对待自己的研究成绩”。
第6条提出，学生“在成人的帮助下能定出自己可行的目标”。
第7条提出，学生要“研究欣赏自己和别人的优点与长处，并以此激励自己不断进步”。
（二）课程标准在课程目标部分，将“友好交往、合作的基本方法”作为知识与技能目标中重要的一条。
在“负责任、有爱心地生活”部分，第3条提出，学生要“关心他人，友爱同伴，乐于分享与合作”；在“动手动脑、有创意地生活”部分，第7条提出，学生“能与同伴交流、分享、反思探究的过程或成果”。
第10条提出，学生“在成人的帮助下，能总结、提升获得的经验或信息”。
二、教材分析本课是第四单元《我会努力的》的起始，从题目《我能行》三个字便可得知，本课聚焦自信心的呵护与培育。
教材中首先以鼓励学生发现自己“行”的某一点开始，“你在这点行，我在那点行”，明白大家都有“行”的地方；接下来引导学生一起发现“不行”的方面，以此说明大家都有需要再努力的地方，并树立长远的“今天还不行，明天可能行”发展观；最后通过同学间的互相帮助，鼓舞起学生的自信，并揭示“努力”是走向“我能行”的路径。
部编小学道德与法治优质公开课教案教学设计三、学情分析第一课时：所执教班级的学生在知识技能的研究上较为出色，但校园生活较为单调，所以同学之间的交往并不多元，同学间的了解不多，有的甚至还仅限于知道同学的姓名；课堂活动也有局限性，课堂研究不善于进行小组合作与交流。
学生个体在自信心方面又呈现出两极分化：多数学生善于表达，总能乐观积极地看待生活，对自己有着饱满的自信心；一小部分学生则不善言谈，累积了许多消极的成长体验，对自己并不满意。
我能行教学设计以下是关于我能行教学设计，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
我能行教学设计（一）一、说教材1、地位与作用本节课是人教版初中思想品德七年级（下）第二课《扬起自信的风帆》第一框的内容，在本单元具有承上启下的作用，在前一课感悟自尊的关系基础上主要是引导学生肯定自我，让学生体验自信的感受。
本节课由“自信一族”和“超越自负，告别自卑”两目组成，分别介绍了自信的含义和表现，以及自信与自负、自卑的区别，以帮助学生走出自信的误区，以自信的态度去面对生活。
2、教学目标正值青春期的学生由于受自身认识的限制，在自我认识上往往容易出现偏差，对自己的评价过高或过低，对别人的评价难以正确看待，以至于形成自负或自卑的不良心理，使得他们在生活、学习中出现很多问题，如偏激、虚荣、害怕困难、自暴自弃等，因此要帮助学生对自己的能力、价值有清醒、客观的认识，树立和增强自信。
结合上述学情，我设计了本节课要·达到的教学目标：（1）情感、态度、价值观目标培养悦纳自我的愉快态度，形成积极向上的生活态度。
（2）能力目标①学会正确地认识自我，对自己作客观的评价。
②能够走出自信的误区，不自卑、不自负。
（3）知识目标①懂得自信的含义和表现。
②了解自信与自卑、自负的区别，以及它们与成功的关系。
3、教学重点、难点教学重点：对自信的含义的认识是全课的基础，区别自负、自卑与自信；认识自信与成功的关系；掌握自信的方法等重要内容，都建立在对自信的正确理解上。
因此，将自信的含义确定为本框的重点。
我采用“自学检测”、“我行我秀”、“唱响自信”等方式突出重点。
教学难点：由于七年级学生受自身认识水平的限制，对于自卑与自负都是自信的误区需要加强探讨和引导。
因此我采用“前置性任务”、“自学检测”、“图表对比”、“心路历程”等方法突破难点。
二、说教法1、自学指导·利用“自学指导”、“点拨对话”等手段培养学生良好的文本解读能力，注重学生的自主学习，提升学生对知识的深刻理解，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究引导学生通过“才艺展示”、“心路历程”、“颁奖典礼”等形式的活动获取知识。
以学生为主体，使学生的独立探索性得到发挥，培养和发展学生自学能力、思维能力以及活动组织能力。
三、说学法在教学过程中，注重对学生学习方法的指导，通过自主学习、合作探究等形式，引导学生主动参与，自主构建，自我教育，自觉践行。
四、说教学流程前置性任务：1、准备自己最拿手、最在行的特长（歌曲、舞蹈、书法、绘画、剪纸、折纸、乐器等）。
2、观察自我及身边同学身上存在哪些自负和自卑的具体表现，并思考其影响。
第一板块：导入设计、引出观点引导学生通过闭上眼睛聆听散文诗《欣赏自己》，帮助学生走进自己的内心深处，去欣赏自己，悦纳自己，肯定自己，·进而引出本节课的内容──“我能行”。
第二板块：自学检测、确认观点根据新课程理念及我校的“双主体互动式”教学模式，采用自学指导的方式引导学生围绕核心问题进行自主学习、圈划标注。
自主阅读教材第18-22页的内容，思考下列问题并用黑笔做好圈划标注。
1、什么是自信？它表现在哪些方面？2、自信与自负、自卑之间有什么区别？请完成下列填表。
在此基础上通过师生对话初步建构知识体系，突破难点。
并采用自学检测、限时记忆等方法加强对知识的理解、巩固，进而扫清学生认识上的障碍，为展示交流做好铺垫。
【在点拨自信与自负、自卑的过程中可指出要想超越自负、告别自卑，必须实事求是地以全面发展的眼光正确看待自己，既看到自己的优点也看到自己的缺点。
自信是矫正自卑、自负的良药，为学生指明走出自信误区的方法。
】第三板块：展示交流、践行观点本着“将课堂还给学生、让课堂充满生命气息”的理念，引导学生将所学到的知识运用于自身，我设计了“我行我秀”板块，引导学生以小组为单位，主动、自信地展示自己的特长，诠释自己对“自信”的理解，展现独特自信的“我”，并分享自己超越自负、告别自卑、走向自信的历程，在此基础上班级·展示。
并以第三人称为自己的成功写50字左右的颁奖词，引导学生不断挑战自我，发掘潜能，体验自信的快乐，积极践行。
第四板块：总结归纳、建构观点按照建构主义的观点，在学习过程中帮助学生建构的意义就是要帮助学生对当前学习的内容所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解。
因此本节课通过知识树的形式构建本节课知识之间联系，帮助学生更深刻的了解知识之间内在的关系，进而形成对知识的自我建构。
第五板块：唱响自信、升华观点思品课是德育工作的主阵地，因此更应该加强情感、态度、价值观的教育，因此我采用集体合唱励志歌曲《我相信》，激发学生自信心，让学生在自我的歌声中唱出自信、唱出自我。
第六板块：当堂训练、运用观点为了掌握课堂效果，使教学中存在的问题得到及时反馈，了解学生学习过程中存在的困惑，本节课设计了三道选择题进行训练，让学生当堂完成，并针对出现的问题进行重点讲解，矫正深化。
五、说板书设计六、说教学效果1、准备不充分。
因借班上课，组内的才艺展示环节缺失，·导致学生参与度偏低，更多的是个别学生的“作秀”。
展示应该是有层次的：组内展示是基础，全班展示是提升，以全班展示带动组内展示，但不可替代组内展示，这样才可以做到全员参与。
2、时间分配不合理。
本节课导入3分钟，自学5分钟，点拨16分钟，检测3分钟，展示才艺7分钟，撰写颁奖词3分钟，朗诵颁奖词3分钟，颁奖2分钟。
可见，在点拨环节存在语言啰嗦的问题，如能精炼可节省出7分钟时间用于小组内才艺展示，3分钟集体合唱。
我能行教学设计（二）教学目标：1、知道不胆小是勇敢的表现。
2、在平时的生活中有克服胆怯的意识和勇气。
3、克服胆怯，敢于把自己的故事讲给大家听。
教学重点：让学生知道怎样做才是勇敢、不胆怯、不娇气。
教学设计：一、定向导入，走进胆怯。
师：同学们，看看我们今天的教室里有什么不同？生：今天的教室里多了许多听课的教师。
师：面对这么多听课的教师你们感觉怎么样？生：有一些紧张。
·师：老是听说深呼吸可以缓解紧张的情绪，你们愿不愿意试试？生：愿意（生跟着老师一起做深呼吸）师：现在感觉怎么样？生：好多了。
师：那我们来上课，好吗？生：好。
师：同学们，在日常生活中，我们经常会遇到许多事情，自己很想去做，可偏偏又有一些原因不敢或没有勇气去做，怎么办呢？今天就让我们一同走进12课——我能行中去寻求答案。
（板书：我能行）二、揭示目标：1、知道不胆小是勇敢的表现。
2、在平时的生活中有克服胆怯的意识和勇气。
3、克服胆怯，敢于把自己的故事讲给大家听。
三、引导自学。
（一）出示自学导航1、认真观看书上52页的四幅图，看看它为大家讲述了一个什么故事？2、小组讨论：小军自己在家害怕吗？他告诉妈妈说没问题时，是怎么想的？他用那些方法克服胆怯的呢？·（二）学生交流，师随机播放视屏——怕黑的小姑娘。
（三）师小结，板书：开灯、吃零食、唱歌。
四、创设情境，拓展延伸。
（一）师出示图片引导学生从现实生活中克服胆怯。
1、假如你独自在家，忽然听到有人敲门，你将如何克服胆怯勇敢面对呢？2、假如你去打预防针，面对尖尖的针头，你又将如何去克服胆怯勇敢面对呢？3、在这次运动会的方块队表演中，参加表演的同学又是如何克服胆怯勇敢面对呢？（二）师小结，师相机板书：勇敢、自信。
（三）生交流自己克服胆怯的故事。
五、感情升华，提升认识。
1、讲故事：生命的奇迹。
2、读儿歌：我能行六、实践作业：1、回家后大胆地在家人面前唱一首自己喜欢的歌。
2、试着尝试做一件你以前没有勇气做的一件事，准备在下节课的“我能行”故事交流会上交流。
我能行教学设计（三）一、教学目标：·（1）、知识目标：懂得自信的含义及表现；了解自信和自负、自卑的区别，以及它们与成功的关系。
（2）、能力目标：学会正确地认识自我，对自己作客观评价。
能够走出自信的误区，不自负，不自卑。
（3）、情感、态度、价值观目标：树立对自己的正确认识基础上的自信的生活态度；培养学生肯定自我、悦纳自我的愉快心态。
二、教学重点：对自信含义的理解。
三、教学难点：如何引导学生体验真正的自信。
四、教学媒体：投影仪。
五、课前准备：讲这节课的前一周，在该班安排“问卷调查”一次：对学生的学习兴趣；面对中考升学的心态、想法；和父母的沟通；对自己的前途等等摸一下底。
七、教学过程；一、感染学生情境导入：（教师讲演）这是一个真实的案例。
一个上高三的女孩，她的成绩一般，为了不走专科，暑假过后，开学半个多月，女孩的爸爸、妈妈从百里之外赶到县城中学，根据孩子的天赋，商量一番后，决定让女儿改学艺术。
在这之前，这个女孩从没学过绘画，面对艺术班至少都有一年学画的功底的同学，孩子没有犹豫，她说，“我能行！”孩子只身提前到哈市·“大画室”学习了，她不分白天黑夜地泡在画室里。
三个月后，参加了国家艺术类考试，获得了一所省外，多所省内高校的艺术证书。
高考后，她被哈尔滨师范大学壁画系录取了，成了一名本科生。
创造了奇迹的女孩的爸爸就是站在你们面前的政治老师……二、情感体验活动一：让学生拿出一张大白纸，至少举出三个以上的实例（不局限在学习方面）＿＿“我能行！”（设计意图：通过对自己的成功经历点滴的回顾，唤起学生内心对自己肯定的感受，在情感上体会“我能行！”）感悟：１、横向方面从学生自身经验出发，探究“我能行！”２、纵向方面让学生自主构建新知，“过去”、“现在”、“将来”“我能行！”小结：每个人都有能力，都是一座待开发的金矿，自信是开发金矿的工具。
三、拓展迁移活动二：投影：一图、对练武术；二图、青春少年；三图、中外学子合作交流；四图、周恩来；五图、钱学森；六图、青春焕发的青年教师。
分组讨论：感受“自信一族的风采”；个人发言：（给平时有自卑感的学生多提供发言机会）说说你感触最深的“我能行！”·（设计意图：让学生充分参与、体验、交流、共享，由感性升华到理性认识，进一步体会、强化“我能行！”）感悟：１、广度（拓展）“我能行！”（如，“不但自己行，还帮别人行”；“相互支持行，合作大家行”……）２、深度（迁移）“我能行！”（如，“别人说我行，努力才能行”；“正视有‘不行’，也是‘我能行’”……）活动三：学生上台演示：“一个自信的人”；“一个比他还自信的人”；“一个更自信的人”。
（设计意图：进一步提高认知水平，内化价值取向。
）感悟：什么是自信？小结：拓展视野，迁移新知，明确自信，激发践行。
四、走出误区活动四：拿出对学生的“调查问卷”，找学生读。
面对学习、中考，有的学生很自信“我能行！”有的学生满不在乎的说，“考上高中就是玩！”有的学生说，“我的学习成绩总不好。
高中怕是与我无缘了！”让学生讨论、分析、辨别哪些同学自信？哪些同学自负？哪些同学自卑？感悟：了解自信、自负、自卑的表现后，还要进一步感知其危害和后果（让学生举例）。
