项羽本纪

项羽本纪

【教学目标】

1、知识与能力

①引导学生深入理解传记，了解人物行事，学会从行事去分析人物；

②理解司马迁在刻画人物时采用多种手法及其作用。

2、过程与方法

①用圈点的方法，圈出文章的文言重点字词，并掌握其意思和用法；

②用辩证的方法总结分析项羽的性格及其失败的原因。

3、情感态度价值观

①学会对人物进行客观辨正评价；

②感受历史英雄人物的某些有价值的人格魅力，砥砺自我人生修养。

【教学重点】

1、梳理文言知识，把握文章内容；

2、通过对项羽的人物形象的鉴赏，学习《史记》的人物刻画艺术。

【教学难点】

学会辩证地分析项羽性格及其成败

【教学设想】

《项羽本纪》是《<史记>选读》的第五单元《摹形传神，千载如生——<史记>的人物刻画艺术》的讲读课文。在疏通字词句的基础上，我试图借助于学习本课刻画人物的手法，（在必修课程中也涉及一些《史记》中的人物传记，因而学生对《史记》的人物刻画有了一些认识）进而鉴赏《史记》的人物刻画艺术，从而掌握鉴赏人物的方法。

【教学方法】讲授法、引导法、归纳法、合作探究法

【教学准备】预习字词，疏通课文，制作PowerPoint课件。

【课时安排】四课时

【教学过程】

第一课时

【教学要点】梳理文言知识，整体感知全文内容

一、导入新课

用我们学过的《鸿门宴》中大家对项羽的看法来导入新课。

二、整体感知

（一）朗读课文，正音，并解决学生课前预习中遇到的字词问题。

（二）按段落进行字词总结

1、第一、二段中的字词

1）活用词

毋妄言，族矣。（名作动，杀死全族）

梁以此奇籍。（形容词的意动用法，认为……有奇才）

2）通假字

每吴中有大繇役及丧（“繇”通“徭”）

3）重点实虚词

①又不肯竟学。②阴以兵法部勒宾客及子弟。③以是知其能。

4）古今异义词

以故事得已

5）重点句

①为秦王翦所戮者也。（判断句）②剑一人敌，不足学，学万人敌。（倒装句）③与籍

避仇于吴中（状语后置）

6）有一个成语出自这两段，请找出来。力能扛鼎（举起）

2、第三段中的字词

1）活用词：①皆沉船,破釜甑,烧庐舍②无不膝行而前

2）重点实虚词：①九战，绝其甬道② 楚兵冠诸侯③诸侯皆属焉

3）古今异义

诸侯军救巨鹿下者十余壁

4）重点句：

①以示士卒必死，无一还心。（状语后置）②诸侯军救巨鹿下者十余壁。（定语后置）5）哪一个成语源自本部分？破釜沉舟

3、第四段字词

1）活用词

①项王军壁垓下（名作动）②项王则夜起（名作状）

2)重点实虚词

①时不利兮骓不逝②歌数阕③莫能仰视

3）重点句

①是何楚人之多也②饮于帐中③项王军壁（于）垓下

4）本段成语四面楚歌

4、第五段字词

1）通假字

①辟易数里（“辟”通“避”）②骑皆伏曰（“伏”通“服”）

2）重点实虚词

①汉军乃觉之②骑能属者百余人耳③田父绐之曰

④期山东为三处⑤左右皆披靡

3）古今异义

愿为诸君快战

4）重点句

此天之亡我，非战之罪也

5、梳理第六段重点词句。

1）古今异义

①于是项王乃欲东渡乌江②地方千里

2）活用词

①亦足王也②且籍与江东子弟八千人渡江而西

③纵江东父兄怜而王我④马童面之

3）实虚词

①无以渡

②项王亦被十余创

4）重点句

①天之亡我，我何渡为②纵彼不言，籍独不愧于心乎

6、第七、八、九自然段的字词梳理

1）通假字

乃持项王头视鲁（“视”通“示”）

2）活用词

①豪杰蜂起②奋其私智而不师古

3）古今异义

①然羽非有尺寸

②欲以力征经营天下

4）重点句

①乘势起陇亩之中②何兴之暴也

5）实虚词

①汉乃引天下兵欲屠之②乃引“天亡我” ③鲁父兄乃降

④何兴之暴也⑤岂不谬哉

6）成语自矜功伐

三、课堂小结

四、布置作业：熟读课文

第二课时

【教学要点】具体研习1到9段

一、复习巩固、导入新课

二、理清课文思路

思考：课文节选部分共讲了几方面的内容？

明确：

第一部分：项羽家世（第1自然段）

第二部分：少年言志（第2自然段）

第三部分：巨鹿之战（第3自然段）

第四部分：霸王别姬（第4自然段）

第五部分：东城之战（第5自然段）

第六部分：乌江自刎（第6-8自然段）

第七部分：项羽本纪赞（第9自然段）

三、研习一、二段

1、第一段交代了有关项羽家世的哪些重点信息？对项羽家世的介绍有何寓意？

明确：项羽家世：①世代为楚将。②祖父为秦所戮。

寓意：①世代为楚将。生为将门虎子,这是项羽兴兵起义的资本，是成就英雄霸业的奠基。

②与秦有不共戴天之仇。为项羽以后忠贞不二，志在灭秦,嫉恶如仇，驰骋疆场，冲锋陷阵，置生死于度外注入了激情。

2、第二自然段写了几件事？各表现了项羽怎样的性格特点？与一生功业的成败有何联系？明确：两件。一是少时学情。不想学书、学剑，想学万人敌的兵法，说明他的豪迈不羁的性格特点；而“不肯竟学”，又暴露出性情粗疏的性格特点。

二是观始皇游。不俗的言论昭示日后的不凡。（少时言语不俗的还有哪些？提示：刘邦见始皇：“大丈夫当如是也。”陈胜：“王侯将相宁有种乎。”周恩来：“为中华之崛起而读书。”）豪迈不羁与少年言志体现了项羽除暴安良、建立丰功伟绩、成就英雄霸业的宏愿；但粗疏的性格，为他刚愎自用，感情用事，优柔寡断，拒纳良言，错失良机，大失人心埋下了落败的种子。

四、浏览阅读第三、四自然段

1、巨鹿之战号称为项羽最得意之战，也是太史公最得意之文。读后请思考这段文字在叙述的句式、节奏方面有何特点？和所要表达的内容有何联系？

明确：采用了句式短小，铿锵有力的短句作排比（整句）。虽然着墨不多，但非常有气势，酣畅淋漓地表现了大将风范与气概。

2、三个“无不”两个“莫敢”用了什么表现手法？表现了什么？