苏教版语文高二语文天地 项羽本纪素材苏教版选修史记-选读
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《史记》选读《项羽本纪》教案(苏教版选修) 教案教学设计一、教学目标1. 通过阅读《项羽本纪》,了解项羽的历史背景、生平事迹和性格特点。
2. 分析《项羽本纪》的文学价值,掌握史记的叙事手法和人物描写技巧。
3. 培养学生的文学鉴赏能力,提高阅读和分析经典文学作品的能力。
二、教学内容1. 《项羽本纪》的背景介绍:楚汉争霸的历史背景,项羽和刘邦的关系。
2. 项羽的生平事迹:江东起兵、垓下之战、乌江自刎等。
3. 项羽的性格特点:英勇善战、刚愎自用、妇人之仁等。
4. 史记的叙事手法和人物描写技巧:对比、烘托、细节描写等。
三、教学方法1. 讲授法:讲解《项羽本纪》的背景、人物和事件。
2. 阅读法:学生自主阅读《项羽本纪》,理解故事情节和人物形象。
3. 讨论法:分组讨论,交流对项羽的评价和感受。
4. 写作法:写一篇关于项羽的人物分析essay。
四、教学步骤1. 导入:介绍楚汉争霸的历史背景,引发学生对项羽的兴趣。
2. 阅读:《项羽本纪》全文阅读,理解故事情节和人物形象。
3. 讲解:讲解项羽的生平事迹和性格特点,分析史记的叙事手法和人物描写技巧。
4. 讨论:分组讨论,交流对项羽的评价和感受。
5. essay:写一篇关于项羽的人物分析essay。
五、教学评价1. 课堂参与度:学生参与讨论的积极性和发言质量。
2. essay:评估学生的写作能力和对项羽人物分析的深度。
3. 知识掌握:测试学生对《项羽本纪》和史记叙事手法的掌握程度。
六、教学资源1. 《史记》原著:《项羽本纪》的相关文本,便于学生对照学习和参考。
2. 相关注释资料:对《项羽本纪》中的难点词语和句式进行解释,帮助学生更好地理解文本。
3. 项羽相关历史资料:关于项羽的历史背景和生平事迹的资料,以便于学生更全面地了解项羽。
4. 视频资料:关于楚汉争霸和项羽的视频资料,可以用来为学生直观地展示历史背景。
七、教学重点与难点1. 教学重点:通过阅读《项羽本纪》,使学生了解项羽的生平事迹和性格特点,掌握史记的叙事手法和人物描写技巧。
项羽本纪《史记》善于把人物的活动放在激烈的矛盾冲突之中,在历史的大背景之下,使用各种手段“摹形传神”,细节之中凸显各类人物的不同性格特点,人物形象“千载如生”。
本专题由《项羽本纪》《廉颇蔺相如列传》《滑稽列传》《刺客列传》四篇文章组成。
《项羽本纪》是《史记》中最重要、最杰出的篇章之一,它是关于楚汉战争的一幅惊心动魄的艺术画卷,是一篇以写人物为中心的艺术杰作。
文中的项羽,既是一个“力拔山兮气盖世”的英雄,又是一个性格暴戾、优柔寡断、只知用武不谙计谋的匹夫。
司马迁为我们塑造了一个极其感人的悲剧英雄形象。
《廉颇蔺相如列传》记叙了战国时代越国的重要人物蔺相如和廉颇。
选文以记叙蔺相如为主,廉颇为辅,不仅详尽地记述了当时的史实,而且运用多种文学手段,提示人物的性格,将人物写得栩栩如生。
《滑稽列传》主要是颂扬淳于髡、优孟、优旃一类的滑稽人物“谈言微中,亦可以解纷”的非凡的讽谏才能。
他们滑稽多智、幽默风趣、寓庄于谐的性格特点,给世人留下了深刻的印象。
《刺客列传》记叙了“荆轲刺秦王”的故事。
故事波澜起伏,惊心动魄,情节围绕着一个“刺”字展开,人物性格也随着故事情节的推移,从人物对话、神态、动作的描写和场面描写等方面得到了栩栩如生的表现,对我们刻画人物起到了示X作用。
第12课项羽本纪西楚霸王——项羽项羽(前232—前202),名籍,字羽,古代中国著名将领及政治人物,下相(今某某宿迁)人,秦末时被楚怀王封为鲁公,在前207年的决定性战役巨鹿之战中统率楚军大破秦军,秦亡后自封“西楚霸王”,统治黄河及长江下游的梁楚九郡,后在楚汉之争中为汉高祖X邦所败,在乌江(今某某和县)自刎而死。
项羽的勇武天下无敌,古人对其有“羽之神勇,千古无二”的评价。
英雄的毁灭秦二世的残暴腐朽,给人民造成了无穷无尽的灾难。
大泽乡陈胜揭竿而起,各地纷纷响应,我国历史上第一次大规模农民起义的烈火迅猛地燃遍全国。
项羽就是在这场轰轰烈烈的农民大起义中涌现出来的一位英雄,一个悲剧式的英雄。
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"山西省运城市康杰中学高中语文项羽本纪素材苏教版选修《<史记>选读》
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项羽已杀卿子冠军,威震楚国,名闻诸侯。
乃遣当阳君、蒲将军将卒二万渡河,救巨鹿。
战少利,陈余复请兵。
项羽乃悉引兵渡河,皆沉船,破釜甑,烧庐舍,持三日粮,以示士卒必死,无一还心。
于是至则围王离,与秦军遇,九战,绝其甬道,大破之,杀苏角,虏王离。
涉间不降楚,自烧杀。
当是时,楚兵冠诸侯。
诸侯军救巨鹿下者十余壁,莫敢纵兵。
及楚击秦,诸将皆从壁上观。
楚战士无不一以当十,楚兵呼声动天,诸侯军无不人人惴恐。
于是已破秦军,项羽召见诸侯将,入辕门,无不膝行而前,莫敢仰视。
项羽由是始为诸侯上将军,诸侯皆属焉。
项王军壁垓下,兵少食尽,汉军及诸侯兵围之数重。
夜闻汉军四面皆楚歌,项王乃大惊曰:“汉皆已得楚乎?是何楚人之多也!”项王则夜起,饮帐中。
有美人名虞,常幸从;骏马名骓,常骑之。
于是项王乃悲歌忼慨,自为诗曰:“力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!”歌数阕。
美人和之。
项王泣数行下,左右皆泣,莫能仰视。
他做客卿。
精心校对版本。
《项羽本纪》教案[教学目标]1、通过把握项羽的性格特征,学习《项羽本纪》的人物刻画艺术。
2、学会辨证地评价历史人物,用批判的眼光去观察、思考。
3、感受项羽独特的人格魅力,激发学生昂扬向上的情感,加深对人生的认识。
[教学重点]把握项羽的性格特征,学习《项羽本纪》的人物刻画艺术。
[教学难点]探究项羽的性格特点及辨证地评价项羽。
[课时安排]一课时。
一、预习课文〔1〕划出难读难理解的词,利用工具书,独立完成。
不能解决的课堂上提问。
〔2〕了解课文节选部分内容,并结合必修三《鸿门宴》和查找的项羽生平资料,为他写一个五十字左右的简介。
二、导入课堂:导语力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝,骓不逝兮可奈何?虞兮虞兮奈假设何!这是项羽与自己宠妾虞姬离别时的感慨悲歌,他是被誉为历史上最猛的勇将,他又拥有一腔侠骨柔情,他就是让人有怜又怨、又赞又恨的项羽们就来打开尘封的历史大门,走进项羽这位悲剧英雄。
三、疏通文意《项羽本纪》是《史记》中最精彩的一篇,同学们要想领略其中的奥妙,先要解决字词障碍。
课前已经布置同学们预习课文,自己疏通文意,接下来检查同学们的预习成果。
1、给以下加点字注音。
〔请学生起来回来〕〔1〕为秦将王翦所戮.者〔〕〔2〕狱掾.〔〕〔3〕力能扛.鼎〔〕〔4〕时不利兮骓.不逝〔〕〔5〕田父绐.曰“左〞〔〕〔6〕项王嗔.目而叱之〔〕〔7〕刈.旗〔〕〔8〕项王身亦被十余创.〔〕〔9〕乃自刎.而死〔〕〔10〕舜目盖重瞳..子〔〕〔11〕自矜.功伐〔〕〔12〕岂不谬.哉〔〕2、解释以下句中加点的字词。
〔学生自己校对,用红笔订正。
个别字词老师重点强调〕〔1〕毋妄言,族.矣〔2〕又不肯竟.学〔3〕阴.以兵法部勒宾客及子弟〔4〕以故.事得已〔5〕皆沉.船,破.釜甑,烧庐舍〔6〕楚兵冠.诸侯〔7〕无不膝.行而前.〔8〕九.战,绝.其甬道〔9〕项王军壁.垓下〔10〕辟.易数里〔11〕骑皆伏.曰〔12〕田父绐.曰〔13〕于是..千里..项王乃欲东渡乌江〔14〕地方〔15〕且籍与江东子弟八千人渡江而西.〔16〕纵江东父兄怜而王.我〔17〕项王身亦被.十余创〔18〕乃.引“天亡我〞〔19〕何兴之暴.也积累和掌握文言知识是学习《史记选读》的重要方面,大家要稳扎稳打,不可懈怠。
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语文天地
颜回的溜须拍马之术
在一次意外的冲突中,孔子最喜欢的弟子颜回与众人失散。
孔子以为颜回已经死了,伤心不已。
孔子正在垂泪之时,谁知颜回竟平安无事地回来了。
看见颜回,孔子说道:“我以为你已经死了呢。
”颜回赶忙接话说:“老师您还活着呢,我颜回怎么敢死呢?”言下之意,是孔子这样的老师,才让他鼓起求生的勇气,从而脱离了险境。
有一次,孔子教学完毕,颜回称赞孔子说:“老师的学问,我仰望之,越觉其高;钻研之,越觉其深。
仔细看,好像在前面,却又像在后面。
我努力地学习揣摩,感觉有高大的东西在我面前卓尔矗立。
似乎已经摸到门道了,当我想向前追从,却又依然不得要领。
”颜回夸赞孔子的学问高深莫测,简直是一个神仙一般。
大教育家孔子的道德思想虽然影响了中国上下几千年,但是,他的弱点就是爱听好话。
颜回察言观色,不但听话,而且善于溜须拍马。
因此,在众多的弟子中,孔子最钟爱颜回。
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探究性试题的解题应对策略
答题技巧之一:答题的第一句话亮出自己的观点。
探究性试题观点从何而来?老师的回答是:从题干来。
探究性试题的题干会给我们暗示,一般说来,题干会暗示我们,观点有四种类型:
(1)唯一型。
所谓唯一,就是表面上问题有两种或三种观点但是只有一种观点是正确的,考生们只能选择这一观点来作答。
如:《一个“兵”的军营》第3题:“报道最后三段的内容主要是交代郭孔孙管理军营的范围和日常事务。
这些内容如按通常的写法,是不会安排在文末的。
依你看,本报道的这种结构安排好不好?理由是什么?”(此题只需选“好”来答即可) (2)选一型。
所谓选一,就是问题有两种或三种观点,而且每种观点都独自成立的命题,考生们可以任意选择其中一种观点来作答。
如:这篇小小说告诉了我们什么道理?请联系现实谈谈你的看法。
(从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴)
(3)融合型。
所谓融合,就是问题有两种或三种观点,但是每种观点都不能偏废,考生们只能融合这些观点来作答。
(4)自创型。
所谓自创,就是问题没有直接给出观点,要考生自己思考并形成观点作答。
上面列出了四种观点来源类型,面对探究题时,可以先判断它属于哪一类型,然后确立观点。
观点必须明确,态度必须鲜明,观点的表述多用判断语气的句子,比如“我认为……”“我觉得……”“我赞成……”等。
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