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幼儿园基础教育小课题研究中期报告幼儿园基础教育小课题研究中期报告课题名称0—6岁幼儿亲子活动的实验探究负责人施宝莉负责人所在单位西安市第二保育院课题研究进展情况《幼儿园教育指导纲要》总则中提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
在组织与实施中指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。
应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。
”2013年7月，申报小课题后，我与课题组成员一起学习、探讨、研究，正式开始了对本课题的研究，并将小课题研究的>开题报告呈现于博客。
(w w w . f w s i r . c o m)我们通过行动研究法，采取走出去、请进来等形式，结合本院的教育教学内容，预先准备了具有针对性的多项亲子活动方案，请家长来园或带孩子一起走进社会和自然，共同进行感受和体验，发挥家长的作用，促进幼儿的发展，增进幼儿与家长间的亲情，增进家长对幼儿园及自己孩子的了解。
9月开学后，我们小课题成员认真搜集相关资料，并结合本院各年龄段班级的实际情况，对小课题研究的部分方案进行了修改完善，并于9月——12月先后实施了中小班“快乐城墙游” 亲子主题活动、大班组“环保阳光、户外玩具” 亲子手工活动、中班组“动动手—环保就在你身边” 亲子手工活动、小班组“我们一起DIY”亲子活动、大班亲子主题活动“从小爱科学”等活动，并将相关活动方案及时呈现于博客。
与此同时，我们采取观察法对0—2岁婴儿的亲子活动中，婴儿的动作发展（大肌肉、小肌肉）、语言发展、听力发展、思维发展等为主要内容的亲子活动进行研究。
由于该部分内容是实时笔记的形式，所以我们将在2014年1月至2月期间，将利用寒假时间进行集中整理，并将及时呈现于博客中。
存在的困难及解决思路存在的困难：1、在3—6岁幼儿亲子活动的研究中，由于各项亲子活动都是众多班级（6个以上）集体进行，参与活动人数较多，而课题相关研究人员有限，所以在进行行动研究时，难以纵观全体，只能顾及个别班级。
《小学生自主学习的指导策略研究》课题研究中期成果报告郭镇中心小学黄辉胥雅薇一、研究背景“为了每一个学生的发展”是新课程标准实施的核心理念，它越来越受到人们的关注与重视。
课程改革就是一场学习方式的革命，学习已成为人的主体性、能动性、独立性、创造性不断生成、张扬、发展和提升的过程。
在这一背景下，我校确立了“小学生自主学习的指导策略研究”的课题研究。
二、研究目的1、顺应当前国际教育的发展。
在如今交流工具网络化和全球经济一体化的推动下,知识更新的速度越来越快，教育面临着前所未有的挑战。
按照邓小平的“三个面向"，就能发现教育的职责不仅仅是传道授业解惑了.知识一旦进入书本就陈旧了。
单单让学生从书本上获取知识是很难面向未来的。
人们要在一生中不断学习,才能适应社会的快速发展.因而“终身教育"已成为现代人的共识。
所以我们学校教育不但要教给学生各方面的知识，更重要的是,激发学生自主探究的积极性，培养他们学习的能力,为今后持续不断的发展打下坚定的基础.学生一旦学会了学习的方法与能力，知识的获取将是无限的.2、促进学生的发展。
教育的核心应着眼于学生的全面发展,应立足于学生本位教育。
教学改革的真实意义：“即是使每个人发展自己的才能和创造潜力。
”因此,教育在本质上是以人为本的教育，是对受教育者主体性的培育过程，是根据社会发展需要和教育现代化的要求，通过启发、引导受教育者内存的教育需求，创设和谐、宽松、民主的教育环境,有目的、有计划地组织、规范各种教育活动，从而把他们培养成为自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。
这就必须让他们从小在“自主探究”的教育活动中锻炼自己，养成良好的学习品质，获得终身发展的基本知识和能力.3、促进教学观念的更新。
综观当前的教学现状,许多教学活动其实还是一种单向度的传授，而非双向度的教学交流的活动。
教师更多考虑的是拿出典型和优秀的教学范例，很少考虑到如何培养学生自主探究的学习意识，引导他们主动参与到教学活动中来，充分发挥他们的主体角色作用。
课题研究中期进展报告一、研究背景随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，人们对教育质量的要求也越来越高。
在这一背景下，我作为一名教育工作者，深感自身的不足和教育工作的艰巨性，因此选择了“教育质量评价与改进”的课题进行研究。
二、研究内容该课题主要研究如下内容：1.教育质量评价指标的构建和分析通过对现有教育质量评价指标的梳理和分析，进一步完善和丰富教育质量评价体系，使其更加符合实际。
2.教育质量评价的方法与工具研究各种教育质量评价的方法和工具，探索其优缺点，为教育质量评价提供科学的支撑。
3.教育质量评价与改进应用研究以某市的初中教育为例，探索教育质量评价与改进的应用研究，为教育改革与发展提供参考。
三、研究进展在研究内容的基础上，我已经完成了以下进展：1.初步构建了较为完整的初中教育质量评价指标体系，包括教育管理、师资队伍、教学质量、学生综合素质、家庭教育等五个方面。
2.研究了现有的教育质量评价方法和工具，如教学质量评价问卷调查、学生综合素质评价表、家长满意度调查等，分析了各种方法的优缺点。
3.在某市的3所初中先行试点，开展了教育质量评价与改进的应用研究，通过实地调研和数据分析，初步探索了教育质量评价与改进的有效途径。
四、下一步工作在研究中期进展的基础上，接下来我将继续深入研究，重点开展如下工作：1.加强对教育质量评价指标的归纳总结和细化，确定初中教育质量评价指标标准。
2.深入研究各种教育质量评价方法和工具的操作规范，确定相应的标准和流程。
3.进一步开展应用研究，扩大试点范围，跟进整改情况，完善教育质量改进体系建设。
四、总结在课题研究的中期阶段，通过对现有教育质量评价指标、方法与工具的研究，深入探索了教育质量评价与改进的理论与实践，取得了一定的进展。
下一步，将继续加强研究、扩大应用，不断推动教育质量评价与改进的深入发展，以提高学生综合素质、推动教育事业的发展。
《基础教育教师专业发展研究》中期报告一、课题概述1、研究背景新课程改革已经过去八个年头，无论在对课程内容的适应和对课堂教学的把握方面，与课改刚刚启动时期相比，教师们面临诸多新的问题和困惑。
如，课堂中新的师生关系和角色适应；校本教研氛围中教师合作能力与自我反思意识的提升与觉醒；校本课程开发与实施能力；参与课堂教学改革与实验的能力；开展校本科研的能力，等等。
上述教师面对的新问题与困惑，无不要求教师不断学习，不断更新自我，通过各种方式来提高教师的专业水平。
教师专业发展便成为基础教育学校共同关注的焦点之一。
2、理论依据和研究假设理论依据。
①马克思人的全面发展理论②教育管理学理论。
③现代教育学理论。
④主体性教育思想。
⑤马斯洛的自我实现理论。
研究假设。
基础教育学校教师的专业化发展是有规律可循的。
我们设想，良好的“专业心态”、“职业追求”是教师专业化发展的决定因素，学校通过管理改革、文化浸润、榜样示范、心理引导等措施，能够塑造教师良好的“职业形象”，从而使教师获得专业化发展的源动力。
教师通过专家引领、学习培训、同伴互助、交流研讨、自我反思、总结经验等方式，在教育教学中通过行动研究等措施，实现教师专业成长目标。
3、本课题在国内外研究现状早在20世纪80年代，教师专业化开始成为国际教育改革的一个重要趋势。
许多国家把提高教师专业化水平、加强教师队伍建设，作为提高教育质量的突破口。
1986年，美国开始出现“教师专业发展学校”，被认为是为教师提供专业训练和专业发展机会的重大机制创新。
我国的一些学者专家和一线的教育改革者对教师专业发展进行了许多理论和实践的研究。
叶澜教授认为教师的专业素养应该包括专业理念、专业知识结构和专业能力结构等方面。
顾泠沅教授领衔开展了以校本教研、校本培训、课例研究等为主要形式的“行动教育研究”计划。
首都师大教科院借鉴国际教师教育改革特别是美国教师专业发展学校的做法，从2001年4月开始，在北京市建设了首批教师发展学校，以探索教师专业发展的新途径。
课题中期报告范文导读：本文是关于课题中期报告范文的文章，如果觉得很不错，欢迎点评和分享！【篇一：课题中期报告】我们课题组自承担“教语文”教学与“学语文”教学之比较课题研究以来，课题组人员热情饱满，态度积极，自觉加强理论学习，查阅资料，撰写论文，结合理论上实验课，阶段性工作取得了一定成效，现简要汇报如下：1、积极创造条件，进行课题申报早在2008年5月，本课题组顾问特级教师林惠生老师在带领本课题主持陶波老师去江门参加人教版教材培训会议期间，陶波比较具体的了解了林惠生老师所主持的省级立项的教育科研课题“从教语文走向学语文”。
在林惠生老师的启发和指导下，陶波老师决定开始着手“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”。
征得林惠生老师同意后，陶波、陈振华、黄咏志、黄广萍四位高中语文教师开始协商筹划，准备将“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”作为林惠生老师“从教语文走向学语文”这一省级科研课题的子课题，并准备将此课题作为一个单独市级教育科研课题向市教育局科研办申报。
至此，“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”课题组成立。
2008年8月，课题组在林惠生老师的指导下，为“教语文与学文两种教学思维的比较研究”这一教学科研课题撰写了“汕尾市教育科研项目申请评审书”，正式向市教育局科研办申报，并很快有了回应，课题组就积极投入了该课题的研究。
2、确定研究计划课题组根据课题研究的需要，确定了课题研究计划。
课题的实施分三个阶段进行：第一、准备阶段(2008年8月——2008年9月)(1)向市教育局科研办申请课题立项(2)准备课题研究的有关资料(3)确定参加课题研究的有关人员(4)制定研究实施方案，确立各项研究的主要承担人，落实各项研究的研究计划。
第二、实施阶段(2008年10月——2009年8月)(1)本课题的各项研究内容按计划开展研究。
(2)深入开展行动研究、理论研究。
(3)组织专题研讨和经验交流。
(4)2009年3月对各项研究进行中期检查，各项研究的负责人汇报研究进展情况及取得的阶段性成果。
内蒙古自治区基础教育科学“十二五”规划课题《信息技术环境下创新性教学研究》子课题
中期研究报告
课题名称：信息技术环境下小学数学课堂有效
教学策略的研究
课题负责人：张文生
所在单位：包头市达茂旗百灵庙第二小学
填报日期：2014年5月19日
阶段性研究论文成果目录
阶段性研究视频成果目录
内蒙古自治区基础教育科学“十二五”规划课题
《信息技术环境下创新性教学研究》子课题中期检查自评表
内蒙古自治区基础教育科学“十二五”规划课题
《信息技术环境下创新性教学研究》子课题中期检查指标。
课题研究中期报告优秀5篇课题研究中期报告篇一学校以“办人民满意的教育”为办学宗旨，确立了“把孩子引向幸福之路”的办学理念和“学生成才教师成名打造名校和谐发展”的办学目标。
领导班长励精图治，开拓进取，深入实施素质教育，全力推进课程改革，努力实践“开放式办学，内涵式发展”的办学策略，努力营造一个“设施先进、管理科学、师资优良、团结进取”的人文环境。
教育科研是学校不断前进和可持续发展的不竭动力，学校只有走科研之路，才能有所创新，才能焕发更新更强的生命力。
“十五”以来，学校明确了“重科研、强管理、创特色”的办学思路，努力创建“科研先导型学校”。
学校以教育科研为动力，努力实现“学校工作课题化”的办学特色。
学校把各个条线的工作具体分解，选择既有前瞻性又能解决学校实际问题的课题构建学校课题研究网络，教师人人参与，形成了“教育科研大众化、科研管理网络化、科研队伍层次化、科研活动日常化、科研措施制度化”的教科研特色，对学校办学水平和教师素质的提高起到了良好的作用。
一、领导高度重视，组织规范健全。
我校的教科研工作，由校长直接领导，副校长分管工作，教科室主任具体负责，并形成了由教科室负责计划、组织、协调、实施、监督、总结，中心校、课题组负责具体落实的网络化的工作组织体系。
在学校的规划和计划中，教科研工作都放在了重要的位置，并对教科研工作作出了具体的安排。
学校根据本校的实际情况，制定了教师培养的中长期规划和教育科研的发展规划，并形成了以“教育科研为水平线，教学质量为生命线”的学校教学与科研的大观念。
特别是学校的领导不但能为学校的教科研工作提出工作的策略和思路，能经常性的为教师开展教育科研方面的专题讲座，同时大部分课题由校领导领衔开展研究。
在教科研成果的应用上，与教师的评优、考核、聘任、晋升职称直接挂勾，而且和期末奖励也直接挂勾。
二、创设浓厚氛围，强化科研意识。
教育科研是“第一生产力”，不实现高水平的教育科研，就难实现基础教育的高质量。
学校教研中期总结报告尊敬的领导、各位教师：大家好！我是XXX学校的XXX老师，在这次学校教研中期总结报告中，我将和大家分享一下我所参与的教研工作以及我对教师教研的一些思考和建议。
一、教研工作概况在过去的半年里，我积极参与了学校的教研活动。
首先，我与同事们共同策划并组织了一次年级教研活动，与年级组成员进行了深入的研讨和交流，主要围绕学科教学内容、教学方法和评价方式进行探讨，并取得了一定的成果。
其次，我还参与了学校的跨科目教研活动，在与其他学科教师的合作中，我对跨学科教学的重要性有了更深入的认识，并通过实践不断提升自己的跨学科教学能力。
总体而言，教研工作对我个人的教学能力和教学成果都产生了积极的影响。
二、教师教研的思考在参与教研的过程中，我深感教师教研对于教学工作的重要性。
通过教研，教师可以不断积累优秀的教学资源和经验，提高自身的教学水平。
教师教研也有助于促进教师之间的交流和合作，增进师生之间的互动，进一步激发学生的学习兴趣和主动性。
教师教研还能够有效地促进学校的整体发展，提高学校整体的教学质量。
因此，我认为教师教研应该成为每位教师的重要任务，并得到学校的支持和重视。
三、教师教研的建议基于对教师教研的思考，我提出以下的建议：1. 学校应该加强对教师教研的组织和管理，明确教研活动的目标和要求，制定具体的教研计划，并适时提供相关资源支持。
2. 鼓励教师跨学科合作，开展跨学科教研活动，以更好地促进师生之间的交流与合作。
3. 积极引导教师探索教学创新，鼓励教师在教研过程中尝试新的教学方法和评价方式，并给予必要的支持和肯定。
4. 关注教师教研成果的应用和推广，鼓励教师将教研成果与实际教学相结合，促进教学改革的落地。
四、总结通过参与学校的教研活动，我深深认识到了教师教研的重要性，也提升了自己的教学水平。
教师教研是提高教学质量的有效途径，对于学校发展和学生学习都具有重要意义。
我将继续积极参与教研活动，在实践中不断提升自己的教学能力，为学校的教育教学工作做出更大的贡献。
西安市基础教育小课题研究中期报告时间：2011.09注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸4页的范围内。
《初中地理教学有效性的研究》调查问卷您好！为了切实做好初中地理的教学工作，我们需要向您了解初中地理教学的基本情况，请你配合我们如实回答，谢谢！！回想一下：★1、您初中时所在的学校名称是。
2、当时你的地理成绩是怎样的？A优秀（85以上） B良好（84-71） C合格（70-60） D不及格3、这样的成绩是如何取得的？A平时注意听讲，认真做作业，考前看书、背书、自己努力B平时不怎么学，考前有复习资料，一背就行 C其它方式4、当时你是如何学习地理的？A认真听讲，积极完成作业B不认真听，做作业敷衍了事C课上认真听，但经常不会做作业5、当时你的地理老师是如何将知识教给你们的？A照本宣科 B生动、鲜活的地理知识 C其它6、当时你初中的地理老师是什么样的人？（可多选）A知识渊博 B语言精练 C以身作则 D严格执教E认真负责 F照本宣科 G敷衍了事 H其它7、有没有老师给你们强调学习地理的重要性？A有 B没有8、描述一下你心目中的初中地理老师是什么样的？（可参看第6题）统计与分析结果：《初中地理教学有效性的研究》调查问卷统计与分析2011.09此次问卷调查共发放问卷200份，回收200份，其中有效问卷197份，有效率达到98.5%。
统计结果如下：题号 A B C D E F G H1 调查范围：西安市31所学校2 48.5%41.9%8.6% 1.0%3 32.1% 53.4%14.5%4 46.4%22.0% 31.6%5 18.0% 77.9% 4.1%6 65.9%58.4%28.9% 59.4%69.0%11.2% 4.1% 14.2%7 71.4%28.6%其它答案：第3题：（1）注意听讲，考前看书，并有复习资料（2）平时注意听讲，不写作业，考前有复习资料，背书（3）平时也学，但不太重视，考前有复习资料，但不复习（4）平时会听，考前突击（5）平时听课一般，考试时注意分析、理解（6）平时不认真听课，理解记忆，举一反三等等第5题：（1）该严肃时严肃，但也很生动的授课（2）自学（3）寓教于乐，讲各种故事等等第6题：（1）幽默风趣（2）心灵细腻（3）和蔼可亲（4）认真严肃（5）经常使用方言（6）不想学就睡觉等等第8题：（1）认真负责、幽默风趣，严格执教（2）知识渊博、语言精练、以身作则（3）和蔼可亲、平易近人，经验丰富（4）有耐心、理解并尊重学生（5）寓教于乐，生动、形象地授课（6）旁征博引等等；统计结果分析：1、此次问卷的发放对象是来自31所学校的学生，有从西工大附中、高新一中、铁一中等重点中学毕业的学生，也有尊德中学、理工大附中、71中学等普通中学毕业的学生，基本上能说明此问题，但由于调查范围有限、学生素质的限制，调查结果离真实情况不可避免的存在一定距离。
幼儿园基础教育小课题研究中期报告幼儿园基础教育小课题研究中期报告幼儿园基础教育小课题研究中期报告幼儿园基础教育小课题研究中期报告课题名称 0—6岁幼儿亲子活动的实验探究负责人施宝莉负责人所在单位西安市第二保育院课题研究进展情况《幼儿园教育指导纲要》总则中提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
在组织与实施中指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。
应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。
” 2016年7月，申报小课题后，我与课题组成员一起学习、探讨、研究，正式开始了对本课题的研究，并将小课题研究的开题报告呈现于博客。
我们通过行动研究法，采取走出去、请进来等形式，结合本院的教育教学内容，预先准备了具有针对性的多项亲子活动方案，请家长来园或带孩子一起走进社会和自然，共同进行感受和体验，发挥家长的作用，促进幼儿的发展，增进幼儿与家长间的亲情，增进家长对幼儿园及自己孩子的了解。
9月开学后，我们小课题成员认真搜集相关资料，并结合本院各年龄段班级的实际情况，对小课题研究的部分方案进行了修改完善，并于9月——12月先后实施了中小班“快乐城墙游” 亲子主题活动、大班组“环保阳光、户外玩具” 亲子手工活动、中班组“动动手—环保就在你身边” 亲子手工活动、小班组“我们一起DIY”亲子活动、大班亲子主题活动“从小爱科学”等活动，并将相关活动方案及时呈现于博客。
与此同时，我们采取观察法对0—2岁婴儿的亲子活动中，婴儿的动作发展（大肌肉、小肌肉）、语言发展、听力发展、思维发展等为主要内容的亲子活动进行研究。
由于该部分内容是实时笔记的形式，所以我们将在2017年1月至2月期间，将利用寒假时间进行集中整理，并将及时呈现于博客中。
存在的困难及解决思路存在的困难：1、在3—6岁幼儿亲子活动的研究中，由于各项亲子活动都是众多班级（6个以上）集体进行，参与活动人数较多，而课题相关研究人员有限，所以在进行行动研究时，难以纵观全体，只能顾及个别班级。
西安市基础教育小课题研究中期报告一、课题讨论进展；自2023年5月申报立项后，课题负责人及小组成员成立课题讨论小组，并结合学校校本教研的内容，主动开展课题讨论。
取得阶段性成果。
1、课题讨论的阶段支配。
课题申报后于五月中旬立项，立项后在组长的组织，组员共同协作下制定了课题讨论的阶段支配，并根据西安市小课题讨论专家的指示制定了阶段支配如下：第一阶段：2023年3月——4月课题申报及课题讨论方向确定阶段；其次阶段：2023年5月——9月课题试验项目课堂应用实践阶段；第三阶段：2023年10月——11月课题讨论问卷调查数据分析汇总结题阶段。
本课题在申报市级小课题前已经在2023-2023学年作为学校校本讨论信息技术学科讨论课题因此在下学期的市级申报中支配课题讨论阶段时间较为短，但不影响讨论效果。
2、课题讨论目前的进展状况。
课题讨论目前进入其次阶段，上学期讨论主要针对课程下学期课本内容。
主要从课堂教学中的嬉戏教学法尝试入手，尝试在不同类型，不同班级的课堂中加入常规嬉戏、计算机嬉戏及网络嬉戏的内容针对三——六班级不同年龄段的同学进行尝试，通过课题课堂教学的反馈及同学考核状况的考评以及个别同学的抽样反馈，感觉讨论内容应当更加细致泛华，由于第一次做这样的课题难免有些捉襟见肘，因此将这些反馈的问题，还是留作结题总结中一并提出吧。
本学期开学后，对于上学期同学反映的内容进行调整，重新调整课题讨论的内容，仍旧坚持课堂教学实践，不同年段总结积累的原则，常识性的将课堂教学教案的名目内容更改为紧扣小课题内容的嬉戏教学法设置内容，并在备课中将嬉戏教学法应用突出设计到教学环节中，从而更加准时的进行针对小课题的课堂教学总结。
以此积累更多的讨论内容。
本学期重点开展小课题的问卷调查及数据统计汇总。
严谨的课题讨论必需要由严谨的数据分析作为支撑，课堂教学的转变也是为后面的抽样调查，数据分析打基础，因此。
重点工作仍将集中在九月底十月中。
3、课题讨论目前状况小结目前小课题讨论坚持根据阶段支配，及全组开展讨论的详细留意事项进行。
光山县基础教育教学研究课题中期报告立项编号JCJ Y14160课题名称如何保持农村小学生英语学习兴趣策略的研究学科分类小学英语主持人黄兰兰所在单位北向店完全小学填表日期2015年6月29号光山县基础教育教学研究室制2015年6月15日中期检查活动提示：中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。
中期检查活动建议由县区教研室课题管理办公室集中组织，或由所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。
一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
《如何保持农村小学生英语学习策略的研究》于2014年12月在学校立项后，为加强对教育科研课题研究的管理和指导，促进课题研究工作的深入开展，努力提高课题研究的实施水平和研究质量，2015年6月15日，县教科所一行几人来我校进行了中期检查和指导，并严格对课题进行了认真检查和指导。
检查时间：2015年6月15日地点：北向店乡完全小学评议专家：徐稳、李劲松、刘彦参与人员：黄兰兰、裴晓燕、裴丹、徐冉、金晶、宋卫兵二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字以内，（可加页）。
一.前一阶段课题研究进展情况（一）加强理论学习，统一提高认识。
理论指导实践，学习转变观念。
我们组织课题组成员认真学习了《中国教育改革与发展纲要》、《基础教育改革实施纲要》和《九年制义务教育英语课程标准》。
通过学习，我们不仅充分地认识到没有“教科研，就没有学校的发展；没有课题研究，就没有教师素养的全面提高”，而且还深深地感到“保持小学英语学习策略的研究”是大幅度、大面积提高小学英语教学质量有效途径。
因此课题组成员认真反思、总结以往的教育教学工作，转变了教育教学观念，统一了认识。
为了更好地从事课题研究，我们不仅以研代训，积极开展教研活动，而且还多次邀请县、乡优秀老师来校指导课题研究工作。
中期课题研究情况汇报本文档旨在对我所承担的中期课题研究情况进行汇报，以便于大家对我的研究工作有一个清晰的了解，并提供必要的反馈和建议。
首先，我对课题的研究背景和意义进行了深入的分析和阐述。
我指出了课题研究的现实意义，以及对学术理论和实践应用的重要性。
我还对相关领域的研究现状进行了梳理和总结，确立了本课题的研究价值和意义。
其次，我对课题的研究目标和内容进行了详细的阐述。
我明确了课题研究的总体目标和具体目标，同时对每个目标进行了具体的分解和阐释。
在研究内容方面，我列举了相关的理论框架和研究方法，并对其进行了详细的分析和解释。
在研究过程中，我对相关理论进行了深入的学习和思考，对相关文献进行了广泛的搜集和阅读，并对相关案例进行了详细的分析和总结。
在此基础上，我对课题进行了初步的研究和探索，取得了一定的研究成果。
在研究的过程中，我还遇到了一些困难和问题。
例如，在数据收集和分析过程中遇到了一些困难，需要进一步改进和完善研究方法；在理论研究过程中遇到了一些理论分歧和争议，需要进一步深入探讨和解决。
我将在接下来的研究中，努力克服这些困难，取得更好的研究成果。
最后，我对接下来的研究工作进行了展望和规划。
我将进一步完善研究方法，深入分析和探讨课题，争取取得更加丰富和深入的研究成果。
同时，我还将加强与导师和同行的交流和合作，不断完善和提升自己的研究水平。
总的来说，我在中期课题研究中取得了一定的研究成果，但也存在一些不足和问题。
我将在接下来的研究中，努力克服困难，提升研究水平，取得更加丰富和深入的研究成果。
希望能得到大家的支持和帮助，共同推动课题研究取得更好的成果。
课题中期研究报告（优秀6篇）课题中期报告篇一一、研究的背景及课题的提出“人生聪明识字始”。
识字教学是小学语文教学的起点，是阅读和写作的基础。
识字的多少、快慢，直接影响学生的阅读能力。
把好识字关，学生语言的发展就能在高起点上步入快速高效的轨道，并对学生今后的语文学习产生深远的影响。
低年级语文新教材的识字量特别大，《语文课程标准》指出：“一、二年级认识常用汉字600—1800个，其中800—1000个会写”。
在这种背景下，低年级识字教学的现状不容乐观，具体表现在三个方面：一是识字效率不高。
在教学实践活动中，教师常常把学生识字看作是教师教字，不顾学生识记能力的培养。
这样的识字，严重扼杀了学生的思维能力和观察能力，使学生只知一味地读死书；二是回生现象严重。
苏教版实验教材安排了多种形式的识字，目的在于激发学生的学习兴趣，提高学生识字能力。
然而在识字教学中，有的教师却忽略了这一点，在课堂上仍靠单纯的讲解、示范和练习，使学生学习起来感到枯燥无味，即使是暂时记住了，但没有几天就忘得差不多了；三是学生识字出现严重的两极分化，教学脱离学生的发展，忽视学生的个体的差异。
在教学实践中，“重整体，轻个体，忽视个性的和谐发展这一教育传统压抑了学生的积极性、主动性和创造性，使学生的思维活动处于被动的消极状态，对智能的顺利形成与发展产生了消极的影响。
”针对以上现状，我们提出了“小学低年级识字教学研究”的课题，试图通过一系列的实践与探索，使我们的小学低年级语文教师能灵活地运用多样化的教学方法，培养学生多样化的识字能力，提高识字教学的效率，为学生今后的阅读、写作打下坚实的基础。
二、课题的界定和理论依据1．课题的界定：小学语文识字是指在小学语文教学中，从各个年级段学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活学语文，把语文知识生活化，体现“语文源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想。
以此来激发学生的学习语文的兴趣，学会用生活化的方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题。
课题中期研究报告（7篇）课题中期研究报告（精选7篇）随着社会不断地进步，报告的使用频率呈上升趋势，不同种类的报告具有不同的用途。
那么大家知道标准正式的报告格式吗？以下是小编精心整理的课题中期研究报告，仅供参考，欢迎大家阅读。
课题中期研究报告篇1一年来，我校所申报的“小学语文教学内容与教材内容关系的研究”课题在区课题组的统一领导安排下，有计划、有组织、有步骤地开展研究工作，为了提高课题研究工作的实效性、针对性，促进研究与教育教学实践紧密结合，实现预定的研究目标，现将课题所开展的情况做中期报告如下：一、做好课题的开题工作。
在区课题组的组织和支持下，我校于20xx年2月成立“小学语文教学内容与教材内容关系的研究”课题研究小组与管理小组，制定了课题研究实施方案，随机抽取本校41位课题实验教师进行了教师问卷调查并做了认真细致的数据分析和文本报告，根据问卷调查，课题组进一步完善了课题研究内容和方向，再向区课题组申报，20xx年3月初本课题正式立项。
二、研究。
自课题申报以来，我校课题组开展了形式多样的研究活动。
1、研究相关著作。
学校课题组为全体课题构成员提供与本课题相关的著作书目，要求全体教师认真、系统研究，如XXX教授的《语文科课程论基础》、《阅读教学设想的要诀》、XXX教授的《写作教学内容新论》、XXX老师的《文本细读》等。
此外课题组还根据教师在研讨进程中的问题、情况，为教师举荐教育教学网络、杂志中的好文篇目，如XXX 老师《“语用型教学的整体框架”》、XXX老师的《语文知识教学一个合理的定位分析》等，这些文章为教师进行课题研讨工作提供了理论背景和基础，同时也提升了教师素养，促进教师的专业成长。
2、外出研究。
选派课题骨干教师积极参加总课题组举行的各种培训，如开题工作培训会，课题论证工作培训会，选派老师参加市进修学院举行的课题工作培训会议，倾听XXX副所长和XXX校长关于如何科学有效地开展课题工作，参加总课题组组织的赴XXX的研究培训。
