语文四年级下 5 琥珀教学反思1

部编版语文四年级下册琥珀反思（精选3篇）【部编版语文四年级下册琥珀反思第1篇】《琥珀》这一课教学重点是理解“科学家是怎样展开合理的想象”。

文章条理清晰，描写生动。

为了将语言感悟和思维训练结合起来，设置了如下教学目标：知识教学点（1）学会12个生字，理解“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、黏稠、推测、松脂等词语。

（2）理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。

（3）体会文章的叙述顺序。

（4）有感情地朗读课文。

能力训练点。

（1）培养学生的默读、朗读、理解能力。

（2）培养学生的想象能力。

德育渗透点――激发学探索大自然奥秘的兴趣。

《琥珀》一文作者按照琥珀“形成时间――形成――发现――科学价值”的顺序来写。

在教学过程中，先引导学生理清课文的脉胳，整体感知全文的内容，然后直奔课文最后一段，引导学生学习琥珀的特点。

精心设计了“推测”一词的教学，先是引导学生咬文嚼字地深刻理解“推测”的词义。

然后以琥珀的特点为根据，紧紧抓“根据推想”的练习，引导学生深入地感受琥珀形成的环境，使学生了解琥珀的科学价值，进一步理解“推测”一词在句中的意思，学习由已知推想未知的思维方法，有层次地展开琥珀的特点、形成、发现的教学过程。

教学中引导学生采取读、思、画、议、批注、交流等方法积极主动地参与学习活动，通过揣摩、引导、讨论、点拨让学生边读边思，在质疑和释疑的过程中，逐渐掌握科学的读书方法，养成良好的学习习惯【部编版语文四年级下册琥珀反思第2篇】《琥珀》是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也叫科学小品。

作者用活泼、通俗易懂的文笔，发挥充分合理的想象，介绍了有关琥珀的科学知识，假想了这块琥珀形成的过程，从而判断了它在科学上的科学价值。

课的开始，我出示从网上下载的一些琥珀的，激发学生学习语文的兴趣和探索大自然奥秘的兴趣。

让他们观察琥珀的特点，进而导入课文。

本节课我采用合作探究的方式让学生带着问题进行学习探究。

第一步：自己独立学习时出示三个问题：1、这块护坡有什么特点和价值？2、琥珀的形成经历哪两个阶段？需要哪些条件？3、课文中哪些是想象的，哪些是真实的？提示学生找一找、划一划、理一理描写琥珀形成过程的关键重要的句段，进行概括、批注。

《琥珀》教学反思《琥珀》教学反思（通用22篇）反思，回头、反过来思考的意思。

近代西方哲学中广泛使用的概念之一。

又译为反省、反映。

原意指光的反射，作为哲学概念是借用光反射的间接性意义，指不同于直接认识的间接认识。

以下是小编为大家整理的《琥珀》教学反思（通用22篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《琥珀》教学反思篇1《琥珀》一课刚刚讲过，现将教学中的不足及优点总结如下：一、教学设计的不同《琥珀》第二节(讲读课)采用了“篇末入手”、“逻辑提问”、“由果溯因”的变序教学法和电化教学手段，这种方法可以营造宽松的课堂气氛，激励学生学习兴趣，使学生求知心切，积极性高，能引起学生的思考兴趣，对培养学生的逻辑推理能力大有好处，既解决难度较大的科学知识，又降低了坡度，提高了课堂教学效率。

二、电教手段的运用所设计的配音、影片巧妙。

随着生动的解说词与逼真动化影像的展现，将每个小读者引入古老的森林进行遨游，小小课堂充满了生机和活力，呈现在孩子们眼前的是：有声有色、有静有动、有字有形、五彩鲜明、形象具体的情景，寓教于乐，充分体现了观察表达的教学要求。

能遵循儿童心理学规律，运用认识论进行教学，通过幻灯投影，使学生初步感知，继而默读全文，给予材料的复现，加深感性认识，再通过表达上升到理性认识。

这样的课教学设计，即使学生学懂了琥珀形成的过程这个重点，而且也突破了琥珀的科学价值这个难点。

三、创设情境活动精心设计了活动幻灯片、录音等，创造情境，为学生提供生动活泼的视听形象，加强语文信息刺激，使学生眼、耳、口、手协调识记，加深对所学知识的印象理解，提高学习兴趣，从而提高记忆效果。

培养了学生的逻辑思维能力，并激发了学生爱自然、爱科学、学科学、用科学的思想感情。

四、不足之处本节课中学生的朗读训练不够，真对学生朗读基础差的情况，应多指导，范读，就一个自段的朗读到位，不应茫目的多读，其效果不佳。

《琥珀》教学反思篇2反思《琥珀》一课的整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：一、教学设计《琥珀》采用了“篇末入手”“逻辑提问”“由果溯因”的变序教学法和电化教学手段，这种方法可以营造宽松的课堂气氛，激励学生学习兴趣，使学生求知心切，积极性高，能引起学生的思考兴趣，对培养学生的逻辑推理能力大有好处，既解决难度较大的科学知识，又降低了坡度，提高了课堂教学效率。

《琥珀》教学反思15篇《琥珀》教学反思1琥珀是四年级下学期第十一课的内容，本课的教学目的是让学生在了解琥珀的基础上来自行制作琥珀，此次制作琥珀是在三年级的基础上所进行进一步的细制作，使所制作的琥珀更细致、精美。

重点是模具的制作，什么样的模具确定什么样的造型。

这节课，我采用了故事导入法，目的是为了引起学生的兴趣，通过故事又使学生重温了一次琥珀的形成过程，了解形成琥珀的条件，及它的价值。

然后确定学具分配情况，分组进行分工完成任务。

在让学生了解人造琥珀的`使用情况后，让学生进行设计自己想要的琥珀，充分发挥自己的想象力，设计出切实可用的模具，然后确定出本组的实施方案。

这样整课的任务使学生做到心里有数，并将设计模具的任务布置为作业。

怎么制作是本课关键，学生虽然有先前的制作基础，但是也不能疏忽，为此在第二课时上，用自学比较的方法学习制作方法，在学生通过对比后就能很轻松地掌握制作的方法，然后再进行制作。

最后对每组的作品进行展评，使同学间能有促动的作用，并把每班的作品在其它班级进行展示，让学生更具创造热情。

本课结束后，细细地品味了一下，并听取了校长及主任的指导后，深感还存有太多的不足。

如每节课的上下连接在课前就应准备好，每节课要做什么，不但要做到自己心中有数，还要让学生有充分的准备。

在吸引学生注意力上做得还不是很好，应充分发挥学生的主体作用。

课堂让应该以实践为主，充分让学生动手去做，这是本课程的核心。

所以在第一课时的安排上若把作业制作模具安排在课内进行效果会更好。

总而言之，就是在备课上所下的功夫还不到，因此在今后的教学中我要在备课上多下功夫，努力提高自身的教学水平，以提高学生的实践活动能力。

《琥珀》教学反思2人教版语文第十册第二十课《琥珀》是一篇说明文，是科学家们根据一块裹着苍蝇和蜘蛛的化石所推测出的一个故事。

教学过程基本如下：第一课时解决三个问题：1、琥珀是什么？2、化石是什么？3、琥珀的价值如何？并学习了琥珀的发现部分。

部编版语文四年级下册琥珀反思(推荐3篇)部编版语文四年级下册琥珀反思【第1篇】《琥珀》这一课教学重点是理解“科学家是怎样展开合理的想象”。

文章条理清晰，描写生动。

为了将语言感悟和思维训练结合起来，设置了如下教学目标：知识教学点（1）学会12个生字，理解“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、黏稠、推测、松脂等词语。

（2）理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。

（3）体会文章的叙述顺序。

（4）有感情地朗读课文。

能力训练点。

（1）培养学生的默读、朗读、理解能力。

（2）培养学生的想象能力。

德育渗透点――激发学探索大自然奥秘的兴趣。

《琥珀》一文作者按照琥珀“形成时间――形成――发现――科学价值”的顺序来写。

在教学过程中，先引导学生理清课文的脉胳，整体感知全文的内容，然后直奔课文最后一段，引导学生学习琥珀的特点。

精心设计了“推测”一词的教学，先是引导学生咬文嚼字地深刻理解“推测”的词义。

然后以琥珀的特点为根据，紧紧抓“根据推想”的练习，引导学生深入地感受琥珀形成的环境，使学生了解琥珀的科学价值，进一步理解“推测”一词在句中的意思，学习由已知推想未知的思维方法，有层次地展开琥珀的特点、形成、发现的教学过程。

教学中引导学生采取读、思、画、议、批注、交流等方法积极主动地参与学习活动，通过揣摩、引导、讨论、点拨让学生边读边思，在质疑和释疑的过程中，逐渐掌握科学的读书方法，养成良好的学习习惯部编版语文四年级下册琥珀反思【第2篇】我采用了“篇末入手”的变序教学法，这种方法可以营造宽松的课堂气氛，激励学生学习兴趣，使学生求知心切，积极性高，能引起学生的思考兴趣，对培养学生的逻辑推理能力大有好处，既解决难度较大的科学知识，又降低了坡度，提高了课堂教学效率。

一、创设情境活动精心设计了活动幻灯片、录音等，创造情境，为学生提供生动活泼的视听形象，加强语文信息刺激，使学生眼、耳、口、手协调识记，加深对所学知识的印象理解，提高学习兴趣，从而提高记忆效果。

《琥珀》教学反思（9篇）：教学反思《琥珀》教学反思第一篇：《琥珀》是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也叫科学小品。

作者用活泼、通俗易懂的文笔，发挥充分合理的想象，介绍了关琥珀的科学知识，假想了这块琥珀形成的过程，从而判断了它在科学上的科学价值。

课的开始，我出示从网上下载的一些琥珀的图片，激发学生学习语文的兴趣和探索大自然奥秘的兴趣。

让他们观察琥珀的特点，进而导入课文。

本节课我采用合作探究的方式让学生带着问题进行学习探究。

第一步：自己独立学习时出示三个问题：1、这块护坡什么特点和价值?2、琥珀的形成经历哪两个阶段?需要哪些条件?3、课文中哪些是想象的，哪些是真实的?提示学生找一找、划一划、理一理描写琥珀形成过程的关键重要的句段，进行概括、批注。

放手让学生自己独立学习10分钟。

第二步：让学生在小组中解决自己学习中的困难，总结琥珀形成的条件。

同学们很快找出了条件并发现作者在描写这个故事的时候用了许多生动趣的写作手法。

第三步：全班汇报。

对学生的学习成果进行展示、补充、完善不足：由于前面复习环节用时较多，导致后边的”当堂积累”任务未能在课内落实。

措施：要合理分配时间，争取当堂任务当堂解决。

《琥珀》教学反思第二篇：《奇异的琥珀》是一篇说明文，《奇异的琥珀》教学反思。

在学习本课时，我首先设计了以下几个问题：这个琥珀是怎么形成的？2、这琥珀为什么会一只蜘蛛和一只苍蝇？3、课文围绕琥珀写了哪些内容？接着让学生查找资料，了解关琥珀的知识，然后自然引入到文中这块琥珀的特点，研究价值，这些都是显而易见的东西，学生不必深读细挖。

这块琥珀的形成和发现过程是全文的重点，而这些内容中，松脂球的形成又是重中之重。

因此，课上我们着重讨论了松脂的形成，其中第二个条件必须是炎热的夏天，我们不能一下子就看出来，它隐含在语言文字的背后，要学生理解那些语言文字并加以想象才能领悟，教学反思《《奇异的琥珀》教学反思》。

所以，我注意运用了设疑点拨：为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午？太阳热辣辣地照射着整个树林？通过点拨启发，学生领悟到”松树、柏树只在天气很热的时候才能渗出松脂，而夏天的晌午是太阳最热的时候”，然后师生共同总结出”炎热的夏天是科学家假想琥珀形成的第二个条件。

语文《琥珀》教学反思语文《琥珀》教学反思篇1《琥珀》是一篇极富情趣、引人遐想的科普说明文。

在教学时，我采用了“篇末入手”的变序教学法，首先让学生结合课外查阅到的资料谈谈对“琥珀”的了解；接着，根据学急于想见到这块奇异琥珀样子的心理，安排学生自学课文思考：这块琥珀到底是什么样呀？边读边画下描写琥珀样子的句子。

汇报：“这块琥珀什么样？”对照图片，了解琥珀的样子，谈谈琥珀样子的奇异之处。

再学习它的科学价值，探讨它价值上的奇异。

在学生弄懂琥珀的样子和价值后，设疑：“看到这块奇异的琥珀，你最想推测什么？”（学生此时最想知道的可能是它的形成过程。

）之后，看动画视频初步了解形成过程，再“请同学们认真地读课文，边读边想一想、画一画这块琥珀到底是怎样形成的？它的形成必须具备哪些条件？”使学生充分了解这一“奇物”真正的形成过程，激发起学生热爱科学，积极大胆探究科学的兴趣。

最后回归全文，感受想象合理、推理严密，总结写作特点。

在本节课上我认为自己有如下两点成功之处：一、教学思路清晰，紧扣文眼“奇异”二字展开，突出了重点：琥珀的`形成过程。

教学环节衔接紧凑，过渡自然，时间安排合理，按时完成教学任务。

二、在教学中，利用多种教学方法辅助学生学习，引导孩子深入地感悟语言、积累语言。

师生配合较好，能全身心的投入教学。

我认为也有以下几点需要改进：一、要加强对学生回答问题时语言的流畅性和生动性的训练。

例如理解完琥珀形成的四个阶段和必备条件，让学生复述琥珀的形成过程时，教师应提示孩子复述时可以用上关联词和一些修饰语把这块琥珀的形成过程讲述得流畅、生动些。

由于教师没有提示，学生只限于板书内容，复述很生硬。

二、本节课中学生的朗读训练不够，应多指导，范读，读书时间有些少。

三、在教学的过程中，要加强对文章内容的整合。

本节课的教学显得有些细碎，教师放手不够。

语文《琥珀》教学反思篇2一、电教手段的运用所设计的配音、影片巧妙。

随着生动的解说词与逼真动化影像的展现，将每个小读者引入古老的森林进行遨游，小小课堂充满了生机和活力，呈现在孩子们眼前的.是：有声有色、有静有动、有字有形、五彩鲜明、形象具体的情景，寓教于乐，充分体现了观察表达的教学要求。

部编版语文四年级下册琥珀教学反思（优选3篇）【部编版语文四年级下册琥珀教学反思第1篇】《琥珀》是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也叫科学小品。

作者用活泼、通俗易懂的文笔，发挥充分合理的想象，介绍了有关琥珀的科学知识，假想了这块琥珀形成的过程，从而判断了它在科学上的科学价值。

课的开始，我出示从网上下载的一些琥珀的，激发学生学习语文的兴趣和探索大自然奥秘的兴趣。

让他们观察琥珀的特点，进而导入课文。

本节课我采用合作探究的方式让学生带着问题进行学习探究。

第一步：自己独立学习时出示三个问题：1、这块护坡有什么特点和价值？2、琥珀的形成经历哪两个阶段？需要哪些条件？3、课文中哪些是想象的，哪些是真实的？提示学生找一找、划一划、理一理描写琥珀形成过程的关键重要的句段，进行概括、批注。

放手让学生自己独立学习10分钟。

第二步：让学生在小组中解决自己学习中的困难，总结琥珀形成的条件。

同学们很快找出了条件并发现作者在描写这个故事的时候用了许多生动有趣的写作手法。

第三步：全班汇报。

对学生的学习成果进行展示、补充、完善不足：由于前面复习环节用时较多，导致后边的“当堂积累”任务未能在课内落实。

措施：要合理分配时间，争取当堂任务当堂解决。

【部编版语文四年级下册琥珀教学反思第2篇】教学反思反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：一、别具一格的设计《琥珀》采用了“篇末入手”“逻辑提问”“由果溯因”的变序教学法和电化教学手段，这种方法可以营造宽松的课堂气氛，激励学生学习兴趣，使学生求知心切，积极性高，能引起学生的思考兴趣，对培养学生的逻辑推理能力大有好处，既解决难度较大的科学知识，又降低了坡度，提高了课堂教学效率。

二、教学课件的运用通过幻灯投影，使学生初步感知，继而默读全文，给予材料的复现，加深感性认识，再通过表达上升到理性认识。

这样的教学设计，使学生理解了琥珀形成的过程这个重点。

不足之处：本节课时间比较紧，拓展部分没能按计划让学生进行写作与点评。

《琥珀》课后优秀教学反思(6篇)《琥珀》课后优秀教学反思(6篇)第一篇：教学反思——通过琥珀激发学生的想象力在本次的《琥珀》课堂中，我尝试了一些新的教学方法和策略，以激发学生的想象力和创造力。

首先，我给学生们展示了琥珀的照片和相关的信息，并引导他们观察琥珀的颜色、形状和纹理。

然后，我提出了一些问题，让学生们思考琥珀是如何形成的，其中包括琥珀中保存的昆虫化石的种类和数量。

通过这种方式，我引导学生们自主思考并激发了他们的好奇心和想象力。

在接下来的活动中，我组织了一个小组讨论的环节，让学生们分享他们对琥珀的理解和想法。

每个小组都有机会发表自己的观点，并与其他小组进行交流和辩论。

这种互动式的学习方式不仅激发了学生们的思维，也增强了他们的合作和沟通能力。

通过本次教学，我发现学生们对琥珀的兴趣得到了很大的提高，他们对琥珀的独特性质和历史价值有了更深入的了解。

这进一步激发了他们的学习兴趣和动力，也培养了他们的观察力、思辨力和创造力。

我相信通过这样的教学方式，学生们在学习过程中会更加主动积极，充分发挥他们的潜能和想象力。

第二篇：教学反思——通过琥珀培养学生的科学探究能力在本次的《琥珀》课堂中，我注重培养学生的科学探究能力，以提高他们的科学素养。

为了实现这一目标，我设计了一系列的实验活动，让学生们通过亲自进行实验来了解琥珀的特性和性质。

首先，我向学生们介绍了琥珀的基本信息，并制作了一个简单的琥珀模型。

然后，我将学生分成小组，每个小组都有机会在实验室中观察和探究真实的琥珀样本。

他们通过实验，了解到琥珀的硬度、透明度以及与其他材料的区别。

在实验报告中，学生们不仅需要总结实验结果，还需要提出自己的问题和思考，以促进他们的科学思维和批判性思维能力的发展。

通过这样的实践活动，学生们不仅在实验中学会了观察、实验和总结的方法，也培养了他们的科学精神和探究意识。

他们对琥珀的神秘性质产生了更大的兴趣，也更加关注科学背后的原理和规律。

部编版语文四年级下册琥珀反思推荐３篇〖部编版语文四年级下册琥珀反思第【1】篇〗《琥珀》是一篇阅读课文。

阅读课的任务和讲读课的任务是不相同的。

一般地说，讲读课的主要任务是“教会学生学习方法，让学生在理解课文内容的同时，感知本课语文基本功，进行语言文字训练；而阅读课的主要任务是“让学生运用在讲读课中学到的语文基本功，半独立地理解课文内容，进行语言文字训练”。

显然，这两类课文的任务是有差异的。

因此，其教学结构、教学方法也不尽相同。

徐国宣老师的这篇《琥珀》教案，紧扣了阅读课的“主要任务”来设计，真正体现了阅读课教学的特征，把阅读课文真正上成阅读课。

在教学活动中，有些小学语文教师总觉得阅读课文不好上，到底怎样上才符合阅读课教学的要求，总感到把握不好尺度。

徐国宣老师设计的这篇《琥珀》教案，为我们上好阅读课文提供了范例。

一、紧扣“半独立地理解”进行教学所谓“半独立地理解”，就是教学时既不是老师包办代替，也不是放任自流，而是在教师的引导、点拨下，学生运用自己已有的语文基本功，自主地理解课文内容，感悟语言文字。

要使学生的“半独立地理解”能有成效，首先就要把预习引进课堂。

预习这个环节很重要，没有预习，就谈不上“半独立地理解”。

这篇教案设计，其教学过程的第一步，就是让学生预习课文，并检查预习的效果，看看学生在预习中是否初步理解了课文内容。

理解这篇课文内容的关键是：（1）这块琥珀有什么特点；（2）这块琥珀有什么价值。

学生在预习中能理解了这两个问题，也就初步理解了课文内容，达到了预习的效果。

预习及检查预习效果之后，是引导学生自己去阅读课文，理解语言文字。

这一教学过程，学生也是在“半独立地理解中进行。

教学的主要方法是教师点拨，学生讨论。

而教师点拨的方式是设疑启发。

例如，要学生理解“约摸”一词时，徐教师是这样点拨：“‘约摸’是什么意思？为什么一万年前要用上‘约摸’这个词？”经过设疑启发，通过讨论，学生对“约摸”的含意就清楚了。

部编版语文四年级下册琥珀教学反思(推荐3篇)部编版语文四年级下册琥珀教学反思【第1篇】说明文不好讲，内容学生不太感兴趣，语言也缺乏生动性，怎样把这样的枯燥上好？对我来说是个不小的挑战。

研读教材，思索良久，决定带领学生“温故知新”。

学习，从某种意义上说就是重组与重构。

首先，回顾上学期学过的提问策略，让学生提问并梳理出最有价值的问题；然后，回顾之前学过解决问题的几种方法，为课文学习做好铺垫；接着，运用提问策略针对描述琥珀样子的第18自然段进行提问；再接着，借助学过的梳理六要素的方法了解琥珀形成过程；最后，回顾之前学过的说明文的语言特点，再结合阅读链接，感受文艺性说明文的表达特点。

这个单元的文章都很长，知识点也很多，梳理出一条主线着实不易。

在实践中思考，希望下课，能教得更轻松，更高效。

部编版语文四年级下册琥珀教学反思【第2篇】教学反思：在教学过程中我设计的重点是让学生通过了解琥珀的形成过程，进而培养学生的想象空间，假想琥珀其它可能形成的过程。

但在实际引导中没有原设计的流畅，当我的问题抛出以后学生们的思维不很活跃，连平时爱发言的陈洁、汪芯羽等都久久不见举手。

大约十分钟之后，邓淞说：蜘蛛与苍蝇的巧遇有可能是苍蝇遇难在先，蜘蛛误会在后。

紧接着张鑫说：也有可能是蜘蛛去营救啊。

黄昊说：也许是在打架……这下可热闹了，有许多同学都假想了它们的巧遇。

此时此刻我赶紧抓住学生们的思维，引导认真分析能成立的是哪些环节。

然后通过再次对琥珀样子的朗读，学生们恍然大悟，假想不是空想。

原来自己的假想没有建立在最原始的基础之上。

文中作者的假想才是科学的，合乎情理之中的。

部编版语文四年级下册琥珀教学反思【第3篇】教学反思：对于学生提出的问题，可以采取小组合作学习的方式解决，也可以采取课下进一步搜集资料进行探究的方式来解决。

探究式学习是对本课知识的延伸和扩展，不仅能开阔学生的视野，扩大他们的知识面，还能激发学生热爱自然、热爱科学的情感和探索自然奥秘的兴趣。