全脑教育与魏书生教育革新的研究

魏书生的教育理念无论做什么事，你只要找准自己的位置，你就能够放下求之不得之苦，放下浮躁的心理，让灵魂不再流浪，思想不再浮躁，建设自己灵魂的乐园。

●说了算，定了干，一不做，二不休，一以贯之，持之以恒，绳锯木断，水滴石穿，不怕慢，只怕站，久而久之，行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。

一个强大的自我就出现了。

●关于习惯教育即是帮助人培养良好的习惯，1分钟做小事。

到这个时间做这个事、到那个时间做那个事，培养良好习惯，把这个事往深去做，就会感到趣味无穷，质量不断提高。

●狠抓习惯的三块内容：1、计划系统：时时有事做，事事有时做，人人有事做，事事有人做。

2、监督检查系统：严格按计划去做。

3、总结及反馈制度●对于孩子：能做的事，一定让他自己做，一旦这样，他越做越多，责任感就是在做事的过程中积累起来、堆积起来的。

●关于创新：什么叫创新？盯住一个目标，持之以恒地往深处去钻井，方能钻出甘泉，人最怕的是遍地挖坑。

●用平平常常的心态，高高兴兴的情绪，快节奏、高效率地多做平平凡凡、实实在在的事情。

●当你把这些极小的事情，干得高高兴兴、快快乐乐、如诗如画、如舞如歌、有滋有味、有声有色时，你自然就在尽到生存责任的同时，更多地享受到了生命的快乐和幸福。

松、静、匀、乐——魏书生的教育理念之一学习了我国著名教育改革家魏书生的教育理念，感触颇深。

关于魏老师的教育理念，其中关于教师快乐工作的心态的理解印象很深。

教师这个职业既是平凡的岗位又有着不同于其它岗位的地方，因为教师担负着教书育人的重大职责。

以往社会将着眼点只放在教师的教学工作上，却忽视了教师本身的心理。

可事实在于绝大部分的教师因为承受来自工作和生活两方面的压力，或多或少都有着或轻或重的心理问题。

魏老师提倡教师要拥有一种快乐工作的心态。

何为教师快乐工作的心态？其实很简单，只要我们永远记住四个字：松、静、匀、乐，即身体轻松、心灵宁静、呼吸均匀、心情快乐。

走进学校松、静、匀、乐；走进办公室松、静、匀、乐；走进教室松、静、匀、乐；下班买菜松、静、匀、乐；讨价还价松、静、匀、乐；吃晚饭当然更是松、静、匀、乐……那如何做到拥有这种快乐工作的心态呢？每晚睡觉前记得对自己说：“今天发生的不管好的坏的都已经过去，明天会是一个新的开始！”早上起来的时候伸个懒腰，再对自己说：“加油！”遇到令人不愉快的事时，就要对自己说：“没什么大不了的！”总之一天要尽量保持一份好的心情。

中外着名教育家朱永新，1958年生，江苏大丰人，苏州大学教授，博士生导师。

新教育改革发起人，主张以人的个体生命为本位，根据个人发展的需要确定教育的目标并实施教育，为了一切人，为了一切人的发展。

着有《朱永新教育文集》、《中华教育思想研究》、《我的教育理想》、《困境与超越——当代中国教育述评》、《回到教育原点》、《走近最理想的教育》等。

名言：一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。

叶圣陶（1894－1988），叶圣陶，江苏苏州人，卓越的教育家、文学家，现代文化教育的一代宗师。

他认为，中国现代教学的目的是为了达到不需要教，学生能够自己学习，并且适应社会变化，自学一辈子。

他提出了一个以自学为基础、以讨论为深化、以应用为发展的基本教学模式。

阐述了“引导自学”的八条教学原则以及相应的一整套方法。

《叶圣陶教育名篇》收录了叶圣陶先生有关教育的精华文章。

名言：唯有老师善读善写，乃能导引学生渐进于善读善写。

陶行知(1891—1946)，安徽歙县人，人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。

他最早注意到乡村教育问题，先后创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学，提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张。

着作有《中国教育改造》、《古庙敲钟录》、《斋夫自由谈》、《行知书信》等。

名言：教师的职务是“千教万教，教人求真”；学生的职务是“千学万学，学做真人”。

徐特立（1877—1968），湖南善化人。

他创立了“群众本位”教育科学发展，通过延安自然科学院的实践，首倡教育、科研、经济“三位一体”的发展模式，他的新道德教育和创造教育学说，为当代中国推行素质教育提供了理论依据；他主张教育“重在育”，教学“学为主”。

他“对自己是学而不厌，对别人诲人不倦”，着有《徐特立教育文集》等。

名言：教育的作用是按一定的社会形式，培养一定的人格，为一定的社会服务。

魏书生的教育思想和教育方法
魏书生（1899年-2000年）是一位中国教育家和学者，他的教育思想和教育方法秉持着以人为本、全面发展的原则。

魏书生的教育思想主要体现在以下几个方面：
1. 个性教育：魏书生强调每个学生都是独特的个体，应该根据学生的个性特点和兴趣发展进行教育。

他主张教育要注重培养学生的个性、智力、情感和创造力，通过提供多元化的学习机会和自主选择的方式来促进学生全面发展。

2. 终身教育：魏书生认为教育不仅仅局限于学校教育阶段，而应该贯穿整个人的一生。

他主张教育应该帮助个人实现个人价值和社会发展的需求，提倡在不同阶段提供适合个人发展需求的终身学习机会。

3. 非传统教育：魏书生主张创新教育，超越传统的“填鸭式”教学方法。

他认为学生需要参与和主动探索，学习要以问题为导向，注重培养学生的批判性思维、创造力和团队合作能力。

魏书生的教育方法包括：
1. 问题导向学习：他主张学生应该从问题出发进行学习，通过解决实际问题来掌握知识和技能。

这种方法可以激发学生的主动学习意愿，培养解决问题的能力。

2. 合作学习：魏书生鼓励学生进行合作学习，通过小组合作、项目合作等方式，促进学生的协作能力和团队合作精神。

3. 情景教学：他提倡在真实的情境中进行学习，将学习与实际生活相结合。

通过观察、实践和体验，让学生在实际情景中获得知识和技能。

总之，魏书生的教育思想和教育方法强调个性教育、终身教育和非传统教育，注重培养学生的创造力、解决问题的能力和团队合作精神。

魏书生教育教学艺术pdf
魏书生教育教学艺术是一套深入探究的课程，旨在通过对师生之间尊严、尊重和情感交流的教学理念来增强师生之间的关系。

魏书生认为，当老师和学生同时学习、沟通和将知识结合自然，学习才会变得有意义和更具吸引力。

这种教育艺术的重点是“学习者本位”，其重点在于学生通过积极发现本身新意识，改造和革新于自身对现实的认知。

魏书生的教育教学艺术强调艺术与学习的交互作用之间的联系，认为艺术思维是发展素质的重要因素；提倡学习者通过多元素质的发展，涉及情感、能力和技能，充分发挥自身特色和潜力；与此同时，建立适宜教学环境，将有效的沟通理念与教学技能有机结合起来，从而使学习学生能够领会和发展艺术思想，得到良好的学习效果。

浅谈魏书生语文教学的研究摘要：魏书生，中学语文特级教师，与上海市的语文特级教师钱梦龙并称为“南钱北魏”。

这二位都是只有初中学历、却又在语文教育教学上取得巨大成就的传奇人物，并且他们都能一以贯之地坚持研究，不断创新。

魏书生先生没有经过正规的师范教育，他完全是凭靠自己的钻研和探索精神，始终处于教学第一线，同时兼任着重点班和普通班的班主任工作，在普通中学盘山三中，做出了不平凡的业绩，研究他，对我国当代语文教育和教育体制改革，有着十分重要的意义。

关键词：魏书生；语文教育教学；研究；反思中图分类号： g622 文献标识码： a 文章编号： 1009-8631（2012）07-0110-02一、魏书生教育教学观概论魏书生，语文特级教师，与上海市的语文特级教师钱梦龙并称为“南钱北魏’，二位都是在教育界只有初中学历却取得巨大成就的传奇人物，而且他们都能一以贯之地坚持研究，紧跟时代步伐，不断创新。

在平凡的岗位上，做着不平凡的业绩，日复一日年复一年，魏书生先生毫无怨言，将其一生奉献给了这三尺讲台。

吕叔湘先生曾这样评价他，“他不仅是个语文教育家，还可以把‘语文’二字去掉，说他是个教育家。

”[1]“魏书生同志更是一位具有无私的忘我精神的，远远立足于教育事业之上的不一样的伟大的教育学家，这不是一般人所能做到的，也不是一般教育家都能做的 (2)（一）魏书生的教学改革大环境背景1976年发生了一件大事，这一年所有人的心理和精神都受到了巨变和震撼，那就是人们终于开始认识到，解放和发展社会生产力的重要性。

政治上拨乱反正告诉我们，只有发展生产力才能救中国。

此后，各行各业开始复苏，焕发了勃勃的生机，改革开放的春风吹入了人们的心中，也播种进了广大教育人的心田。

[3] 1977年8月中央召开了科学和教育工作座谈会，1978年4月，中央召开全国教育工作会议，从根本上指出了解放和发展生产力是根本方向，教育问题是指导思想问题，教育质量是关键。

著名特级教师魏书生：引导教师进行教育科研怎样提高师资水平，我觉得有效的方法之一，就是引导教师进行教育科研。

五年多来，我们学校从提高认识、建立教改办、制定量化考核标准、确定科研题目、注重研究过程五方面入手，来开展这项工作。

一、提高认识谈到科研，老师们常常以为那是教研所的专家学者的事。

仔细分析，其实是我们每位教师分内的事，是每位教师心灵深处的需要。

今天和昨天有什么不一样呢？上班、下班，备课、上课、批改作业，学生还是那些学生，同事还是那些同事，领导还是那些领导，校园没变，办公室没变，教室也没变。

近乎呆板枯燥的生活，使人兴味索然，甚至使人厌烦。

于是有人说，教育工作时间性强，计划性强，规章制度繁琐具体，容易扼杀人的创造性。

如果只当一名教书匠，用因循守旧的眼光看问题，教师工作真是又苦又累，又呆板枯燥。

我引导老师们思考，为什么同样是教书，斯霞、于漪、钱梦龙、欧阳代娜等许多优秀教师却感觉幸福、快乐，充满了新奇感，工作充满了创造性？重要原因之一在于他们不是教书匠，而是教育科研工作者，是教育艺术家。

他们总是从科学研究的角度看待教育教学工作。

分析研究许多优秀教师的经历和他们的成果，人们不难发现，他们成功的一个重要原因就是能够从教育科研的角度看待自己的工作。

普通教师进行教育科研至少有三点好处。

1．科研能使教师发现一个新的更丰富的自我，从而也能发现一个新的更广阔的教学天地。

“我”更新了，便有了新的眼力、新的观察力、新的承受力、新的胸怀。

由于自新，便会感觉他人新、世界新、工作新、江河山川新，人工作起来才有乐趣，有意义，工作热情才会高，才会有创造性。

科学研究是一个十分特殊而又广阔的天地，不论哪个行业，不论多么平凡的岗位，一旦从科研的角度去观察、去分析都会发现那里有神奇而又诱人的学问、能力、方法。

君子兰栽培、金鱼养殖、微型雕刻这些小技术若钻研进去都能发现一个广阔的科学天地，我们教书育人这样的大事，科研的天地就更广阔了。

2．能提高教学效率。

让教育回归本真当今的中国教育正在用越来越花哨的形式装扮着越来越贫弱的内容，急功近利的喧嚣，麻木的世态人情，浮躁的学术研究，狂猛的崇洋之风和乱刮的瞎指挥风，深刻的影响着人的思想认识、情感取向、价值定位，靠拍脑袋拍出来的“创新真理”、缺乏实践的“书斋定律”和邯郸学步的“效颦理论”，深刻地影响着舆论导向，甚至影响着中国的教育改革的方向。

在混乱的教育教学现状中，我们探寻魏书生的教学思想，不失为在喧嚣中寻找一份宁静的捷径，透过魏书生的教育教学实践，我们更能擦亮寻求的眼光，穿透迷雾，还教育一份本真。

教育的行当里流行这样一句话：教，是为了不教。

说透了，就是教育的最高目标在于培养会学、能学、善学的学生，在于通过最初的“教”达到最终“不教”的目的。

从目前各地轰轰烈烈的教育教学改革的过程看，理念的更新和转变，模式的探究和实践，都是出于如何更有效地提高课堂的教学效率，如何使素质教育能够真正落到实处，如何让今天的教育能够为每一位学生的终身发展和可持续发展奠定坚实的基础。

一。

抓一个“本”字首先，抓住教师备课之本，转变观念，确立目标。

语文课程标准》中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。

”这里的“工具”是一种比喻的说法。

“工具生”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的课程的实践性特点；“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。

语文课程先实现工具性目标，后补充人文性内容；或者先突出人文性，而后加强工具性，这两种想法都是不妥当的，工具性与人文性的高度统一是语文课程应该争取的目标，也是完全可以实现的目标。

全面提高学生的语文素养，学生应具备的基本语文素养的内涵是丰富的，课程目标根据“知识与能力”、“过程与方法”、“表感态度与价值观”三个维度来设计展开。

这里体现了工具生和人文性相统一的思想，包含了扎实的基本功的培养和潜在能力与创新能力的开发。

魏书生教育思想——教学改革篇课堂教学是实施素质教育的主渠道，深化课堂教学改革就是要不断地提高课堂教学的效率和质量。

全国著名教育家魏书生民主科学的教育思想，经过20多年的实践检验，越发显示其科学性、可操作性和实效性，符合教育教学规律,其中教学改革篇内容如下：一、精心备课，让课堂教学更为扎实、有效。

备好课是上好课的重要前提和保证。

备好一节课不仅需要个人的钻研，更需要集体的探讨。

教师在备课中，要注重集体教研，在学习中交流、在交流中提升，并在教学实践中反复推敲，共同琢磨，让课堂教学更为扎实、有效。

二、教学目标细化层次，面向全体。

教学目标是教学活动的出发点和归宿。

在实际教学中，学生各有不同。

如果教学上采用“齐步走”，会造成优等生“吃不饱”，学困生“吃不了”的局面。

打破这一局面的有效途径是在制定教学目标时。

“弹性”处理，做到面向全体学生，细化目标层次。

盘锦市一完中黄广跃老师在讲“三角形的分类”时，把教学目标分为三个层次:(1)知道三角形按边和按角的分类；(2)认识各类三角形的中线、角平分线和高的交点问题，提高画图能力；（3）体会类比和分类的方法。

第（1）与第（2）目标是全体学生要实现的目标，第（3）目标是学有余力者要完成的目标，又是中等生通过努力有可能实现的目标。

三层目标既有基本要求又有提高要求，分别满足不同层面学生的需要。

“教学有法，教无定法，教要得法”。

对优等生与中等生是以自学、小组讨论为主，通过学生自学、质疑、讨论，教师适时点拨，完成每节课所规定的任务。

对学困生是以学生自学、教师辅导相结合，通过学生自学，教师进行必要的讲解，理解掌握所学知识。

细化层次的教学目标不仅让老师们的课堂教学有了针对性、指导性，更主要的是使学生们大为受益。

市一完中的学生王浩懿说:“老师给我们设计的学习任务非常明确、细致，让我们每个人都清楚这节课我们应该理解什么，掌握什么。

”三、课堂教学提问的技巧。

对于教师而言，课堂提问能否有效地激起学生思想上的波澜，点燃他们强烈的求知欲是教学成败的关键。

魏书生语文教育思想与实践研究1. 本文概述本文旨在深入探讨魏书生先生的语文教育思想及其在教学实践中的应用。

魏书生先生作为中国教育界的重要人物，其教育理念和实践对于当代语文教育改革具有深远影响。

本文首先对魏书生先生的生平和主要教育成就进行简要回顾，为理解其教育思想提供背景。

随后，文章重点分析魏书生语文教育思想的核心内容，包括他对语文教育目的、教学方法和教材建设的独特见解。

在此基础上，本文将进一步探讨魏书生的教育思想如何在具体的教学实践中得到体现，特别是如何通过创新的教学方法和策略提高学生的语文素养。

文章将评估魏书生语文教育思想对于当前语文教育改革的启示，探讨其对于未来语文教育发展的潜在影响。

通过本文的研究，期望能够为语文教育工作者提供理论指导和实践参考，促进语文教育的创新与发展。

2. 魏书生语文教育思想体系构建魏书生的语文教育思想体系构建是建立在他深厚的教育理论基础和丰富的教育实践经验之上的。

这一体系不仅体现了对中国传统教育理念的继承和发展，同时也融合了现代教育思想和方法。

其核心在于培养学生的语文素养，提高他们的文化品位和审美能力。

魏书生的语文教育思想体系的理论基础可以追溯到中国古代儒家教育思想，特别是孔子和孟子的教育理念。

他强调教育的根本目的是“立德树人”，即在传授知识的同时，更加注重培养学生的品德和人格。

这与儒家“仁爱”、“礼仪”、“智慧”的教育目标相吻合。

在魏书生的教育体系中，语文教育的目标不仅仅是教授语言文字知识，更重要的是通过语文教育来培养学生的思维能力、审美能力和文化素养。

他认为，语文教育应该让学生学会如何思考，如何欣赏文学之美，如何理解和传承中国优秀的文化传统。

魏书生倡导的语文教学方法强调“以学生为中心”，注重启发式教学和情境教学。

他主张教师应该激发学生的学习兴趣，鼓励学生主动探究和思考。

在教学中，魏书生强调文学作品的阅读和欣赏，认为这是提高学生语文素养的关键。

魏书生的语文教育思想不仅停留在理论层面，更体现在他的教育实践中。

全脑教育的由来第一篇：全脑教育的由来全脑教育】的由来:(一)从实践中来1979年吕叔湘先生在《人民日报》上发表文章，指出语文教学“少、慢、差、费”的问题，追其原因，主要是教师以传授知识为中心的问题，见物不见人，忽视学生的自我管理，忽视培养学生的自学能力，忽视心理教育，忽视培养学生的思维能力。

经过十年育苗，全国教育科学“八五”规划产生了“思维规律与思维训练研究”项目，1991年被批准为全国教育科学“八五”规划课题。

（二）从“思维训练”到“脑功能开发”“八五”期间《思维规律与思维训练研究》重点还是学科思维训练，1997年滚动为全国教育科学“九五”规划课题《脑功能开发与思维训练研究》。

（三）从“脑功能开发”到“全脑功能开发”全国教育科学“九五”规划课题“脑功能开发与思维训练研究”开题的立足点就是“全脑功能开发”，全脑功能开发就是全面素质教育，主旨是以辩证唯物论的认识论和方法论为指导，进一步认识和揭示人脑思维的规律和思维发展的规律；依据规律在教育教学过程中采用相应的内容、形式、方法、手段，训练学生的思维心理、思维形式、思维方法、思维器官，养成良好的思维习惯和思维品质，提高思维能力，发展学生的情感和个性，从而使学生加速获取知识，提高学习能力，提高创新精神和实践能力，完善人格，提高综合素质。

2000年12月本课题通过全国教育科学规划办的鉴定验收。

在香山会议上科学家们从理论到实践肯定了“全脑功能开发”的理论，李岚清副总理也强调“要提全脑开发”。

（四）从“全脑功能开发”到“全脑教育”“脑功能开发与思维训练”研究与实验是教育科学研究的基本建设，为把这项研究继续下去，2001年中国教育学会“十五”科研课题“全脑功能开发与创新思维训练”，简称“全脑创新”产生了。

“全脑功能开发”是“九五”课题的继承和发展，“创新思维训练”，是适应新形势的重点突破。

随之教育部“十五”规划课题“全脑教育研究与实验”也产生。

因为，“全脑创新”必须首先研究脑，认识脑。

论魏书生语文课程观对新课改的启示－－湖南师范大学于源溟华东师范大学李冲锋魏书生语文教学改革对新时期语文教学进步做出了重大贡献，但有两个问题一直困挠着魏书生的解读者们。

一个是魏书生语文教改经验推广的艰难性问题：另一个是魏书生语文教学的非语文化倾向问题。

我们认为正确理解魏书生语文课程观是解决这两个问题的”钥匙”。

魏书生语文课程观是他的教育思想中最有价值的部分，对科学理解语文课程有着重要的启示作用。

本文深入研究了魏书生语文课程思想，以期为新一轮语文课程改革提供参考。

一、魏书生语文课程观的价值取向1、重视学生主体性开发取向魏书生在课程开发与实施过程中，特别注重对学生主体意识的培养。

通过对学生”自觉的自我”、“强大的自我”、“开放的自我”三方面的塑造，使学生在学习生活中充分发挥出主观能动性。

所谓“自觉的自我”，是指学生能够正确的感知自己在学习、生活中的地位、作用、责任等。

魏书生的课程选择充分体现出民主精神，任何一项课程内容的选择都是通过与学生“商量”集体表决而决定的。

在课程实施的过程中，让每一个学生得到平等参与的机会，使学生的主体性在参与过程中得以充分体现，使学生的自我意识、自我价值等得以确认，从而使之成为“自觉的自我”。

所谓“强大的自我”，是指学生内心对自我力量的一种强烈的、积极的正面的认识。

这种认识可以指导学生在学习、生活中表现出积极的态度、强烈的自信、果敢的行动。

魏书生要求学生要善于超越自我，不要自己给自己砌“精神监狱”，要笑对人生，保持乐观的情绪；鼓励学生面对困难要用一百种办法去克服它;启发学生善于发现自己强大的一面，并在潜意识中不断地强化它。

所谓“开放的自我”，是指要解放思想以开放的心态对待自己、对待他人、对待生活、对待社会。

他引导学生要用力去改变自己，变换角色进入生活;要多互助少互斗，不断提高尊重人的能力，使自己与别人和谐相处，建立起融洽的人际关系；要多吸收少批判，以开放的思想对待知识与学习。

魏书生的十四大教育观及评论【魏研所推荐】魏书生成功了，鲜花和掌声常伴不离。

魏书生的成功是作为教育改革家的成功，是教育思想和教育实践的双重成功，诚如辽宁省实验中学校长姬庆生所言：“魏书生的教育思想和教育经验是博大精深的，既有理论高度，又具有很强的实践性。

”[1]如果与国外著名教育家作横向比较的话，魏书生的主要建树或优势恐怕还是在教改的实绩。

宁夏一位青年教师在致魏书生的公开信中写道：“目前您还只领我们，不，您还只和我们完成了这伟大的乐章的第一部——对教育教学规律、艺术剖理璞玉似的发现和质朴的运用，这还基本上是以方法论的方式体现出来的?”[2]如果我的理解不错的话，那么这里的“方法论”基本上相当于古人所说的“术”。

这位青年教师的评价有相当的代表性，事实上，除了少数专门从事理论研究的学者，大多数人对于魏书生的兴趣更多的是在那些可触摸的操作方法上。

“可操作性”是一个比较时髦的名词，人们在提到它时往往流露出对理论、观念的不屑一顾；于是在不少人心目中，魏书生被分成虚实两面，取“实”舍“虚”也就成了学习魏书生的一种捷径。

成套的管理章程和操作方法照搬不误，在有些人那里或许收到了立竿见影的短期效果，在有些人那里只是上演了一幕“皮毛改革剧”，热闹一阵子后便一切归于寂静，重复着“昨天的故事”。

我们并不怀疑只得皮毛者的取经真心，我们怀疑的是：是否魏书生实绩的光环和操作方法的新奇掩盖了其深邃独到的思想观念？我们知道，仅仅是观念——哪怕最正确的观念——改革不了现实，但没有正确观念指导的实践很难避免盲目性。

笔者选择这样一个题目来做关于魏书生的文章，也许会被讥为“客里空”、“空手道”什么的，然而我却认定，如果不是类似“宗教家的精神”（吕叔湘语）支配着魏书生，他会打那么多次报告要求当教师吗？魏书生倘若做了“厂级领导”也许会成为企业改革家，但绝不会有教育改革家魏书生。

魏书生这个典型已经树立了起来，但一个人若在思想深处就不热爱教师这一职业，即使你硬逼着他学魏书生，能学好吗？“学习魏书生，必须研究魏书生”（姬庆生语），窃以为，研究魏书生，首先得研究其思想观念，以便在认识上向魏书生靠拢时有个目标。

浅议魏书生六步教学法的优缺点【摘要】魏书生六步教学法是一种教学方法，通过六个步骤来引导学生学习。

其优点包括提高学生学习兴趣和促进知识的积累。

这种教学法也存在一些缺点，比如过分依赖教师指导、可能导致学生思维僵化以及不适用于所有学科。

魏书生六步教学法有其优点和缺点，教师在应用时需要谨慎权衡，以达到更好的教学效果。

【关键词】魏书生六步教学法、优点、缺点、学习兴趣、知识积累、教师指导、思维僵化、学科适用性、总结。

1. 引言1.1 介绍魏书生六步教学法魏书生六步教学法是一种教学方法，由教育学家魏书生提出并实践推广。

该教学法共包括六个步骤，分别是：导入、扩展、练习、概念升华、拓展应用和课程评价。

通过这六个步骤，教师可以有效引导学生进行学习，帮助他们建立知识体系，提升学习效果。

在导入阶段，教师通过引发学生兴趣的方式，引入新知识，激发学生的学习欲望。

扩展阶段则是在引入基础知识的基础上，进一步拓展学生的知识面，使之更加全面。

练习阶段则是通过实际操作，巩固学生的基础知识，培养其能力。

在概念升华阶段，教师引导学生将所学知识与现实生活相结合，提升其认知水平。

拓展应用阶段则是让学生将所学知识应用于实际情境中，培养其解决问题的能力。

最后的课程评价阶段则是对学生学习效果进行总结和评价，促进其自我反思和提高。

魏书生六步教学法通过系统化的教学流程，帮助学生建立知识框架，提高学习效果。

在实际教学中，教师可以根据具体情况进行调整和适应，使之更好地发挥作用。

2. 正文2.1 优点：提高学生学习兴趣魏书生六步教学法在教学过程中能够有效提高学生的学习兴趣，这是其一个显著的优点。

通过六步教学法的实施，教师可以根据学生的兴趣和实际情况进行灵活的教学设计，使课堂内容更加生动有趣。

在引入阶段，教师可以运用生动有趣的故事、图片或视频介绍课题，激发学生的好奇心和求知欲；在研究阶段，教师可以引导学生探究问题、进行实践操作，让学生亲身体验知识的魅力和实用性；在总结阶段，教师可以设计一些富有趣味性的活动，让学生巩固所学内容并体会到学习的乐趣。

2023年学习魏书生教育思想的心得体会 6篇学习魏书生教育思想的心得体会 1现在很多教师都在报怨从事班主任工作的辛苦，而魏书生老师却对班主任工作是如此的痴迷。

“我属于愿意当班主任的那类教师。

我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。

”魏书生如是说。

的确，魏书生教了解18年的书，当了17年的班主任。

就在他任盘锦市实验中学校长兼书记期间，还兼任一至两个班的班主任，足见其对班主任这一工作的青睐。

这一切源于他对教育者责任感和使命感的深刻自觉感悟，对学生源自内心深沉博大的真爱。

由此可见，“爱这一行”是当好班主任的前提。

在这里不妨学学魏书生老师的自信劲儿，谈几点自己学习的收获和体会。

一、了解与研究学生教师，必须了解每个学生的特点，才能选择确定教育的方法、措施。

“教师治的是心病。

而要治好心病，第一步当然是认识心，知道心，即育人先知人。

”了解学生，才能分析学生，教好学生，才能根据学生各自的特点加以疏导，进行不同层次、不同方位、有的放矢的教育。

了解和研究学生的方法有：观察、谈话、书面材料、调查访问。

魏书生常用的方法是谈话，这种谈话决不是在办公室进行，而是在放学路上和特定的学生一起的时候进行。

因为，离开了课堂、学校的环境，师生面对着一个广阔的社会，能够摆脱固有角色的束缚，谈话更自由些，离社会实际总是更近些，也更能贴近学生的心。

谁能说，“谈话”不是了解学生最科学有效的方法呢？二、组织和培养班集体前苏联教育家马卡连柯运用马克思主义方法论，总结他自己的教育经验，提出了“在集体中通过集体进行教育”平行影响的教育学说。

魏书生是深得这一学说精髓的`。

1、用“格言警句”引路“阳光、火光、电光，能照亮江河山川，能照亮道路，能照亮物质世界；思想之光，能照亮人的精神世界。

”魏书生始终坚持每天点燃一盏思想的明灯――抄一句格言。

“尊人者，人尊之”、“隐其恶，扬其善”、“宁可人负我，不可我负人”、“一万次口号抵不上一次行动”、“聪明的人改变自己，糊涂的人埋怨别人”……春风化雨，点滴入土，日久天长，潜移默化。

2024年当代教育思想与教育新理念心得体会当今世界正处在和平与发展的阶段，新技术革____在不断发展和深化，教育也正在发生巨大的历史性变化，世界各国的教育正处于蓬勃发展、不断改革的进程之中。

作为教育事业重中之重的基础教育也出现了一些新的教育思想和理念，比如主体性教育、生命教育、创新教育、科学教育与人文教育、尊重的教育、多元智能理论等等，为了适应这种新的变化，笔者认为，作为新时代教师，我们应该做到并且强化以下几点：一、修身养性，展现教师的人格____力教师职业是一种以造就未来新一代人格为特点的职业。

教师的良好人格能对学生产生良好的影响，是形成学生人格的重要条件。

前苏联教育家乌申斯基曾经说过：“教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光；教育者的人格是教育事业的一切。

在教育工作中，一切都应该以教师的人格为依据，因为只有从教师的人格的活的源泉中，才能涌现出教育的力量，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想的多么前妙，都不能代替教育事业中教师的人格。

因为只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。

”“学高为师，身正是范”，教师不仅要具有渊博的知识，还要有高尚的人格。

要有正确的世界观和人生观，要具有积极向上，不断进取的态度，还要具有临危不惧，敢于向困难挑战的勇气。

____年____月____日上午，一个____岁的蒙面少年，一只手拿着____，另一只手拿着连发猎____，闯进德国爱尔福特市的古滕堡校园，连射40发子弹，顿时，____名师生倒在血泊中。

一个叫海泽的男教师，不退不躲，快步迎上前去，抓住少年的衬衫。

这一刻，少年摘下面具，认出这是历史老师赖纳·海泽，老师看清了少年—____年留过级，____年，因为伪造假条，被学校开除的学生罗伯特。

海泽大声喝道。

“罗伯特，扣动你的扳机吧，如果你现在____，请看着我的眼睛。

”罗伯特盯住这个比自己更“____”的老师，手软了，缓缓地放下____。