秋天的雨案例及分析

《秋天的雨》案例与反思房县东城小学毛琴一、教材分析《秋天的雨》是语言美、意境美、结构美的课文。

是一篇抒情味很浓的散文，名为秋雨，实际在写秋天。

课文内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天的缤纷色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

编写意图是要使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

二、教学过程片段呈现片段一师：快速默读课文，看秋天的雨是从哪几个方面来写的。

生：从气味、颜色、动植物来写师：划出以秋天开头的句子，自读，教师巡视指导。

课件出示：“找出开头是秋天的雨的句子” 生个别回报，分别有感情的朗读。

全班评议。

教师指导。

师：读完句子，你发现了什么？这些句子，都在什么位置。

生：都在第一句。

师举例第二自然段讲解总起句。

（知识点渗透的恰到好处）师：再读“秋天的雨是一把钥匙”想一想为什么是钥匙，课件出示第一自然段。

师：是怎么打开的？为什么说是“趁你没留意”？与夏天的雨作比较。

体现秋雨的“轻轻的”。

再读，读出轻的感觉。

（朗读指导层次感强）师：模仿造句子，课件出示“———是一把钥匙，它打开了———的大门。

” (教师评议引导，借图片引导造句。

渗透教学知识点)片段二师：秋天的雨是一把钥匙，它轻轻的打开了秋天的大门。

同学们，请你快速默读课文，找一找透过秋雨这扇大门，你看到了什么？闻到了什么？又听到了什么？师：你看到了什么？（学生动手动脑填空，调动了生的积极性）课件展示“（）的银杏树（）的枫树（）的田野（）的果树（）的菊花” 生填空。

师：谁能用一个词语来概括一下秋天的雨？再次展示出图片师：你最喜欢哪种颜色呢？谁来读一读。

生逐个读句子。

读出感情，全班再读。

三、对比评价片段一、片段二所涉内容皆为秋天的缤纷色彩。

二者皆通过读颜色方面，使学生体会到秋天的美丽。

但前者在朗读指导的分配上更为合理有效。

对于重点词语的指导朗读也渗透到课程中。

对于习作的引导教学，更是使课堂前后联系自然。

秋天的雨案例分析案例描述秋天的雨总是给人带来一种特别的氛围，时而清冷，时而醇厚。

这种雨有一种神奇的魔力，能让周围的世界变得安静，又能让人们感受到深深的秋意。

这是一个典型的秋雨案例，我们将通过五个方面进行深入分析。

1.雨的物理属性秋雨的物理属性赋予了它独特的特征。

首先，秋雨的湿度相对较高，这是因为秋季气温降低，空气中的水蒸气更容易凝结成小水滴。

这种湿度高的雨，给人一种湿润、清冷的感觉。

其次，秋雨的温度通常较低，由于气温下降，雨水在降落过程中容易冷却，使得秋雨的温度比周围环境低。

2.雨对环境的影响秋雨对环境的影响显著。

首先，它能显著改变周围的气温。

在晴朗的天气里，一场秋雨往往能使气温骤降，给人们带来清冷的感觉。

其次，秋雨还能影响空气的湿度和干燥程度，一场雨过后，周围的环境会变得更加湿润，空气也更加清新。

此外，秋雨还能为植物提供水分，有助于植物的生长和成熟。

3.雨与人类活动秋雨与人类活动密切相关。

首先，人们可以通过观察秋雨的情况来判断天气和农作物的生长情况。

例如，如果秋雨持续时间较长，可能意味着气温将继续下降，需要提前做好防寒准备。

其次，秋雨也会影响人们的生活方式。

在秋季，人们更倾向于呆在室内，享受温暖的室内环境，这也使得人们在秋季更加喜欢聚会和交流。

4.雨的文化象征在很多文化中，秋雨被赋予了特殊的象征意义。

在中国文化中，秋雨被视为一种哀愁和孤独的象征。

这是因为秋天常常与悲伤、离别等情感联系在一起，而雨的降落则加重了这种氛围。

例如，古代诗人常在秋雨的背景下写诗表达离别的哀愁。

此外，在西方文化中，秋雨有时被视为丰收的象征，因为秋季是收获的季节，充足的雨水有助于农作物的生长。

5.雨的心理效应秋雨的心理效应也是不可忽视的。

秋雨的降临往往会带来宁静、安详的氛围，让人们感受到一种内心的安宁。

同时，秋雨也能引发一些人的哀愁和孤独感，可能是因为秋雨与离别、结束等负面情绪相关联。

此外，对于一些人来说，秋雨也是灵感和创作的源泉，它能够激发他们的思考和创造力。

《秋天的雨》教学案例及评析《秋天的雨》教学案例及评析《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文。

文章名为写秋雨，实际在写秋天。

课文内容是丰富多彩的，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

本堂课紧紧把握了这一点，在教学中利用自然的实景把学生带入课堂，而后又通过巧妙提问启发学生想象，把学生的思维带出课外，带到更广阔的自然空间，最后以演促读，动画结尾，使得整堂课处处闪耀着灵动的火花，快乐的情趣和美的熏陶。

教学目标：1．认识本课生字词。

2．有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

3．读懂课文内容，感受秋天的美好以及色彩美。

教学重难点：重点：理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。

难点：读懂课文内容，了解秋雨特点，感受秋天的美以及色彩美。

教学过程：一、课件导入，铺垫情感1．（课前5分钟）放配乐导入课件，学生在优美的音乐中欣赏秋天的美景画面。

2．导语：同学们，今天，我们将伴着绵绵的秋雨走进秋天，走进快乐的天地！3．齐读课题。

（板书：秋天的雨）（课前5分钟的秋景课件，加上《秋日私语》的动人音乐，一下子就把学生带到了美妙的秋日意境中。

）二、初读课文，整体感知1．检查生字词。

昨天我们学了生字词，同学们还认识它们吗？请看大屏幕：（利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音）（1）生自由读。

（2）指名认读。

（3）齐读。

2．指名分段读课文，整体感知。

（1）请5位同学分段读文，其它同学边听边想：秋雨给我们带来了什么？（2）读后交流：在秋雨里，你都看到什么了？（银杏叶、红枫叶、金黄的田野、小青蛙、小松鼠、……）师：是啊！秋天的雨就像一把钥匙，帮我们把秋天的大门打开了．（板书：钥匙）（这一环节的设计，旨在检查学生的预习情况，并从整体上把握课文大意）三、深入局部，品读课文（一）感悟“五彩缤纷”。

2018年部编新人教版三年级上册语文第6课《秋天的雨》教学案例分析秋天的雨》是小学语文三年级上册的一篇课文，通过描写秋雨来展现秋天的美丽和丰收的景象。

作者使用了多种修辞手法，使语言艺术化，给人以美感。

设计理念方面，本教案注重营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，采用个性化教学，张扬学生个性，激发学生灵性。

同时，注重语言训练，加强语言能力的培养，渗透情感、态度、价值观，注重研究过程中研究方法的指导。

设计特色方面，本教案突出朗读，用有感情的朗读感受秋天的美，鉴赏语言的美。

同时，依据课件，力求达到“情”与“景”的完美交融，感受到诗情画意的秋天。

教学目标包括认识8个生字，会写10个字，能读写16个词语。

同时，正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

最后，喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教学重难点为正确、流利有感情地读好课文，感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情。

在课前准备方面，需要准备多媒体课件、学生搜集描写秋天景色的佳句以及XXX的钢琴曲《秋日的私语》。

在第一课时中，教师可以通过欣赏秋色来育情导学，让学生欣赏秋天的景色并说说他们对秋天的看法。

同时，通过播放朗读录音或配乐来让学生感知课文的内容。

秋天的雨》一课是一篇优美的散文，通过描绘秋天的景物，展现出秋天的美丽和神奇。

在教学中，我注重关注学生的差异，尊重学生的个性，为每个学生提供适合他们的研究方式。

首先，我让学生自由朗读课文，并鼓励他们多读几遍自己喜欢的段落。

然后，我指名学生朗读第一自然段，让他们感受秋天的雨的神奇之处。

接着，我让学生欣赏第二自然段中描绘的秋天景物，并采取赛读的方式让他们欣赏性地朗读课文。

我还引导学生联系自己家乡秋天的景物特色，丰富他们的想象力。

接下来，我让学生进行表演性朗诵练，让他们在小组内讨论自己的想法，并上台进行表演性朗诵。

我指名学生进行表演，并对他们的表演进行评点，鼓励他们发挥自己的个性。

《秋天的雨》教学案例及评析(人教版三年级上册第11课 )［设计依据与教学目标］《语文课程标准》强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。

”《秋天的雨》是一篇优美的抒情散文，作者以“秋雨”为线索，将秋天众多的景物巧妙地串连起来，为我们勾画了一幅美丽、丰收、欢乐的秋天画卷。

为了使学生体会到秋景的美丽，感受到课文的语言之美，在教学时，应整合音乐、美术学科的方法，使静态的语言符号流淌出音乐的旋律和图画的意境，从而提高阅读教学的效率。

本课的教学目标是： (1) 会认8个生字，会写12个生字。

正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。

(2) 正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

(3) 读懂课文内容，感受秋天的美好。

(4) 积累好词佳句。

［教学过程与教学策略］一、启发谈话，激发兴趣师：同学们，你们见过秋雨吗？你能把自己感受到的秋雨给大家说一说吗？你们猜一猜，秋雨有颜色吗？现在，让我们一起走进课文，感受一下秋天的雨。

( 板书课题 )( 以上教学设计，由学生的实际生活引入，并通过设置悬念：秋雨有颜色吗？激发学生急于阅读的欲望。

)二、初读课文，了解课文内容1. 让学生自由轻声读课文，要求： (1) 借助拼音，把生字的字音读正确。

(2) 把课文读正确，读流利，遇到难读的地方多读几遍。

2. 同桌互读课文，凡达到读得正确、流利的，由同桌打上“☆”。

3. 检查自学情况。

(1) 检读生字词。

(2) 指名读课文。

(3) 鼓励学生上台读自己喜欢的段落。

4. 讨论：课文主要写了秋雨的什么？三、精读课文，理解课文内容1. 学习第一自然段。

(1)( 播放轻音乐 ) 让学生自读课文。

(2) 指名读课文，让学生说说为什么要这样读。

充满灵动的课堂《秋天的雨》教学案例及评析【精选4篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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读写结合案例《秋天的雨》【案例背景】古人云：读书破万卷，下笔如有神。

《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。

作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。

文章用美的语言向我们描绘了一幅美丽的秋天图画，通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好，在课堂上让学生以想带读。

以读带写。

【教学过程】师：秋天的雨带给我们的是如此丰富多彩的世界，就让我们跟着作者共同走进那美好的秋天吧！谁来读一读课文的第二自然段？说说自己喜欢的句子生：朗读第二自然段。

生：我喜欢这句话，我想给大家读一读。

“你看，她把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇那扇那，扇走了夏天的炎热”师：你读得不错，如果声音能再大些就更好啦！还谁喜欢这个句？再来读一读。

生：读……（声音响亮）师：很好。

你们见过银杏树叶吗？生：我在小姑的日记本里见过，是黄的。

师：（微机出示银杏树和银杏树叶图片）和屏幕上的一样吗？生：（点头）师：老师说过这节课要送给你们一份特殊的礼物，你们猜猜是什么？生：银杏树叶！师：你们猜对啦，来，每人一片。

师：拿出你们手中的叶子，看一看，你看它的形状象小扇子吗？生：像……师：作者的想象力多么丰富啊，把银杏树叶说成了小扇子！师：你们的想象力也很丰富。

我们再来扇一扇！（举着银杏树叶在空中扇动。

）生：（跟着老师一起像扇扇子一样扇动树叶。

）师：什么感觉？生：凉快！师：你们真可爱！你一定感受到秋天的凉爽啦！师：：“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

”用了什么手法写的？生：比喻、拟人。

师：下面我们小练笔，提示：到了秋天还有那些植物变成黄色、红色、金色…生：梧桐树叶变黄色了，小草变黄色了。

生：柿子变红色了。

有的菊花是金黄色的。

师：你们就用比喻、拟人的手法写一写吧。

秋天的雨教学案例及评析一、教学背景本篇教学案例是针对小学二年级的学生，教学时间为一个学时。

通过教授课文《秋天的雨》让学生了解和感受秋天的雨水，培养学生爱护自然、勇敢面对生活的积极情感，提高学生阅读和语言表达能力。

二、教学过程1.课前准备（10分钟）教师用PPT给学生播放一些秋天的风景图片，让学生自由欣赏，并尝试回答一些提问，例如：“这是什么季节？为什么？”、“秋天的天气怎么样？”等。

2.导入与探究（20分钟）教师在黑板上画一幅秋天的场景，并带领学生一起谈谈秋天的感受。

然后，向学生介绍今天要读的课文《秋天的雨》，让学生预测这篇文章的内容。

教师请一名学生在黑板上写下“秋天的雨”，并让全班学生用自己的眼睛、耳朵、嘴巴、手和鼻子感受一下秋天的雨带给自己的感觉，并让学生自由陈述。

3.听读训练（20分钟）教师朗读整篇课文，并让学生跟着老师读。

然后，再请一名学生读一段，其他学生跟着它读。

教师要提醒学生注意语音语调和情感表达。

4.合作阅读（20分钟）将课文分成几段，每个小组分配一段进行阅读。

学生通过讨论，归纳出每段的主题、情节和人物。

然后，每组派出一名学生在班级中分享他们的发现。

5.语文表达（20分钟）教师与学生一起分析文章的词汇和句式，让学生尝试用自己的话复述每一个段落。

然后，提醒学生注意文中的生字生词，引导学生掌握新的语言知识。

6.课堂练习（10分钟）教师出一些与课文相关的题目让学生进行练习，例如填空、选择等。

7.课后作业（5分钟）教师布置一个简单的写作作业，让学生用自己的语言描述秋天的雨，或者表示自己对课文的理解和感受。

三、教学评价本节课教师通过情境化的教学方式，让学生在生动、感性的氛围中学习《秋天的雨》这篇课文。

教学过程中充分发挥了学生的主体性，自主学习的兴趣和动力大大增强。

同时，教师也注意到有些学生表达能力薄弱，需要多加指导和练习。

接下来，教师将会针对这一问题进行更个性化的辅导。

通过本节课的教学，学生们在情感、思维和能力各方面得到了很好的发展。

《秋天的雨》案例评析【案例回顾】师：同学们你最喜欢哪种颜色？愿意和大家一起分享吗？生：“我喜欢黄色。

师：那你给老师说说你为什么喜欢黄色吗？生：因为黄色的银杏叶像小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

师：嗯。

你读出了课文中的句子，老师发现你读得很动听，能说说你为什么这样读吗？生：天热的时候，扇子扇得可舒服了！师:同学们，你们有这样的感觉吗？那谁也想试试?(学生们积极性很高，热烈响应)师：听到同学们读的这么好，老师也想试试。

（师读）是啊，多么可爱的小扇子啊！这里的小扇子其实就是——生：银杏树叶！师：同学们真棒！作者这样把银杏树叶比作小扇子的句子，叫做“比喻句”。

课文中还有比喻句吗？同学们认真找出来。

（生读第二句）师：秋天的雨把黄色给了银杏树，把红色给了枫树。

再看看课文，还有你喜欢的颜色吗？谁来读读看？生：金黄色是给田野的……生：橙红色是给果树的……生：菊花仙子得到的颜色就更多了……师：秋天的雨带来了这么多好看的颜色，怪不得说它有一盒五彩缤纷的颜料呢！（板书：五彩缤纷）有哪位同学能说说“五彩缤纷”的意思吗？生：“五彩缤纷”就是颜色很多的意思。

师：说得真对，就让我们一起把这五彩缤纷的美景大声地朗读出来吧！（师生齐读）【反思与评析】此案例是真实的、实用的。

它渗透了语文课标倡导的新理念：①自主、合作、探究的学习方式；②开放的、民主的、生活化的大语文观；③语文的工具性和人文性统一。

较好地处理了以下三个关系：自主与师主、独立学习与合作学习、接受学习与探究学习。

这一案例突出了课堂的高效性。

《秋天的雨》这篇文章，使用大量修辞手法使文章的语言华丽活泼。

课文以秋天的雨为线索呈现的场景繁多，内容丰富，句式多变，但结构整齐，读起来琅琅上口。

其总的特点就是美，特别适合朗读。

此案例成功地带领学生一起去体会秋天的雨给大地带来的美，教师在浅显的问题上面，层层引导学生，并确立了以朗读为主的教学思路，力求让学生通过多种形式的朗读去理解美，感悟美，创造美，从而学会欣赏美。