八年级语文下册第二单元备课指导

言之有序说事理——部编语文八（下）第二单元备课单元设计理念部编语文教材主编温儒敏教授提出1+X 的阅读教学理念，标志着语文教学进入一个“整合” 时代，实施单元整体教学，既是部编语文教材编排特征的需要，更是学生形成语文学科核心素养的需要。

“ 单元整合”是“群文阅读” 最直接的形式之一，师生通过阅读群文，将单元主题进一步聚焦和拓展，为学生创设“ 大语文”观，构建生动活泼、开放自由的课堂教学模式和全面的学生学习评价方式，拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，不仅能增加学生的阅读量，还能让学生将所学知识加以运用，以期达到提升学生核心素养的终极目标。

单元教材简析：本单元以科学为话题，编选了四篇阐明事理的说明文，分别是中国气象学家、地理学家竺可桢的《大自然的语言》，美国科普作者、科幻小说家阿西莫夫短文两篇《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》，美国生态学家利奥波德的《大雁归来》，以及中国科普作家陶世龙的《时间的脚印》，涉及物候学、地理（地质）学、生态学和古生物学等领域，体现了求真、严谨的科学精神。

其语言朴素优美，带有“ 科学小品” 的特点，在传递科学知识的同时，也给读者美的享受。

本单元的语文能力教学点是理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐明的事理，学习分析、推理的基本方法，敢于质疑问难，激发学生科研探究的兴趣。

单元教学目标：知识与能力：1、积累重点字词，做到正确识音、辨字、释义。

2、理清文章的说明对象和说明顺序。

3、学会筛选主要信息，读懂文章闻释的事理。

4、在学习中掌握分析、推理的基本方法过程与方法1 、教读生字词，让学生正确辨识音、形、义。

2、指导学生从题目入手，找准说明象，区分说明文类型。

理解说明内容，寻找开启句和总结句，再分每一段内容，理清作者思路，把握文章结构，了解文章的说明顺序。

3 、掌握说明文的说明方法，在文中找运用了这些说明方法的句段，分析这一说明方法在文中的作用。

部编版初中语文八年级下册第二单元教学教案（带目录）第二单元5.《大自然的语言》【教学目标】1．用自己习惯的方式阅读课文。

结合课文语境理解并积累“萌发、次第、翩然、孕育、销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”等词语；抓住大自然的现象说出生物与节候的关系，进而概括出“大自然的语言”，说出作者围绕“大自然的语言”介绍了：“物候观测对农业的重要性；决定物候现象来临的因素；研究物候学的意义。

”2．品读课文语言，说出文章运用列数字、举例子、打比方、拟人等方法说明事物特征的好处，学习本文是如何使语言生动优美、准确严谨的。

3．丰富科学知识，感受观察、实证的重要性，萌生探究科学奥秘的志趣。

【教学重点】“大自然的语言”和相关知识。

【教学难点】体会文章说明事物特征的方法，说出本文语言生动、优美、准确、严谨的特点。

【教学过程】第一课时一、导入新课1．抓住“语言”这个话题聊开去。

语言：就是人说话，分书面语言和口头语言。

说话双方能互相知道对方语言的意思。

2．揭示课题，板书课题，学生读课题。

⑴分析课题拟人手法，让读者觉得有趣味，吸引读者读下去。

⑵结合注释了解作者竺可桢。

3．质疑。

大自然说了些什么话？人们从大自然的话中知道了什么？二、初读课文，释疑1．抽学生分部分阅读课文，教师相机指导识字学词。

其余学生带着“大自然说了些什么话？人们从大自然的话中知道了什么？”问题圈点勾画做批注。

2．大自然说了些什么话？⑴全班交流问题，教师根据学生交流围绕“大自然语言语言”——自然现象，总结提炼并板书。

冰雪融化，草木萌发，花次第开——春燕子翩然，布谷鸟来，孕育果实——炎夏果实成熟，落叶簌簌——秋北雁南飞，销声匿迹，衰草连天，风雪载途寒冬⑵总结自然现象与四季气候变化特点。

板书：花香鸟语草长莺飞草木荣枯年年如是候鸟去来周而复始⑶人们从自然现象中发现了什么？（安排农事）（物候）（物候学）3．人们从大自然的话中知道了什么？物候观测；物候现象来临的决定因素；物候学的意义。

第二单元6 雪（鲁迅）7 雷电颂（郭沫若）8 *短文两篇（巴金）日月9 海燕（高尔基）10 *组歌（节选）（纪伯伦）浪之歌雨之歌6、《雪》说课稿一、说教材《雪》是人教版版,八年级（下）的一篇课文,作者：鲁迅。

这是一篇即景抒情的诗篇,又是一篇寓意深邃的散文诗。

在雪花的纷飞与凝思的幻象中。

鲁迅为人们谱写了追求美好理想的温暖心声,在优美的自然景物的描绘中,象征和寄托了更为深远的情思。

（一）教学重点：1、读懂《雪》的文字,了解写作年代和背景。

2、理解作者所描绘的南方和北方的雪的特点以及作者在描写中寄寓的情感。

3、品味文章精练传神的描写语言和隽永含蓄的议论中抒情的语言。

4、背诵课文有关段落二、说学法指导人们常因鲁迅先生深沉冷峻的散文语言而感到深奥难懂,所以,消除学生的畏怯心理,激发学生的联想与想象是本文的一大关键。

1、要通过富有感情的朗读把握作者的思路和文章的语境。

领悟作者的思想感情。

2、品味散文诗的优美语言。

“披文以入情”,在感知文意的基础上,揣摩、品析精采的语句,并摘抄、背诵。

加强语言积累。

3、通过小组探究、品味,提出有创新、有价值的设疑。

用心感受,深入体验,以形成个性化的评价。

三、说教学过程（一）以诗词、画、导入：看到“雪”的画面,你会想到哪些诗句,或说一下画面之景。

“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。

唐诗人岑参笔下的诗句向我们展现出一幅意境开阔而又清新的瑞雪图。

“山舞银蛇,原驰蜡象”展现的又是另外一幅更加壮丽雄浑的图景。

“千山鸟飞绝,万径人踪灭,孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”多么静谧的风景画。

鲁迅笔下的“雪”又是怎样一番景象呢？让我们随着鲁迅激扬的文字去领略雪的水晶世界去体会鲁迅的情感。

（二）走近作者了解写作背景：1924年12月30日,北京下了一场大雪。

面对凛冽的朔风。

漫天飞舞的雪花的壮美之景。

引起了鲁迅美好的回忆和辽远的遐想。

此时,作者生活的北京正处在段祺瑞政府的统治之下,于是,作者创作了这篇充满诗情画意而又富有哲理的散文诗《雪》（三）融入文本：１、师范读,学生倾听想象。

部编版八年级语文下册第二单元教学计划全文共5篇示例，供读者参考部编版八年级语文下册第二单元教学计划【篇1】本届学生是教材改版的一届，在这一年多的语文教学探索中，努力营造轻松民主的学习氛围，学生能积极参与、理解，大胆发表见解，大胆质疑，具有一定的自学能力，基本学会同学间的讨论，养成读课外名著的习惯。

根据学校教务处的工作安排，按照学校的教学工作计划要求，本学期我继续担任八年级6班的语文教学工作，现制定工作计划如下。

一、学情分析从以往的表现来看，八6班的学生素质比较低，悟性比较差，在教学内容的理解上都有问题，学生学习习惯并不好，课堂经律成问题，已经影响到了正常的教学，所以本学期对一班的学生重点还在于整治课堂纪律，提高课堂教学效率。

二、教材简析八年级下册四个现代文单元、两个文言文单元，课文的选编主要是从文章的难易程度，以及课程目标这两个方面来考虑的。

第一单元，是以民俗为主题组织单元。

《社戏》记录了鲁迅在归省平桥村的一段童年的回忆;《回延安》节选贺敬之诗选，展示出了浓郁的陕北风情;《安塞腰鼓》刘成章给我们描绘了安塞腰鼓的粗犷豪放、刚健雄浑;《灯笼》吴伯萧为我们抒写了他关于灯笼的一些记忆，从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义。

第二单元，主要由事理说明文构成。

所选的课文涉及物候学、地质学、生态学等领域，体现了求真、严谨的科学精神。

第三单元，是以自然美景，幸福生活，人所向往，奇绝艺人等为内容的古诗文。

学习这个单元，要先借助注释和工具书读懂大意，然后通过反复诵读，领会诗文的丰富内涵，口味精美的语文，并积累一些常用的文言词语。

第四单元，活动·探究。

本单元，我们将跟随演讲者，走入演讲的现场，云感受他们不同的风格，汲取自己需要的营养。

第五单元，以旅游为主题，本单元所选课文都是游记，通过记述浏览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。

第六单元，文言文单元，本单元所选课文，都是传统的名家名篇。

这些诗文有情趣，有理趣，表现了古人的哲思和情怀。

教案分析：八年级语文下册第二单元八年级语文下册第二单元第二单元是八年级语文下册中的核心单元，它主要涉及的内容是古诗文鉴赏和现代文阅读。

这个单元涵盖了大量的知识点，并且包含着许多有趣的教学内容，这对教师来说是一个非常大的挑战。

在本文中，我们将对八年级语文下册第二单元的教案进行深入的分析和评估，从而为教提供一些有价值的经验和启示。

一、教学目标需要确本单元的教学目标。

既然本单元涉及的知识点范围比较广泛，那么我们可以将教学目标分为以下几个方面：1、古诗文鉴赏：培养学生对古代诗词文化的兴趣，掌握相关的分析技能和诗词的基本结构特点，提高学生的文学素养和写作水平。

2、现代文阅读：让学生掌握现代文的基本阅读技巧，理解文章的主旨和信息，提高学生的综合阅读能力和理解水平。

3、写作：引导学生通过对古诗文和现代文的分析与理解，提高学生的写作能力，培养学生综合运用语言的能力。

4、思维能力：培养学生的思维能力和创造力，提高学生的逻辑思维和推理能力，增强学生的批判性思维和判断能力。

二、教学过程教学过程是一个教学活动中最为重要的环节，因为只有通过有效的教学过程，才能实现教学目标。

对于第二单元的教学过程，我们可以采取以下方法：1、阅读教学：通过阅读古诗文和现代文的方式来实现教学目标，可以按照课文的顺序进行阅读，先学习古诗文再学习现代文。

教师可以先让学生自己阅读，然后再进行讲解和分析，引导学生理解课文的意义和结构。

2、互动式教学：如在课文分析时，采用学生主持辩论式教学法引导。

通过这种方式，可以培养学生的自主思考能力，提高学生的口头表达能力和批判性思维能力。

3、写作教学：通过让学生学习古诗文和现代文进行写作训练，可以提高学生的写作能力和综合运用语言的能力。

例如，可以让学生仿古诗文写作，并在写作中注意结构和修辞手法的运用。

4、语文游戏：组织语文游戏可以帮助学生巩固知识点，提高学生的学习兴趣和学习效果。

例如，可以采用“诗词接龙”游戏来提高学生的识字能力和记忆力。

《大自然的语言》教材分析及教学建议教材分析（一）本课地位和教学设想这是一篇介绍物候知识的说明文。

文章生动地有条理地说明事物，准确、生动、简洁的说明语言是本文的学习重点，从感性向理性认识物候和物候学及相关知识是本文的学习难点。

本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。

因此，本单元的教学除了要巩固所学的说明文相关知识外，还应结合学生实际，注重学生学法指导和强化学生学法训练，深化和拓展学生知识。

在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。

在设计教法时，我参考了邱学华先生的尝试教学法，将学生的旧知识、旧经验和即将学习的新知识相联系，将学生的课外实践和课内学习相结合，注重从感性向理性的升华，注重学法指导和训练，强调学习过程中学生自主、合作、探究的学习方式，以促进学生的全面发展，提高学生的语文素养。

1.内容概要简析《大自然的语言》。

本文介绍物候学研究对象，物候现象来临的有关因素以及研究物候学的意义等知识，提倡进一步加强物候观测和研究，促进农业生产的丰收。

作者举例生动典型，读起来亲切可信。

2.疑难讲解①本文说明顺序的条理性文章第一部分（1—3段），从描写温带、亚热带一年四季周而复始的自然现象入手，说明了什么是物候，什么是物候学。

那么，研究物候有什么用途呢？文章顺理成章的在第二部分（4—5段）给以解答，说明了物候观测对于农业的重要性。

那么物候现象的来临决定于哪些因素呢？在第三部分（6—10段）加以具体说明。

最后，第四部分（11—12段），在前文说明的基础上，进一步说明了物候观测的意义，提倡人们进一步加强物候观测，争取农业更大的丰收。

文章从具体现象入手，有条理的说明有关物候学各个方面的知识。

文章的条理性不仅体现在全文的结构布局上，也体现在段落层次间的说明顺序上，如第三部分说明物候现象的来临决定于哪些因素时，文章指出共有四个：纬度的差异，经度的差异，高下的差异，古今的差异。

5 大自然的语言◎文化自信：了解物候知识和物候学的研究在农业生产上的重要意义，激发观察大自然的兴趣。

（重点）◎语言运用：理解课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。

熟读课文，整体感知课文内容。

◎思维能力：梳理课文，把握文章思路，理清文章的说明顺序ꎻ筛选文章的主要信息，理解其中阐述的事理。

（重点、难点）◎审美创造：体会事理说明文语言准确、生动的特点。

（难点）第1课时一、导入新课飘逸的春柳，芬芳的夏荷，激情的秋枫，傲岸的冬梅，四季之景如诗如画，各具风韵。

这些都是大自然的语言，这些也是物候现象。

今天我们就来学习由我国气象学家、地理学家竺可桢先生写的一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。

二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。

◎字词积累。

自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“孕育”“销声匿迹”“草长莺飞”等重点字词。

可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。

◎作者简介竺可桢（1890—1974），浙江上虞（yú）人，气象学家、地理学家。

中国近代气象事业创始人之一，对中国气候的形成、特点、区划、变迁以及物候学和自然科学史等都有深入的研究。

代表作有《气象学》《物候学》等，有《竺可桢全集》。

◎背景链接本文是根据《科学大众》1963年第1期竺可桢的《一门丰产的科学——物候学》一文改写而成的。

作者写作此文的目的是普及物候知识，帮助困难时期的农业生产，提高农作物产量。

◎文体知识事理说明文解释事物本身的道理或内部的规律的说明文，叫事理说明文。

事理说明文与事物说明文的区别：2.目标任务二：初读课文,筛选信息。

◎什么是“物候”和“物候学”？草木荣枯、候鸟去来等自然现象，我国古代劳动人民称之为物候；利用物候知识来研究农业生产的科学，叫物候学。

◎物候观测对农业生产有什么重要意义？物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响，可以广泛应用在农业生产上。

◎决定物候现象来临的主要因素有哪些？纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

人教版八年级语文下册第二单元备课参考资料第二单元自然事物生命与情感一、单元学习目标1.加强朗读。

通过朗读去感悟文章的情感，贴近作家的心灵。

2.注意文中的联想和想象，学生调动自己的亲身体验，与文本、作家、老师及同学交流。

3.了解直接抒情和间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。

二、教学设想《雪》是《野草》中的一篇，作者在雪的背景中分离出两幅画面一幅是江南的雪景一幅是北方的雪景。

江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞。

作者以鲜明的形象，展示了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围。

本文文字精粹，蕴含丰富，需要细细品读。

《雷电颂》是一篇悲壮、慷慨、激昂的抒情独白。

屈原召唤着风暴雷电等雄伟的自然力量，事实上，他与风暴雷电已完全融为一体！本文想象瑰丽奇特，在屈原与风暴雷电物我同化的境界中表达了抒情主人公追求光明、毁灭一切黑暗的激情。

阅读本文需要调动学生最激越的情感，大声朗读课文，在朗读中想象剧中情景，走进屈原丰富的内心世界。

《日》和《月》，要通过诵读体会两篇短文表达了作者对人生和生活的希望和信念。

《海燕》是高尔基在俄国大革命前夕创作的。

在俄文中，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意。

在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。

在文中，作者借海燕欢呼革命风暴的来临，赞美无产阶级革命先驱者。

现在我们阅读此文，除了了解创作背景，理解文章的深意，我们更应该赋予它时代的意义。

《组歌》是被誉为哲理诗人的黎巴嫩作家纪伯伦的作品。

诗人有一颗敏感而多情的心。

在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。

文章形象感人，我们可以从中读出很多不同的感受来。

三、教学建议1.本单元的课文都是散文诗，兼有散文和诗的特点，语言优美且凝练。

故要让学生充分体会、品味散文诗语言的这种特点，强调朗读，组织、开展形式多样的朗读训练，对文章进行品读、美读，进而开展诗歌朗诵比赛。

6 阿西莫夫短文两篇◎文化自信：激发爱好科学、主动探索的精神。

◎语言运用：理解课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。

◎思维能力：梳理两篇文章的内容，把握文章阐述的事理，理清文章的说明顺序；明确文章内在逻辑关系，培养善于联系、由此及彼、多角度思考的思维方法。

（重点）◎审美创造：体会事理说明文逻辑性强、简明精练、通俗易懂的语言特点。

（难点）第1课时恐龙无处不有一、导入新课恐龙曾在地球上生活了1.6亿年，后来突然灭绝了，留下了很多谜团。

这节课我们将要学习的两篇短文都与恐龙的消失之谜有关，但两篇短文选用的材料和所说明的主要问题是否都是恐龙呢？让我们一起走进课文，共同探讨。

二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。

◎字词积累。

自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“褶皱”“两栖”“天衣无缝”等重点字词。

可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。

◎作者简介阿西莫夫（1920—1992），美国科普作家、科幻小说家。

曾获代表科幻艺术界最高荣誉的雨果奖和星云奖。

其重要科幻文学作品包括“基地系列”“银河帝国系列”和“机器人系列”中的多部中长篇小说，代表作有《基地》《新疆域》等。

◎文体知识科普作品科普作品是一种以向大众普及科学知识为主要目的的作品。

所述内容具有一定的科学性，也具有一定的娱乐性、普及性、可读性和通俗性。

在陈述专业科学知识时要求有一定程度的严谨性，并允许适当地虚构作品情节、人物、环境等，以增加可读性。

2.目标任务二：初读课文，明确说明对象。

◎初看题目，猜想课文可能会写些什么内容。

介绍恐龙家族繁衍生息、遍布世界的盛况，恐龙的生活习性、种类以及恐龙灭绝、恐龙化石等。

◎课文标题是《恐龙无处不有》，那么它的说明对象是否就是恐龙呢？不是。

作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不有,是为了证明另一项科学理论——板块构造理论的正确。

◎课文说明的对象涉及哪两个学科？从中我们可以明白一个什么道理？课文说明的对象涉及生物学（恐龙）和地质学（板块理论）。

第二单元复习教案一.教学目标.知识与能力：1加强对本单元课文的诵读.能达到熟读成诵;有些散文节奏比较分明,要读出节奏。

2 散文，散文诗，戏剧等一些新的文学体裁让学生了解。

过程与方法：3在熟读中把握作者的思路和文章的语境,领悟文章表达的思想感情.4 在领悟课文中，要与写作背景结合，让学生有深刻而全面的把握。

情感，态度，价值观：5体会散文诗优美的语言,理解其中所蕴含的哲理.6 理解作者通过寻常事物来展现自己的心灵之声，心灵之美，并把美好的感情传递给每一个人。

二.教学难点.1. 了解稳重的联想和想象注意区别联想和想象.2. 了解直接抒情与间接抒情的表达方式.学习抒情性语言.3. 了解有关戏剧的简单知识.三.教学重点 .教学目标1. 2.四.教学易混点. 七课、九课的象征义。

五．教具: 多媒体六．课时安排：2课时七．教学过程1．导入，板书课题，展示目标(2分钟)2，自学释疑(3分钟)聪明的你一定能读准生字聚会（字音，试试吧！）磬（）碌（）奁（）灼（）褪（）弥（）冽（）朔（）霁（）眷（）荷（）戟（）彷徨（）睥睨（）鞺鞜（）稽（）旸（）皓（）姮（）羿（）蜿蜒（）拗（）礁（）衷（）寐（）憔悴（）谛（）穹（）璀璨（）翱翔（）词语识记。

弥漫明艳博识目光灼灼美艳之至暗无天日伫立污秽景仰拖泥带水阴惨咏叹皓月凭栏夜阑人静盛气凌人生生不息长吁短叹海誓山盟鸣锣开道3.训练操作(15分钟)文学常识。

鲁迅郭沫若巴金高尔基纪伯伦散文诗：是一种诞生与近代的抒情性文体，许多作者都强调散文石介于散文和诗之间的“中间”特点。

在我国“散文诗”这一名称最早出现于1918，《野草》奠定了散文诗在中国新文学史上的地位。

戏剧象征：⑴风雷电⑵洞庭湖、东海、长江⑶有形的长剑无形的长剑⑷没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛⑸“土偶木梗”的群像⑹“东皇太一”⑺海燕⑻海鸥、海鸭、企鹅⑼太阳象征光明和胜利。

⑽狂风、乌云、雷声、闪电⑾大海⑿暴风雨教师总结：本单元的作者都是享誉文坛的大师，因而，本单元的文学常识的分量就格外重，学生要认真对待。