新一轮技工学校德育课程改革.ppt

德育活动的组织和参与情况
活动数量
本学期共组织了10次德育活动，包括主题班会、讲座 、社区服务等。
参与人数
全校共有80%的学生参与了德育活动，其中50%的学 生表示收获颇丰。
活动效果
通过问卷调查和反馈，发现学生在参与活动后，道德 意识和职业素养有明显提升。
德育工作的效果评估
评估方式
采用定期考试、学生自评、教师评价等多种方式进行评估 。
根据学生的实际需求和特点，丰富德育内容，注 重培养学生的职业素养和人文精神。
科学评价德育工作
建立科学的德育评价体系，注重实际效果和学生 反馈，及时调整和优化德育工作。
CHAPTER 05
对未来德育工作的展望与建 议
对未来德育工作的展望
深化德育理念
将立德树人作为根本任务，推动全员、全过 程、全方位育人。
引领社会风尚
德育工作倡导社会主义核心价值观，传递正能量，引领社会风尚。
CHAPTER 04
德育工作中存在的问题与不 足
德育工作存在的问题
德育目标模糊
缺乏明确的德育目标和计划， 导致德育工作的随意性和盲目
性。
德育内容单一
德育内容缺乏针对性和实效性 ，难以满足学生的实际需求。
德育方法陈旧
德育方法过于传统和陈旧，缺 乏创新和实效性，难以引起学 生的兴趣。
评估结果
85%的学生在德育课程考试中达到优秀水平，90%的学生 在德育活动中表现出色。
问题与改进
针对评估中发现的问题，如部分学生缺乏实践体验、德育 活动与职业实际脱节等，将进一步完善课程设置和活动设 计，提高德育工作的针对性和实效性。
CHAPTER 03
德育工作的特色与亮点
德育工作的创新点

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第一部分 技工院校德育课程改革
的历程和背景 第三轮高中段同等学历教育德育课程设置比较（2010）
高中
中专、职高
技工院校
《经济与生活》 《职业生涯规划》 《德育1：道德法》 《德育2：经济与政治常识》
《文化与生活》 《经济政治与社会》 《德育3：职业道德与职业指导》
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第一部分 技工院校德育课程改革 一、改革的的历历程 程和背3.第景四轮改革（2013-2014）
贯彻落实党的十八大和十八届三中全会精神，积极 培育和践行社会主义核心价值观，依据当前我国全面 建成小康社会的新理论、新观念和新成果，对课程标 准、部颁教材和相关教学资源等开展修订完善工作。 ◆ 把党的十八大和十八届三中全会精神有机融入教学 内容和教学过程 ◆ 突出社会主义核心价值观的培育和践行，落实“三 进”要求 ◆ 积极宣传中国特色社会主义建设的新成果，集聚全 面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴中国梦的强 大正能量 ◆ 总结德育课程改革的成功经验，坚持完善与深化改 革并举
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第一部分 技工院校德育课程改革 二、技工院的校德历育程课程和改背革的景理论依据
1.德育理念的新变化
（2）从“现实”出发的教学内容（“针对性”德育）
★人们的思想认识来源于对社会现实的思考和理解，学生的思想很大程度上受到社 会各方面因素的影响。学校德育如果回避社会现实问题，也就失去了德育的价值。 ★经济全球化带来的淡忘国家意识、消解民族意识、对民族传统失去认同感问题； 现代科技发展所引发的人类伦理的混乱1；市场经济中的利益突显所引发的金钱观 、消费观、享乐观、婚姻观、理想观、人生观、价值观的冲突2；改革中的利益调 整、人们贫富差距的拉大和社会丑恶现象的存在等引发的对社会和政府的不信任感 3；以及信息时代、网络社会所带来的人际交往的变化、虚拟社会的迷离、技术支 持下的个性过分张扬等等4。 ★回避不等于不存在，教育不等于给结论。针对当前的社会现实开展德育教学教育 ，等于抓住了影响学生思想的症结

采用的一切措施，就是教育手段。 包德列夫：道德教育方法是为了形成学生
的道德品质和养成学生的共产主义行为习惯而 对学生施加教育影响的各种方式的总和，跟教 学法一样，道德教育方法，不仅说明教师活动 的特征，而且说明学生的特征。
巴班斯基：在苏联学校里，人们将 教育者和受教育者的相互联系着的活动 方式理解为教育方法。这种活动是以解 决共产主义教育的诸种任务为目的的。 教育方式对方法来说带有局部的从属的 性质。
道德认知发展模式在实践中的 应用主要侧重在两个方面，一是在 学校课堂中开展围绕道德两难问题 的讨论，来激发儿童积极的道德思 维，使他们的道德思维达到较高的 水平；另一方面是建立“公正团 体”，重新组织学校环境，使学生 具有模式是20 世纪七十年 代中期由美国教育家弗雷德·纽曼等 人创建的。纽曼认为以往的道德教 育对道德知识、社会体制、社会问 题、思维过程等因素较为强调，但 对道德行动及能力培养关心不够， 造成了公民道德的被动性。
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5、中小学德育中程度不同地存在着形式 主义的倾向
二、我国中小学德育改革与创新
（一）欧美国家中小学德育改革的基本 趋势
1、欧美国家学校德育在近代的历史发展 （1）19世纪末——20世纪30年代：新道
德教育的萌芽和奠基时期 （2）20世纪五六十年代：道德教育的荒
凉时期 （3）20世纪70年代初至今：道德教育的
（一）自我教育的方法：是受教育者在 自我意识基础上产生积极进取心，为形 成良好个性品德而向自己提出任务，进 行自我教育的方法。
1、自我认识：是受教育者对自己的思 想、言行的对与错，优点与缺点的判断。
自我认识是自我教育的前提，自我评 价是自我认识中的高级成分，它是在自 我感觉、自我印象和自我概念基础上逐 渐形成的。

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提问：
以上人士的成功给了我们哪些启示？ 你对技能劳动和技能劳动者的看法是什么？ 你选择职业技术院校的目的是什么？
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启示
许振超等同志的先进事迹、突出业绩和杰出 贡献，讲述了他们的成才故事。通过学习， 广大同学能够感受高技能人才楷模心系国家、 爱岗敬业、勇攀高峰的精神风貌，树立钻研 技术、勤于学习、善于学习、自强不息的精 神，从中获取一定的启迪和奋进的力量。
企业对人才需求的认识日益成熟，不在盲目追求高学历或高 职称，而是根据企业生产实际需要选择人才，这就为职业院 校毕业生就业创造了广阔前景。
职业教育就是技能教育，是就业教育，是创造教育。
中国加入WTO后，科技进步日新月异，国力竞争日趋激烈， “世界工厂”需要一流的技工，特别是要一支强有力的蓝色 军团即高技能人才队伍，而职业院校正是培养高技能人才的 摇篮。
数控（英文名字：Numerical Control 简称:NC）技术是指 用数字、文字和符号组成的数字指令来实现一台或多台机械 设备动作控制的技术。数控一般是采用通用或专用计算机实 现数字程序控制，因此数控也称为计算机数控 (Computerized Numerical Control )，简称CNC，国外一 般都称为CNC，很少再用NC这个概念了。
工作；并在特定情况下，能够运用专门技能完成较为复杂的工作；能够与他人进行合作。 （3）国家职业资格三级（高级技能）：能够熟练运用基本技能和专门技能完成较为复
杂的工作；包括完成部分非常规性工作；能够独立处理工作中出现的问题；能指导他人进 行工作或协助培训一般操作人员。
（4）国家职业资格二级（技师）：能够熟练运用基本技能和专门技能完成较为复杂的、 非常规性的工作；掌握本职业的关键操作技能技术；能够独立处理和解决技术或工艺问题； 在操作技能技术方面有创新；能组织指导他人进行工作；能培训一般操作人员；具有一定 的管理能力。

职业是社会分工， 就业是民生之本。
年月日起 劳动和社会保障部首次发布新职业
职业的个体功能
• 生活来源的主要途径 • 扮演社会角色、承担社会责任、履行社会义务 • 实现人生价值的主要手段
哪个职业更适合我？
职业咨询是职业指导中最 重要的内容之一。通过职业咨 询，可以使我们了解更多的职 业信息，加深对职业内涵和外延的认识，改变原来不合适的 职业情感和职业态度，使之获得较科学合理的择业、从业依 据，从而有利于求职目标的实现和职业生活的稳定。
德育评价建议
（一）按照“知行合一”的德育原则进行评价 （二）认知与能力主要通过开放的笔试进行 （三）过程与方法主要通过平德育评价举例
第一册考点：做老实人、说老实话、做老实事 考题：期初做一个定向（本班同学）承诺计划（书面），期
末由当事人验证（背靠背）。 第二册考点：关注经济社会，学会理性思辨
技工院校德育： 课程标准、教材、教法
主讲 宦 平
德育课程的基本理念
（一）价值标准、是非观念、政治方向 （二）贴近实际、贴近生活、贴近学生 （三）突出职业特点，满足社会化功能 （四）重视自主探究、实践体验及创新
德育课程教学目标
（一）总目标：正确的价值观与方法论、健康的人格。 （二）知识能力目标：掌握是非、善恶、美丑标准，能够分析认 识各种经济社会现象，坚持正确的立场和方向。 （三）方法过程目标：归纳、比较、概括，参与社会实践。 （四）情感价值观目标：自信、乐观、合作，荣辱观强，有强烈 的社会责任感和民族自尊心。
自我广告：万金油式语文教师
最权威的课程：申论、行政公文、结构性面试 最擅长的理论：课程论、职业教育心理学、行为引导教学论 最得意的编著：语文、职业道德与职业指导、职业教育学 最另类的研究：农村职业教育 最常用的邮箱：huanping8888@ 最正宗的姓名：宦平 最准确的地址：江苏省常州技师学院（常州竹林北路36号） 最无奈的声明：版权所有，谢绝复制，恳请支持

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德育途径
• 学校要充分发挥主导 作用，与家庭、社会 密切配合，拓宽德育 途径，实现全员、全 程、全方位育人。
• 新大纲归纳了实践中行之有效 的8条德育途径，涵盖学校德育 工作方方面面，构建起了全员 全程全方位的育人体系。当前， 我国经济社会发展进入新常态， 急需现代职业教育加快发展， 更充分地发挥调整教育结构、 实现更高质量就业的重要作用。
善。
• 4. 树立正确的职业观和职业理想，
提高综合职业素质和能力，热爱劳
动，崇尚实践，奉献社会。
• 5. 养成自尊、自信、自强、乐群 的心理品质，提高心理健康水平和
职业心理素质，人格健全，乐观向
上。
• 6. 树立安全意识、环保意识、节
俭意识、廉洁意识，珍爱生命，尊 重自然。
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德育内容
• 以中国特色社会主义理论体系为统领， 解读：
解读：
中职德育工作必须从学校和学生的 实际出发，扎实做好日常工作，不 断夯实工作基础，切实帮助学生解 决实际问题，引导他们以“成功者” 的心态走向社会、适应社会，对自 己和社会充满信心，从而实现从学 校人到职业人和社会人的转变，实 现自己的人生梦想。 三是引领学生 成才新需求。新大纲既清晰地表述 了国家和社会的需求，又体现了以 生为本引领学生发展的需求。新大 纲明确提出要坚持“解决思想问题 与解决实际问题相结合”原则，要 求德育工作者必须高度重视思想问 题这一实际需求信号，通过深入细 致的工作，激发、识别、引领、满 足学生的实际需求，满腔热忱地帮 助学生解决实际问题、化解思想问 题。
• 成为中国特色社会主义事业合 格建设者和可靠接班人。
• 解读：
• 重塑中职学生新形象。由于 传统观念的影响，社会上存 在鄙薄职校生的倾向，甚至 部分教师也会把德育中的问 题简单归咎于学生。新大纲 在德育目标中明确宣示将中 职生培养成“社会主义合格 公民”“高素质劳动者和技 术技能人才”“合格建设者 和可靠接班人”。这既有信 仰层面的精神关怀，也有日 常行为的严格规范；既有德 育的基础要求，也有成才的 目标引领；既是对中职学生 的科学定位，也是对社会舆 论的积极引导。

二、第三轮（2019）课程改革的动因
1.技工学校德育课程改革需与时俱进
（1）第二轮改革至此已有5年时间 （2）我国社会经济状况发生很大变化 （3）职业教育面临新的情况
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二、第三轮（2019）课程改革的动因
2.教育部新三轮中职课程改革开始启动
（1）总体情况介绍 ----公共文化课程：活泼、应用 ----专业教材：趣味、实践 （2）中职德育课程出现重大变化
一、第二轮（2019）课程改革历程回顾
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研讨改革方案 （2019.122019.4）
（2019.10（2019.4-2019.9） 2019.7）
起草《课标》 和编写大纲
教材编写工作
开发教学辅助 资源
（2019.52019.12）
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1.问题一：你认为根据技工学校各阶段的德育需求，对学 科知识进行整和是否很有必要？调查结果显示：
技工院校德育课程第四轮（2019）改革培训
全国中等职业技术学校德育教材研究专业组组长 全国技工院校德育课课程标准主撰 国家级职业教育规划教材《德育》第一册主编
苏州大学 田雷
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5. 技工学校德育课程教学设计示例 1. 技工学校德育课程改革
的历程和背景
4.技工学校德育新 课程实施建议
2.技工学校德育课程 课标（2019）解读 3. 技工学校德育新版 教材（2019）分析
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一、第二轮（2019）课程改革历程回顾
3.技工学校德育课程第二轮改革
（1）改革的过程：启动于2019年，完成于2019年，历经4个阶段 （2）改革的主要成果 ▶ 创新的改革思路：一是必修+选修的 课程体系，其中必修课程突破学科体系， 注重知识的关联、整合和综合运用；二 是突出了道德教育，体现了德育的核心 内容，探索了课程综合化，具有先进性。 （德育1：心理教育、道德教育、法制 教育、世界观人生观教育） ▶ 领先的改革成果：课程标准研制、新 版教材开发、教学资源开发；突出了职 业教育的特点（教学目标：实际；教学 内容：实用；教学模式：实践） 7

• 课程内容的改革：强调课程内容密切联系
学生生活，现代社会科技发展。
——关注学生的学习兴趣和经验，精选终身 学习必备的基础知识和技能。
三、以德育为先，促进新课程的实施
• 新的教育理念：改革了教育工作者的思维
方法，将教育作为一种事业去追求，去全 身心地投入，促进新课程的实施。
谢谢 ！
谢谢观赏
能力、创新的能力。
（一）四大教育支柱（国际21世纪 教育委员会报告）
• 学会共处：
• ●了解自己，发现他人，尊重他人 • ●学会关心、学会分享、学会合作 • ●学会平等对话、学会互相交流 • ●学会用和平的、对话的、协商的、非暴力
的方法处理矛盾
• ●学会人与自然的和谐相处
（一）四大教育支柱（国际21世纪 教育委员会报告）
远胜于求得知识本身。 ---- 教师从知识的传授者转为学习的激发者、组织
者和引导者。
（一）四大教育支柱（国际21世纪 教育委员会报告）
• 学会做事• ·（“来自力化”的知识经济中）培养合作精
神、创新精神、风险精神、交流能力。
• ·培养社会行为技能（处理人际关系、解决
人际矛盾、管理人的群体等）
• ·培养适应未来职业变动的应变能力、革新
（二）德育工作的基本特点
• 整体性：整体思考，整体规划，整体实施，
发挥整体功能。
• 构建：一体化德育管理，德育内容，德育
途径，德育评价的德育模式。
（二）德育工作的基本特点
• 开放性：视野的开放，时空的开放，内容
的开放，途径的开放。
• 回归生活：源于生活→学习生活→发展生
活。
• 走向社会：了解社会→熟悉社会→参与社
会→促进社会。
（二）德育工作的基本特点