技工院校公共课设置方案

全国技工院校公共课教材
全国技工院校公共课教材包括以下内容：
1. 高等数学：包括数列与函数、极限与连续、一元函数微分与应用、一元函数积分与应用等内容。

2. 大学物理：包括力学、热学、光学、波动学、电磁学等内容。

3. 大学英语：包括听、说、读、写四个方面的能力训练，以及词汇、语法等基础知识。

4. 计算机基础：包括计算机硬件、操作系统、网络基础、数据库基础、程序设计等内容。

5. 工程图学与CAD：包括机械图学基础、CAD软件使用等内容。

6. 电工与电子技术基础：包括电路理论、电子器件与电路、数字电子技术、模拟电子技术等内容。

7. 材料力学基础：包括材料的结构与性能、材料的组成与性质等内容。

8. 力学基础：包括静力学、动力学、刚体静力学等内容。

9. 机械工程基础：包括机械制造基础、机械设计基础等内容。

10. 热工与制冷基础：包括热力学、传热学、空气调节与制冷
技术等内容。

以上仅为一些常见的公共课教材，具体的内容和教材可能因不同学校而有所差异，学生需要根据自己的专业选择相应的课程和教材。

北京市人力资源和社会保障局关于进一步规范我市技工院校教育教学工作的通知文章属性•【制定机关】北京市人力资源和社会保障局•【公布日期】2018.03.05•【字号】京人社职指发〔2018〕43号•【施行日期】2018.03.05•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业能力建设正文北京市人力资源和社会保障局关于进一步规范我市技工院校教育教学工作的通知京人社职指发〔2018〕43号各技工院校：为深入贯彻党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想，全面落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发〔2014〕19号)、《人力资源和社会保障部关于推进技工院校改革创新的若干意见》(人社部发〔2014〕96号)以及《人力资源和社会保障部关于印发技工教育“十三五”规划的通知》(人社部发〔2016〕121号)精神，进一步提升我市技工院校教育教学质量，现就进一步规范我市技工院校教育教学工作通知如下：一、进一步规范技工院校德育工作各技工院校要全面贯彻党的教育方针政策，坚持立德树人，把德育工作放在教育教学工作首位，积极培育和践行社会主义核心价值观、弘扬和传承工匠精神、加强思想政治教育、职业道德教育和中华传统文化教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

(一)进一步规范德育课教学。

各技工院校要进一步强化政治意识和责任意识，高度重视德育课在技能人才培养中的重要作用，切实加强德育课教学工作。

要严格按照人社部制定的《技工院校公共课设置方案》《技工院校德育课程标准》以及《技工院校工匠精神教育课教学大纲(试行)》等要求，规范德育课程开设、统一使用部颁教材、规范组织教学活动，注重增强德育课教学的时代性、针对性和实效性，培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观和良好的职业道德。

(二)进一步规范开展开学第一课活动。

各技工院校要根据人社部要求，精心组织开展开学第一课活动。

要利用多种途径广泛宣传活动效果，弘扬和宣传精益求精的工匠精神、世赛精神和劳模精神，引导学生向身边的能工巧匠学习，增强学生技能成才的信心和技能报国的决心，营造“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的校园风尚。

技工院校工学一体化课堂、课程、专业、院校建设标准(稿) 标题：技工院校工学一体化课堂、课程、专业、院校建设标准（草案）一、引言随着社会经济的发展和产业结构的调整，工学一体化教育模式在技工院校中变得越来越重要。

这种教育模式将工作和学习相结合，注重学生的实践能力和职业素养，有助于提高人才培养质量和就业竞争力。

为了规范技工院校工学一体化建设，提高教育教学水平，本文制定了以下建设标准。

二、工学一体化课堂建设标准1.教学目标明确：课堂教学目标应与行业需求相结合，注重培养学生的职业能力和综合素质。

2.教学内容实用：教学内容应与实际工作紧密相连，突出实用性和职业性，同时注重拓宽学生的知识面。

3.教学方法多样：采用项目教学、案例分析、角色扮演等多种教学方法，提高学生学习的主动性和参与度。

4.教学设施完善：教室设施应满足工学一体化教学需求，配备必要的实训设备和教具。

5.教学评价多元：采用多种评价方式，包括学生自评、互评、教师评价等，以全面了解学生的学习情况。

三、工学一体化课程建设标准1.课程设置合理：课程设置应与行业需求相适应，突出实践性和职业性，同时注重培养学生的综合素质。

2.课程内容更新及时：根据行业发展和市场需求，及时更新课程内容，以保持与实际工作的一致性。

3.课程资源丰富：提供丰富的课程资源，如教材、课件、案例、在线学习平台等，以支持学生的学习。

4.课程评价有效：采用有效的评价方法，如考试、作品评价、实际操作评价等，以全面了解学生的学习效果。

四、工学一体化专业建设标准1.专业定位明确：专业定位应与行业需求相结合，明确人才培养目标和方向。

2.专业课程模块化：将专业课程分为理论模块、实践模块和综合素质模块，以实现工学一体化的教学目标。

3.专业教学资源充足：提供充足的专业教学资源，包括师资力量、实训基地、校企合作等，以支持学生的学习和实践。

4.专业评价机制完善：建立完善的专业评价机制，包括学生自评、互评、教师评价、企业评价等，以全面了解专业建设和学生的学习情况。

一、课程名称[请在此处填写课程名称，例如：《机械制造技术基础》]二、课程背景为贯彻落实《技工教育“十四五”规划》和《十四五职业技能培训规划》，提升技工院校和职业培训机构教师教学水平，满足产业发展对技能人才的需求，特制定本课程方案。

三、课程目标1. 培养学生掌握机械制造技术的基本理论、基本知识和基本技能。

2. 培养学生具备解决实际问题的能力，提高学生的综合素质。

3. 提升教师的教学水平和科研能力，促进技工教育的发展。

四、课程内容1. 机械制造基础知识- 机械制造概述- 材料力学基础- 机械设计基础- 金属工艺学2. 机械加工工艺- 切削加工原理与刀具- 车削、铣削、刨削、磨削加工- 钻削、镗削、铰削加工- 齿轮加工3. 数控加工技术- 数控机床概述- 数控编程基础- 数控车削加工- 数控铣削加工4. 机械装配与调试- 装配工艺- 装配工具与设备- 调试方法与技巧5. 实践操作- 车削、铣削、磨削等基本操作技能训练- 数控加工操作技能训练- 机械装配与调试技能训练五、教学方法1. 讲授法：系统讲解理论知识，使学生掌握机械制造技术的基本原理和知识。

2. 案例分析法：通过分析实际案例，提高学生解决实际问题的能力。

3. 讨论法：组织学生进行讨论，激发学生的思维，培养团队协作能力。

4. 实践操作法：通过实践操作，使学生熟练掌握机械制造技术的操作技能。

5. 网络教学：利用技工教育网平台，提供在线课程、教学视频、互动交流等功能。

六、教学评价1. 理论考核：通过笔试、口试等形式，考核学生对理论知识的掌握程度。

2. 实践操作考核：通过实际操作，考核学生掌握操作技能的情况。

3. 课程作业：布置相关作业，考察学生的综合应用能力。

4. 教学反馈：收集学生对课程的意见和建议，不断改进教学方法。

七、课程资源1. 教材：《机械制造技术基础》、《数控加工技术》等。

2. 网络资源：技工教育网平台上的教学视频、课件、案例等。

3. 实践基地：校企合作企业、校内实训基地等。

技工一体化课程设置（实用版）目录1.技工一体化课程的定义和意义2.技工一体化课程的设置原则3.技工一体化课程的具体设置4.技工一体化课程的效果评估与优化正文一、技工一体化课程的定义和意义技工一体化课程，是指将理论知识与实践技能相结合，以培养技工人才为目的的教育课程。

这种课程模式旨在解决传统教育中理论知识与实际操作脱节的问题，使学生在掌握基本理论的同时，具备一定的实践技能。

技工一体化课程对于提高我国技工人才的综合素质，促进职业教育的发展具有重要的意义。

二、技工一体化课程的设置原则1.理论与实践相结合：技工一体化课程要注重理论知识与实践技能的有机结合，确保学生在掌握基本理论的同时，具备实际操作能力。

2.突出职业技能培养：课程设置要以培养学生的职业技能为核心，紧密围绕职业技能要求进行设计。

3.注重综合素质培养：课程设置要兼顾学生的职业素质和综合素质培养，使学生具备较高的综合素质。

4.与产业发展相结合：课程设置要与产业发展需求紧密结合，及时调整课程内容，以满足产业升级的需求。

三、技工一体化课程的具体设置1.基础理论课程：包括数学、物理、化学等基本学科知识，为学生掌握专业知识打下基础。

2.专业理论课程：根据不同专业，设置相应的专业理论课程，如机械制造、电子技术等。

3.实践技能课程：根据专业特点，设置相应的实践技能课程，如钳工、焊工、电工等。

4.职业素质课程：包括职业道德、安全生产、团队协作等课程，培养学生的职业素质。

四、技工一体化课程的效果评估与优化1.对学生进行技能考核：通过定期的技能考核，评估学生的实践技能水平。

2.对课程设置进行调整：根据学生的技能考核结果，及时调整课程设置，以提高课程效果。

3.对教学方法进行改进：结合课程特点，采用多种教学方法，如理论讲解、实践操作、案例分析等，提高教学效果。

总之，技工一体化课程对于培养具备理论知识和实践技能的技工人才具有重要意义。

技工院校通用职业素质课程技工院校通用职业素质课程一、课程信息1. 课程名称:技工院校通用职业素质课程2. 课程类型:评价课3. 课程目标：建立扎实的技工院校职业素质教育理念，树立全面、准确的职业取向，加强学生对职业能力的全面掌握，以满足社会的素养教育要求。

4. 课程内容：职业素养及其培养、职业技能演练、身心健康训练、就业指导、人际沟通、时间管理、文化素养、人才培养等。

5. 课程安排：按照学院时间表。

二、教学方式本课程采用多种教学形式，结合实践活动、学习技能、调查研究、小组讨论、大众讲座、研究型任务等形式，以实现理论和实践的有机结合，使学生在“演练”中学习知识、巩固技能，以达到知行结合的效果。

三、教学重点1. 深入理解“职业素养”的概念，学习职场中高素质的礼仪、礼节、行为准则等；2. 加强职业技能的学习，能够在职场上正确的发挥自己的功效；3. 加强自身身心健康，培养较强的忍耐力和调节能力；4. 学习就业指导，形成自我择业能力；5. 加强人际沟通的能力，提升公共演讲能力；6. 加强时间管理技能，完成学习任务；7. 提高文化素养，培养优秀学生的企业家精神。

四、教学方法1. 反思内化式：利用启发性问题，引导学生自我反思，以达到“非指导性教育”的效果，激发学生的学习兴趣，进一步深入学习课程知识。

2. 启发式教学：注重引导性教育，通过老师的启发去激发学生的学习兴趣，使学生自己主动去探索，使学生在课堂上实施实践学习，以此进行学习。

3. 合作学习：利用小组的形式，激发学生的学习活动，让学生不断进行交流，进而形成理性的问题解决、决策讨论等，以达到丰富的学习经验。

4. 体验式学习：以实践及体验为基础，以课堂教学为重点，学生参与情景实训、实地实习，实现职业素质教育整体框架下的理论与实践的结合，使学生能够掌握素质的应用能力。

技工院校公共基础课程方案印发时间摘要：一、引言二、技工院校公共基础课程方案的背景与意义三、技工院校公共基础课程方案的主要内容四、实施技工院校公共基础课程方案的意义和挑战五、结论正文：一、引言随着我国经济社会的快速发展，技工院校作为培养技能型人才的重要基地，其教育质量和课程设置越来越受到社会的关注。

为了进一步提高技工院校的教育水平，我国相关部门制定了《技工院校公共基础课程方案》（以下简称《方案》），以规范和提升技工院校的公共基础课程教育。

二、技工院校公共基础课程方案的背景与意义《方案》的制定旨在适应我国技能型人才培养的需求，提高技工院校学生的综合素质，培养具备一定理论知识和实际操作技能的复合型人才。

通过《方案》的实施，有助于提升技工院校的课程设置质量，使之更加符合社会发展的需求。

三、技工院校公共基础课程方案的主要内容《方案》主要包括课程目标、课程设置、课程实施和课程评价等方面的内容。

在课程目标方面，《方案》明确了培养学生具备良好的思想道德素质、扎实的文化素质、良好的职业素质和实际操作技能的目标。

在课程设置方面，《方案》对公共基础课程进行了详细的规定，包括思想政治课程、语文课程、数学课程、英语课程、体育课程、信息技术课程等。

在课程实施方面，《方案》强调了教师队伍建设、教学资源建设和教学质量保障等方面的工作。

在课程评价方面，《方案》提出了建立多元化、全过程的课程评价体系，确保课程质量和效果。

四、实施技工院校公共基础课程方案的意义和挑战实施《方案》有利于提高技工院校学生的综合素质，更好地满足我国经济社会发展的需要。

然而，《方案》的实施也面临着一定的挑战，如教师队伍素质、教学资源、课程评价体系等方面的完善和提升。

五、结论总之，《技工院校公共基础课程方案》的印发为我国技工院校的课程设置提供了明确的方向，有利于提高教育质量和培养技能型人才。