高职高专英语语法学习策略

高职高专英语语法教学中存在的问题及其对策思考摘要：目前高职高专英语语法教学普遍存在诸多问题，笔者结合自己多年在高职高专的英语教育教学实践，总结了教学中存在的问题，并对教学方法的改进进行了积极的探索。

关键词：高职高专英语专业语法教学存在的问题改进措施随着大学扩招和各类职业学校办学规模的不断扩大,传统的英语教学工作也正面临着巨大挑战，怎样面对现实，因材施教，提高教学质量，亟待我们研究和探讨。

1、高职高专英语专业语法教学现状及问题分析目前就高职生的英语现状而言，基础普遍比较薄弱，词汇量少，语法知识不系统，语言运用能力也比较差，这些都影响了他们更好地学习大学英语。

而当前的英语语法教学基本上依然是以教师为重的教学模式，主要出现了以下几个问题：(1)学生基础薄弱，教师缺乏热情。

跨进高职院校后的学生普遍表现出对英语专业学习的茫然，对语法学习更是毫无兴趣。

在学生缺乏学习热情的情况下，一些老师颇有挫折感，久而久之，也就缺少教学激情，而大部分学生语法知识的无章无法，更是给教师们的语法教学增加了难度；长此以往，造成恶性循环，教学效果可想而知。

(2)课堂教学的方式过于单一，教学效果不佳。

老师们在语法教学中依然墨守陈规，只采用单一的或是照搬照抄中学英语教学模式，先讲解语法概念和规则，然后做相应的练习，学生在教学中始终处于被动接受的地位。

好多学生在谈论英语语法学习的经历时普遍反映课堂上好像听懂了，会用了，但过一段时间又感觉很陌生了。

(3)教学师资力量较薄弱。

目前大多数高等院校的英语专业语法教学师资力量较薄弱，多数英语教师属于单兵作战型，缺乏与同事探讨教学方法和手段的机会，故而造成一些英语教师的教学方法相对陈旧落后，学生提不起学习兴趣，教学效果也就可见一斑了。

2、高职高专英语语法教学方法探讨在高职英语专业语法教学中，我们只有合理地运用教学方法，充分调动学生的积极性，改变传统枯燥的语法理论教学，实现课堂上的有效交流和沟通，提高学生对语法知识的理解和运用能力，才能达到教学目的。

浅析中职英语有效教学策略随着我国经济的不断发展，对于英语人才的需求日益增加。

中职英语教学作为培养学生英语运用能力和职业素养的关键环节，也受到了越来越多的关注。

在中职英语教学中，要想取得良好的教学效果，就需要采用一些有效的教学策略。

本文将从词汇教学、语法教学、听力教学和口语教学四个方面，对中职英语有效教学策略进行浅析。

一、词汇教学词汇是语言的基础，是语言学习的第一步。

在中职英语教学中，如何让学生快速而有效地掌握大量的词汇是一个关键问题。

教师可以通过图片、实物等视觉材料来帮助学生理解和记忆生词，这样能够激发学生学习兴趣，增强学习的主动性。

可以采用词汇扩展的方法，通过学习同义词、反义词、词组等来帮助学生扩大词汇量，提高词汇应用能力。

可以使用游戏等趣味性活动来加强词汇的记忆和应用，比如词汇连连看、词汇拼图等游戏，不仅可以增加学生的词汇量，同时也能够培养学生的合作意识和竞争意识。

二、语法教学语法是英语学习中的难点和重点，也是中职英语教学中需要着重关注和突破的问题。

为了有效地教授语法知识，教师需要采取一些灵活多样的教学策略。

教师可以通过案例分析的方式来引入语法知识点，让学生在实际语境中感知和体会语法的应用，从而加深对语法知识的理解和记忆。

可以采用故事情景来帮助学生学习语法，比如通过编故事、讲故事的方式来引导学生学习语法知识，这样可以增加学生的乐趣和记忆。

可以通过反复操练的方式来巩固语法知识，让学生通过多次练习来掌握语法结构和用法，加深对语法知识的理解和掌握。

三、听力教学听力是语言能力的重要组成部分，也是中职英语教学中需要重点培养和提高的能力。

为了有效地进行听力教学，教师需要采取一些有效的教学策略。

可以通过多媒体教学的方式来进行听力教学，比如播放录音、视频等材料，让学生在真实语境中进行听力训练，这样可以增加学生的听力理解能力，提高学生的听力水平。

可以通过听力材料的筛选和设计来培养学生的听力兴趣，选择一些有趣和实际的听力材料，如英语歌曲、英语电影等，让学生在愉悦的氛围中进行听力训练，提高学生的学习积极性。

关于高职英语语法教学建议
高职英语语法教学建议随着经济的发展，英语的重要性越来越高，也给高职英语语法教学带来了新的挑战。

为了帮助学生更好地掌握语法，下面是一些关于高职英语语法教学建议。

首先，教师应该提供有趣的课程，让学生能够更容易地理解和掌握语法知识。

让学生们采取有趣的方式，例如读课文，讨论课文，模仿课文，创造新的句子等，可以帮助学生更好地理解和掌握英语语法。

其次，教师应该建立良好的教学环境，让学生更加自信，敢于表达。

让学生们参与到课堂活动中来，尽量多地利用教室设施，如投影仪，模拟器等，让学生们在视觉上感受到英语语法的乐趣。

此外，教师还应该采用多种多样的教学方法，使学生在掌握语法的同时更加轻松有趣。

例如，使用游戏和练，让学生更有动力去研究语法；使用实际情境，让学生们更容易理解语法知识；使用语言实践，让学生们能够更熟练地使用语法知识。

探究高职英语语法的有效学习方法摘要：我国高职英语语法教育面临着很大挑战，对职中生在英语语法教育方式上有待改进，由于一些原因，还存在很多问题。

本文针对目前英语学习的现状，结合汉语的语法，从学习方法的角度对英语语法的学习加以阐释，旨在帮助学习者有效地进行英语语法的学习。

关键词：高职；英语语法；学习方法引言：英语的语法学习向来是学习者比较头疼的一件事情，在日常教学过程中，经常听到的反映就是“我对语法一窍不通。

”“一提起语法就头疼！”等等。

为了有效提高职中生英语教学中英语语法教学效果，现代职中生英语教师应运用科学的英语语法教学方式以达到提高教学效果、改进职中生英语语法学习方法的最终目的。

1、我国职中生英语语法教学现状及存在的问题1.1职中生英语语法教学现状分析为了提高职中生英语语法教学质量，职中生英语教师以及教研人员对语法教学现状进行了不同程度的分析与探讨。

集中体现在以下几个问题。

职中生英语教师教学方式落后，不能针对英语语言学科特点进行教学是导致我国职中生英语语法教学效果不佳的重要因素。

教师水平无论从各个方面都落后于普通高中道德教育。

职中生学习能力和学习基础较差是客观事实。

由于个人或者其他原因，职中生英语基础水平较差，对英语学习方法和学习技巧方面有待进一步提高。

这既是客观事实，也是我国职中生英语语法教学的现状。

1.2我国职中生英语语法教学存在的问题首先，大多学校都不重视语法的学习与教育。

现阶段我国职中由于历史和其他方面的原因，不太重视语法教育，无论是从学生角度还是从教师角度，英语语法的学习都没有引起足够的重视。

然后，大多过分强调和追求应试结果。

在应试教育的体制下，职中生教育也十分重视教育的考试效果，对学生的学习能力和学习运用实践的要求较低，老师对学生的要求不高，只求学生考试过得去即可。

职中生教育条件和教育资源相对滞后。

我国由于特殊国情，职中生师资力量和教学设备十分薄弱。

国家对职中生教育扶持力度还有待进一步提高。

高职高专英语教学中存在的问题以及应对策略
高职高专英语教学中存在的问题有以下几方面：
1. 学生的英语基础薄弱：由于高职高专学生的英语起点较低，很多学生基础薄弱，词汇量有限，语法掌握不牢固。

2. 学生的学习动力低：由于英语对于很多高职高专学生来说不是必须的专业课程，很多学生对学习英语缺乏积极性和主动性，往往学习效果不佳。

3. 授课内容过于枯燥：传统的英语教学以语法和单词记忆为主，缺乏趣味性和实用性，难以引发学生的兴趣。

为了应对这些问题，可以采取以下策略：
1. 个性化教学：根据学生的英语水平和学习能力制定不同的教学方案，并采取灵活的教学方法，如小组合作学习、互动教学等，让每个学生都能获得有效的学习。

2. 实用化教学：将英语教学与实际生活和工作紧密结合，通过教授实用的英语技能和应用场景，提高学生对英语的认识和学习兴趣。

3. 创新教学方法：引入多媒体教学、游戏化教学等新颖的教学方式，增强教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。

4. 培养学习兴趣：教师可以通过引入有趣的教材、举办英语角、
组织英语活动等方式，培养学生对英语的兴趣，增强学习的主动性。

5. 提供学习支持：建立学习支持系统，如课外辅导班、学习群等，为学生提供额外的帮助和指导，帮助他们克服学习困难，提高英语水平。

通过以上策略的应用，可以有效解决高职高专英语教学中存在的问题，提高学生的学习成效和英语能力。

高职英语语法教学方法略谈5篇第1篇示例：高职英语语法教学方法略谈在高职英语教学中，语法教学一直是学生们比较头疼的问题之一。

很多学生觉得英语语法复杂枯燥，很难掌握。

但实际上，只要运用正确的方法进行教学，英语语法也可以变得简单有趣。

本文将探讨几种适合高职英语语法教学的方法，并分析其优缺点。

1.交际法教学法交际法教学法是一种强调语言应用的教学方法。

在语法教学中，可以采用这种方法让学生通过实际交际来学习和应用语法知识。

教师可以设计一些情境对话或角色扮演活动，让学生在实际情境中运用学到的语法知识。

优点：这种方法能够提高学生的语言应用能力，让他们在实际交际中更加自然和流利地运用所学的语法知识。

缺点：可能会忽视对语法规则的详细解释和练习，导致学生对语法知识的掌握不够扎实。

2.基于任务的教学法基于任务的教学法是一种以任务为导向的教学方法。

在语法教学中，可以通过设计各种任务，让学生在完成任务的过程中掌握语法知识。

教师可以设计一些有关语法知识的任务，让学生通过完成任务来巩固和应用所学的语法知识。

3.语法重点突出法语法重点突出法是一种通过突出语法知识重点来进行教学的方法。

在语法教学中，可以通过挖掘和强调语法知识的重点，让学生更加集中地学习和掌握这些重点知识。

优点：这种方法能够帮助学生更加有针对性地学习和掌握语法知识，提高学习效率。

高职英语语法教学是一个复杂而严谨的过程，需要教师在教学过程中不断探索和尝试适合学生的教学方法。

在选择教学方法时，教师可以结合多种方法，根据具体情况灵活运用，以达到最佳的教学效果。

希望本文介绍的几种教学方法能够对高职英语语法教学有所启发和帮助。

第2篇示例：高职英语语法教学方法略谈要注重学生的实际运用能力。

在语法教学中，不能只注重学生死记硬背语法规则，而忽略了学生的实际运用能力。

教师应该注重培养学生的实际运用能力，让学生在课堂上更多地进行口语练习和语法运用。

可以通过情景对话、角色扮演等方式来让学生更好地理解和运用所学到的语法知识。

如何才能学好英语语法？英语语法，看似古怪，表面上看起来遵循一定的规律。

学习语法不是死记硬背，反而要理解其背后的逻辑和应用场景。

以下从教育专家的角度，分享一些快速有效学习英语语法的策略：1. 打下扎实的英语基础:词汇量: 普遍缺乏足够的词汇量，就算理解语法规则也无法快速有效地表达出来。

建议依靠词汇卡片、阅读理解等方法坚持学习积累词汇。

语音语调: 正确的语音语调可以促进理解语法结构，并更准确地表达意思。

建议你模仿英语母语人士的语音语调，并从每天练习提高口语发音。

2. 掌握一定的语法知识体系:语法结构: 英语语法体系包含词性、句子成分、句子类型、时态、语态等多个部分，需要逐一学习和理解。

建议使用教材或线上学习平台，系统地学习语法知识。

语法规则: 学习语法不能仅仅停留在理论层面，更重要的是理解其应用规则。

例如，不同的句子类型，建议使用不同的语法结构。

建议你通过大量的练习，将理论知识与实际应用相结合。

3. 注重实践和应用:阅读: 阅读理解是学习语法的最佳途径之一。

从阅读理解中，可以仔细体会不同语境下语法规则的应用，并不断提升语言理解能力。

建议你选择适合自身水平的英文读物，并参与精读和泛读。

写作: 写作是将语法知识应用到实践的最有效方法。

实际写作，可以将学习的语法知识运用到实际表达思想感情中，并不断提升语言表达能力。

建议尝试写日记、作文等，并寻求老师或同伴的反馈。

口语练习: 口语练习可以帮助提高语言的流利度和准确性。

建议参加英语角、与母语人士对话等活动，并不断练习语法规则的应用。

4. 善用辅助学习工具:语法练习软件: 市面上有很多语法练习软件，可以帮助进行语法知识的练习。

建议选择信誉度高、功能丰富的软件进行学习。

语法分析工具: 语法分析工具可以帮助分析句子结构，判断语法错误，增强语法理解能力。

建议使用专业的语法分析工具，比如Grammarly等。

在线学习平台: 许多在线学习平台提供丰富的且专业的英语语法学习资源，例如可汗学院、Coursera等。

高职高专英语语法教学方法浅谈摘要：随着教材的不断改进，英语教材内容逐渐重视语言功能，而淡化了对语法的教学。

通过分析了高职高专英语语法学习的情况，结合学生学习的特点，本文旨在如何在大学英语语法教学实践中，运用多种教学法相结合的办法，去改善高职高专学生英语语法教学提出自己的观点及建议。

关键词：高职高专英语语法教学方法1、英语语法学习的重要性语法教学是外语教学中一个很重要的组成部分，无论是从语言本质、外语教学的特点等方面，还是从外语学习者的认知能力的培养的角度都说明了这一点。

语言是由语音、词汇、语法三要素组成的。

语音是物质外壳，词汇是建筑材料，语法是结构框架。

掌握语言就等于掌握语音的物质外壳，词汇的建筑材料加上语法的框架。

而词汇与语法又是相辅相成的一个结合体。

对高职高专学生学习英语而言，他们毕竟没有使用目的语的环境，那么他们就很难及时、准确地辨别和判断母语和目的语之间的语义特征和差异。

因此在高职高专英语教学过程中，重视语法教学，改善语法教学是提高学生英语运用能力所必不可少的部分。

2、高职高专学生英语学习特点高职高专的英语教学肩负着双重使命：一是帮助学生打好英语语言基础，二是要培养学生的英语应用能力。

语法学习对于英语能力的培养起着至关重要的作用。

然而，如何才能使学生通过有效学习实现对语法知识的掌握和运用，很大程度上取决于教师运用的教学方法。

高职高专的学生他们大多语言基础比较薄弱，在学习上存在着畏难心理，学习热情不高。

大多数的学生都认为学习语法是很必要的，但也是在英语学习过程中最重要也是最难学的。

对于高职高专的英语应用能力考试（B级）来说，较之其他部分，英语语法与结构部分也是得数偏低的，这一点说明他们的语法问题迫切地要求得到提升。

3、英语语法教学方法传统的英语语法教学表现为以教师为中心、以课本为中心，忽视了学生在教学中的主动作用，导致课堂授课模式单一，学生缺少主动思维。

很多教师虽认识到语法的重要性，可是在教学过程中却很难看到效益。