关于简便计算能力的培养论文

如何培养学生的简便计算能力论文在小学数学教学中，学生计算能力的高低直接影响着，学生学习的质量。

计算的教学是支撑小学数学教学的最基本框架，占据着小学数学一半的教学时间。

《新课标》指出简便算法的教学是小学数学教学的重要组成部分，让学生掌握简便运算的方法，是提高学生运算速度的重要途径。

在教学中必须重视简便运算思维灵活性的学习，正确理解简便运算的涵义，合理的进行简便计算，使学生的思维能力得到提高，思维空间得到更好的发展。

小学四年级数学中简便运算方法比较多，要达到简便运算的目的，不仅要让学生灵活运用加法、乘法的交换律和结合律、乘法的分配律、减法的性质、除法的性质。

还要掌握一些特殊的数据的变化规律才能提高运算速度，并能更好地培养学生灵活性。

那么如何提高学生的简便计算能力呢下面我谈谈自已的拙见。

一、平时增强“化整”、“凑整”的训练，为学好简便算法作准备。

我们的数学教育目标不仅要强调知识的掌握技能的形成而且要更加关注学生的数学意识、数学思想的培养。

学生简便意识的培养，优化思想不是一朝一夕可以完成的，而应靠平时的日积月累。

所以在简便计算的教学中，我们还要提前渗透学生“变整化”、“凑整化”的数学简算思想。

在教学简便方法之前我就经常让学生做加数中含有整十、整百的加法口算题，让学生明白这样的题目很好算又容易做得正确。

也把25×4=100、125×8=1000这两个特殊的化整算式牢牢记住。

如在教学75+168+25、245+180+20+155这种类型的算式时就需要用加法的交换律和结合律把加数中能凑成整十或整百的数字凑在一起。

这样算起来就会更加简便。

所以我在平时总会抽出一些时间对学生进行一些凑整的训练。

我们是这样训练的：老师先说一个两位数如?33?然后让学生快速的说出能与它凑成一百的两位数来是67。

通过这样的反复训练后，我和同学总结出能凑成整百的两位数的特征：个位数凑成十，十位数凑成九，这样的两位数就能凑成一百。

小学数学计算能力培养论文（精选）在小学数学的教学中，应用题和计算题往往占有较大的比重。

我们要提高小学生解题能力和计算能力，就不得不对应用题计算的解题技巧进行总结和探索。

一、庖丁解牛审清题意小学生刚刚接触应用题时，缺乏生活经验，尤其对于低年级的小学生而言，可能连题目中的字都有不认识的，对题目的理解产生一定的障碍。

这就需要教师在讲解题目初期领读题目，启发孩子们用自己的语言复述题干；对易混淆的“题目陷阱”，比如“甲的苹果比乙的苹果多了多少”和“甲的苹果比乙的苹果多了多少倍”以及“甲的苹果是乙的苹果的多少倍”“降低了50%……”和“降低到50%……”等多举一些类似的例子帮助孩子们进行甄别。

通过多次的区分训练，相信学生在解题的过程中会逐步养成认真审题的良好解题习惯。

二、对比总结推演归纳在小学加减乘除的运算中，乘法分配率涉及加法和乘法两种运算，往往是同学们学习和掌握的重点难点。

我们可以先设立生活中常见的情景：我们要去文具店给表现较好的第一小组的6位同学买一套钢笔和墨水组合作为奖励，已知钢笔25元一支，墨水10元一瓶，问一共需要花费多少钱？启发同学们按照两种方式进行计算，写成一个等式。

显然，一种方法是分开计算钢笔和墨水的总价钱进行相加，即“25某6+10某6=210”另一种是按6套钢笔和墨水进行计算，即“（25+10）某6=210”让同学们自己进行比对，进行归纳。

但是在实际的教学过程中，学生们往往对于变式的掌握不熟练，错误率较高，原因在于并没有深入理解“分”与“配”的概念，因此仍需要教师通过追问进行推演：（25+10）某6=（25+10）+（25+10）+（25+10）+（25+10）+（25+10）+（25+10）=（25+25+25+25+25+25）+（10+10+10+10+10+10）=25某6+10某6不熟练的同学可引导其自己进行推演，并多做几道类似的例题进行多次同类计算可有效加强记忆。

三、挖掘题干找准变量（不变量）讲解百分数的时候，我们可以从介绍孩子们最熟悉的食品入手。

浅谈提高小学生计算能力的方法与策略论文（精选5篇）第一篇：浅谈提高小学生计算能力的方法与策略论文浅谈提高小学生计算能力的方法与策略计算在生活中随处可见，在小学,计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，计算所占的比重很大，几何知识的教学，要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算。

至于简易方程、比例和统计图表也无不与计算密切相关。

可见计算教学的重要性。

但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、习惯等因素的影响。

在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。

在计算教学中，我比较重视培养学生良好的计算能力在计算时出现错误，是常见的现象，这种现象有时是“屡说无效”和“屡禁不止”的，我班学生经常在做作业，完成习题时都比较粗心，尤其现在五年级了，计算量相当大，可以说这册教材基本都是以计算为主。

如：小数乘法、小数除法、解方程、求多边形的面积等内容。

开学的那段时间，学生的作业做得差，课堂上练习完成不好，使我比较着急，那么，怎样提高学生的计算水平，如何提高学生的计算能力，使计算准确呢？因此，我在数学的教学中，主要从以下几方面着手的。

一、培养学生计算的兴趣，使他们乐于“计算”。

“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。

又如，可结合游戏、闯关，做对一题即闯一关，便可进入下一关。

讲究训练形式，激发计算兴趣。

为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。

在强调计算的同时，讲究训练形式多样化、如小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题、竞赛等。

如；教学乘法或除法笔算时，出示一组计算题，看谁算的最准确？一题也不错？看谁算得即快又对？由此学生迅速进入状态。

二、培养学生良好的计算习惯。

良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。

如何培养小学生简便计算能力的研究摘要：小学阶段的学生往往数学基础较为薄弱，但是这一阶段的学生探索能力较强，接受新鲜事物的能力也很强，教师要注意对学生的简便计算意识以及能力进行培养，从而使得学生在数学计算过程中，能够更为准确的发现问题、提出问题以及解决问题，这也是数学简便计算教学开展的主要意义。

关键词：小学数学；简便计算；教学策略引言简便计算不仅能锻炼小学生的灵活思维性，还能使学生的计算运用能力得到提升。

在简便计算的教学过程中，很多小学教师一般比较重视简便计算的技巧，从而通过大量程式化的练习来提升小学生简便计算的熟练度，但是这样并不能达到很好的教学效果，很多学生无法理解简便计算的真正含义。

在日常教学过程中，简便计算教学也是教师困扰的教学难题，出错率极高。

针对上述情况，需要教师通过合适的方式策略进行引导。

一、培养小学生简便计算能力的重要性（一）有利于增加小学生对运算的熟练程度简便运算是小学生必须掌握的重要内容。

培养小学生简便计算的能力有利于帮助小学生建立数学思维，增强小学生对数学运算的熟练程度，养成良好的计算习惯，从而帮助小学生独立完成简便运算题目。

所以，简便计算能力在小学生学习数学的过程中十分重要，它能够帮助小学生建立数学思维。

因此，小学阶段的数学课程需要让小学生对数学建立一个初步的印象，在进行简便计算的练习中明白运算的基本规则和条理，从而逐渐掌握学习数学的方法。

（二）有利于为未来运算复杂式子打下基础数学的学习是一个循序渐进的过程，有着很强的逻辑递进顺序，任何一个学习环节的省略都会对后续学习产生影响，所以，数学知识的掌握往往是通过最弱项的内容来界定的。

因此，作为数学中最基础的内容，学生的简便计算知识必须得到扎实的巩固。

在数学这个科目的学习中，年级越高，课程的理论性就越强，所以，如果学生在小学阶段没有打好简便计算的基础，没有熟练掌握简便计算技能，短板效应就会出现，会导致学生在理解后续的知识内容时更加困难，消耗更多的时间、精力和耐心，学习的成本也会随着年级的上升而不断增加。

小学数学论文简便运算论文应用教学设计论文5篇第一篇：小学数学论文简便运算论文应用教学设计论文小学数学论文简便运算论文应用教学设计论文：100在简便运算中的应用教学设计摘要：在小学数学的简便运算中，很多是应用整千、整百去简化运算的。

发现和应用100不但使学生提高了运算的速度，更体验到了发现的乐趣。

关键词：小学数学；简便运算；关键数运用运算定律，掌握运算技巧，提高运算速度，是小学教学的一项重要任务，很多师生在题海中拼搏，成效却不大，关键在于方法欠缺。

我通过教学实践发现，很多的算式应用运算定律进行整合后都和整百、整十有关，特别是与100这个关键的自然数有关。

我做了统计：人教版四年级数学第三单元加法运算定律、乘法运算定律、简便运算三部分内容（27～47）共计21页，47个简便运算的算式，其中应用整百数的有41个，约占90%；河北人民出版社出版，配人教版四年级数学《同步练习册》教学辅导用书（15～26页）共计12页，标明简便运算的共有95个算式，用不同方式应用整百数以简化运算的有71个算式，约占75%。

由此看来，在小学简便运算的教学中，100是一个至关重要的数。

四年级数学第三单元《简便计算》的教学中，教师既要依托教材但又不拘泥于教材进行灵活的变通，以基础题、提高题、开拓题的形式，实施分类教学。

教学内容：综合学习“简便计算” 学情分析：通过加法运算定律，乘法运算定律的学习，超过90%的学生基本上能够在前提明确的情况下，运用单项的计算定律，解决简单的问题。

对于综合各类型的算式计算，自己选择适用的定律则认识模糊，出现失误。

本节课依据学生的具体情况，结合教学内容的难易程度，采用由浅入深的分层次教学，引导学生自发地逐步深入，体验发现规律、解决问题的乐趣。

教学目标：在简便计算的教学中，引导学生认识到能使计算简便的关键数100的存在。

学生在解决问题的过程中，主动地发现、应用100。

提高学生的计算能力，获得发现的快乐。

教学重点：发现算式中形成关键数100的因素。

研学交流185浅谈小学生数学简便运算能力的培养★吴义权在小学数学教学中，简便运算是对学生的思维能力进行高效培养的重要方式，它能够提高学生的运算速度，增强学生进行数学运算学习的信心。

因此，在小学数学教学中，教师要积极对学生进行简便运算能力的培养，从而不断提高学生对各种运算技巧以及方法的应用能力。

运算教学在小学数学教学中占据着十分重要的地位，是学生进行数学学习的基础，而简便运算是小学数学运算教学中不可或缺的内容，它可以提高学生解题的正确率，让学生更乐于进行数学运算学习。

因此，在小学数学教学中，教师要提高数学简便运算教学的地位，并要采用有效的方式对学生进行简便运算教学，从而能够早日实现提高小学生数学简便运算能力的目标。

下面，我将从三个方面入手，就培养小学生数学简便运算能力的策略进行一番阐述和说明。

一、应用运算定律在进行简便运算之时，学生需要熟悉教材当中的各种运算定律，如，加法结合律；乘法结合律、分配律等等，并要将这些运算定律应用到简便运算当中，以此可以让学生的运算速度得到有效提升，并能够提高学生的数学运算水平。

因此，在小学数学简便运算教学中，教师要积极指导学生应用运算定律，以此可以让学生学会融会贯通，不断提高学生的综合能力。

例如，以“运算定律”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先结合具体的数学运算题，为学生讲述了常用的运算定律，以此使学生初步掌握了教材当中的运算定律。

然后，我为学生出了与本节课内容有关的运算题，如，23+46+77+54、487-287-48-52、（4+8）×25、35×7×30等等，并指导学生应用本节课学到的运算定律进行了简便运算。

在学生运算结束之后，我结合具体的运算题，对学生进行了指导，加深了学生对运算定律的认识，并让学生结合自己掌握的运算定律，解决了教材当中的练习题，从而不断巩固了学生掌握的运算定律。

这样，教师通过指导学生应用运算定律，提高了学生的知识积累水平，并实现了让学生进行高效率的数学简便运算学习的目标，取得了数学简便运算教学的极大成功。

四年级关于简便计算能力的培养“简便计算”是小学数学计算题中最常见的一种，也是计算题中最为灵活的一种。

“简便计算”能使学生思维的灵活性得到充分锻炼，对提高学生的计算能力将起到非常大的作用，但同时也是学生容易混淆和出现错误的地方，是计算教学中的难点所在部分，我们在平时教学过程中要引起足够重视。

四年级学生刚开始接触简便计算题，做题时往往因为没有经验或数感还不够强烈，导致看不透简便计算的窍门，这就要求教师在学生学习简便计算初期要让学生打好基础，为高年级简便计算做好铺垫。

那么，怎样提高四年级学生简便计算能力呢？下面结合教学实际给出以下几点建议。

一、抓口算，培养学生思维的敏捷性。

准确迅速的解题思维活动是思维敏捷性的重要表现。

抓口算基本训练，能提高学生应用法则的能力。

口算时应注意两点：其一，不动笔，动笔计算不利于提高口算能力，亦不利于培养学生思维的敏捷性。

其二，计算时要有速度的要求，使学生有一种紧迫感。

简便运算实际上是建立在口算的基础之上的，事实上，简便运算的最终目的就是要把复杂的计算转换成简单的口算。

因此，口算能力的好坏，是决定简便运算结果正确与否的一个重要方面。

计算的方法、定律、性质掌握得再好，到最后口算过不了关，计算的结果就不会正确，之前的努力就会付之东流。

那么哪些口算知识需要掌握呢？在小学阶段，一百以内的加、减口算是必须掌握，特别是二十以内的加、减口算，乘法口诀必须熟练掌握，能达到脱口而出，另外一些特殊的乘法算式也必须掌握，如25×4=100、25×8=200、125×8=1000等。

二、观察能力是简便运算的关键。

只有具有良好的观察能力才能有效合理的选择合适的计算定律、性质进行简便运算，也就是说，观察能力的好坏是决定能否进行简便运算的关键。

在进行简便运算时，最关键的是要能准确的观察数的特点、算式的特点，如观察数是不是接近整十、整百、整千……的数；哪些数的和、积是整十、整百、整千……；在计算减法时，有没有和被减数尾巴相同的数等等。

“巧培”小学生计算能力【摘要】在小学数学教学中，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。

因此，提高学生的计算能力，也就成了小学数学教学中要研究的重要课题之一。

本文从激发学生兴趣，组织多样化的练习，重视学生学习习惯的培养等几方面入手，巧妙地培养小学生的计算能力。

【关键词】兴趣练习习惯提高计算能力计算在生活中随处可见，在小学计算教学更是贯穿于数学教学的全过程。

而计算教学既是当今数学教学的基本点，也是一个难点。

但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。

在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算顺序大意，计算粗心、不进行验算、计算结果不最简等造成的。

有的老师为了保证计算的正确，一味强调打草稿，列竖式。

这背离了素质教育的轨道，使计算教学变得枯乏无味，学生对此觉得厌烦，毫无兴趣，同时也阻碍了学生思维敏捷性的有效发展。

因此，只有进一步端正教育思想，树立新的教育质量观、学生观，才能充分地调动学生的学习积极性和主观能动性。

在计算教学中，我比较重视培养学生良好的计算能力，我是从以下几个方面进行的，特提出来与大家分享。

一、巧培计算能力，兴趣是前提。

在计算题教学中，首先要激发学生的计算兴趣，使学生乐于计算，学会用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的估算方法，然后达到准确、迅速、高效的目的。

1、以班上数学优等生典型事例激发兴趣。

教学中适时地列举身边数学优等生典型事例，可以激发学生对数学的兴趣和爱好，提高学习效果。

比如：我们班薛某，他原来计算题常常拿不到满分，现在他对每一题的计算常常要左看右看，细心的检查，他的计算正确率提高很快。

这样身边生动典型的事例可以唤起小学生对计算的兴趣，让学生够得着地去效仿。

2、创设情景，激发计算兴趣。

“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生才能全神贯注地投入，在计算教学中，要经常创设一定的情景，引入一定的数学游戏来激发学生的计算兴趣。

浅谈小学数学教学中对学生简便运算能力的培养【摘要】课标指出：“运算能力主要是指通过法则和运算律来正确进行计算的能力。

培养学生的运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简便的运算途径解决问题。

本文主要研究影响简便运算的因素和如何提升学生简便运算的能力。

【关键字】小学数学简便运算在实际教学中发现，当学生遇到：“下列各题，能简算的用简便方法计算，” “用你喜欢的方法计算下列各题”时，总会有学生在问：老师，这道题要用简便方法计算吗？有个别学生看到25×16或35×101这样的算式时，总会说我喜欢列竖式计算。

可见，简便运算对学生来说并不简单，当再次执教这部分内容时，我不禁反思：是什么原因让学生不太喜欢简便运算的呢？整数部分的运算律同样适用于小数和分数，因此，教师需要结合小学数学简便运算教学存在的现实问题，提出有效的教学策略以帮助学生掌握简便运算方法，提高学生学习数学的兴趣，提高学生的运算能力和解决问题的能力。

一、影响学生简便运算能力的因素经过多年的教学与研究得出，影响学生运算能力的因素，主要有两点：第一，学生对运算定律及定义等基础知识掌握的程度，决定了学生简便运算能力的高低。

常言道：“熟能生巧。

”只有熟练掌握这些基础知识，才能进行灵活运用，达到简便、快速运算的效果。

第二，学生运用简便运算习惯的养成，直接影响着学生计算能力的形成与提高，因此，教师要严格要求学生养成良好的运算习惯。

二、小学数学简便运算的教学策略（一）重视算理算法的教学课标中指出：“运算能力主要是指通过法则和运算律来正确进行计算的能力。

培养学生的运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简便的运算途径解决问题。

同时在《课标解读》中也强调“应当淡化对运算的熟练程度的要求，选择正确的计算方法，准确地得到运算结果，比运算的熟练程度更重要。

应当重视学生是否理解了运算的道理，是否能准确地得出运算的结果，而不是单纯地看运算的速度。

”这一目标的提出就要求教师在数的运算教学中,不能仅仅关注于学生运算技能的掌握，更要注重学生理解算例、掌握算法的学习过程，也就是在教学中要注重将算理与算法有机的结合在一起，从而发展学生的运算能力。

如何培养学生的简便计算能力第一篇：如何培养学生的简便计算能力如何培养学生的<>白马小学传文武人们在大量的实际计算中总结出一些简便的计算方法，应用简便计算在保证准确的基础上，既可以提高速度,又可以培养学生分析问题和解决问题的能力，那么如何培养学生的计算能力呢？下面我谈几点自已在这方面的看法。

.一、熟记常用数据计算中的常用数据如果在理解的基础上熟记，可以大大提高计算的准确性和速度。

如：25×4=100，24×5=120，75×4=300，3/4=0.75=75%,1÷8=0.125=12.5%等等.二、利用和、差变化规律进行简算例如：267+199367-296=267+200-1=367-300+4=466=67+4=71三、利用积、商变化规律进行简算例如：48×25=（48÷4）×（25×4）2700÷125=12×100=（2700×8）÷（125×8）=1200=21600÷1000=21.6四、改变运算顺序进行简算例如：623-（400-277）125×9×8=623+277-400=125×8×9=900-400= 1000×9=500=9000五、分解某个数进行简算例如：125×32=125×（8×4）76×99=1000×4=76×（100-1）=4000=76×100-76×1=7524六、利用“奏整法”进行简算例如：560×125=560×（1000÷8）=560×1000÷8=70000总之，熟记常用数字，利用数目特征和运算关系，应用运算定律或运算性质自觉进行简便计算，有利于培养学生思维的灵活性和敏捷。