湖北省宜都市红花套镇初级中学七年级语文上册作文指导文从字顺教学案(新版)新人教版 (1)

【教学方案】写作文从字顺示范教案一、教学目标：1. 让学生掌握写作的基本结构，学会从字顺示范地表达思想。

2. 培养学生观察生活、思考问题的能力，提高写作兴趣。

3. 引导学生运用恰当的词语和句式，使文章条理清晰、表达准确。

二、教学内容：1. 写作基本结构：引言、、结尾2. 从字顺示范的表达方法3. 观察生活、思考问题的重要性4. 运用恰当的词语和句式三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握写作的基本结构，学会从字顺示范地表达思想。

2. 教学难点：引导学生运用恰当的词语和句式，使文章条理清晰、表达准确。

四、教学方法：1. 实例分析法：通过分析优秀作文，使学生了解并掌握写作的基本结构和从字顺示范的表达方法。

2. 讨论法：引导学生围绕生活话题进行思考和讨论，激发学生的写作兴趣。

3. 实践法：让学生通过动手写作，巩固所学知识和技能。

五、教学步骤：1. 引入话题：以一个生活场景为例，引导学生关注生活中的点滴，激发学生的写作兴趣。

2. 分析优秀作文：展示一篇符合从字顺示范表达的作文，引导学生了解并掌握写作的基本结构。

3. 小组讨论：让学生围绕生活话题进行讨论，鼓励学生发表自己的观点。

4. 实践写作：让学生根据讨论的结果，动手写作，要求从字顺示范地表达思想。

5. 点评与指导：对学生的作文进行点评，指导学生如何运用恰当的词语和句式，使文章条理清晰、表达准确。

六、教学拓展：1. 引导学生关注社会热点，提高观察力和思考能力。

2. 组织学生参加写作比赛，提升写作水平。

3. 邀请作家或资深编辑进行讲座，分享写作经验和技巧。

七、教学评估：1. 课堂练习：观察生活，从字顺示范地写作文。

2. 课后作业：针对课堂学习内容，进行写作练习。

3. 作文评价：对学生的作文进行评价，关注学生的写作结构和表达准确性。

八、教学反馈：1. 学生反馈：收集学生对教学内容的意见和建议，不断调整教学方法。

2. 教师反馈：总结教学经验，反思教学效果，提高教学质量。

作文指导《从生活中学习写作》学科语文教学内容年级七年级执教授课时间2自主学习目标读教材p24-25的“写作导引”。

合作学习目标什么是作文的选材合作探究目标掌握选材应注意的一些原则及方法；合作重点掌握怎样从校园或家庭生活中选材。

合作难点如何把选择好的材料写出来。

合作关键学会如何观察生活，掌握选材应注意的一些原则及方法，选择材料进行写作。

教学流程教学环节教师行为学生活动引入课题创境引入一提起写作文，许多同学就感到头痛，提起笔望着题目发呆，总觉得无话可说。

平时有些同学聊天谈论学校生活时，眉飞色舞、滔滔不绝，到这时候也开始犯难了。

有一幅对联就生动地描写出了同学们面对作文题时的痛苦情形。

上联：苦坐苦想苦不堪言下联：愁事愁情愁眉苦脸横批：写不出来展标导学学会从生活中去寻找作文的素材；探讨作文应如何选材；根据主题需要，有目的的选择恰当的材料来表现主题，写一篇记叙文。

朗读学习目标学习内容1 展标导学作文成功的秘诀在哪里呢？我想，首先一点有一双慧眼，有一颗敏感的心，善于观察和感悟生活，并从中选择贴切的材料，表达我们阳光向上的人生志向和情趣。

今天我们一起研究探讨作文应如何选材。

听老师讲解自主合作读教材p24-25的“写作导引”。

互动交流这个秋天注定有些不一样，因为你步入了中学时代，有了新的老师，认识了一些新同学。

相识是在小组交流的基础上推荐口头作文比较好的参与全班交流，老师进行点评。

人生的缘分，是彼此交往的开始。

古人说：“乐莫乐兮新相知。

”选取一个你最难忘的相识瞬间进行口头交流。

巩固达标1.要注意选取生活中印象深刻、难以忘怀的素材来写，可以通过叙写独特的情境和对话，表现“相识瞬间”的情感反应和心理变化。

2.注意多种记叙顺序的灵活运用。

我们可以采用倒叙，通过回忆视角，把时间、地点、人物写清楚。

也可以在“相识瞬间”基础上稍作延伸，补叙一下以后的交往。

3.写作中要突出“难忘”，通过适当的表达方式，将“难忘”的原因交代清楚。

七年级语文上册写作《文从字顺》教案（新版）新人教版教学目标：1. 让学生理解并掌握“文从字顺”的写作原则，提高写作质量。

2. 通过例文分析和练习，培养学生写出条理清晰、语言流畅的作文。

3. 培养学生细心观察生活，积极思考和表达的能力。

教学重点：1. 理解“文从字顺”的内涵。

2. 学会运用“文从字顺”的原则进行写作。

教学难点：1. 如何使文章条理清晰。

2. 如何使文章语言流畅。

教学准备：1. 相关教材和参考资料。

2. 教师范例和student examples.教学过程：第一章：导入1. 引导学生在课堂上自由发言，谈谈他们对“文从字顺”的理解。

2. 教师总结并板书：“文从字顺”是指文章的语句要通顺，条理要清晰。

第二章：讲解“文从字顺”的原则1. 教师通过讲解，让学生理解“文从字顺”的含义和重要性。

2. 举例说明“文从字顺”在文章中的具体运用。

第三章：分析例文1. 教师展示一篇符合“文从字顺”原则的作文。

2. 学生分组讨论，分析这篇作文是如何做到“文从字顺”的。

3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

第四章：写作练习1. 教师给出一个写作话题，要求学生运用“文从字顺”的原则进行写作。

2. 学生现场写作，教师巡回指导。

3. 学生展示作品，教师点评并给出改进建议。

第五章：总结与拓展1. 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固“文从字顺”的原则。

2. 鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，将“文从字顺”的原则应用于实际写作中。

3. 推荐学生阅读一些优秀作文，以提高写作水平。

教学反思：本节课通过导入、讲解、分析、练习和总结等环节，让学生掌握了“文从字顺”的写作原则。

在教学过程中，教师应注重引导学生积极参与，鼓励他们表达自己的观点。

教师还要关注学生的个体差异，给予不同的学生个性化的指导和关爱。

在今后的教学中，我们将继续巩固和拓展所学内容，提高学生的写作能力。

第六章：通过例文分析文章的开头和结尾2. 学生分组讨论，分析这篇作文开头和结尾是如何吸引读者的。

写作文从字顺教案教学目标1、了解写作时做到文从字顺的方法，学习写景状物的方法。

2、学会修改文章，增强语言表达的能力。

3、培养自主合作探究的能力，逐步提高写作能力。

、了解说真话、抒真情是写作的基本要求；教学重点难点：1、了解写作时做到文从字顺的方法，学习写景状物的方法，学会修改文章。

2、引导学生平时要养成多读书的习惯，养成修改作文的习惯。

教学方法：以讲授为主，方法与实例相结合。

课时安排：1课时教学过程一、导入学习。

我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复啰嗦，或语句不通顺，或语序不当，至使自己的思想感情不能准确表达。

今天，我们一起来进行作文训练：文从字顺，有条不紊表情达意。

二、推进新课1、“文从字顺”，其意思包含两个方面：一是用词恰当、妥帖，作者心里想的是这样一个东西，所感的是这样一种情境，而所用的词语恰好能表达这样一个东西，这样一种情境，读者读后的感受于作者期望表达的意念完全一致；二是句与句之间顺从畅达，文气贯通，能很好地把作者的思想感情有条不紊、井然有序地表达出来，没有任何含混、错乱和别扭之处。

“文从字顺”是写作的基本要求，它反映着写作者驾御书面语言（即文字）的能力。

要想做到文从字顺，对初学者来说最重要的是培养自己良好的语感。

语感，即人们对语言的一种敏锐的感觉。

它是在长期的语言实践中经听和读的反复熏染而逐渐形成的。

语感包含的内容有：通顺、连贯，有分寸(准确)，有韵律。

训练：爷爷是一个非常简朴的人。

简朴不等于俭朴。

简单和朴素更不能缩简为“简朴”。

干了一天的活，真是胳膊疼腰酸。

不符合，习惯上说“腰酸胳膊疼”。

同时也有韵律。

我的发现：（1）、准确，文字通顺，是作文用语最起码的标准。

（2）、要围绕中心说话，人称要清楚，意思要连贯。

（3）、能掌握好用语的“分寸”，是语言运用能力强的表现。

（4）、好文章不是写出来的，而是改出来的。

师小结：我希望大家在练习读与写的时候，自觉地注意思路的开展，下一句跟上一句怎么连上的，后一段跟前一段怎么连上的，某一句跟前面哪一句有关系，某某段从前面哪一段分派出来的，诸如此类全部辨一辨，想一想，这就是所谓自觉地注意思路开展的具体办法。

作文指导《文从字顺》学
科语文教学内容年级七年级
执
教
授课
时间
自主学习
目标
自学教材83页到84页的内容。

合作学习
目标
学会准确用词、造句。

合作探究
目标
语言通顺优美。

合作重点语言通顺优美。

合作难点语言通顺优美。

合作关键
语句表达要准确，用词避免产生歧义。

要注意语句间的连贯。

写完后要读一读，
还可以请别人来读。

教学流程教学环节教师行为学生活动
引入课题
创境引入语言是文章的载体，无论是文章
的主题还是作者的情感，最终都
要靠语言来完成表达。

语言除了
基本的要求准确、通顺之外，其
表现力和感染力也直接决定着文
倾听
学习内容2 展标导学
语言通顺优美。

明确目标
自主合作
【A】我看着爸妈给我准备的这一
切，我不禁感到父母对我的关爱
是如此地沉重，这使我羞愧，使
我无言。

(不通顺)
学生修改
互动交流
【B】看着爸妈给我准备的这一
切，我不禁感到：父母对我的关
爱是如此深沉，这使我羞愧，使
我无言。

(通顺)
【C】面对着爸妈给我准备的这
一切，我不禁感到：父母对我的
关爱是如此深沉，这沉甸甸的爱
使我羞愧，使我无言。

(流畅优美)
展示修改结果
巩固达标
明确：语言要流畅优美
课堂小结
归纳拓展。

作文指导《突出中心》学科语文教学内容年级七年级执教授课时间自主学习目标阅读教材“突出中心”知识短文。

合作学习目标培养写作的目的、意识。

学会根据中心，合理选择材料。

合作探究目标分清写作材料的主次，选取最足以表现中心意思的情节或细节详细写。

合作重点中心明确，详略得当。

合作难点如何抓住线索，围绕中心来写合作关键熟读教材“突出中心”知识短文，结合相关例文进行探究。

教学流程教学环节教师行为学生活动引入课题创境引入猜一猜：出示三段短文让学生判断。

下面三段文字是学校组织夜行军后，小学三年级、小学六年级和初中一年级同学写的，请你猜一猜，这几段文字分别是哪个年级的同学写的，为什么？小组探讨，班内交流。

展标导学⒈培养写作的目的、意识。

⒉学会根据中心，合理选择材料。

⒊分清写作材料的主次，选取最足以表现中心意思的情节或细节详细写。

朗读，明确目标。

学习内容1 展标导学突出中心是说话、作文高层次的目标要求。

自主合作请同学们自主学习知识短文《突出中心》，勾画要点，完成练习。

阅读知识短文《突出中心》，勾画要点，完成练习。

互动交流归纳要点有三：一是每篇文章都要有一个相对集中而明确的中心；二是突出中心，首先要有贯穿全文的线索，文章要围绕这条线来写；三是突出中心，还要注意安排好内容的主次和详略。

朗读这三点巩固达标详写有利于更生动、更深刻地表达中心意思，常常放在文章的核心段落、明确如何处理材料的详略。

核心部位；略写有利于交待事情的来龙去脉，常常放在文章的开头、结尾和过渡段落上。

详写和略写运用得当，可以使文章浓淡相宜、错落有致，既节省了篇幅、突出了中心，又生动、实在、有文气。

学习内容2 展标导学通过两篇例文进一步了解前面所归纳的写作要点。

自主合作美文欣赏：《电视机前的一家子》、《走在回家的小路上》。

读例文，看批注。

互动交流读例文，看批注，谈感受。

结合例文谈感受。

巩固达标写作实践默读“写作实践”部分。

默读“写作实践”部分，根据在本课中习得的“突出中心”的方法，选择自己最感兴趣的一题构思作文。

授课日期课型新授课授课教师教学课题文从字顺总课时： 2 第 1、2 课时教学目标1、了解文从字顺的基本知识，培养学生运用恰当的语句表情达意的能力。

2、通过写作练习，培养学生理清思路、连贯表达的习惯和能力。

3、通过修改文章，使学生学会连贯表达，养成推敲字词的习惯和能力。

教学重点通过写作练习，培养学生理清思路、连贯表达的习惯和能力。

教学难点通过修改文章，使学生学会连贯表达，养成推敲字词的习惯和能力。

教学方法讲练结合法合作探究法模仿写作法教学准备例文资料，多媒体课件教学过程教师活动设计学生活动设计设计意图时间安排一、激发兴趣，导入新课。

“鸟宿池边树，僧敲月下门”这脍炙人口的诗句留下了一个文坛佳话，你能说出有关的两个人物吗？贾岛、韩愈。

从这个故事中我们明显的感觉到文从字顺的好处。

如何才能做到哪？今天我们对此做针对性的讲解。

二、学习内容，知识点拨1.“文从字顺”是写作的基本要求，它反映着写作者驾御书面语言(即文字)的能力。

“文从字顺”，其意思包含两个方面：1）用词恰当、妥帖，作者心里想的是这样一个东西，所感的是这样一种情境，而所用的词语认真聆听老师的讲解思考老师提出的问题，明确今天的学习任务。

自己抓住知识要点，进行圈点批注领悟知识要创设情境，导入新课。

重点的知识讲解，培养学生对知识的字面理解的能力。

3分钟7分钟恰好能表达这样一个东西，这样一种情境，读者读后的感受于作者期望表达的意念完全一致；2）句与句之间顺从畅达，文气贯通，能很好地把作者的思想感情有条不紊、井然有序地表达出来，没有任何含混、错乱和别扭之处。

2.知识要点：人们对语言的一种敏锐的感觉，叫语感。

语感在写作中起着极其重要的作用。

要做到文从字顺，除了在语言运用上下功夫外，还要注意书写、行款、标点。

三、让你的文章文从字顺。

要想做到文从字顺，对初学者来说最重要的是培养自己良好的语感。

即：1、要文字通顺2、要意思连贯3、要注意分寸4、要掌握韵律四、范文引路，佳作赏析。

一、教案简介【教学方案】写作文从字顺示范教案旨在帮助学生掌握写作的基本技巧，培养学生从字顺、条理清晰的表达能力。

通过本教案的学习，学生将能够理解并运用从字顺的写作方法，提高作文的质量。

二、教学目标1. 了解从字顺的写作原则和方法。

2. 能够运用从字顺的写作方法，组织文章结构。

3. 提高作文的表达能力和条理性。

三、教学内容1. 从字顺的定义和重要性。

2. 从字顺的写作原则和方法。

3. 实例分析和练习。

四、教学过程1. 引入：通过一个实例，让学生感受到从字顺在写作中的重要性。

2. 讲解：详细讲解从字顺的写作原则和方法，引导学生理解并掌握。

3. 实践：让学生通过练习，运用从字顺的写作方法，组织文章结构。

4. 反馈：对学生的练习进行评价和指导，帮助学生提高。

五、教学评价通过学生的练习和作文，评价其对从字顺写作方法的掌握程度，以及作文的条理性和表达能力。

对学生的进步给予肯定和鼓励，对存在的问题进行指导和帮助。

六、教学活动1. 小组讨论：学生分组讨论从字顺在实际写作中的应用，分享各自的体会和经验。

2. 写作练习：布置一道写作题目，要求学生运用从字顺的写作方法进行写作。

3. 作文展示：学生互相展示自己的作文，共同评价和改进。

七、教学资源1. 实例文章：提供一些实例文章，供学生分析和学习。

2. 写作指导书籍：推荐一些写作指导书籍，供学生课后自学。

3. 写作软件：推荐一些写作辅助软件，帮助学生检查和修改作文。

八、教学策略1. 示范引导：教师通过示范，引导学生理解和运用从字顺的写作方法。

2. 练习巩固：通过反复练习，帮助学生掌握从字顺的写作方法。

3. 反馈指导：教师对学生的作文进行评价和指导，帮助学生提高。

九、教学拓展1. 参观访问：组织学生参观访问一些成功的作家或出版社，了解写作和出版的过程。

2. 写作比赛：鼓励学生参加一些写作比赛，提高写作水平。

3. 写作小组：成立写作小组，让学生在课后互相交流和讨论写作问题。

文从字顺》教学设计教学目标：1.培养学生观察和描写景物的能力，提高连贯表达的能力。

2.通过交流、修改文章，提高推敲字句的能力，提升文从字顺的能力。

教学重点：语言表达要准确、连贯，推敲修改文章。

教学难点：推敲修改文章。

教学准备：选择自己喜欢的景或物，写作文片段。

教学时数：1个课时。

教学过程：一、导入课题文从字顺是写作的基本要求，指的是语言表达清楚、明白、准确，行文通顺流畅。

同学们，我们在平时的写作中，不少人在语言运用方面存在问题，如用词不当、语句不通顺、语序不当等，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。

因此，我们需要在写作中反复磨炼，不断提高。

二、如何做到文从字顺？1.准确。

写作文时用词要恰当、妥帖，符合要表达的意思和感情。

避免因为用词产生歧义。

例如，下面的句子表达是否准确？她妈妈的衣服做得真好看。

他妈妈是裁缝，她妈妈是顾客。

）做手术的是他的父亲。

他父亲是医生，他父亲是病人）三个学校的领导来开会。

三所学校的领导，学校的三个领导）2.连贯。

前后句子在意义上要有比较明确的关联，文章的承接转折要合乎事理，让人容易理解。

例如，下面这段理由陈述语序混乱，缺乏条理，妨碍理解。

应该调整为：新学期开始了，班委会举行换届选举。

很多同学提议继续由___担任班长，理由是她有丰富的工作经验，踏实肯干，和其他班干部配合得很好。

她研究成绩好，刻苦勤奋，待人热情，同学们都很喜欢她。

三、交流作文片段，讨论修改。

在课前，我们要求选择自己喜欢的景或物，写作文片段。

小组交流、互评、修改，并推荐优秀片段作品展示。

四、自定立意，自拟题目，将写景状物的片段扩写成一篇借景抒情或托物言志的作文，不少于500字。

提示：1.注意观察景或物的特别之处，如形状、颜色等。

2.可以借鉴《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》描写景物的方法。

五、佳作欣赏：奶奶的芦荟作者：___初二(三)班___奶奶是一个热爱养花的人，她经常会参考花圃书，精心修剪花朵。

我相信她养过的花种类不下数十种。

《文从字顺》教案（精选3篇）《文从字顺》篇1【教学目标】1.理解文从字顺的涵义，学会模仿，了解用词准确、连贯表达的重要性。

2.学会观察，抓住中心，刻画细节，写出真事真情。

【教学重点】1.理解文从字顺的涵义，学会模仿，了解用词准确、连贯表达的重要性。

2.学会观察。

【教学难点】学会抓住中心，刻画细节，写出真事真情。

【教学过程】(一)课前预习：在学习本课前，学生应完成相关习作，以提供课堂素材。

(二)第一课时：环节一：导入新课出示任务：今天我们学习的内容是文从字顺，什么是文从字顺呢?“文从字顺”是写作的基本要求，从字面上翻译一下，我们可以说是“文字顺从”，它反映着写作的人驾驭书面语言(即文字)的能力。

那么，我们又为何要做到文从字顺呢?大家来看一看下面的内容：“诗言志”——《尚书·尧典》(这个“志”的含义侧重指想法、抱负、志向。

)“诗缘情”——陆机《文赋》“托物言志，借景抒情。

”“写就为的是写出自己想说的话”——叶圣陶“我手写我心”——里尔克奥地利诗人看到这些内容，你了解了文从字顺的目的了吗?是的，我们就是要能够运用好词句表达出我们内心的思想、情感，表达出我们“自己想说的话”。

反馈指导：导入情节的创设，是构建学习环境的重要环节，要让学生带着明确的目标开始思考。

环节二：注重积累，准确表达出示任务：1.(图示)小明同学看到校园花圃中开放的格桑花盛开，想表达对这种花的生命力与美丽的赞叹，他对同学说：“校园里的格桑花真是好看死了!”但又感觉一句“死了”完全不能表达出他心里的感受，你能帮帮他么?2.美丽的花朵总能触发人们的情感，宗璞在《紫藤萝瀑布》一文中就生动传神地描绘了紫藤萝花开的美好与盛况，语言文字优美，用词准确，表意清晰，让我们一起来读一读。

“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。

颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。

每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。

船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

七上语文第三单元写作指导文从字顺骆驼坳中学卢胜兰一、师生对话入新课，目标导航明内容：1、明确“文从字顺”的基本要求。

文从字顺是写作的基本要求，是指语言表达要符合写作内容的需要，表意要准确，阅读起来要通顺流畅。

2、点明学习重点：找一找语句的错误，知方法；改一改文段的问题，提能力；写一写精彩的场景，养兴趣。

板书：文从字顺二、找一找语句的错误，知方法说说下列几个句子出现的错误。

1、中国男子体操队在世界锦标赛中技压群芳，荣获冠军。

2、济南的冬天真是一个美丽的城市。

3、这几天由于雾霾的原因，致使车辆减速行驶。

4、我们的老师像狐狸一样聪明。

5、我下午大约2点左右去学校。

6、一百多年前，英法联军烧毁并洗劫圆明园。

7、对这段惨痛的历史，我们怎么能不忘记？8、几十个学校的老师，齐聚美丽的严家坳中学。

方法小结一：析词意，思褒贬，看身份，巧搭配。

三、改一改文段的问题，提能力各位观众，中秋节刚过，我给大家拜个晚年。

双方球迷入场热身做准备活动，比赛马上就要开始。

休斯顿的主场气氛一般，其周围的建筑不是很高，绝大多数都是一层以下的楼。

队员就像桃源三结义的赵云一样勇猛，不愧为长胜将军。

科比一个365度的大转身，以迅雷不及掩耳之势扣篮得分。

一不小心奥尼尔以他250公斤的身高撞倒了詹姆斯，可见队员们在平时的训练中一定要加强体能和对抗性训练，这样才能适应比赛中的激烈程度，否则的话，就会像不倒翁一样一撞就倒。

国外的球员都非常的敬业，比如霍华德，小孩出生三个月就上场比赛了。

一头断了牵绳的羊从栅栏里飞出来，四蹄在撑着，忽地靠在一棵树上，又直撑了四蹄快跑，失去了白的颜色，末了还是跌倒在一个粪堆旁。

一个穿红衫子的女孩走出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院里子停留，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。

原文：一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，失去了白的颜色，末了还是跌倒在一个粪堆旁。

一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院里子旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。

写作文从字顺【教学目标】知识与技能1、养成多读书，丰富词汇，养成修改作文的习惯。

2、文从字顺，有条不紊地表情达意。

过程与方法1、以讲授为主，方法与实例相结合。

2、联系实际，引入课题——指导阅读教材，抓住内容要点——提出问题，组织讨论——例文示范，启发引导——学生写作，完成文章。

情感、态度与价值观要平时养成多读书的习惯；要养成修改作文的习惯【教学重难点】1、文从字顺，有条不紊地表情达意。

2、让明确平时养成多读书，丰富自己词汇，养成修改作文的习惯的重要性。

【导学过程】一、联系实际。

引入课题同学们，我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复罗唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。

今天，我们一起来进行作文训练：这次作文训练的侧重点是：文从字顺，有条不紊地表情达意：二、指导学生阅读教材，抓住内容要点三、提出问题，组织讨论l．“文从字顺”是写作的基本要求，那么“文从字顺”包含了哪些方面的意思？同桌讨论，举手回答，教师归纳：“文从字顺”包含了两个方面的意思：一是用词恰当、妥贴地表达作者的所思所感；二是语句通顺畅达、有条不紊地表达作者的思想感情，无任何含混、错乱和别扭之处。

2．作文时如何才能做到“文从字顺”呢？同桌讨论，举手回答，教师归纳：首先，要培养自己良好的语感。

“语感，即人们对语言的一种敏锐的感觉。

”它包括语言的通顺感、连贯感、分寸感、韵律感等。

这种“感觉”的形成，一是要平时养成多读书的习惯，对一些优秀的文章能熟读成诵；二是要“多听”，强化读的效果；三是要尽量丰富自己词汇，确切掌握词语的含义，且懂一点语法。

只要向这个方向努力，做到文从字顺就不难。

其次，要养成修改作文的习惯。

作文写完后，先反复读几遍，在读的过程中去检验通顺感、连贯感、分寸感、韵律感；然后分析词语的运用是否恰当，语言的组织形式是否合理，并进行针对性修改，使文章词句运用有分寸、讲逻辑。

除此之外，还要注意标点的规范运用，使行款格式正确，不至于因此而影响意思的正确表达。