江苏省淮安市涟水县高沟中学九年级语文上册第7课在烈日和暴雨下导学案

教学目标：1．认识旧中国劳动人民的苦难生活，体悟作者对祥子悲惨遭遇的同情和对黑暗社会的控诉的感情。

2．掌握本文抓住特征，有层次地描写景色变化，以景物描写烘托人物的艺术特色。

3．掌握本文注重运用心理描写刻画人物的写作方法。

4．体味文中准确生动、精妙传神的语言。

教学重、难点: 重点目标1、2 ，难点目标3、4课时安排：二课时教学过程第一课时课时目标：一、读懂课文内容，理清课文的情节，认识旧中国劳动人民的苦难生活。

二、掌握本文抓住特征，有层次地描写景色变化，以景物描写烘托人物的艺术特色。

教学流程：一、情境导入同学们，你们喜欢过夏天吗？你们在夏天都干些什么呢？（学生自谈情况）你们知道在旧社会里穷苦劳动人民是怎样生活的吗？（板书课题）问学生看到“在烈日和暴雨下”这个题目，是否想起曾经感受过的某次烈日或暴雨的景象，并作口头描述。

二、积累展示1．按学习小组交流一下积累的字词，请一、两个同学提出易读错、易写错的请大家注意。

2．学生自由展示收集到的作者信息。

（在介绍老舍时，突出老舍的平民家庭出身及与劳动人民的密切联系。

简要介绍长篇小说《骆驼祥子》，大体概括小说节选部分的主要内容）三、自主学习、整体感知1．用简洁的语言概括文章的主要内容。

明确：这篇文章主要写祥子在烈日和暴雨下拉车的情景，反映了底层生活的小人物的悲惨命运。

2.理清文章思路。

第一部分（1-6）：写天气酷热，祥子在烈日下拉车所受的煎熬。

第二部分（7—16）：写祥子在暴雨中拉车的拼命情况和痛苦感受。

四、合作交流、成果展示1.作者选取哪些事物描写烈日之烈？又分别从哪些角度渲染出酷热之甚？明确：总写炎热之后，先写了柳树、马路、便道在烈日下的景象，接着写了狗、骡子、小贩的表现，还写了拉车的人的不同情态，一步步写出烈日之烈。

从视觉、触觉、听觉、嗅觉等等多方面的感受中，渲染出酷热之甚。

2.小说是怎样描写烈日下祥子的行动和心理变化的？（找出具体语句并分析）明确：①祥子“有些胆怯了”，那是怕自己也会像有的车夫那样中暑倒下把命送了。

九年级语文上册第7课《在烈日和暴雨下》教案苏教版（含5篇）第一篇：九年级语文上册第7课《在烈日和暴雨下》教案苏教版在烈日和暴雨下教学目标1、认识旧社会城市劳动人民的苦难生活，激发以新社会的热爱。

2、了解自然环境描写的作用。

教学重点认识自然环境的直接描写和间接描写与表达中心的关系。

教学难点写祥子在烈日、暴雨下拉车所受的煎熬及其心理活动，以及自然环境描写对深化主题的作用。

第一课时一、导入同学们，你们喜欢过夏天吗？你们在夏天都干些什么呢？你们知道在旧社会里穷苦劳动人民是怎样生活的吗？二、老舍和作品简介老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代著名作家。

1951年获“人民艺术家”光荣称号。

代表作：小说《骆驼祥子》，《四世同堂》话剧《茶馆》，《龙须沟》。

节选情节：祥子已经成了家，有了家庭负担，而且妻子怀了孕，他不得不更加卖力地拉车挣钱，维持两口人的生活，并且准备小生命的出世。

祥子的心理和生活的急剧变化，痛苦生活的无望、无聊，就是从此开始的。

三、读课文，思考：1、祥子在烈日和暴雨下干什么？文中描写了祥子哪几种环境下拉车的经历？明确：一（1—6）：烈日下拉车。

二（7—16）：暴雨下拉车。

2、文章以偏正短语为题有何作用？明确：突出恶劣的自然环境，衬托祥子拉车生活的痛苦和遭遇的悲惨，表现了作者对旧社会黑暗、残酷的憎恨和对劳动人民的深切同情。

四、分析讲解课文1、读1—2节：作者是怎样描写烈日的？从哪些角度运用了哪些方法？明确：①先总写：“发了狂”、“下了火”“憋气”——赤日炎炎、热到极限、无法忍受；②再细写：A、街上的柳树B、马路上C、便道 D、狗E、骡子F、小贩们G、柏油路H、拉车的——侧面烘托。

——运用白描、拟人、排比、比喻、夸张写烈日下拉车艰苦危险。

2、读3—5节：作者是怎样着意刻画祥子的矛盾心情的？文中抓住哪一细节刻画祥子在烈日下为生活煎熬？明确：A、痛苦与矛盾，饱含着多少辛酸与无奈，承受着多少痛苦；文中以夸张的语言，贴切传神的写出人们在炎热天气的感受。

初三语文上册在烈日和暴雨下教案教学设计苏教版第7课在烈日和暴雨下目标锁定1、明白得祥子的性格特点；2、学习本文抓住特点、运用准确生动的语言描画景物，并通过景物衬托人物形象的写法；3、体会旧社会劳动人民的痛楚生活和凄惨遭遇。

沙场点兵1、搜集老舍及本文背景资料；阅读《骆驼祥子》。

2、利用工具书扫除字词障碍，有感情地朗读课文，并自配背景音乐录好音，预备参加朗诵竞赛。

课堂在线（方案一）第一课时一、导入新课：同学们最喜爱什么样的天气，最不喜爱什么样的天气呢？什么缘故？关于这一问题，学生能够自由回答，目的是让学生提早走入环境之中，便于迅速进入课文所设情境中，更好地抓住主题，然后教师可通过“今天就让我们到烈日和暴雨中走一趟，好吗？”这一句话来导入新课。

二、一读课文，设定目标[情形] 往常的课差不多上老师在探究学习任务，今天我想换个角度了。

你们觉得这篇文章中有哪些地点能够学习的呢？[活动] 学生快速扫瞄课文、摸索，班级讨论，教师做引导、归纳。

三、二读课文，体验生活[情形] 祥子在烈日和暴雨中的经历和感受是如何样的呢？这就需要我们以祥子的身份去朗读课文，今天我们来个朗诵竞赛，先小组内轮番进行，以推选一名选手代表小组参赛，倾听同学要作好评判。

[活动] 学生做预备，教师提出评判标准，要侧重于对祥子当时生活的体验第二课时一、导入新课：上一节课我们围绕学习任务，通过朗诵竞赛，初步体验了祥子当时的生活感受，但要想真正读明白祥子，读出祥子生活的真谛，我们还需要抓住“烈日”和“暴雨”的描写来探究。

二、头顶“烈日”１、学生依照日常观看，说出“烈日”下人的各种表现，然后其他同字说出听的感受。

２、学生找出对“烈日”的描写，然后找一位朗读专门好的学生把对“烈日”的描写读出，让其他学生做一回祥子，回想一下往常的时刻，回想后，学生谈感受。

将前后两种感受对比起来，让学生体会到只有加入自然环境描写才能更好地突出人物的凄惨命运。

三、脚踏“暴雨”１、学生先从文中找出对“暴雨”及“暴风雨”中的“祥子”的描写。

课题:《在烈日和暴雨下》命题: 纪玉红审核:高子龙班级:姓名:得分：一、根据拼音写汉字或给加点的字注音。

打盹．（）汲．（）取胆怯．（）zuàn（）着无精打cǎi（）幌．（）子利sōu（）跺．（）脚蹚．（）水烦 n ì（）二、诗文名句默写。

1．，宵眠抱玉鞍。

2．，春风不度玉门关。

3．，大雪满弓刀。

4．蒌蒿满地芦芽短，。

5．，红杏枝头春意闹。

6．，乱红飞过秋千去。

三、下列语段有好几处毛病，请找出4 处并修改。

首都百万平安志愿者，积极开展治安防犯、纠纷调解、法制宣传、服务法律等一系列工作，从常态治安管理模式逐步走向临时应急机制，增强了广大市民保护生态环境的意识，共同构筑起首都平安，为新时期控制社会治安、化解纠纷，摸索出了一条基层治理、公益服务的道路。

修改一：修改二：修改三：修改四：四、仿写句子。

读古诗，如同拥抱美妙的世界。

你能领略山的风采：有的婀娜隽秀，有的巍峨挺拔。

你能聆听水的旋律：有的婉转低回，。

你能欣赏花的姿容：，有的灿烂盛开。

五、阅读理解。

（一）阅读课文11到16节回答下列问题。

1．“祥子真想硬把车放下”一句中的“硬”字用得好，为什么？2．文中祥子微微直了直脊背，吐出一口气：“先生，避避再走吧！”祥子仅有的一句话，起到了怎样的作用？3．文中的句子“快走！你把我扔在这儿算怎回事？”坐车的跺着脚喊。

表现了“坐车人”的什么性格特点？试想像“坐车人”的心理活动，用一两句话描写出来。

4．“坐车人”的形象对表现主题有怎样的作用？（二）课外阅读意外 [德国]梅洛利虽说二人世界的生活非常甜美，但将要到期的购房债务困扰着他们。

昨晚，他们又为此吵了一架。

但在餐桌上，塔玛拉像什么事也没有发生，边吃边和丈夫商量：“威廉，我开车去一趟丹佛，找银行谈一次。

如银行能同意我们分期付款，我们那笔债不难偿清，咱们也不必为此吵架了。

”汽车在一条僻静的大道上行驶，突然，塔玛拉看到路边躺着一个人。

救人要紧！她赶紧停车。

高邮市卸甲初中集体备课专用纸年级九年级学科语文备课时间第周，星期教学内容在烈日和暴雨下教学目标1、熟悉课文内容，学习作者准确、精炼、生动、传神的语言。

2、学习作者多角度描写景物的方法，体会景物描写的魅力及作用。

3、感受祥子在烈日下拉车所受的煎熬和矛盾心理，体会其悲惨命运。

教学重点学习自然环境的描写对烘托人物的作用。

教学难点感受祥子在烈日下拉车所受的煎熬和矛盾心理，体会其悲惨命运教学过程教学调整一、导入新课在暑假里如果赶上骄阳似火或暴雨倾盆的天气，同学们没有非办不可的事，一定会躲在房间里，足不出户。

可是在黑暗的旧社会，生活在最底层的人力车夫们，为了生计，不得不冒着生命的危险在烈日和暴雨下挣命“晴天一身汗，雨天一身泥”。

今天我们就学习一篇反映旧社会人力车夫的悲苦命运的文章《在烈日和暴雨下》。

二、简介作者、作品1．学生介绍，教师补充。

本文选自《骆驼祥子》，作者老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代著名作家。

他出身贫苦，长期与打拳的、卖唱的、人力车夫等穷苦人来往，不仅熟悉他们，而且同他们建立了深厚的友谊。

他创作的小说，多取材于下层社会受压迫人们的生活，反映旧中国劳动人民的不幸，无情揭露旧社会的罪恶。

同学们可能不会想到，就在老舍先生写《骆驼祥子》三十年后的1966年，他会遭遇到和祥子一样的社会的暴风雨！面对“文革”的暴风雨，他的命运也曾如风雨中哆嗦的树叶！主要作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》等。

2．简要介绍《骆驼祥子》的内容。

祥子原是农民，早年丧失父母，18岁时带着使不完的力气和希望来到北京谋生。

他是一个不甘受人摆布的强者，决心用自己的劳动去挣得一辆属于自己的人力车。

然而他经过三年奋斗的血汗钱换来的第一辆车，才拉了半年就被匪兵夺去。

第二辆车的钱又被国民党的一个侦探敲诈一空，选文部分就是他两度失车后，满怀希望，想再挣一辆车的情节的继续。

他为此忍受了诸多的苦难，我们今天要学的便是他受到的诸多苦难中的一个镜头。

课时目标：1．掌握本文注重运用心理描写刻画人物的写作方法。

2．体味文中准确生动、精妙传神的语言。

3．体悟作者对祥子悲惨遭遇的同情和对黑暗社会的控诉的感情。

教学流程：一、复习导入回顾作者对烈日的描写，以及祥子在烈日下矛盾的心理和痛苦的感受。

二、自主合作学习1.小说是通过哪些景物有层次地写暴雨到来的过程的？明确：小说分两个阶段写暴雨发生发展的变化过程：第一个阶段：第7—9段这是暴雨将至的前兆。

通过阳光和天色、风、云、雨、柳枝等的变化情况写暴雨到来的过程。

（生结合具体语句分析。

）2．小说是怎样描写祥子在暴雨中挣命的形象和难以忍受的感觉？明确：“直砸……，横扫……”从正面写暴雨对祥子的无情袭击；“过”、“裹”写出祥子在暴雨中拉车的艰难；四个“不能”与四个动词紧相呼应，构成排比，写祥子在暴雨下难以忍受的感觉。

“他像要立定在水里，不知道哪是路，不晓得前后左右都有什么，只觉得透骨凉的水往身上各处浇”，“他什么也不知道了，只茫茫地觉得心里有点热气，耳边有一片雨声”，这些句子逼真地再现了祥子的心理活动，表现出祥子在暴雨的淋砸之下神志近于麻木的状态。

“水裹住他的腿”，“半死半活地，低着头一步一步的往前拽”，“他咬上了牙，蹚水，不管高低深浅地跑起来”，真实地描写出祥子在暴雨中拼命的形象。

3．祥子在烈日和暴雨下拉车的痛苦感受是否仅来自于自然界的烈日和暴雨？明确：祥子在烈日和暴雨下拉车的痛苦感受不仅来自于恶劣的自然环境，还来自于人与人之间的冷酷关系，来自于造成底层劳动人民贫苦的根源——人剥削人、人压迫人的社会环境：如果“今天还不至于挨饿”，祥子就不会出来在烈日和暴雨下拉车；如果坐车人不那么冷酷无情，祥子就可以“避避”再走。

因此，造成祥子痛苦生活的根本原因不在于天气而在于社会制度。

祥子在烈日和暴雨下拉车的情形，是祥子苦难生活的写照，也是广大劳动人民在旧社会痛苦生活的一个缩影。

（引导学生找出文中具体的语句）三、质疑探究1．师指导语：同学们通过你们的学习，你有什么疑问需要向大家提出的吗？2．学生质疑3．老师针对学生不同的疑问相机组织处理。

七在烈日和暴雨下【学习目标】１，反复阅读全文，体会语言生动形象的特点和修辞手法，理清故事情节线索。

２，学习运用自然景物描写、环境描写来烘托人物的手法。

３，认识旧社会城市底层民众的悲惨命运及其社会根源，同情劳动人民的疾苦。

【重点难点】１，重点：运用自然环境描写来烘托人物的手法。

２，难点：旧社会城市底层民众的悲惨命运及其社会根源。

一、双基积累1.下列加点字注音全部正确的一项是（）A.憋．气（biē）恶．心（wù）幌．子（huǎnɡ）B.汲．水（xí）发痧．（shā）攥．紧（zuàn）C.腻．烦（nì）跺．脚（duò）颤．抖（zhàn）D.吆．喝（yāo）馊．臭（sōu）喘．息（chuǎn）2.下面各句中没有错别字的一项是（）A.太阳刚一出来，地上已经象下了火。

B.北边的半个天乌云如墨，仿佛有什么大难来临，一切都惊皇失措。

C.把车拉起来，他才晓得天气的历害已经到了不允许任何人工作的程度。

D.刚上好了雨布，又是一阵风，墨云滚似的遮黑了半边天。

3.选择恰当词语填空。

（1）有的把车放在有些 _______（阴凉凉爽凉快）的地方，支起车棚，坐在车上打盹。

（2）街上非常_______（安静平静寂静），只有铜铁铺里发出使人焦躁的一些单调的丁丁当当。

（3）茶从嘴里进去，汗马上从身上出来，好像身子已经是空膛的，不会再______（储存蕴藏储藏）一点水分。

4.综合性学习。

提到“烈日”“暴雨”下的痛苦，我们就会情不自禁地想起了祥子，为此，我们开展了以“走近祥子”为主题的综合性学习活动，请你来参加。

【辩论擂台】有人说祥子“勤劳朴实”，语含赞美，也有人认为他“性格懦弱”，语含讽刺，请你谈谈自己的看法。

答：____________________________________________________________________________________________________________________________________【喜看变化】近几年来，中央加大了对农村的扶持力度，农民的生活发生了巨大变化，请你试举一例来介绍现在农村发生的可喜变化。

《在烈日和暴雨下》讲课方案讲课目的1、认识旧中国劳感人民的劫难生活，体悟作者对祥子凄惨受到的怜悯和对黑暗社会的指控的感情。

2、掌握本文抓住特点，有层次地描述景色变化，以光景描述烘托人物的艺术特点。

3、掌握本文重视运专心理描述刻画人物的写作方法。

4、领悟文中正确生动、精妙传神的语言。

课时安排二课时讲课过程第一课时一、导入由从前曾学过的老舍的散文《济南的冬季》引出对老舍的介绍，在过去介绍的基础上，突出老舍的老百姓家庭出身及与劳感人民的亲近联系。

简要介绍长篇小说《骆驼祥子》，大体概括小说节选部分的主要内容，明确本课学习要求（见上，用投影打出来）。

老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代小说家、戏剧家，代表作长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《龙须沟》、《茶社》等，他的作品多取材于基层受压迫人们的生活，反响旧社会劳动人民的不幸，无情揭示旧社会的罪恶，其作品语言特点是生动、幽默，擅长运用北京方言。

1951 年老舍获取 " 人民艺术家 " 的光荣称号。

老舍出身于一个老百姓家庭之中，他自己没有拉过车，但与拉车的、打拳的、卖唱的贫穷人是朋友，和他们一起长大成人，所以他才能创作出这部深切怜悯旧社会最基层的劳感人民的优秀作品。

《骆驼祥子》（写于1937 年）描述了军阀统治下北方黄包车夫的生活。

故事梗概：贫穷农民出身的祥子因 " 失掉了父亲母亲和几亩薄田" ，十八岁时抵达北平租拉洋车。

为了不受车行老板的气，做一个独立的劳动者，他凭着自己年轻体壮，奋斗买车，三年后终于用血汗换来一辆洋车，不料，刚跑了一趟车，就被反动军队连人带车一起抓走了。

他乘乱从军阀队伍中拉走了几匹骆驼，变卖此后，逃回北京。

因这些受到，他得了绰号 " 骆驼祥子 " 。

回到北京后，祥子信心从零开始，靠" 拉包月 "车攒钱，希望再买辆车。

不料 " 包月 " 的主人又因闪躲债务而出走，祥子仅有的储藏也被侦探诈走了。

《在烈日和暴雨下》教案1. 重点:(1) 理解旧社会城市贫苦车夫所受的剥削、压迫和痛苦生活(2) 运用景物描写衬托人物。

(3) 人物心理描写。

2. 难点：(1) 具体、生动、层次分明地写景状物的技巧。

(2) 作者准确、精炼、生动、传神的语言。

(二)知识要点1. 生字：盹、汲、痧、馊、嗝、漾、攥、跺、幌、踵、腻。

2. 多音字：恶心。

3. 容易混淆的形近字：(1) 躁燥噪臊操澡⑵漕糟槽遭⑶盹顿吨炖钝⑷喘揣惴湍踹端瑞(5) 弊憋蔽蹩瞥(6) 圾汲级吸4. 应掌握的词语：无精打采、张罗、居然、腻烦、爽性、天使。

5. 正面描写和侧面烘托。

6. 以人物活动和感受为叙事线索。

7. 从视、听、嗅、味、触觉多方面着笔描写景物。

(三)实施教学的主要方法1. 导入新课。

从学生已学过的《济南的冬天》、《小麻雀》引出作者，让学生说说还知道老舍的哪些作品。

2. 简介《骆驼祥子》。

如学生看过电影、小说或连环画，先让学生说说故事梗概和对作品的理解，教师作些补充3. 理清线索。

快速阅读，按天气变化划分大段，明确祥子的活动和感受是全文线索。

4. 重点剖析。

让学生说说自己认为描写最精彩的片段。

然后可以第2段为例，理解正面描写烈日和通过人、动植物侧面烘托酷热结合起来的好处。

以第5段为例，理解作者从视、听、嗅、味、触觉多方面着笔描写骄阳的炎威。

以第8段和第10段为例理解作者为何写出风雨中景物的变化。

5. 指导朗读。

画出课文中直接描写祥子痛苦感受的语句，然后让学生结合自己的亲身体验，朗读课文，努力读出祥子的痛苦心情。

6. 讨论问题。

女口：作者用这么多笔墨写烈日和暴雨目的是什么？祥子的痛苦只是自然环境、天气恶劣造成的吗？7. 朗读比赛。

各组推选一名代表，轮流朗读全文，评选优胜者。

8. 课后完成作文片断练习，按练习提示的要求，自选或自拟题目，写一段话描写景物。