论英文报刊阅读在英语教学中的作用

论英文报刊阅读在英语教学中的作用
作者：霍丽蓉
来源：《经济研究导刊》2011年第21期
摘要：阅读是提高英语学习者语言能力的有效途径，但绝大部分学生的阅读能力与课程标准的要求相距甚远。

英文报刊阅读有助于调动学生的阅读积极性，为学生在学习和真实生活之间搭起了一座桥梁，成为英语教学的重要辅助手段。

关键词：报刊阅读；二语习得；图式理论；英语教学
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）21-0313-02
阅读是获取语言知识最直接最有效的方法。

阅读不仅是现代外语教学应该注意培养和训练的重点，同时也是提高英语学习者语言能力的必经之路。

英语学习者要掌握作为第二语言的英语的完整的系统知识，阅读是最重要的有效途径。

但在现实的英语教学中，绝大部分学生的阅读能力与课程标准的要求相距甚远。

我们培养学生的阅读能力，主要依靠课本中有限的阅读材料，其可利用的资源十分贫乏，且内容陈旧乏味，跟不上时代和信息社会发展的要求，文章词语数量和内容也很有限，学生不能达到大量输入语言的目的，教学效果很不理想。

学生对教师所灌输的知识，多采取被动接受的态度，影响其学习语言的积极性和实际运用语言的能力。

英文报刊阅读有助于调动学生的阅读积极性，提高阅读理解能力。

报刊阅读又是当今全球第二语言习得教学中作为辅助教学手段的大趋势。

同时报刊作为一种时事英语，迎合现代生活节奏，突出阅读话题，在学习和真实生活之间搭起了一座桥梁。

它将英语阅读从教材中延伸出来，引导学生进行大量的课外阅读，为学生开创一个新的阅读空间。

一、利用报刊进行阅读训练的理论依据
1.克拉申二语习得理论。

克拉申的第二语言习得理论的核心部分是输入假设。

输入就是能促进他习得的输入。

他认为，理想的输入应该具备以下几个特点：（1）可理解性。

理解所输入语言的编码信息是语言的必要条件，若不能理解所输入的信息，那它就变成了一堆废料。

（2）既有趣又有关联。

所输入的语言材料越有趣、越有关联，学习者就越容易在不知不觉中习得语言。

（3）非语法程序安排。

语言习得关键是要有足够的可理解的输入。

按语法程序安排的教学是不必要的，也是不足取的，因为我们的目的是“习得”而不是“学得”。

（4）要有足够的输入量。

要提高外语水平，特别是要提高阅读能力，不是几道习题、几篇文章可以轻而易举达到的。

它需要付出艰苦的劳动，要进行广泛和大量的阅读才能达到。

2.图式理论。

图式理论将阅读理解的图式分为三种:语言图式、修辞图式和内容图式。

该理论认为，任何口头的或书面的语言材料，本身无意义，它只指导听者或读者根据自己原有的知
识和知识结构，恢复或构成意思。

运用图式理论研究阅读，强调的是背景知识在阅读理解中的作用，对文本的理解被视为作者的语言与读者头脑中的图式相互作用的复杂过程，读者脑中的图式越丰富，理解新材料就越容易。

读者理解一篇语言材料的过程就是读者头脑中的图式与语言材料所提供的信息之间相互作用的过程。

当读者把头脑中图式与语言材料所提供的信息联系起来时，就能理解作者所要传递的意义，从而达到读者与作者之间思想甚至情感上的互相交流。

二、实施报刊阅读的三段阅读教学模式
选用了合适的报刊阅读材料后，还必须有良好的阅读方法。

只有这样，学生的阅读能力才能得到发展和提高。

阅读教学的开展包括“读前活动”，“读中活动”和“读后活动”三个阶段。

（一）读前活动
读前活动就是让学生在阅读前了解报纸文章的篇章结构及标题特点，阅读时抓住要点，将新旧知识结合，提高阅读效率。

读前活动的目的：（1）激发学生阅读的动机；（2）激活和提供必要的背景知识；（3）引出话题；（4）为进一步阅读解决理解上的语言障碍。

（二）读中活动
读中活动阶段以学生阅读为主。

以任务型阅读为主线，以训练学生的阅读技能为目标，从不同方面对学生进行阅读技巧的训练。

1.通过阅读新闻标题和导语来培养预测技能。

标题通常用较大的字号或彩色，能抓住读者的注意力，并具有很强的表达力，能反映文章的内容。

一段新闻的开头一段或两三段叫导语段，通常将读者急于知道的信息概述出来，点明文章主要内容。

我们要求学生在拿到一份报纸后，针对性的找出想要看的文章，预测文章会进一步提供哪些信息，从而迅速把握文章的意义轮廓，提高阅读效率。

2.通过览读提高对文章的整体理解力。

览读就是让学生对文章产生粗略的印象，知道文章的大意、主题句或者写作意图。

要求学生以尽可能快的速度跳跃式地浏览一篇文章后，回答一些与整体理解相关的问题，慢慢的学生也就养成了通过览读抓主旨大意的重要习惯。

3.通过略读了解具体信息。

略读同样要求快速阅读，但目的性更强。

要求快速找出时间、地点、数字等非常具体的信息。

在略读开始前，通常给学生展示具体的问题。

如:主人翁的姓名、故事发生的时间地点或一些重要的数据等等，然后让学生在很短的时间内通过略读迅速找到答案。

一旦获取所需信息，达到目的，阅读便可终止，不必读完全文。

4.通过构词法和上下文线索推测词义。

学生在报刊阅读之初会不可避免的遇到生词多的问题。

教会学生利用构词法知识以及通过上下文线索推测词义是明智之举。

此外利用上下文猜测词义也非常重要，我们可以利用上下文根据定义或解释说明来猜测词义；根据对比关系猜测生
词；根据同等关系猜测词意；通过因果关系猜测词义；还可以根据生活常识猜测生词含义。

学生在阅读的过程中，将不认识的词先做上记号，然后在不借助字典的情况下，将猜测的词义先写在旁边，读完文章后再通过查字典或教师讲解检查自己的正确率。

5.通过了解句法结构，提高理解的准确性。

报纸中不可避免地会出现一些结构比较复杂的长句。

它们往往成为学生阅读中的障碍。

帮助学生克服对长句的恐惧感，然后化长为短、化繁为简。

让学生学会抓关键词，抓主句，在阅读过程中经常让学生分析一些长句或语法难句并注重提高其难句理解能力，对提高学生的阅读能力乃至整体语言能力有一定帮助。

6.透过字面意义，理解文章的深层含义。

阅读是从书面语言中获取信息的一种复杂的智力活动，也是从书面语言中获得意义的心理过程。

教师应积极引导学生通过讨论等形式融会贯通，指导学生进行合乎逻辑的思考、分析，按上下文提供的线索，从字里行间的信息，挖掘文章的深层含义从而正确理解作者的言外之意，把握作者的整体思路。

（三）读后活动
读后活动的目的有两个，一是根据阅读内容所进行的各种思维活动，二是鼓励学生将所阅读的内容与自己的经历、知识、兴趣和观点联系，将阅读信息与材料外的信息相连接。

教师可通过提问、书面检查等方式检测学生阅读报刊的质量；通过角色扮演、大意复述、激烈辩论、模仿写作等方式来了解学生掌握报刊阅读技能与方法的情况，培养学生的口笔头表达能力和团队合作精神。

通过设置情景，进行半真实的运用活动，将阅读的过程与对学生听、说、读、写能力的训练结合起来，实现从“输入”到“吸收”再到“输出”的学习过程，最终达到提高学生综合运用英语的能力的目的。

三、教学启示
1.学生方面。

首先，报刊阅读帮助学生扩大词汇量和知识面，提高阅读理解能力。

英语报刊包含各种题材的文章，通过阅读英语报刊，学生可以较多地了解西方文化，增加知识储备，更好地提高阅读能力。

其次，训练学生思维，锻炼和提高英语口笔头表达能力。

教师有意识地在课堂上组织学生就报刊上的某个话题进行分析和讨论，学生的口语能力得到了锻炼。

学生在阅读英语报刊时积累了大量的词汇、句子及习惯用法等，他们在写作时不再感觉无法表达，进而逐步体验到学习英语的乐趣。

最后，激发学生学习英语的兴趣与热情，培养自主学习能力。

英语报刊图文并茂、内容新颖、贴近生活、时代感强，它能激发学生的阅读欲望，满足学生的好奇心和求知欲，调动学习积极性，培养自主学习能力。

2.教师方面。

报刊阅读资源的开发促进了教师专业化的发展，因为教师是资源的转化者，是学生学习的引导者，是课程资源的开发者。

将报刊阅读作为一种新型的英语教学方式引入课堂，丰富了教学资源，拓展了教学空间。

但报刊阅读的引进给教师带来了新的挑战，教师必须具备开发和选择报刊材料的能力，充分挖掘其潜力和深层次价值的能力，这对教师自身素质的提高是一个极大的挑战。

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[责任编辑魏杰]。