《紫藤萝瀑布》精心设计教案(第二课时)

花之美，情之美，意之美——《紫藤萝瀑布》教学设计教学目标：知识与能力：有感情地朗读课文，理解课文内容及作者的情绪变化。

过程与方法：通过品词析句学习作者多层次、多角度、多种修辞手法的描写；领会托物言志的写法。

情感态度与价值观:体会作者对人生深沉而独特的感悟，感悟生命的可贵。

教学重点：有感情地朗读课文，品词析句来理解课文内容及作者的情绪变化。

教学难点：由花到人的联想，对人生的感悟。

教学课时：第二课时教学准备：课件音乐学生预习教学过程：一、激趣导入1、同学们，上节课我们学习了第17课《紫藤萝瀑布》，“一花一世界，一树一菩提。

”在宗璞的笔端，小小的紫藤萝花绽放着怎样的光辉呢？今天，让我们跟随作者一起再次观赏那一树盛开的紫藤萝，感受作者对此寄予的浓浓情怀。

（板书课题、作者）2、通过上节课的学习，你有什么收获吗？（板书：赏花、忆花、悟花）3、这节课，你想知道什么？（生质疑）二、品读感悟（一）寻花之美--品词析句1、课件出示：思考探究作者不仅描写了眼前的紫藤萝，还回忆起过去的紫藤萝。

这两者有什么不同？从开头“不由得停住了脚步”，到结尾又“不觉得加快了脚步”，你感受到作者的情感有了怎样的变化？（指名读）2、释题:不管是过去的还是眼前的，千回百转总是离不开紫藤萝，这究竟是怎样的一树藤萝啊?我们一起去文中寻找答案。

（1）课件出示：自主学习有感情地朗读课文第一部分，边读边用圈点勾画的阅读方法，找出你最喜欢的语句，细细品味，进行批注、评点，写出喜欢它的原因。

（指名读）（2）结合找到的句子，用“这是一树______的藤萝！不信，你看____________（填句子）”这个句式说一说。

预设：美丽、耀目：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

”（带着惊叹的语气读）辉煌：“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

”（哪个词写出了花瀑的宏大？）活泼、热闹：“仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

第2课时一、复习导入同学们，紫藤萝花独具美韵的风貌让我们驻足，作者那卓越细腻的笔触也让我们折服。

这节课我们一起品读文章的语言美和手法美。

二、合作探究(一)走进语言请品味下列句子的语言美，并揣摩作者是怎样借助景物描写来抒发自己的情感(即借景抒情)的。

1．从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象生动地写出了紫藤萝气势非凡，灿烂辉煌。

不仅形象地表现了花之繁茂，也隐含了生命的绵延长远。

2．只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

“流动”“欢笑”“生长”等动词的使用，将花瀑拟人化，使静态变为动态，写出了花的生机与活力。

3．紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

“泛着”“迸溅”“挑逗”等词语，将花瀑拟人化，并将花瀑的颜色、形态动态化，把阳光照耀下的花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机勃勃。

4．花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！运用拟人的手法，以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。

5．“我在开花！”它们在笑。

“我在开花！”它们嚷嚷。

运用拟人手法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。

6．香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

运用通感手法使无形的香味化成有形的颜色，具体地表现了花香带给作者那种飘渺轻柔的感受。

7．每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。

船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

用“帆”与“舱”比喻花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。

比作“笑容”且用“忍俊不禁”拟花朵含苞欲放的情态，生动形象地表达出花朵美丽妖媚的特征，更显美好可爱，也抒发了作者喜悦的心情。

(二)深层探究1.“我”为什么会“疑惑”和“痛楚”？结合文章写作背景理解，“我”的“疑惑”和“痛楚”是因为“我”深受“文化大革命”的摧残，虽已过去多年，但心灵上的创伤仍无法愈合。

17 紫藤萝瀑布1．勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。

2．揣摩词语和重点语句的表现力，赏析作者描写紫藤萝之美的艺术手法，感受语言魅力。

3．激发学生热爱生命、珍惜时光的情感。

第2课时一、复习导入上节课，我们一起感受了作者笔下紫藤萝盛开的热烈辉煌，并品析了作者描写紫藤萝之美的艺术手法，感受到语言的魅力。

下面，让我们来分析一下，作者面对紫藤萝瀑布，生发出了怎样的人生感悟。

二、教学新课目标导学一：品悟美的情感1．文中除了第2—6段描写紫藤萝瀑布，还有哪几段提到紫藤萝瀑布？看谁找得最快。

给大家读一读。

(7—9段)紫藤萝瀑布流经之处，就是作者走过的心路。

作者走过一段怎样的心路历程呢？请同学们齐读第7段，找出本段中表明作者情感的词语。

2．作者为什么焦虑和痛苦？你能从文中找出相关的语句吗？明确：作者的弟弟不幸身患绝症，所以痛苦；生死未卜，是生是死还是谜，所以焦虑。

文中的“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”正隐含作者的焦虑和痛苦。

3.看了紫藤萝之后为什么觉得痛苦暂时不存在，只有宁静，只有喜悦呢？假如你是宗璞，读者向你提出这个问题，该怎样回答呢？明确：美好的生命力可以征服一切，它好比一服灵丹妙药，让你忘忧，为你消愁。

4．那让作者忘忧消愁的紫藤萝，是不是时时刻刻都给作者这样充满旺盛生命力的感觉？(不是)十多年前的紫藤萝是怎样的？请一位同学朗读第8段，其余学生注意画下关键词。

5．紫藤萝虽然遭遇被毁的不幸，但可喜的是——十多年后，紫藤萝又活过来了。

紫藤萝的重生说明了什么？明确：紫藤萝有顽强的生命力，有不屈不挠的美丽精神，紫藤萝美，不仅美在外形，更美在精神。

6．作者读懂紫藤萝精神的美了吗？读懂了花的精神的作者由此联想到了人的遭遇，感悟出什么？明确：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

”7．作者的感悟意味深长，你是如何理解的？想想该用什么语气来念，才能把感情很好地传达出来。

课时教案年月日课题《紫藤萝瀑布》第二课时课型新授教学目标1．学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。

2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

3．培养学生遣词造句能力。

4．加强学生对事物观察欣赏的能力。

5．通过文章使学生热爱生命、珍惜时光、努力学习。

教学重点1．对景物描写的分析是本文的重点。

教学难点2．本文的难点是对借景抒情、托物言志的理解。

教具及实验仪器课件教学过程教师活动学生活动一、作业展示1、学生朗读并点评自己喜欢的片段教师给予充分肯定，并把其提到的考点要素充分明确。

2、教师结合具体片段，教给学生点评景物描写的方法。

过渡：刚才同学们的点评有的说得到位，有的说得有些笼统，那么怎样点评算是到位的呢？当我们读到一段描写优美的句段，从哪几方面鉴赏呢？下面结合具体文段一起学习。

二、学习新课1、着重分析2-6节。

导入：作者情不自禁的停住脚步到不觉加快脚步，这都和什么有关？从这一问题出发，引出紫藤萝。

是怎样的一种紫藤萝，使作者先停住脚步又加快脚步呢？教师朗读并点评自己喜欢的片段。

学生朗读该文段学生掌握：1、看作者写了事物的哪些方面；2、这些方面有怎样的特点；3、思考作者对这些特点的描写能体现怎样的情感？小组研讨，整理意见，选一5分钟1分钟10分钟由此来分析 2-6节。

作者抓住了紫藤萝的什么特征描写的，又是怎样描写的。

请同学们在课文2-6节中找出相关的语句。

2-6节的总结：作者紧紧抓住紫藤萝的“盛”展开描写，写了它的颜色，形状，情态。

我们也要学会抓住景物特征细致描绘的方法。

写景除了要抓住景物的特征，还要注意——合理安排描写顺序。

从花瀑到花穗到教学过程花朵，这样从整体到局部到个体，描写景物有条不紊。

要使文章生动，景物栩栩如生，我们还要注意语言的优美，能够运用各种修辞手法。

2、学生任选一个片段，运用刚才的鉴赏要点进行评价赏析。

三、探究与质疑。

1、分析第8节紫藤萝是不是时时刻刻都给作者这样充满旺盛生命力的感觉。

《紫藤萝瀑布》教学设计一、教学目标知识与能力：1．有感情地诵读课，理解课文内容，梳理文脉，积累有效的词语。

2．根据词语和句子，理解作者感情变化，体会作者对人生的感受，对生命的感悟。

3．培养学生在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用与表达的能力。

过程与方法：1．通过朗读课文，梳理结构，品析语言，了解散文的特点与写作手法。

2．利用启发性的问题，引导学生思考、讨论，培养学生自主解决问题的能力。

3．课文解读和情境营造相结合，将课文情境和生活紧密结合。

情感态度与价值观：1.引导学生用心体会生活情境，理解作者对生命的感悟。

2.体会生命的美好，正确对待生活中的坎坷与挫折，好好把握生活。

二、教学重难点重点：学习本文如何写景状物，品味揣摩语句，感悟到生命的真谛。

难点：理解文章中表达作者情感的句子，切实地感受课文所蕴含的人生哲理。

三、教学过程（一）情境导入导语：陶渊明用菊花表达辞官归隐的情怀，写下“采菊东篱下，悠然见南山”的诗句；周敦颐用莲花表达高洁的品质，写下“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的句子；那宗璞对紫藤萝有何情感呢？一起读文章感受吧。

（二）感知学习（学习前温故一下上节课讲到的背景知识）1．师生同读：感受一下文章的内容，品味一下文章的语言。

2．默读后，分组讨论：文章以什么为线索叙写文章的？试着给文章划分层次。

课文分层，线索为：以紫藤萝花为线索。

一（1～6段）：赏花──写作者看见的一树茂盛的紫藤萝。

二（7～9段）：忆花──写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和喜悦。

三（10～11段）：悟花──写作者由此感悟到生命的长河是无止境的。

3.面对“开得这样盛的紫藤萝”，作者的感情怎样变化？赏花前：焦虑、悲痛赏花时：宁静、喜悦赏花后：感悟、振作（三）内容探究1．课文是按什么顺序，从哪几个角度描写盛开的紫藤萝的？2．为什么面对紫藤萝瀑布，作者会有这样的感情变化，对生命又有这样的感悟呢？3．文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？师引导学生回答：1．（1）从整体到局部的顺序展开描写的先写花瀑──只见一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

紫藤萝瀑布（第二课时）教学设计(部编人教版七年级下册)一、导入同学们，上一节课我们主要对文章的内容进行了探究。

今天，我们在从写作手法上对文章内容进行详细的分析。

看看作者面对紫藤萝瀑布发出了怎样的人生感悟。

二、找出描写花开和香味的句子，说说用了什么修辞。

1、“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

”比喻，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂，隐含生命的绵延长远，显得气势非凡，灿烂辉煌。

2、“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

”拟人，把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋予静景动态，显得生趣盎然。

3、“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

”比喻，将盛开的紫藤萝比喻成帆和船，显得生机勃勃；又比喻成笑容，更显美好可爱，是作者喜悦心情的表现。

4、“这里除了光彩，还有淡淡地芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻笼罩着我”通感，使语言更加清新、活泼、灵动。

三、品味情感1、文章除了第2-6段外，还有哪些段落提到了紫藤萝瀑布？7-9，紫藤萝瀑布流经之外就是作者走过的心路。

2、作者为什么焦虑和痛苦？从文中找出相关的语句？文中的“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”3、看了紫藤萝之后，为什么觉得痛苦暂时不存在，只有宁静和喜悦？美好的生命力可以征服一切，它好比一服灵丹妙药，让你忘忧，为你消愁。

5、紫藤萝的重生说明了什么？紫藤萝有顽强的生命力，有不屈不挠的精神，紫藤萝美，不仅美在外形，更美在精神。

6、作者看到紫藤萝，他悟出了什么？“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”意思是：遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。

厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。

四、把握文章的主旨说说本文采用了什么写法？表现了怎样的主题？本文借对一株紫藤萝的描写，写出了作者从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦的思想变化过程。

第18课紫藤萝瀑布（第2课时）教学目标1．学习比较的阅读方法，在比较中深入体会作者对生命的感悟。

2．赏析精彩语句，品评词句的内蕴和表达效果，品味本文的语言之美。

教学重点1．指导学生学习并运用比较的阅读方法。

2．赏析精彩语句，品评词句的内蕴和表达效果。

教学难点引导学生在比较中深入体会作者对生命的感悟；赏析精彩语句，品评词句的内蕴和表达效果。

教学过程新课导入回想身边常见的植物，尝试用生动的语言向你的同桌介绍它，并说说它的特殊意义。

由此进入课文的学习。

新知探究一、知识回顾【活动内容】课文中作者的思绪有怎样的变化？请简要分析这种变化的原因。

【设计意图】从复习作者的感情变化过程入手，引导学生深入理解课文主旨。

二、合作探究【活动内容】1．课文多处运用了“比较”，请简要分析。

教师先展示课件中“比较”的阅读方法稍加讲解，然后学生自由朗读课文，尝试找出课文中前后比较的内容；教师简要补充“对比”和“类比”的区别。

2．学生结合课文和自己的人生体验，谈谈面对生活时，我们应该持有怎样的人生态度。

学生分组讨论，教师引导学生从多个角度进行分析。

【设计意图】引导学生学习并运用“比较”的阅读方法，体会作者的人生态度，并联系实际，体味人生，感悟生命。

三、语言品析【活动内容】作者对紫藤萝花的描摹技艺高超，精彩传神。

请在文中找出你喜欢的句子，简要赏析，并体会课文的语言之美。

学生先自由朗读，边读边圈画出自己认为精彩的句子，并以批注的形式进行赏析，然后小组讨论，每组派一个代表将讨论成果在全班分享，教师和其他学生进行点评和完善。

教师可以适当地补充讲解通感的修辞手法。

教师提示学生，除了含有修辞手法的句子，还应留意用词生动的句子，从而学习写作的用词技巧。

1．从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

2．只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

3．紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

教学设计年级七科目语文任课教师授课时间 5.9 课题17.《紫藤萝瀑布》(2) 授课类型新授课标依据1、在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

2、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

教学目标1.理清作者情感的变化。

2.勾画自己喜欢的句子，并说明喜欢的原因。

3、勾画出本文的主旨句，并理解这个句子的含义。

教学重点难点教学重点1.理清作者情感的变化。

2.勾画自己喜欢的句子，并说明喜欢的原因。

教学难点勾画出本文的主旨句，并理解这个句子的含义。

教学师生活动设计意图编号：41过程二课时一、引入课题：1.直接引入课题2.板书课题二、通读全文，知情感变化：通读全文, 在文中找出有关感情变化的句子。

思考作者的感情是如何变化的？过程与方法：1.师屏展问题2.生读课文圈点勾画，师巡视3.生举手回答4. 生点评。

5.师生归纳：三、品读语言之美：选择你最喜欢的语句，用你最真挚的感情，大声把它读出来，并说说好在哪里。

我喜欢××句子，运用了××修辞，写出了××特点，抒发××感情。

学法指导：自主学习、小组合作、集体交流四、感悟生命永恒：勾画出本文的主旨句，并理解这个句子的含义。

过程与方法：1.生思考2.生交流讨论3.生汇报4.生点评4.师生归纳。

五、仿写提升能力：1例句：每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。

仿写：每一朵盛开的花就像是。

意图：直接进入课题。

意图：理清作者的感情变化。

意图：评读语言之美。

意图：通过仿写句子，提高写作能力。

2例句：花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！仿写：花朵儿。

过程与方法：1.师点拨方法2.生仿写句子，师巡视3.生汇报4.生补充点评六、课堂小结：本文通过对紫滕萝瀑布及花的描写，赞美了生命的顽强和美好，抒发了作者热爱自然，热爱生命的感情。