计算机基础课程实验项目教学资源建设

下移到期中小学。但同于各地区发展的不平
学生上机的实践。 加强实践教学环节的目的是 培养学生上机动手能力、实际解决问题的能 力、 以及知识综合运用的能力。
2.4 以自 编高水平的 教材和开发教学软件 为重点抓好实验教材建设 通过对各门实验教学大纲的修改， 完成自 编 的计 算 机 文 化基 础 、 VISUAL BASIC, DREAM WEAVER 等实验教材， 争取正式出 版。 积极采用先进的实验教学手段，作用教学课 件。编写教材强调教材的基础性和系统性， 反 映计算机技术的新发展，重视案例课程的研 究， 适应教师指导下的学生自主学习的2.5 计算机基础实 验教学示范中心特色 建
设 ，
2.3.1 提高实验教学在计算机基础教学中
作为“ 示范” 中心， 实验室应带头引入更好 更先进的教学、 管理等方面的经验和方法。特 衡， 在今后一段时间， 各高校新生人学的计算 别是身为计算机的实验室，更应实现信息化， 机水平会呈现出更大的差异。 计算机课程是实 网络化的办公和教学。进行如下的特色建设: 践性很强的课程， 计算机知识的掌握与能力培 ①基于 Inter et 实验管理系统开发。②基于 n 养在很大程度上有赖于学生上机的实践。 加强 Inter et 教学资源库的建设。 n ③基于Inter et 计 n 项 目包括基本型实验、 提高综合型实验(综合 实践教学环节的目的是培养学生的上机动手 能力、 实际解决问题的能力以及知识综合运用 性、 设计性、 性)和研究创 应用 新型实 验等不同 算机实验教学评价系统的开发。 2.6 计算机基础实验教学示范中心的开放 能力等。 实践教学在今后的计算机基础教学中 层次， 将实验类型分成如下几种:①基本技能 建设 训练实验。 该类实验的主要是面向全校计算机 应该起更大的作用， 很多教学内容可以通过实 计算机基础实验示范中心的开放也是实 文化基础类课程的实验教学， 其重点是掌握基 验课教学形式讲授。 更多的开放， 更好 本的计算机技术、 熟练使用计算机， 包括信息 验室建设的工作重点之一， 1.2 计算机基础 速发 课飞 展的需 要 的开放是为了实现仪器设备经济效益的最大 Windows 操作系统或 计算机技术是一种应用性很强的技术， 技术基础、计算机组成、 Linux 操作系统、 办公自 动化软件的 使用。 ②设 化， 同时能增加学生的实践机会以及提高中心 发展极为迅速， 基本上以每五年更新一次， 如 在产学研中的辅助作用。 计算机基础实验示范 计性实验和综合性实验。 该类实验是针对非计 操作系统从 Windows95 发展到现在的 XP 和 中心的开放包括三个部分:①向非计算机专业 算机专业的程序设计类实验和应用类实验， 程 2003， 明年微软将推出新的操作系统 Vista ， 对 作为基础实验室主要的面向对象是 C 硬件设备的要求也需做相应的提高， 如CPU 序设计类实验主要 VB 程序设计、 语言程序 学生开放。 非计算机专业学生， 开放能让他们能够有更多 设计、 JAVA 程序设计、 .NET 程序设计， 通过这 的频率、 内存等， 高校教学应紧跟社会应用。 同 的机会增加计算机方面的知识和实践能力。 ② 使用学生掌握程序设计语言的基本语 时， 计算机及办公软件的使用是大学生计算机 些实验， 向学校教师以及研究人员开放。 教师以及科研 法结构、 基本算法， 为下阶段的专业学生做必 素质的基本要求， 但是随着我国计算机基础教 人员可以通过示范中心内的仪器设备更方便 要的准备。应用类实验是在程序设计的基础 学的普及，中学阶段学生已经有了一定的基 的从是学习和研究工作。③向社会人员开放。 上， 结合学生的专业特点， 开设的应用性的实 础， 但不全面， 因此， 计算机文化基础课程教学 同时接纳 验， 主要有数据应用、 网页设计、 平面设计等， 中心通过开办操作及应用的培训班， 改革和实验教学改革已成必然。因此， 选择计 主要使用学生掌握计算机在某一方面的应用 各种形式的培训任务， 为有关部门及企业培训 算机基础实验室作为示范中心， 通过进一步的 中心是提供试验咨询、 指 技能。 ③应用型实验。 结合学科特点， 开设应用 高层次的专业人才， 优化组合，对提升综合性大学实验室档次， 从 性实验， 这类实验的特点是与社会需求结合紧 导和科研成果产业化的实验基地。 而适应人才培养模式的转变， 显得十分必要。 密。一般是教师应用开发项目的一部分、 或者 3、计算机基础实验教学中心建成的后的 2、 计算机签础实验教学示范中心建设的 设想 主要思路 学生科研立项项目， 要求在专业老师的指导下 3.1 实 验室的设置以完成正常的教学任务 完成的。项目类型有管理信息系统开发、 企业 2.1教学环境建设与教学方法、 手段的改 为主， 同时兼 顾大学生素质培养的 要求和计算 革 网站设计等。 示范中心还将设立示范中心基金 在教学改革的初期， 强调的是实验室机 (类 似于开 放实验室基金 由 )， 学生向 示范中 心 机技术的最新应用技术。 3.2 实 验室的基本功能相同，而主攻方向 提出申请， 说明立项的意义、 内容、 成果形式， 器的数量， 强调多媒体教室的应用， 而现在必 不同. 既能用于计算机文化基础和程序设计类 经过示范中心审批后，示范中心给与立项， 并 须强调实验教学环境、 教学平台， 以及在此基 拔一定的经费和技术指导。 这类项目主要是鼓 础上的教学方法与手段的改革。 在计算机基础 课程的实验， 又具有各自的 特色， 计算机文化 基础实验室和程序设计类实验室主要用于 日 励对计算机应用感兴趣的其它专业的学生掌 教学中， 集中授课和上机辅导是两个主要的教 学环节。从早期的单纯的“ 黑板十 粉笔” 发展到 握更多的计算机应用技术。 常的教学， 多为验证型实验， 而多媒体实验室 主要用于多媒体技术的应用， 如用于平面设计 2.3.3 积极增设研究创新型实验项 目， 增 后来的“ 计算机十 大屏幕”体现了教学手段和 ， 加研究创新型实验在计算机基础课教学中所 方法的不断变革。为了更好地适应21 世纪人 Photoshop、 影视制作的M 等， ayer 数据库实验 室和网站设计卖验则用于理、 工科类学生进一 占有的比例。 每年更新实验内容数达到期总实 才培养的需要， 网络教学平台构建了现代化教 步 计算 学习 机技术， 如管理信息系 开 统的 发、 验项目 数的5%，每四年有一项实验教学改革 学环境。 成果获省级成果奖。 为了调动学生的学习主动 网络技术、 NET 编程技术、 技术等。 J2EE 本方案计划对计算机基础核心课程实现 3.3 部分实验室通过开办计算机辅修专 性， 发挥学生在教学过程中的主体作用， 开设 网络教学平台， 为学生提供一个理想的数字化 业、 选修专业、 计算机类课题的设计创新类实 学生自主选择性实验项目。 学习环境， 支持研究型学习、 案例学习、 发现型 验项目 等让对计算机感兴趣的学生有机会在 2.3.4 增加实验室开放的时间， 改革实验 学习、 资源型学习、 协作型学习等多种模式。 对 计算机 面进行比较系统的学习， 有利于复合 教学考核 法。改革实验教学考核 法， 建立 于不同类型的课程， 对同一课程中不同的教学 有利于学生创新能力培养的实验教学考核办 型�

内容安排
按照学生的认知规律和技能形成规律，合理安排教学内容和进度。先易后难、循序渐进地引导学生掌握计 算机基础知识和基本操作技能；通过实例分析和实践操作，培养学生的计算机应用能力和解决问题的能力。 同时，注重课程内容的更新和拓展，及时引入新技术、新应用和新成果。
02
CATALOGUE
教学方法与手段
总评成绩构成及比例
平时成绩 占总评成绩的40%，其中课堂表现占10%，作业完成情况 占20%，小组项目占10%。
期末考试成绩 占总评成绩的60%。
其他加分项 鼓励学生参加相关竞赛和实践活动，获得优异成绩者可获 得额外加分，最高不超过总评成绩的5%。
06
CATALOGUE
教学资源建设与利用
优质课件、案例库等资源共享平台搭建
03
CATALOGUE
教学内容及进度安排
计算机基础知识
1 2
计算机的组成与原理 介绍计算机的硬件组成、工作原理及基本性能指 标。
计算机的发展与分类 概述计算机的发展历程、分类及应用领域。
3
数制与编码 讲解二进制、十进制、十六进制等数制及其转换， 以及ASCII码、汉字编码等编码方式。
操作系统与应用软件使用
网络基础及应用
计算机网络概述
01
讲解计算机网络的基本概念、组成及分类。
IP地址与域名系统
02
Байду номын сангаас
介绍IP地址的概念、分类及配置方法，以及域名系统的原理与
解析过程。
常见的网络服务与应用
03
介绍并演示常见的网络服务（如DNS、DHCP、FTP等）及应用
（如电子邮件、远程桌面、在线会议等）。
数据处理与信息安全
多媒体辅助教学手段应用

科 黑江 技信总 — 龙— — —
文 化ｊ ｉ ｆ 教育
杨 晓 芳
计算机 应用基础课 程建设及教学探讨
（ 海 建桥 学院 信 息技 术 系， 海 ２ １ １ ） 上 上 ０ ３９
摘 要： 简要 介绍 了如何根据 当前计算机基础教育发展 形势， 结合 本校 自身特点 ． 进行 “ 算机应 用基础” 计 课程建设和教学改革， 深入研究教 学 内容和教 学方 法， 高学生计算机 的知识水平及 应用能力。 提 关 键 词 ： 算 机 应 用基 础 ； 程 建 设 ； 学改 革 计 课 教 随着信息时代的至 ， 崃 计算机技术在社会、 经 将来进 一步 的学习打 好基础 ； 一 更要注重 实践 能力 的 中． 我们采取 了２学时（ 理论教学 ）ｌ ＋ 学时（ 实践教 济、科技 、文化等诸多领域发挥着越来越大的作 训练 ， 括课 内实 验 、 包 课外上 机 、 网 学习 、 加项 学 ） １ 时 （ 验 ） 上 参 ＋学 实 的教 学模 式 ． 重基 本 理论 知 侧 用， 已渗透到人们生活的各个方面， 掌握现代信息 目， 引导学生通过实践拓展舸识， 强调学以致用。 实 识 、 基本操作技能的介绍 ， 强调“ 运用所学知识能 技术的基础知识和应用能力、利用计算机解决实 践教学能够加深对课堂教学的理解， 训练科学实验 做什么”鼓励学生 自主学习， ， 加强课外综合练习， 养成严ｉ 堇的科学态度和工作作风。 际问 ，已成为当 题 代大学生必须具备的基本素质 的基本技能， 总结、 完成实验报告 ， 提高综合运用所学知识分析 和基本技能。在新形势下， 如何结合学校 自 身特 计算机妞汲的掌握与能力的培养在很大程度 问题并解决问 题的能力， 锻炼自己的创新能力。 点， 进行“ 计算机应用基础” 课程 的 课程建设和教 上有赖于学生上机的实践。加强实践教学环节的 在对专科学生的教学过程中，采取 了 １ 学时 学改革 ， 凝炼教学理念、 明确教学 目标 、 整合教学 目的是培养学生的上机动手能力 、实际解决问题 （ 论教 学 ）１ 时 （ 教学 ）２学时 （ ） 理 ＋学 实践 ＋ 实验 的教 资源， 深入研究教学内容和教学方法， 真正提高学 的能力 以及 知识综 合运 用能 力等 。实 践教 学在 汁 学模式 ， 让学生了解基本理论知识 ， 侧重操作技能 生计算机的知识水平及应用能力，是摆在我们面 算 机基础 教学 中应 坦 更大 的作 用 ，很 多 教学 内 的训练， 强调“ 运用所学技能应怎么做”提高实践 ， 前的重要ｉ 。 ５ 陋 容可以通过实验课教学形式讲授。 动手能力， 鼓励学生多做练习， 熟练掌握各种应用 １“ 算机 应用基 础 ” 程 的教学 目标 计 课 ３“ 算机 应用基 础 ” 程建 设及 教学 改革 实 软件 的操 作技 巧 ， 计 课 锻炼独 立分 析问题 、 解决 问 题的 《 中国高校计算机基础教育课程体系》中指 践 能力 。 出， 计算机基础教育的定位是： 计算机基础教育是 按 照高 校计算 机基 础教 育 的指导 原则 和教 学 对于理论知识的讲授， 采取讲解 、 提问、 讨论、 对非计算机专业全体大学生的计算机教育 ， 是以 目标 ， 针对“ 计算机应用基础” 课程内容多 、 更新 测试等多种形式 ， 注重教与学的互动 ， 重视过程的 计算机技术为核Ｊ 的信息技术教育，是训算 机应 快、 课时数有限、 且课程的实践性较强等特点 ， 由 启发式教学 ， 充分利用多媒体及网络教学环境 ， 调 用的教育。 计算机基础教学的理念是 ： 面向应用需 于存在本科和大专两个层次， 我们对于本科与专 动文本 、 声音、 图像、 视频等多种媒体资源 ， 使原本 求， 采用多种模式 ， 启发自主学习， 重视实践环节。 科非计算机专业学生进行了初步的分层次教学 ， 枯燥的教学内容能够直观的展示给学生 ， 提高学 树立团队意识， 培养创新精神。 分别编写教学、 、 Ｊ 教学大纲并改进教学方法 ， 划 以 生 学习兴 趣 。 ‘Ｉ 机应用基础” Ｉ算 ｔ 课程作为大学的第一门计 便更好地提高学生的学习 兴趣 、 学习质量和学习 在实践教学过程中， 采取边讲边做、 讲练结合 算机课程 ， 其教学的目 标是 ： 把现代信息科学和信 效 果 。 的 双 向教 学模 式 ，能够 让学生 尽快 将 了解到 的新 息技术的基础理论和知识作为对大学生的应知要 ３１ 据本科 与 专科 非计算 机专 业学 生 特点 ． 知识 、 方法 消 化 吸收 ， 能及 时 提 出问 题 ， 教 ．根 新 并 与 求； 把办公软件应用、 网络技术及应用 、 多媒体技 分 别制定 教学 方案 。对 于非 计算 机专业 本 科学 生 师之 Ｉ 司展开 良好 的互动 ， 了学习效 率 。 提高 术及应用的基本技能作为对大学生的应会要求。 的“ 计算机应用基础” 课程 ， 我们制 订了相应的本 对于实验 内容 ，则 采取任 务驱 动方式 并及 时 通 过本课 程 的教学 ， 让学生 了解计算 机 基本 原理 ， 科教学大纲． 激发学 生 的学习动 力。任务 驱动因 目 侧重基本理论知识、 基本操作技能的 考 核 和点评 ， 熟练掌握 计算机的基本操作 ，并能对进一步的应 介绍 ，使学生掌握信息科学与信息技术的基础理 标 明确、 有针对性 ． 使学生更快、 更全面地掌握操 用奠定比较好的 基础 ， 在后续课程的学习和将来 论 ， 掌握的计算机技术、 多媒体技术 、 数据通信技 作 要点 ， 不断 的探 究过 程 中锻炼 自主学 习 能力 、 在 的工作中能较长期地受益。 术、 网络技术等基础知识 ， 提高计算机操作和应用 创新能力和培养团队合作意识。 ２“ 计算机应用基础” 课程的教学指导原则和 的基本技能，将来能应用所学的知识帮助自己的 ３ 加强课外实践教学环节， ． ４ 突出应用知识及 方法 研 究 和工作 。 技能训练。针对教学内容多而课内教学时数不足 ２１ 明确教学 目标 ，坚持面向应用的教学方 对于专科学生的“ 计算饥应用基础 ” 课程， 我 等情况 ，提出了解决方案并经过实践已取得较好 向。对非计算机专业学生进行计算机教育的且的 们修订了相应的专利 学大纲， 教 侧重常用理论知 效果 ， 即实行每周一次晚上补充上机， 明确实验内 并不是把他们都培养成为计算机专家或专门从事 识、 计算机基本操作方法的介绍 ， 使学生 了解信息 容、 任务、 要求， 加强检查力度 ， 通过课代表集中收 计算机软硬件系统开发的专业人员 ，而是使他们 科学与信息技术的基础理论 ，熟练掌握计算机办 集作业或个人电子邮件上交作业等方式 ，教师及 掌握应用计算机的知识，能够将计算机与信息技 公软件、 多媒体处理 、 网页设计网站建设等基本操 时了解学生学习情况并及时总结、解决实验中的 术应用于其工作领域，成为既熟悉本专业知识又 作技能， 使学生具有良好的信息素养。 难题 ， 培养学生良好的学习方法和学习习惯 ， 提高 掌握计算机应用技术的复合型 人才。 ３ ２更新教学内容， 丰富与课程配套的教学资 Ｉ ．￡ｆ Ｆ １ 刘 伏 ＿ 网、口彪 日巨ＪＪ 寻 Ｈ ． 孚 头 ｆＪ 州 ，ｏ ２ ＿ ２讲求教学效果， 采用新的教学“ 三步曲” 源 ， 。 完善教 学 课件及 习题 集 、 试题 库 的建设 。丰 富 结束 语 ：课 程建 设 和教学 改革工 作是 —个 系 针对学生特点和课程特色，在教学 中采用学生容 的的教学资源是保证教学质量的关键，我们紧跟 统工程 ． 需不懈努力、 不断完善 ． 下一步我们将提出 易接受和理解的方式 ， 启发学生的学习兴趣 ， 使他 时代的发展 ， 将信息技术发展中的新技术 、 新知识 新的课程建没汁划， 深化教学改革， 构建较完整的 们尽快进 入计算机应用的大门。在传统的理论课 融 于课 堂教学 中 ，根据 不 同层次学 生 的牦 和学 课程体系， 建设网络教学平台． 进一步实施“ 计算机 程 教学 中， 用的是 “ 出概念 —解 释概 念 —举 例 习程度 ，分别制作了适用于本科和专科学生的电 基础应用’ 采 提 ． 课程的 分级、 分类及模块化教学， 不断提 说明” 的三步曲， 先理沦后实际 ， 先一般后个别 ， 先 子教案。 高“ 计算机立用基础” 抽象后具体。 在计算机基础教学中应采用“ 提出问 为使学 生更 好的 复习巩 固所 学知 识，通过 更 参考 文献 题—解决问题—归纳分析” 的新三步 曲， 从实际到 多 的习题 演练 ， 强实 践动 手能 力 ， 编 写 了内 『 中国高校计算机基础教育研究会冲 国高等院校 加 我们 １ 】 理论， 从个 陛到共性 ， 从具体实例到分析汇总。实 容丰富的习题集及计算机一级考试复习资料 。 计算机基础教育课程体系 】 ． 北京： 清华大学出版 践证明，这种方法符合计算机应用教育的特点和 为进一步规范、 完善考试及阅卷方式 ， 我们采 社 ．ｏ ８ ２ｏ． 人们的认识规律， 大大降低了学习的难度 ， 取得了 用无纸化网络考试系统， 考教分离， 建立了较丰富 ｆ ，英秦大学计算机基础教 学改革模式的 究与 ２这 ｌ 研 很 好 的效果 。 的试题 库 。 探 索Ｉ． 与职业 ，Ｏ９ １ ） Ｊ教育 １ ２ ｏ（ １． ２ 处理好课堂教学与实践环节的关系， ． ３ 加强 ３ ｌ ３改革教学方式和方法 。 凶材施教 ， 加强教 作者简介： 杨晓芳。 上海建桥学院信息技术系 实践教学。 计算机基础教学， 既要重视对学生基础 与学 的互 动 ， 高学 生学 习的 积栅 眭 、 性 。在 副教 授 。 提 自主 理论知识素养的培养 ， 使其具备扎实的基本功， 为 对本科学生的 “ 计算机应用基础”课程教学过程

・
７ ・ ４
Ｃｏ ｕ ｅ ａ Ｎｏ ２ ０ ｍｐ ｔ ｒ Ｅｒ ．８ ０ ９
浅谈计算机基础类精 品课程教学资源建设
沈 雯 。詹 国华
（ 州师 范大学信 息科 学与 工程 学院 ，浙江 杭 州 ３０ １） 杭 １０ ８
摘 要 ：综合分析 了 自２ ０ 年 以来评 出的计 算机基 础类 国家精品课程教 学资源情况 ， ０３ 总结提 炼 了所研 究精品课程的优 质资 源体 系， 出了关于加强 实验教学 Ｃ Ｉ 提 Ａ 建设 、 网络教 学平 台建设 以及优质 资源共享等几点建议。
关 键 词 ：精 品课 程 ；教 学 资 源 ； 实验 教 学 Ｃ Ｉ Ａ ；教 学 平 台
Ｐｒ ｍ ａｒ ｉｃ ｓｏ ｏ Ｃ ｏ ｔ ｕｃ ｉ ｎ ｆ Ｃｏｍ ｐｕｔ ｒ ｉ ｙ Ｄ ｓ ｕｓ ｉ ｎ ｎ ｎｓｒ ｔｏ ｏ ｅ Ｂａ ｉ Ｇ ｒ ａ ｏ ｓ ｓ ｓｓ ｅ ｔ Ｃ ｕｒ ｅ Ｔｅ ｃ ｉ ｅ ｏ ｃ ｓ ａ ｈ ｎｇ Ｒ ｓ ｕｒ ｅ
Ｋｅ ｗｏ ｄｓ ｇ ｅ ｔ ｏ ｒ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｅ ｏ ｒ ｅ ； ｅ ｐ ｒｍｅ ｅ ｃ ｉ ｇ ｙ ｒ ： ｒ ａ ｃ ｕ ｓ ； ｅ ｃ ｉ ｇ ｒ ｓ ｕ ｃ ｓ ｘ ｅ ｉ ｎｔ ｔ ａ ｈ ｎ ＣＡＩ ｔ ａ ｈ ｎ ｌ ｔｏ ｍ ； ｅ ｃ ｉｇ ｐａｆ ｒ
图 １ 基 于教 室 的教 学 资源 体 系
家精 品课程 。虽 然国 家精 品课程 数量众 多 ， 直受 到各界 的 一
关注 ， 其建设也 有持续性 ， 计算机基础 类国家精 品课程数量 但
（） ２ 基于 Ｗｅ 的 网络教学资源体 系如图２ ｂ 所示 。
并不多 ， 一共只有 ｌ ， ４门 其影响面 却很大 ， 得的成 果不容 忽 取 视， 值得 回顾总结 。纵 览 ２ ０ 开始 国内已评选 出的计算机基 ０３

改革 现有 的体育课程 体系 ， 优化 体育课程 结构 ，
按 照职业和工作需要为导 向设置体 育课程 ， 力提高 努 高职院校的体育课程的教学 质量 ， 力培养适应 市场 全 需要的应用性人才 。 最终实现体育教学和就业服 务体 系相联 系、 相挂钩 ， 育课程 的设 置依 据就业 需要进 体 行设计安排 ， 形成职业教育的特色体育教学。
收稿 日期 ：２ １ —１ １ ００ 卜 ５
才培养 目标进行 教学改 革 ， 培养 适应社会 发展 、 作 工
需要的高技能型人才 。
一
、
基 于工作过程导向的 自主学习模式的构建
建构主 义 中的 自主学 习是一种 全新理 念的学 习
模式 ， 是学生在一定的教学环境和 教师指导 下通过 多 种方式 和途径 进行能 动的 、 有选 择的学 习活动 ， 独 并
教学过程与 工作过程加 以融合 ， 强调以典型工作任务
以快速获取所需求的信息资源 ， 习效率低成 为突出 学 问题 ， 教育 资源 的有 效 整合成 为 学生 自主 学 习的瓶
颈。 因此 ， 了实现 基于工 作过程导 向的 自主学习模 为
式 ， 需要 建立 自己的学 习型 网站 ， 就 充分发挥 本校的 教 育资源 ， 有 目的地使之开 发与应 用 ， 并 从而真 正实
关键词 ： 计算机基础 ； 工作过程 ； 主 学习 ； 学资源 自 教 中图分类号 ： ４ ４ Ｇ ３ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ：６ ４ ２ ７ （０ １ ０ － ０ ２ ０ １７ － ０９ ２ １ ）２ ０ ６ — ３
目前 我国高职 院校 （ （ 计算机基础 教学 中还存在
实际工作要求与课 程培养 目标不适应的 问题 ， 因此需 要采用现代教育理念 ， 根据高职院校学生的特点和人

高 职 院 校 一 门公 共 基 础 课 ， 生 人 数 多 、 础 参 差 不 齐 ， 学 基 建 立 教 学 资 源 库 ， 分 发 挥 网络 教 学 作 用 ， 导 学 生 自主 学 充 引
习成 为 高 职 学 校 计 算 机 基 础 教 学 中 的一 个 重 要 课 题 。
１ １ 网 络 教 学 资 源 库 的 概 念 及 特 点 ．
第 １ 卷 第 １ 期 Ｏ ２ ２ ｌ年 １ ０１ ２月
Ｖ ． ＯＮｏ． ２ ｏＩ １ １
Ｄｅ ２ ｃ． ０ｌ ｌ
《 计算机应 用基础》 网络教学资源库 建设 与实践
叶 华 乔
（ 汉船 舶职 业技 术 学院 ， 北 武 汉 ４ ０５ ） 武 湖 ３ ０ ０
摘 要 ： 介绍 了教 学资 源库 的概念及其特 点； 分析 了构建 网络 教学 资源库的意 义。结合 具体资源库构 建的 实践 阐述
１ 概 述
随 着 现 代 信 息 技 术 在 教 学 中 的 广 泛应 用 ， 于 网 络 的 基
自主 在 线 学 习 成 为 可 能 ， 育 资 源 的 大 规 模 数 字 化 、 络 教 网 化 已经 成 为 现 实 ， 于 ｗ ｅ 基 ｂ的多 媒 体 教 学 资 源 库 的建 设 已经 成 为 网络 教 学 首 要 的任 务 。《 算 机 应 用 基 础 》 为 计 作
数 字 化 教 学 资 源 ， 用 以 为 教 学 提 供 支 持 性 服 务 的多 媒 体 是
教 学带 来 了许 多 问题 。 建 设 教 学 资 源 库 是 实 现 教 育 现 代
化 与信 息化 的必 由之 路 ， 有 效 地 提 高《 算机 应 用 基 础 》 将 计 教 学 质 量 和教 学 效 率 ， 大 教 育 规 模 ， 促 进 高 校 的 教 学 扩 对 改 革 ， 高 科 研 水 平 与 实 现 优 秀 教 学 资源 的共 享 将 起 到 积 提