英语教学中的文化渗透方式浅析

小学英语教学中传统文化的渗透在小学英语教学中，传统文化的渗透具有重要意义。

传统文化是一个国家或民族的瑰宝，是民族精神的体现，通过将传统文化融入英语教学中，可以增加学生的跨文化认知，提高他们的研究兴趣和英语水平。

1. 引入传统文化在英语教学中，可以通过介绍一些与传统文化相关的课文、故事或歌曲来引起学生的兴趣。

比如，可以讲解关于中国传统节日的英语课文，例如春节、中秋节等，让学生了解这些传统节日的由来和俗。

2. 组织传统文化活动在英语课堂中，可以组织一些与传统文化相关的游戏或活动，让学生通过参与活动来感受传统文化的魅力。

例如，可以组织学生表演传统节目、制作传统手工艺品或品尝传统美食等，这样不仅可以增加学生的互动性，也能使他们更好地了解和体验传统文化。

3. 整合传统文化与英语课程传统文化可以与英语课程有机地结合，创造一个有趣和富有内涵的研究环境。

可以选择一些与传统文化相关的话题进行讨论，例如中国古代故事、古诗词等，让学生通过讨论和分析来提高他们的英语口语和写作能力。

4. 跨学科教学在小学教学中，可以通过跨学科的方式来融入传统文化的教学。

例如，可以将英语与历史、地理、美术等学科联系起来，通过研究相关的背景知识来加深学生对传统文化的理解和体验。

5. 创造多元化文化氛围在学校中，可以通过举办传统文化展览、文化艺术节等活动来创造一个多元化的文化氛围。

这样可以使学生更加深入地了解和体验传统文化，激发他们对研究英语和传统文化的兴趣。

通过在小学英语教学中渗透传统文化，我们可以培养学生的文化自信心，增加他们对自己国家传统文化的认同感，同时提高他们的英语学习成效。

传统文化的渗透不仅丰富了英语教学的内容，也为学生提供了一个更广阔的学习空间。

中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透分析中华优秀传统文化是中国历史上的文化瑰宝，是中国人民几千年来智慧和灵魂的结晶。

在小学英语教学中，将中华优秀传统文化渗透到教学中，既有助于唤起学生对自身文化的认同感，又有助于促进学生英语学习的效果和兴趣。

本文将介绍中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透方法和效果分析。

渗透方式1.通过故事渗透提倡采用中华传统文化的经典故事，如《狐狸和乌鸦》、《捕鱼》等，为小学生讲述完整的故事情节，既能让小学生掌握英语语言知识和技能，又能够帮助他们了解中国传统文化。

例如，在教授英语单词时，可以结合故事，使用生动的形象，增加词汇印象，促进单词记忆。

2.通过歌曲渗透在小学英语教学中，常使用英语歌曲来与学生互动，让学生感受英语语言的音乐美感。

此外，也可以通过介绍中华传统歌曲，如《茉莉花》、《小兔子乖乖》等，来让学生了解中国传统音乐文化，增加他们的文化鉴赏能力。

3.通过文化元素渗透在小学英语课程设计中，可以植入中华传统文化元素，如春节、除夕、中秋节等，教授英语单词、短语和句子。

同时，还可以介绍中国传统节日习俗，让学生了解中国人的日常生活与文化。

利用节日、习俗等元素融入英语教学中，不仅丰富了课程内涵，还有利于培养学生的文化素质。

4.通过艺术表现渗透中华传统文化以艺术形式表现十分丰富，如诗歌、书法、戏曲、绘画等，艺术表现是传承中华传统文化的生动载体。

在小学英语教学中，也可以利用艺术形式将中华传统文化传递给学生。

例如，教授英语单词时，可以辅以中国画或书法的艺术形式，使学生能够更好地理解和记忆单词。

又如，教授英语短语时，可以以中国传统舞蹈或戏曲的形式进行表演，让学生更好地体验和感受中华传统文化。

效果分析1.提高学生对中华传统文化的认识在小学英语教学中，利用中华传统文化渗透方式，既能让学生领略到英语的美感，又能够让他们了解到中华传统文化。

通过故事渗透、歌曲渗透、文化元素渗透和艺术表现渗透等形式，可以增加学生对中华传统文化的了解和认识，增强学生的文化自信。

小学英语教学中的文化渗透一、引言随着全球化的不断深入，跨文化交际变得越来越普遍。

在小学英语教学中，文化渗透已经成为一个不可忽视的重要环节。

文化渗透不仅有助于学生更好地理解和使用英语，还能培养他们的跨文化意识和交际能力。

本文将探讨在小学英语教学中进行文化渗透的重要性、现状和有效方法，以促进学生的全面发展和提高英语教学质量。

二、文化渗透在小学英语教学中的重要性1.提高学生的跨文化意识和交际能力文化渗透有助于学生了解和掌握英语国家的文化背景，包括风俗习惯、礼仪习俗、价值观念等，从而提高学生的跨文化意识和交际能力。

在跨文化交际中，只有了解对方的文化背景，才能避免误解和冲突，实现有效沟通。

2.激发学生的学习兴趣和动力通过文化渗透，学生可以了解英语国家的文化和风土人情，激发他们的学习兴趣和动力。

这种教学方法可以让学生感受到英语学习的乐趣和价值，从而更加积极主动地投入学习。

三、小学英语教学中文化渗透的现状1.重视程度不够一些教师对文化渗透的重要性认识不足，认为只需要教授语言知识和技能即可，忽略了文化背景对语言学习的影响。

这导致学生在实际运用英语时，容易出现文化误解和交际障碍。

2.教学方法单一一些教师缺乏对文化渗透的有效教学方法，往往只是简单地介绍一些文化知识，缺乏系统性和针对性。

这导致学生对所学文化知识印象不深，难以在实际运用中发挥作用。

四、小学英语教学中文化渗透的有效方法1.结合教材内容进行文化渗透教师应根据教材内容，有意识地挖掘其中所涉及的文化背景知识，并进行适当扩展。

例如，在讲解动物词汇时，可以介绍中西方对不同动物的不同的文化含义；在讲解节日时，可以介绍西方国家的圣诞节、感恩节等重要节日的由来和风俗习惯。

2.组织文化主题活动教师可以组织一些与文化主题相关的活动，如文化知识竞赛、角色扮演等，让学生在活动中亲身体验和感受不同文化的魅力。

通过这些活动，学生可以更加深入地了解英语国家的文化和风俗习惯，提高他们的跨文化意识和交际能力。

初中英语教学中中国传统文化的渗透策略
随着现代社会的不断发展，英语已成为一门普及全球的语言，而教育中文化的传承也愈加重要。

教师在英语教学中，应适当融入中国传统文化元素，引导学生了解中国文化，有效地提高学生对语言的认识和理解。

下面将从四个方面探讨初中英语教学中中国传统文化的渗透策略。

一、课堂悬挂和颜色运用
一般情况下，我们可以在课堂里悬挂一些有中国传统文化元素的图片，向学生们展示和介绍相关的传统文化知识。

此外，我们也可以在设计课件时，在背景和字体方面融入一些中国元素，运用中国风的红色和金黄色等色彩来提高学生学习英语的兴趣。

二、中西融合式教学
在英语教学学中，教师可以在教学中适当地融合中西方文化元素，以点带面，以小见大，比如可以将中国的传统节日营造出西方特色，如将宝莲灯制作成万圣节的南瓜灯，这样做不仅可以锻炼学生的英语口语表达能力，同时也可以使得学生们更好地了解中西方文化之间的不同与相同。

三、中国引导点的设置
教师在英语教学中应当适时设置一些中国引导点。

比如，在快餐英语课程中，可以设计学习快餐的问答内容并引导学生了解中餐文化的特点。

类似的，也可以围绕衣服、住宅等话题设计学习内容，并在学生学习之余琐碎介绍起源于中国的文化知识。

四、传统文化知识的浸润式教育
教育是一种重要的文化传承方式，在英语教学中也可以运用传统文化的浸润式教育方法。

这种教学可以转化学生的思维方式，在学习中也顺带了解中国文化。

比如，老师可以通过阅读经典儿童文学作品来讲述中国传统的故事，通过讲故事的方式，可以让学生在英语中了解一些中国文化的知识，同时也可以提升学生的语言素养和文化素质。

标题：小学英语教学中的文化渗透摘要：在小学英语教学中，文化渗透起着至关重要的作用。

通过适当的文化教育，不仅可以增强学生对英语的理解和运用能力，还能促进跨文化交流，提高文化意识。

本文将从多个方面阐述文化渗透在小学英语教学中的重要性和实践策略。

一、引言语言和文化是密不可分的。

学习一门语言，实际上就是学习一种文化。

在小学英语教学中，教师不仅要教授语言知识，还要注重文化渗透，帮助学生理解并尊重不同的文化背景，从而提高他们的跨文化交流能力。

二、文化渗透在小学英语教学中的重要性1.增强学生对英语的理解和运用能力文化知识的学习有助于增强学生对英语的理解和运用能力。

通过对西方国家文化的了解，学生能够更好地理解和使用英语。

2.促进跨文化交流文化渗透能够促进跨文化交流。

学生能够以更加包容和理解的态度与来自不同文化背景的人进行交流，从而避免由于文化差异造成的误解和冲突。

3.提高文化意识通过文化渗透，学生能够提高他们的文化意识，了解并尊重不同的文化背景和价值观。

三、小学英语教学中文化渗透的实践策略1.教材分析：挖掘教材中的文化元素教师在备课过程中，应充分挖掘教材中的文化元素，如节日、风俗、历史等，帮助学生理解并熟悉西方文化。

2.课堂教学：创设跨文化情境教师在课堂教学中，可以通过创设跨文化情境，引导学生进行角色扮演、小组讨论等互动活动，使学生亲身感受和体验西方文化。

3.课外活动：开展丰富的文化实践活动教师可以通过组织丰富的课外活动，如英语歌曲比赛、故事讲述、电影赏析等，使学生有更多机会接触和了解西方文化。

4.教师素养：提升教师自身的文化素养教师自身的文化素养对于文化渗透的效果至关重要。

教师应当不断提升自身的文化素养，包括对西方文化的了解和掌握，以更好地引导学生。

四、案例分享在一次课堂上，我们学习了关于西方的圣诞节。

在课前，我让学生们搜集有关圣诞节的信息，然后在课堂上与大家分享。

学生们都非常积极，有的介绍了圣诞节的起源，有的讲述了圣诞老人的传说，还有的学生分享了他们在圣诞节会做什么。

出了教 师在传授语 言技能的同时 ， 还应重视传 妙 。 正如西方人无法深刻理解林黛玉之美与 白 文化素养 ， 西方的地理概貌 、 对 风土人情 、 际 交
播英语 国家文化 背景 知识 ， 以此提高学生 的语 雪 公主的美 有何 区别。可见 ， 语教学应 与文 礼仪等要有 充分的了解 和研究 。 了丰厚的文 有 外 言理解 和运用能力 。
以激 过 了时代 的考验 ， 无论是思想 上还是艺术上都 其 督促学 生阅读 ； 如营造 一种氛 围 ， 不 激发学 断地给学生创造 良好 的阅读 环境和机会 ， 发学生对 语文学习的兴趣 。 调 是 很有价 值 的 ，读名著 不仅 可以提升 语文素 生阅读的 内在动机 ， 动他 们阅读的 紧迫感 和
阅读 ， 阅读 ， 再阅读 。” 师要 引导学生 明白和 就大大提高了效率 。总之 ， 教 我认 为教学 的艺术 以及伴随这一过程 产生 的情 感体验 和价 值观 。 不 懂得 ， 在当今信 息量剧 增 的社会里 ， 名著是经 不在于传 授本领 ， 而在于激励 、 唤醒和鼓 舞。 与 因而我把 阅读视为语文 教学的一片新 天地 ，
散文 、 歌 ， 诗 宜用 朗读 法 、 圈点批 注法 、 谈心得 过 ： 如果 有一种方 法 ， 师因此而 少教 ， 生 著去提高孩子们 的道德修 养 ，培养他们 的读 、 “ 教 学 说 、 的能力 。 写 体 会法 ； 于议论 文 ， 用 复述 法 、 纲 挈领 因此而多学 ， 对 宜 提 那是理 想的教 学。” 新的课标也是
关键 词 ： 言 英语 教学 语
化渗透
牛津高中英语新教材已使用好几年了， 其
语言教学必须融人语言 的文 化背景 ， 而不 解释者 。
阅读题材语 言地道 、 风格新 颖 ， 内容极 具 时效 能脱离文化 。 单纯教授语法知识是理解和掌握

小学英语教学中的文化渗透一、引言随着全球化的进程不断加快，英语作为国际交流的主要语言，在小学教育中的地位日益突出。

小学英语教学不仅仅是教授语言知识，更是培养学生跨文化意识的重要途径。

文化渗透在小学英语教学中的地位越来越重要，它有助于提高学生的语言运用能力和跨文化交际能力，同时也有助于培养学生的国际视野和人文素养。

本文将从文化渗透在小学英语教学中的意义、现状、方法及其实践效果等方面进行阐述。

二、文化渗透在小学英语教学中的意义1.提高学生语言运用能力：语言是文化的载体，学习英语不仅仅是学习语言本身，更是了解和适应英语国家文化的过程。

通过文化渗透，学生能够更好地理解和运用英语，提高他们的语言运用能力。

2.培养跨文化交际能力：在全球化的背景下，跨文化交际能力成为现代人必备的素质之一。

通过文化渗透，学生能够更好地适应不同文化背景，提高他们的跨文化交际能力。

3.培养国际视野和人文素养：通过了解英语国家的文化，学生能够拓宽视野，增强对不同文化的理解和包容，培养他们的国际视野和人文素养。

三、文化渗透在小学英语教学中的现状当前，小学英语教学中的文化渗透已经得到了越来越多的重视，许多教师也在尝试各种方法来加强文化渗透。

然而，仍然存在一些问题。

首先，一些教师对文化渗透的认识不足，认为英语教学只需要教授语言知识就够了。

其次，一些教师缺乏相关的知识和技能，无法有效地进行文化渗透。

最后，由于教材和考试的压力，一些教师可能过于注重语言知识的传授，而忽略了文化渗透的重要性。

四、小学英语教学中文化渗透的方法1.挖掘教材中的文化元素：小学英语教材中蕴含着丰富的文化元素，教师可以通过挖掘教材中的文化元素，引导学生了解相关的文化背景。

2.对比不同文化的差异：通过对比英语国家文化和本国文化的差异，可以帮助学生更好地理解和适应不同的文化背景。

3.组织实践活动：教师可以组织一些实践活动，如英语角、文化体验活动等，让学生亲身感受英语国家的文化，增强他们的文化体验。

英语教学中的文化渗透在我们的教学中经常会遇到一些有关西方文学、历史、艺术等方面的素材，教师在讲授语言点的过程中还有一个重要的任务，那就是文化的渗透。

在英语教学中，教师应树立文化意识，应在传授语言的同时同步传授文化知识。

这样做的好处是：文化知识加深了学生对语言的了解，语言则因赋予了文化内涵而更易于理解和掌握。

语言教学和文化教学同步可以在传授语音、词汇、语法等语言知识时进行。

一、结合中国文化，欣赏英语谚语每一种语言都有其沉淀的文化精华-——谚语。

在课堂中，可开展Guess and Translation专栏，学生分组做竞猜，通过多媒体课件每显示一个英语谚语，各组内每个成员都可起立翻译，前提是用汉语的谚语进行翻译。

例如：Today is yesterday's pupil（直译为：今天是昨天的教师），学生要译成“前事不忘，后事之师”为最佳，该组得分最高。

再如，Living without an aim is like sailing without a compass（直译：活着无目标，就如航海无指南针），显示该谚语后，教师先向学生提出第一个问题:What does the word“compass”mean? 即：compass一词词意是什么？根据sailing （航海）一词，学生都会根据这一词猜出compass是指南针之意，再翻译该谚语，“有志不在年高，无志空活百岁”这句中文谚语得到了学生的认可。

此时教师可引导学生想到英语中有关航海的众多词汇，最后引导学生想到这是由西方航海技术的兴起与迅速发展有关系的，航海技术的发展与西半球海洋偏多的地理概况也密不可分，再深层次地思考一下，便可以体会到为什么海盗（private）一词在西方盛行，而武术却在中国大陆上兴起。

二、跨文化交际能力培养在英语教学中的实施1、词汇教学中注意揭示词汇的文化内涵词汇教学的难点并不在于词汇的读音、本义，而在于词汇中蕴含的丰富的文化内涵。

同概念的说 法是各不 相 同的。比如说 ， 汉语 的“ 天生有福 ” 到 英国 ， 人 那里 就 成 了 “ 来 嘴 里 就含 着一 把 银 勺 ” ｂ ｒ ｗｉ ｉ ｅ 生 （ ｏｎ ｔ ａｓ ｖ ｒ ｈ ｌ
各 国有各 国 的生 活习惯 ， 、 中 西方 的生活 习惯 之 间也 存在着 巨
知识。 而且从 中 了解 了更 多的 中西 文化差 异 ， 丰富 了英语 内涵 ， 同 时， 也培 养和提高 了学生 交流 、 运用 英语的能 力。
２ 让学生 多了解英语 国 家概 况 ．
程。 以。 语教学 中开展文 化教学就 是语言学 习中不可缺 少的 所 在英
一
个环节 。 就要 求必须在搞好 语言教 学的 同时 ， 行有 目的的语 这 进
Ｊ ｎ ｓ被 称 为 时 间 之 神 。 从 纪 元 前 １世 纪 起 罗 马 人 把 祭 祀 ａｕ 随着社会 生活的信 息化和经济 的全球化 。英语 的重要 性 日益 Ｊ ｎｓ的 节 日和 新 年结 合 在 一起 ， 了纪 念 Ｊ ｎ ｓ 罗 马人 把 正 ａｕ 为 ａｕ ， 突出， 英语课 程的 学 习 。 既是 学生 通过英 语学 习和 实践 活动 ， 逐步 月称 为 Ｊ ｎ ａｉ （ ｎ ｉ ）意 含 Ｊ ｎ ｓ 月 ， ａ ｕ ｒ ｓ ｍｅ ｓ ， ｕ ｓ ａｕ 之 英语 借 用 了该词 。
大的差 异 。因而 在 日常 生活 中要恰 到 好处 地 同外 国人 进 行有 效
的交流 ，就必 须尽 可能 地 、全 面地 了解 西 方 国家 的 文化背 景 知 识。 尤其是 与 我 国文化 有 差异 的背 景知 识 。诸 如 。 方人 尊重 别 西 人 的 隐私 。 一般 不 打听 对方 的私 事 、 年龄 、 收入 、 住房 、 姻状 况 ： 婚 打 招 呼 时 。 明知 故 问 （ 您 在 看书 ？ ， 不 问 别人 是否 吃 过饭 不 如 ）也 了 （ 非您 想请对 方 吃饭 ） 除 。英语 国 家有 Ｖ ｌ。 没有 摩尔 人的 血统 。 因此在 美 洲殖 民地 时 期 ， 而 上层 社会 的

一
们 彼 此 间 那 样 进 行 的 充 分 地 交 流 。从 这 个 意 义 上 来 说 ， 个 一 社会 的 语 言 是 其 文 化 的 一 个 方 面 。” 类 在 创 造 文 化 的 过 程 人 中 必 须 交 流 思 想 、 调 行 动 ． 语 言 则 是 人 类 最 主 要 的 交 际 协 而
在 英 语 国 家 ，Ｔ ａ ｋｙ ｕ 几 乎 用 于 一 切 场 合 。 有 人 之 “ ｈ ｎ ｏ ” 所 间， 即使 父 母 与 子 女 、 弟 娟 妹 之 间 也 不 例 外 。 而 通 常 我 们 中 兄 国人 在 家 庭 成 员 之 间很 少 用 “ 谢 ” 如 果 用 了 ， 谢 。 听起 来 感 觉会
断 深 入 ， 国 的 政 治 、 济 地 位 不 断 提 高 ． 其 在 中 国加 入 中 经 尤 ＷＴ 之后 ， 国 与其 他 国家 的 对 外交 往 日渐频 繁 。 代 化 的 进 Ｏ 我 现 程 加 速 了精 神和 物 质 产 品 的 流 通 ．将 各 个 民 族 纳 入 到 一 个 共 同的 “ 球 村 ” ， 文 化 交 际成 为 每 个 民族 生 活 中不 可 缺 少 地 中 跨 的 部 分 。 而 ， 观 目前英 语 教 学 现 状 ， 况 不 容 乐 观 。 期 以 然 纵 情 长 来 ， 化 因 素 在外 语 教 学 中一 直 未 能得 到应 有 的 重 视 在 英 语 文 教 学 中 ， 师 往往 比较 重 视 语 言 的外 在 形 式 和 语 法 结 构 ． 培 教 即 养 学 生造 出合 乎 语 法 规 则 的 句 子 ， 忽 视 了语 言 的 社 会 环 境 ． 而 特 别是 语 言 的 文 化 差 异 ，致使 学生 难 以 知道 什 么 场合 该 说 什
言 中表 现 出来 。

初中英语教学中中国文化的渗透意义与途径分析随着我国的不断崛起，全球化的大背景下，中国文化的影响力也越来越大，这也促使着我国教育在全球处于了越来越重要的位置。

学习英语是我国教育改革的重要一环，而在英语教学中，中国文化的渗透有着重要意义与途径。

一、中国文化的渗透意义1.促进文化交流和沟通学习英语是为了能够用英语与人进行交流。

在国际社会中，将中国文化渗透到英语教学中，不仅能够很好地促进中外文化交流，还能够加深外国人对中国的了解和认知，增强彼此间的文化沟通，从而加强中外友好合作关系。

2.弘扬中国传统文化中国拥有悠久灿烂的文化历史和独特的文化传统，这些文化元素既是中国人引以为傲的文化遗产，也是外国人想要了解和学习的文化。

将中国传统文化渗透到英语教学中，有助于弘扬中华民族的优秀传统文化，增强学生对中国的认同感与自豪感。

3.促进文化自信与自主创新将中国文化渗透到英语教学中，有助于增强我国教育的自主性和创新性，并有利于提升学生的文化自信。

同时，通过对英语课程进行文化内涵的融入，能够义不容辞地加强学生对中国文化始终的认识和感受，提升了学生成为具有全球视野的时代新人的能力和素质。

1.选材与课文在英语教材选取上，应当注意选择与中国文化相关的材料，如中国的文化传统、名胜古迹、传统节日等;同时在课文也应当贯穿中国元素，如中国的历史、民俗、艺术等方面内容。

2.词汇和结构词汇和语法是英语学习的重要内容，上课时老师可以注重向学生介绍和讲解一些关于中国文化的词汇和语法结构，如“dragon”, “spring Festival”的中国词汇，以及与之相关的句子结构和用法，这些都可以在现代中英语教学中发现到。

3.文化体验文化体验是指让学生体验和了解与中国文化有关的日常生活中的文化习惯、风俗等。

例如，在春节时给学生介绍中国春节的历史和文化，让学生体验包饺子、贴福字等传统文化瑰宝，感受中国日新月异的发展成果和丰富的传统文化内涵，以及与之相伴的生活方式和文化价值观。

英 语 教 学 中 的 文化 指 的是 目标 语 言 国家 的 历 史 地 理 、 风土 人 在课堂教学 中 ， 要充分挖掘西方传统节 日的文化 内涵 ， 调动学生专
情、 传 统习俗 、 文学艺 术 、 行为规范等。 语言是文化传播 的主要途径 习异 国文化的积极性 。中国的传统佳节在学生印象 中应该是 比象 也是文化传 承的重要载体 。而文化寓于语 言 ， 语言不能独立 于文 熟悉的 ， 而对西方传统的圣诞节 、 万圣节 、 感恩节等重要节 日， 可 化之外 。因此 ， 要掌握英语这 门语言 ， 就必须理解英语 中所蕴 含的 利用一些 图片或者录像等形象地 展示给学生看 ， 有助 于学生更 汤 文化 ，英语文化的渗透对于初 中英语教学尤为重要 ，对文 化的了 入地 了解传统节 日文化。
治 学 之 法
２ ０ １ ３ 一 Ｏ
浅谈初中英语教学中的文化渗透
文／ 浦 晓红
摘
要： 在《 义务教育英语课程标准》 中， 一个 明显的特 点是增加 了很 多关 于英语 国家的社会 文化背景知识 、 风俗 习惯 以及 社交足
维方式的 内容 。这就要求英语教师在教 学过程 中要深刻挖掘英语教材 中的文化信息 ， 帮助 学生学 习课文 中所渗透 的英语文化 ， 引导－ ｑ 生注意比较英美 文化 与中国文化的异同。从初 中英语教 学过程 中所涉及 的文化进 行挖掘， 分析其 内在 的文化含 义及其如何在初 中英诟 课堂教学 中渗透透英 美文化展开教学， 让教师懂得在 初中英语课 堂教学 中， 既要 重视语言知识 的传授 ， 又要加强跨文化意识的渗透 。ｔ 学 生认识到英语学 习的意义和价值 ， 体验英语学 习的乐趣 。 关键词 ： 初 中英语教学； 文化渗透； 文化意识
知 识 融 入 教 学 实践 中 去 。 三、 比较 中西 文 化 差 异 。 渗 透 课 堂 英 语 教 学

高中英语教学中的文化渗透一、引言随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的主要语言，其重要性日益凸显。

高中英语教学作为学生英语学习的关键阶段，不仅需要培养学生的语言技能，更应注重文化渗透，帮助学生理解并尊重多元文化，提高跨文化交际能力。

本文将就高中英语教学中的文化渗透进行探讨。

二、文化渗透的重要性1.提升跨文化交际能力：语言和文化密不可分，了解目标语言的文化背景有助于更好地理解和使用语言，提高跨文化交际能力。

2.培养国际视野：通过学习不同国家的文化，学生可以拓宽视野，增强对不同文化的认识和尊重，培养国际视野。

3.促进多元发展：在高中英语教学中融入文化渗透，有助于培养学生的综合素质，促进其全面发展。

三、文化渗透的方法1.教材选择：选择包含丰富文化内容的教材，如涉及不同国家的历史、风俗、文学等，使学生通过学习接触到多元文化。

2.课堂教学：在课堂教学中，可以通过讲解、讨论、角色扮演等方式，让学生了解目标语言的文化背景，培养他们的跨文化意识。

3.实践活动：组织学生参加英语文化节、英语角等实践活动，让学生在真实的语境中感受英语文化，提高文化素养。

4.师生交流：教师应积极与学生沟通交流，了解他们的文化背景和兴趣爱好，针对性地进行文化渗透。

5.利用现代技术：利用多媒体资源，如电影、纪录片、网络课程等，生动展示目标语言的文化内涵，提高学生的学习兴趣。

四、案例分析以高中英语教材中关于圣诞节的文章为例，教师在教学中可以通过讲解圣诞节的起源、风俗习惯、圣诞歌曲等，让学生了解西方文化。

同时，可以引导学生讨论中西方的圣诞节文化的异同，培养他们的跨文化意识。

五、结论综上所述，高中英语教学中的文化渗透对于培养学生的跨文化交际能力、国际视野和综合素质具有重要意义。

通过选择合适的教材、创新教学方法、组织实践活动、加强师生交流和利用现代技术，可以有效实现文化渗透。

未来，随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，高中英语教学中的文化渗透将更加多元化和立体化，为学生提供更广阔的文化视野和更丰富的语言学习体验。

浅析英语教学中的文化渗入[摘要]文化渗透在英语教学中应该无处不在，应时刻注意培养学生的文化意识。

为能尽可能地实现文化教学目标，教师应充分挖掘和利用一切与学生学习活动相关的条件和资源，开拓和探索积极有效的英语教学中的文化渗入途径。

[关键词]英语教学文化渗入途径语言积淀了文化的内容，是文化必不可少的一部分。

每个民族的语言都负载其深厚独特的文化内涵。

正如英国语言学家约翰？来昂斯所说，某一社会语言是这个社会文化的特定组成部分，每一种语言在词语上的差异都会反映使用这种语言的社会事物，习俗以及各种活动在文化方面的重要特征。

一、英语教学中文化渗入的现状当今的外语教学中，学校比较重视听、说、读、写四种技能的培养。

语法教学的地位有所减弱，听说能力则有所加强，更加注重实际运用的能力。

这是为了避免学生由于学习枯燥的语法规则和重复死板的句型对英语学习失去兴趣。

同时，现代化的语言实验室和多媒体教室也越来越多。

可以说，教学资源在日益丰富并发展，为教师和学生提供了广泛的学习平台和空间。

但就目前的教学情况而言，英语教学中所包括的听、说、读、写主要被限制在课堂上。

但是在课堂上很短的时间内，学生无法有足够的时间和机会进行思考、分析和讨论。

课堂教学主要是以教师为中心来进行的。

教师只能利用有限的课堂时间，将准备好的教学内容，尽可能快地传授给学生。

整个的教学过程依旧是教师的教和学生的学。

学生在课堂教学的过程中，仍是机械地学习英语词汇，一直处于被动状态，语法知识往往忽略了教学过程中文化因素的积极作用，使得英语学习与文化相脱节。

长期以往，学生只会感到英语的枯燥和乏味，失去学习英语的兴趣和积极性。

二、英语教学中文化渗入的重要性（一）改进了教学方法随着全球一体化进程的加快，各种文化的交流和碰撞也越来越激烈，英语交际的地位越发显得重要。

如果依然按照传统的教学模式和教育方法不改变，势必会桎梏语言对社会的适应能力。

英语教材中所涉及到的西方特有的生活方式、行为准则以及文化传统和风俗信仰等内容实质上就是一种文化的渗透。

浅谈优秀传统文化在初中英语教学中的渗透随着社会的发展和文化的交流，传统文化在当今社会的教育中愈发受到重视。

而传统文化的渗透在英语教学中也是至关重要的。

传统文化是一个国家的精髓，它包含着民族的思想、道德、习俗，是国家文化的根基，对于学生的道德品质、文化素养、语言能力等方面有着重要的影响。

本文将就优秀传统文化在初中英语教学中的渗透进行探讨，旨在引导教师和学生加强对传统文化的学习和传承。

一、传统文化对英语教学的意义1. 促进学生制定正确的人生观、世界观和价值观优秀的传统文化蕴含着丰富的哲学思想和道德伦理观念，对人的生活、处世之道有着深远的影响。

在英语教学中，传统文化的渗透能够帮助学生建立正确的人生观、世界观和价值观，使他们在学习英语的过程中能够更好地理解和体验西方文化，提高跨文化交际能力，形成开放包容的国际化视野。

2. 提高学生的语言表达能力传统文化中的诗词歌赋、经典故事等都是语言艺术的精华，这些古代文化遗产不仅丰富了中华民族的文化底蕴，也为学生提供了丰富的语言表达素材。

通过学习传统文化，学生可以感受到语言的魅力，激发学习英语的兴趣，更加自如地运用英语进行交流和表达。

3. 增强学生的文化自信传统文化是一个国家、一个民族的瑰宝，它承载着民族的历史、文化、民风民俗等方方面面，是国家软实力和文化自信的重要体现。

在英语教学中，通过传统文化的渗透，能够增强学生的文化自信心，使他们对自己的文化产生认同感和自豪感，在学习英语的过程中展示中华传统文化的魅力。

1. 拓展教学内容，引入传统文化元素在英语教学中，教师可以合理地融入中国传统文化的元素，例如中国古诗词、民间故事、传统节日等，引导学生通过英语学习来了解中国传统文化的内涵和魅力。

在英语课堂上可以选取一些传统的英语文章和诗歌，或者讲解一些与中国传统文化相关的英语知识，让学生从中领略到中国文化的博大精深。

2. 创新教学方式，激发学生学习兴趣在教学中，教师可以运用多媒体技术、故事讲解、小组互动等形式，设计各种活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习中国传统文化，提高他们的文化认同感。

疯狂英语·教学版2017年（3月号）摘 要：在社会发展的今天，英语语言日益全球化，被大多数国家普遍使用。

在英语日益全球化的背景下，现今英语教学在我国教学课程中起着至关重要的作用。

但是英语作为一门语言，它必须与文化相互结合，彼此渗透，才能发挥出作为一门语言的作用。

因此，在高中教学中，将英语语言与文化知识相互渗透显得十分重要。

本文将通过高中英语教学阐述英语语言与文化渗透的重要性及其与文化渗透的相关决策，通过本文的研讨，希望可以为处于高中的学生学习英语提供点点星光之力，从而提高英语的学习能力和使用能力。

关键词：高中英语；英语教学；文化渗透江苏省仪征中学 谭太新随着我国经济的发展，英语作为使用范围最广的外语，也开始在我国广泛运用起来。

作为一种语言，它既是人与人之间的一种交流工具，也是一种教学文化。

文化和语言之间总是紧紧相依，不可分离，文化教学是英语语言学习的基础，只有在较好的文化知识的基础上，作为一门语言的英语才可以得到更好的表达。

然而，在我国的高中教学过程中，一味地以应试教育为主要目标，不注重培养语言的应用能力和表达能力，致使学生习得的是只会做题而不会用语言来表达的“哑巴英语”，因此，如何进行高中英语教学文化的渗透显得十分必要。

1.高中英语教学与文化渗透之必然1.1 英语教学文化渗透是我国高中生英语发展的需要在小学和初中阶段，学生在英语的学习方面打下了一定的基础，进入高中学习后，对于简单的英语常识和表达习惯他们应经掌握得很好了，但是，高中的英语不再像小学初中的英语那样简简单单，平铺直叙，理解起来浅显易懂。

作为一个高中的学生来说，他们需要掌握英语阅读的正确方式，对文章进行正确的理解。

英语毕竟起始于英美等国家，要正确理解英语短文，应该多了解英美国家的文化背景和他们在英语上的表达技巧。

只有这样才能正确地把握英语深层次的内涵，减少在应用英语表达时出现简单的语法错误。

例如，在描述地点时，汉语通常由大到小进行描述，然而在英语中，却习惯从小到大进行描述。

了 解 和 掌握 目的语 国 家 文 化 背 景 知 识
就 中 国 学 生 而 言 英 语交 际 能 力 就是 具
至 生 活 细 节 充 分 注意 了 解英 汉 交 往 中
，
备
一
定 程 度 的 与 以 英 语 为母 语 的 人 成
。
东 西 文 化 差 异 的 广 阔范 围和 诸 多 因 素 教 师需 通 过 多 种 渠道
皮 鞋 都分 开 放
，
的策略
。
认 知 冲突就是新知识或新 观 念
。
验慢慢 浮 现 出来
。
他们 开 始把 鞋 子 的价
，
。
与原有 认 识 或 经 验 之 间的碰 撞
。
增加 了营业 员 并 制定 了 位牌制作起来 ； 营业 员 的工 作职 责 ；
个鞋 厂 里 运 来 的
3
。
．
棒棒 ：鞋 店 里 还 有镜 子
，
言 国 家 的历 史 地 理 风 土 人 情 传 统 习 俗 生 活 方 式 文 学 艺 术 行 为规 范 价 值 观 念 等 接触 和 了 解 英 语 国 家 文 化
、 、
学 质 量 的标 志
，
、
。
交 际 能力 应 包 括 五 种
、
一
、
、
要 素 即 听 说 读 写 四 种 语 言 能力 和
、
文化 修养 我 们 教 师 就要 加强对 文 化背
， ，
了 解 英 美等 国的 社会 阶层
家庭 结 构
、
只 重 视 语 言材料 的学 习 而 不 懂 得 在
，
“
汉 语 文化 的差 异 增 强 学 生 跨 文 化 交流
，
什 么 时 候 什 么 场合使 用它 们 的教 学