说课技巧培训教材

说课的程序是什么？？ ——重点对“教什么”、“怎样教”和“为
什么这样教”进行阐述
说课稿大纲
一、说教材 1、教材地位作用及内容介绍 2、确定目标： 知识、能力、情感 3、重点、难点 二、说教法、学法 1、教法： 2、学法：
3、教具准备：自制多媒体课件 4、课时安排 三、说教学过程
3、教学重点、难点：
从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用 等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。
二、说教法
具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的 方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学 程序里说明。如：1、参与式
2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习 6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小
1、导入 2、…… 3、…… 4、…… 5、布置作业（有创新，梯次或课外迁移） 6、板书设计 四、总结归纳
本课的教学设计创设了民主和谐的学习环境，让学生在师生间、 学生间多向性信息交流，构成媒体运用与学生协作学习的动态组合， 使学生在自主学习、探究学习中学习方法，培养情操，从而在一定时 间内突破重点、难点，完成教学任务。其中不足之处敬请指正。
第三，深入教材，突出特点。这要求考生能够对教
材内容有更加深入的了解和准确的把握，在说课的
过程中，结合自己的知识及生活经验特点，突出自
己的风格。首先要了解自己学科的课程特点，把握 学科的课堂风格特点;要能够通过教材课本内容的设 计，找出教学重难点;通过基本教学理论的掌握，设 计课堂亮点。
第四切忌说教学方法太过笼统，说学习方法有失 规范
第二着装要求
女教师：职业装（西服套裙最佳，连衣裙，两件 套裙），忌露、透、紧、异、乱。全身饰物不超 过3件，注意项链不要太粗太明显，耳环，手镯， 戒指(左手)等的注意事项。
男教师：衬衫以素净为好，不穿花衬衫，穿皮鞋， 黑色皮带，可带手表，忌带耳环、耳钉、项链、手 链、戒指。
◦ 第三入场礼仪 ◦ 入场准备：
第一个人形象
干净、整洁、大方、精神
洗澡、理发、刮胡子、没口气（准备口香糖）、 无体味和过浓香水味。不刻意蓄长指甲，及时清 除指甲附近的“暴皮”，不涂颜色鲜艳的指甲油。
◦ 男教师：不留过长的头发，不烫发，不留怪发， 以短发为主，干练精神为上；
女教师：雅致大方、端庄高雅为宗旨。可化淡妆， 不可描眉、涂眼影，自然大方。
第五说课过程中的礼仪
说课过程中尽量脱稿，注意与评委进行目光交流， 脸上表情丰富一些，最好面带微笑。目光以中间 的主评委为主，兼顾所有评委。板书设计应线索 分明、科学新颖、版面布局合理，字号稍大、工 整大方、书写速度不宜太慢。板书书写应和说课 同步（教学过程）进行，不要等到最后再进行， 不要让评委等待看你写板书。切入标题时大标题 应板书在黑板上。
“说课”是一种课前行为
说课”在于说明对一定的教学课题“怎样教”和 “为什么这样教”的教学设计思想的分析、概括， 原则上是对教案的设计阐述 ，“说课”重在阐述、 说明 。
“说课”的对象是教师、教研人员
“说课”花费时间较少(不超过15分钟)
第八、教学过程和教材分析、教法与学法各环节应合理分 配时间，不能超时，把握重点，教学过程应略讲。布置作 业巩固课堂所学知识，若作业能兼有拓展延伸旧知、引入 后续新知等功能则更妙。说课小结能起到由厚变薄、提纲 挈领、画龙点睛之用。
有的教师在说课过程中，没有运用任何的辅助手 段，让评委云里雾里。PPT，投影仪，说课稿， 稿纸、黑板。
第六说课应设计有立意高远的课堂教学活动
一是要彻底改变知识传授的倾向,强调形成积极主动的学 习态度,使获取知识和技能的过程,成为学会学习和形成正 确价值观的过程.二是要彻底改变学生的学习方式,确立学 生在课程中的主体地位,建立学生自主,探讨,发现,以及合 作学习的机制,同时要拓展学生的学习空间,培养创新精神 和实践能力,增强社会责任感,尊重学生在学习过程中的独 特体
教法和学法是不能分割的。教法中包含着学法，学 法里体现着教法，二者共处于教学过程之中。但是 教法与学法又是两个不同的教学主体进行的不同活 动，所以它们彼此又具有相对独立性，不可相互代 替。
．你选择教学方法与手段的基本依据是什么？ （一）、选择依据 1教学的具体目标和任务。 2教学内 容特点。 3学生的身心发展状况。4教师本身的素养。 5教学时间和效率的要求。 6教学方法本身的特性。
注意事项
第一，定位准确，把握语言风格。所谓定位准确就是要明白自己说 课的对象不是学生，而是同行和领导。在话术上应该是一种叙述说明 式的语言，而不是一种上课的讲述语。比如下面这段话“同学们，上 午好，今天上课前，我给大家播放一段视频，大家仔细观看视频中各 个人物的外貌特点，一会我请同学起来回答问题。”像这样的话，就 是一种试讲的语言特点。如果我想以说课的形式，应该怎样说呢?“在 课堂导入环节，我运用情境导入的方式。首先播放一段关于《红楼梦》 中王熙凤、林黛玉、薛宝钗等不同人物形象的视频，通过学生观察， 并用形象的语言说出各个人物的不同外貌特征。运用这样的导入方式， 是为了让学生从熟悉的人物形象入手，初步感知语言对人物形象刻画 的重要作用，引入本节课的教学内容《人物形象特点》;运用视频导 入也能够吸引学生注意力，引发学生们的学习兴趣，让语文教学的课 堂更加形象生动，从而激发了学生对语文学习的兴趣。”这就是典型 的说课的语言风格。说课是让考官明白你说的内容，明白你的意图， 掌握你的课堂设计思路。因此，整个说课过程一定是流畅的，平和的， 是一种娓娓道来的讲述。
把“说课”作为一个系统 ，从系统论的观点出发， 用系统论的方法来研究“说课”。
一、说教材
1、教材的Leabharlann 位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材 在本课、本书中的地位和作用。
2、教学目标：
根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题 的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标 （知识、能力、德育美育）。
5。要对教学过程作出动态性预测，考虑到可能发 生的变化及其调整对策。
以上五个方面，只是为说课内容提供一个大致的范围，并 不意味着面试中说课都要面面俱到，逐项说来，应该突出 重点，抓住关键，以便在有限的时间内进行有效的陈述， 该展开的内容充分地展开，该说透的道理尽量去说透，这 样才能取得良好的效果.
说课语言声音宏亮、口齿清楚，不要重复，停顿、迟疑 次数不能较多，注意语言的过渡、承转要顺畅，若能做 到言简意赅、抑扬顿挫则更好。开头话语不宜过长，最 好直接切入课题，语言应干脆利落。语言要具有亲和力、 喜闻乐见、幽默，能体现“寓教于乐”思想最好。说课 过程中表述不能出错，引经据典、广泛联系实际时留心 遣词造句的细节，如“建构主义”不能说成“构建主 义”；说课中若能随口说出一些饱含哲理、寓意深刻的 教育教学经典名句则更能令评委感觉耳目一新
五、说板书
一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程 序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提 前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解 适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共 振的目的
说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难 点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。
说教学过程是说课的重要组成部分，因为通过这一过程 的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教 师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程 设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否 具有艺术性。说教学过程要求做到：
1。说出教学全程的总体结构设计，即起始－过程－收 束的内容安排。说教学程序要把教学过程所设计的基本环 节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清 楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不必像根据教 案给学生上课那样讲。
第二，有理有据，首尾呼应。所谓有理有据，是说课的基 本思路，也就是我们在整个说课过程中，一定要遵循着 “教什么，怎么教，为什么这样教”的思路，让考官能够 听明白你这节课要讲授的内容，你是怎么样设计课堂的， 你为什么要这样设计。总而言之就是一种自我论证，这种 论证是为了让考官对你的整个教学设计更加清楚明了，并 且认同你的课堂设计。上面我举得例子，是按照“设计意图”的顺序，我们也可以采用“目的-设计”的顺序， 先说设计的意图，然后说具体的设计。这两种方式都可以， 根据考生自己的思维特点选择适合自己的思维方式。
“教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺
少的一个环节，有些教师在这环节中多一言以蔽 之：我运用了启发式、直观式等教学法，学生运 用自主探究法、合作讨论法等等。至于教师如何 启发学生，怎样操作，却不见了下文。甚至有的 教师把“学法指导”误解为：解答学生疑问、学 生习惯养成、简单的技能训练。
第五、切忌“一穷二白”，说课过程没有任何的 辅助材料和手段。
◦ 第六、出场礼仪 ◦ 明确的结束语 ◦ 请求指导 ◦ 鞠躬致谢 ◦ 转身离场
• 不跑 • 不逃 • 不丢三落四 • 步履坚定，不慌不忙
第七、说课的禁忌 1.读说课稿 2.背说课稿 3.面无表情，静止不动 4.张牙舞爪，过于夸张
关于教法和学法
教法的选用要根据学生的年龄特征、个性特征、教 学内容的特点等来确定。一节课选用的教法一般以 1—2种为主，1—2种为辅。教法不宜过多，否则 就成了教法的展示课，同时学生在一节课有限的时 间内也难以适应。说课时先概括地说教法的类别， 再具体阐述选用的理由，然后在说教学程序时穿插 进去具体介绍怎样运用。
说课内容为随机抽取的幼儿园、小学、初中、高中 现行教材内容，准备时间30分钟，说课时间15分
钟以内。主要测评考生综合运用教育学、心理学知 识和现代教育手段实现教学目的、组织课程实施、 掌握课程内容、运用教学语言和教学资源等方面的 能力，以及普通话、板书、讲解等方面的能力。
“说课”要说的内容是：教材分析、教学程序、教学 方法、学法指导、课堂教学评价的设计及其设计原 因。