大班范文观察笔记10篇5
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幼儿园大班观察记录【10篇】
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天®⽆忧考⽹为您推荐了幼⼉园⼤班观察记录【10篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
1.幼⼉园⼤班观察记录 观察周期：9⽉----11⽉ ⼀、个案基本情景： 硕磊他有⼀双⼤⼤的眼睛，教师和⼩朋友们都说他长得像个⼩运动选⼿，都异常喜欢他。
但接下来他的表现却令我感到有些失望： 观察⼀：9⽉13⽇ 早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，见到门关着，他会“咚咚咚”的边踢门边喊“开门，开门！”；⾃由活动时他会带着同伴在教室或幼⼉园窜来窜去，追逐打闹；玩积⽊时，他会把所有的积⽊都扔在地上；⼩朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的⼩朋友头碰头讲得热⽕朝天，⼿舞⾜蹈 观察⼆：11⽉9⽇ 绘画活动开始了，硕磊趁教师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。
当教师⾛近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你⼜好⽓⼜好笑。
观察三：11⽉23⽇ 硕磊的⼝语表达本事较差，⼀紧张就⼩脸涨得通红，让他回答⼀些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。
⼆、案例分析： 1、好奇⼼很强。
这时期的孩⼦好奇⼼理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、⾃我没有的⼀些东西。
他们总想弄个明⽩，想个究竟，所以他们会玩玩弄弄，甚⾄把玩具弄坏。
事实上，孩⼦所表现出的恶作剧、⼩破坏有时并⾮真的坏⾏为，但却是⼀种不利于他⼈的⾏为。
2、⽗母对孩⼦管束较严，并且缺少沟通。
由于硕磊的⽗母都由于⼯作⽐较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。
当孩⼦遇到事情时就将他暴打⼀顿，慢慢地使孩⼦内⼼产⽣紧张和压抑感，家庭是孩⼦成长最⾃然的⽣态环境，是他的第⼀个学校，没有良好的环境，孩⼦⾃然会有些反常。
⽽这种情绪会给孩⼦造成不良影响。
这样的孩⼦，太需要有⼈去关爱他、宽容他，需要有⼈去真诚地对待他了。
大班观察笔记大全(20篇)
大班观察笔记大全(20篇)大班观察笔记大全第1篇：观察对象：全班幼儿观察时间：xxx观察实录：餐的时间又快到了，小宇悄悄地走到我的身边，凑近我的耳朵说：“洪教师，我告诉你，昨日晚上是我自我吃的饭。
”我摸摸他的头，微笑着说：“小宇你提高了，在家能自我吃饭了，我相信在幼儿园也必须吃的比以前快了。
”此时他也笑着离开了我，嘴里还在说：教师表扬我了。
在我请小朋友洗手时，平时总是慢慢的小宇却意外地排在前面。
当他端着香喷喷的饭菜时，他的脸一下子由晴转阴，手拿筷子并支撑着下巴，一副不爱吃饭的样貌。
看到这样的情形，我及时反常的话语刺激他：有的的小朋友吃饭很慢，你们看看小宇的本领真大，已经吃了很多饭了。
我的话刚停，他的筷子开始动了，眼睛还不时地看着我。
观察分析：从这个实例中能够看出，小宇并不是一向不愿意自我吃饭，而是他有挑食的坏习惯。
开始他吃饭的情绪还是较高的，当他看着不合自我口味的菜，就开始有不想吃饭的渴望了，所以有如此的表现。
教育措施：1、鼓励、引导幼儿自我餐2、利同伴去影响小宇愿意餐3、及时的表扬和鼓励4、与家长坚持联系，构成一致的教育方法大班观察笔记大全第2篇：观察对象：全班幼儿观察时间：2011年4月观察地点：户外操场观察事件：一天，孩子们做完作业后，我带他们到户外玩滑梯，交待了注意事项和规则后，孩子们都兴教勃勃地玩了起来。
刚开始时，孩子们都排着队照着安全的姿势滑下来，可玩着玩着有个别的孩子头朝下趴着滑了下来，我提醒他们这样不能玩，不安全后，他们恢复了最先的玩法。
可是又过了一会儿，又有几个孩子开始趴着滑了，并且其他的孩子也跟着去尝试。
看到孩子们这样不守规则，很是生气，本来想再次阻止时，转念一想，孩子们为什么喜欢这样玩呢，我也想一探究竟。
我问到他们为什么要这样玩，他们对我说：“坐着玩，滑得慢，趴着玩，滑得快。
”金小诺还说：“趴着比坐着好玩些。
”我观察了一下，孩子们讲的还是有必须的道理的。
他们在玩的过程中发现了阻力的存在，坐着的阻力可能比趴着的阻力大。
幼儿园教养笔记大班(10篇精选)
幼儿园教养笔记大班（10篇精选）教师：屈老师“小淘气”的转变欣欣是我们班有名的“小淘气”活动课上不光自己有好多小动作，还总是去打扰别的小朋友，孩子们常告他的状，我多次对他进行严厉地批评教育，但都没有收到良好的效果，这个孩子令我头疼，但一直没找到好的办法令他改变。
有一天，我看见电风扇上很脏，我就在桌子上放上椅子，才能够得着，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下来，心里这样想就更紧张了双腿也颤抖起来，突然我感到椅子不再晃了，低头一看是欣欣两只小手使劲的扶着椅子，那股认真劲真让人感动，我想想平时对他那么凶，可孩子呢……我眼睛湿润了。
我下来，向他竖起了大拇指说：“欣欣，你真懂事，老师谢谢你了”，并在他脸上亲了一下。
也许以前从没这样夸过他，他脸腾地一下红了，转身走了。
从那以后，奇迹出现了，上课欣欣听话了，偶尔也犯小错误，但一触到我赞许的目光，他立即坐好，活动时，他也特别喜欢和我在一起，邀请我做游戏，从他那带着稚气的脸上我看得出他的内心充满了激动和自信。
老师不经意的表扬，对孩子来说太珍贵了，也许会改变孩子的一生……真是奇迹！。
梳头发刘平是我们班的“小公主”，不仅长得干净漂亮，而且聪明懂事，深得老师们的喜爱，特别是有一头洋娃娃的头发，每当看到她的头发乱了我就给她梳梳，并给她扎好看的小辫，她似乎也很清楚这是老师对他的偏爱，总是跟我形影不离。
这天早上，我看到宁宁的头发乱蓬蓬的，梳也没梳，我叫过她来问：“你为什么不梳头发？”宁宁说：“老师我是故意不梳的，让你给我梳，你为什么每次只给刘平梳小辫，我也要，”一时间我竟不知说什么好了。
我恍然大悟，无意中我犯了一个错误，梳头事虽小，但在孩子们心中却造成了不平等的感觉这样对谁都不好。
我想起，有好几次上课宁宁在扯自己的头发，我还批评他，他却无动于衷，如果这是我主动给她梳梳头发，就能满足孩子心理的需求，不至于给孩子造成心灵的阴影，我们的宗旨是让鲜花和小草都受到阳光的温暖，我们做到了吗？睿睿不再含手指了“老师，睿睿在家又含手指了，真拿他没办法。
最新大班学习观察记录50篇
最新大班学习观察记录50篇第一篇观察记录日期：2021年10月1日研究内容：数学课观察内容：学生对数学课的参与度和理解程度观察结果：在数学课上，学生表现出强烈的兴趣和积极的参与态度。
他们能够主动回答问题，并且运用研究方法解决难题。
部分学生还展示了在数学方面的独特才华。
教师评价：学生在数学课上的表现令人鼓舞。
他们展示了出色的研究能力和解决问题的能力。
老师将继续鼓励学生参与课堂活动，并提供更多的挑战和机会，以促进他们数学能力的进一步发展。
第二篇观察记录日期：2021年10月3日研究内容：语文课观察内容：学生的阅读能力和写作表达能力观察结果：在语文课上，学生展示了良好的阅读理解能力。
他们能够理解和分析课本中的文本，并以清晰、准确的语言进行书面表达。
一些学生还展示了在创作方面的创造力和想象力。
教师评价：学生在语文课上的表现令人印象深刻。
他们对课本中的文本能够理解和把握，并以自己的语言进行表达。
老师将进一步加强学生的写作技巧，鼓励他们进行更多的阅读和写作实践，提升他们的语文水平。
（继续观察记录...）第五十篇观察记录日期：2022年1月15日研究内容：科学实验课观察内容：学生在进行科学实验时的观察力和实验技能观察结果：在科学实验课上，学生展示出生动的观察力和实验技能。
他们能够仔细观察实验现象，并提出合理的解释和假设。
在实验操作方面，学生们表现出熟练的实验技巧和安全意识。
教师评价：学生在科学实验课上的表现非常出色。
他们的观察力和实验技能显示出他们对科学的兴趣和探索精神。
老师将继续引导学生进行更多的科学实验，培养他们的科学思维和实验能力。
总结以上是对大班研究观察的50篇记录的一小部分。
从观察结果来看，学生们在各个学科的研究中展现出积极的表现和良好的研究能力。
他们在课堂上表现出对知识的兴趣和热情，并能够运用所学的知识解决问题。
教师将继续关注学生的研究情况，提供个性化的指导和支持，帮助他们全面发展。
注：以上观察记录仅为示例，实际观察记录应基于具体情况进行撰写。
大班区域观察记录范文（精选10篇）
大班区域观察记录大班区域观察记录范文（精选10篇）记录是一个汉语词语，读音为，指把所见、所闻、所思、所想等通过一定的手段保留下来，并作为信息传递开去。
以下是小编整理的大班区域观察记录，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
大班区域观察记录篇1观察地点：益智区实地记录：陈xx小朋友是一个比较内向的小男孩，很少和同伴一起交往。
今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的区域。
只见，陈xx小朋友一个人站在旁边。
我就问他：“陈xx：你怎么不进区域玩啊?”他说：“我不想玩。
”我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一起进区域玩，好不好?”他点点头。
我知道他是不懂得怎么样与小朋友一起玩。
评价：由于陈xx的父母很少带他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么样和同伴一起玩。
当他看到小朋友们都进了区域玩，而自己又不知道怎么样去和他们一起玩。
只有一个人站在旁边看着小朋友玩。
大班区域观察记录篇2观察班级：大三班。
观察时间：2月24日。
观察地点：活动室。
观察对象：王xx。
观察目标：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。
观察实例：生活活动中，有一些幼儿把自己从家里带入幼儿园的贴画纸分发给自己的小伙伴，这时，我便看见钱杨小朋友把贴画纸分发给了离自己座位较近的王xx、圣xx、陶xx这些小伙伴。
这时我便听到王xx小朋友面红赤耳地小声说：“你就给我一张，你给圣xx两张呢！你不给我两张的话我就告诉老师你带贴画到幼儿园了！”（幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园）于是我便故意装着没看见，让幼儿自己应对问题。
这时瑶瑶便跑到我面前对我说“老师，杨杨带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！”反思：幼儿的告状行为看似小事，却与幼儿的心理发展有很大的联系，幼儿对同伴的分享，在心里上存在异议，觉得不平均，从而产生矛盾，她期望教师与同伴进行制止，在心里上得到安慰，这是本班级常见的告状行为，同时也是幼儿在自己的利益受到损失后的告状行为，以此下去，会养成幼儿自私自利的品德。
幼儿园大班观察笔记
幼儿园大班观察笔记第1篇幼儿园大班观察笔记幼儿园教育笔记：孩子们的观察力和记忆力最近这几周通过给孩子上科学课，我发现了一些出乎我意料的事。
我们班的孩子虽然马上就是中班的孩子了，但我总觉得他们很小，回答问题什么的都需要老师进行引导。
但那一次上《鸟类朋友》引导孩子观察鸟儿的眼睛特征的时候，本以为孩子会回答眼睛是长在头的两边的。
我们班的Lucas很大声音的告诉我，鸟儿的眼睛没有眼白。
我愣了一下，就着他的回答继续的上下去了。
可是孩子的这个回答让我想了很多，虽然孩子还很小，可他们的观察能力真的是非常的强，只要进行适当的引导，就会让你惊讶不已。
所以我在和家长沟通的时候也会告诉家长，带孩子出去玩的时候，可以用一些提问来引导孩子来观察。
有的人可能会问，我难道就不能先告诉孩子这是什么什么，有什么特征再让孩子去观察么?这就说到了孩子的记忆力。
孩子在幼儿园的学习，就是他开始正是探索世界的开始，在幼儿园了接触小朋友进行人际交往，在交往过程中学习人际礼仪。
学习初步绘画，唱歌，跳舞等等。
这些学习都需要孩子的记忆力，其实孩子的记忆力很好，记东西很快，但忘得也快，因为有太多的东西吸引着他们的注意力。
我们老师该怎么办呢，想办法拉回他们的注意力啊，比如说我们学习认识数字，孩子们都会数，不会认。
我们就把数字的样子进行联想，1像什么?1像铅笔细又长，2像什么?像小鸭子，2像鸭子水中游等等。
其中班上孩子在数字歌里记得最熟的的就是8了，8像葫芦，葫芦娃。
听起来很好玩，当然这不是我编的，这是我们班的宝贝们自己进行的创编，所以他们记得非常非常的牢。
引导孩子自己观察到的，都是属于他们自己，是他们自己得出的结论，永远都是他们自己记得最牢的!第2篇幼儿园大班观察笔记幼儿园教育笔记：孩子们的观察力和记忆力最近这几周通过给孩子上科学课，我发现了一些出乎我意料的事。
我们班的孩子虽然马上就是中班的孩子了，但我总觉得他们很小，回答问题什么的都需要老师进行引导。
最新幼儿大班教养笔记(10篇精选)
幼儿大班教养笔记（10篇精选）来源：屈老师范文网《我惭愧的是走进孩子，他却害羞了》观察孩子无非就是，走近孩子。
这是表面。
观察孩子其实更重要的是，走进孩子的心里。
这是实质。
孩子喜欢与人亲近的老师。
而我现在面临着一个很危险的禁区，我总自己感觉会时不时的忘记去笑了。
也许是借口（孩子多）让我，选择了坦然面对。
这是我在自己放纵自己的行为。
反思过后希望我会有所进步。
早晨的区域创设的挺多，各样式的都有。
满足了孩子们去游乐场的欣喜。
社会领域的打电话引起了我观察孩子的兴趣。
说实话是xx小朋友的打电话。
几个小朋友分别坐到位置上进行分工。
我所观察到的首先是孩子们脸上开心的笑容。
再接着就是轻轻的走进他们身边，这时我听到xx小朋友拿着电话在给另一个小朋友打电话，嘴巴里说着：“老板啊，你得听我解释啊。
”我一惊，这是哪个小朋友说的啊？悄悄的走到他的后面。
不一会就被他发现了。
然后把电话放下了，刚才的话语也没有了。
带着羞涩的笑看着我。
而我也笑了。
我问他：“你刚刚都在跟谁打电话啊？他告诉我：“给我老板。
”奥，是老板啊？你做错事情了吗？怎么还得解释啊？我听到。
”他回答我：“没有，他不听我解释。
”然后捂着嘴巴笑了。
旁边的小朋友按耐不住了，告诉我：“老师，他在给我打电话，没有老板。
我们在扮演《熊出没》玩呢，他是光头强。
”然后也捂着嘴巴笑了。
这样的反思是我该有的。
莫名的就走进孩子，让他们也觉得措手不及。
我惭愧的是我走进孩子，他却害羞了。
《我只喜欢吃米饭》在幼儿园里的一日三餐小朋友都要在这进行。
均衡营养搭配的食谱园里的出事都可以做出来，当然必不可少的就是蔬菜了。
可是班里有个小朋友很特别，每次给他盛上饭菜。
光光的总是米饭。
其他的都没动，于是便上去询问;为什么只喜欢吃米饭呢？他告诉我，老师我不喜欢吃菜。
我只喜欢吃米饭。
回答了他;你看班里这么多的小朋友都把自己的菜吃光了。
有的小朋友还跟老师盛了第二份饭了呢。
这证明什么呢？他不说话。
这证明啊幼儿园里的饭菜是非常好吃的呢。
2021年大班观察笔记大全(20篇)
大班观察笔记大全(20篇)温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。
大班观察笔记大全第1篇：观察对象：全班幼儿观察时间：xxx观察实录：餐的时间又快到了, 小宇悄悄地走到我的身边, 凑近我的耳朵说：洪教师, 我告诉你, 昨日晚上是我自我吃的饭。
我摸摸他的头, 微笑着说：小宇你提高了, 在家能自我吃饭了, 我相信在幼儿园也必须吃的比以前快了。
此时他也笑着离开了我, 嘴里还在说：教师表扬我了。
在我请小朋友洗手时, 平时总是慢慢的小宇却意外地排在前面。
当他端着香喷喷的饭菜时, 他的脸一下子由晴转阴, 手拿筷子并支撑着下巴, 一副不爱吃饭的样貌。
看到这样的情形, 我及时反常的话语刺激他：有的的小朋友吃饭很慢, 你们看看小宇的本领真大, 已经吃了很多饭了。
我的话刚停, 他的筷子开始动了, 眼睛还不时地看着我。
观察分析：从这个实例中能够看出, 小宇并不是一向不愿意自我吃饭, 而是他有挑食的坏习惯。
开始他吃饭的情绪还是较高的, 当他看着不合自我口味的菜, 就开始有不想吃饭的渴望了, 所以有如此的表现。
教育措施：1、鼓励、引导幼儿自我餐2、利同伴去影响小宇愿意餐3、及时的表扬和鼓励4、与家长坚持联系, 构成一致的教育方法大班观察笔记大全第2篇：观察对象：全班幼儿观察时间：20__年4月观察地点：户外操场观察事件：一天, 孩子们做完作业后, 我带他们到户外玩滑梯, 交待了注意事项和规则后, 孩子们都兴教勃勃地玩了起来。
刚开始时, 孩子们都排着队照着安全的姿势滑下来, 可玩着玩着有个别的孩子头朝下趴着滑了下来, 我提醒他们这样不能玩, 不安全后, 他们恢复了最先的玩法。
可是又过了一会儿, 又有几个孩子开始趴着滑了, 并且其他的孩子也跟着去尝试。
看到孩子们这样不守规则, 很是生气, 本来想再次阻止时, 转念一想, 孩子们为什么喜欢这样玩呢, 我也想一探究竟。
大班区域观察笔记(30篇)范文
大班区域观察笔记(30篇)温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。
大班区域观察笔记第1篇：观察地点：益智区实地记录：陈灏霖小朋友是一个比较内向的小男孩, 很少和同伴一齐交往。
今日, 又到小朋友进区域自由活动的时间了, 小朋友们都选择了自我喜欢的区域。
只见, 陈灏霖小朋友一个人站在旁边。
我就问他：陈灏霖：你怎样不进区域玩啊？他说：我不想玩。
我说：区域里有很多好玩的东西, 我们一齐进区域玩, 好不好？他点点头。
我明白他是不懂得怎样样与小朋友一齐玩。
评价：由于陈灏霖的父母很少带他到人多的地方玩, 使他很少和同伴交往,所不明白怎样样和同伴一齐玩。
当他看到小朋友们都进了区域玩, 而自我又不明白怎样样去和他们一齐玩。
仅有一个人站在旁边看着小朋友玩。
大班区域观察笔记第2篇：观察记录：我带领部分小朋友去我园的公共区域――社会体验区进行区域活动, 孩子们可高兴了, 来到区域入口处, 我开始介绍各区域的玩法与规则, 随后让他们选取各自喜欢的区域玩儿。
灼灼一开始选取理发店, 一手拿起吹风机一手拿起梳子, 又是吹呢又在梳；不一会儿, 就跑去爱心医院的区域进行活动了, 只见她拿起小针管（儿童玩具）, 对乐乐（我班比较调皮的孩子）说：快点过来, 教师说了在外面进行户外活动的时候, 要遵守游戏的规则, 能不能到处乱跑, 摔跤了怎样办？再不听话, 我就带你到保健室打一针, 看你还跑不？我听了只想笑, 心里顿时一愣。
分析与思考：教师的一言一行会对孩子产生潜移默化的影响, 你的一个小小的举动, 孩子们都在细心地观察, 并且模仿。
灼灼刚才的一席话, 好像就是我平时的缩影, 因为我平时经常这样教育小乐乐。
此事不由得我深思：如何才能更好地为人师表, 为幼儿树立良好的形象, 对我们敲醒了警钟。
幼儿的是非分辨潜力较薄弱, 他们分不清教师只是吓唬吓唬乐乐, 让他遵守规则不做危险的事情, 如果一旦教师引导不当, 那么幼儿便会有暴力倾向。
实用精选：大班观察记录(10篇)
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幼儿园大班幼儿行为观察记录【通用5篇】
幼儿园大班幼儿行为观察记录【通用5篇】幼儿园大班观察记录篇一观察分析：开学的时候，一踏进教室，就有小朋友跟我抱怨少了点什么。
一次偶然的机会，我在帮小朋友收拾书包的时候，无意中在小明的口袋里发现了很多东西。
仔细一看，正是以前很多孩子失去的东西。
我不敢相信我的眼睛。
在我眼里，他是一个聪明、懂事、内向的孩子。
我很惊讶这件事会发生在他身上。
拿别人的东西是越轨行为，如果不教育，很可能会影响孩子以后的发展。
为了更客观地分析小明的行为，我首先对他进行了一段时间的跟踪观察。
观察发现，小明“拿”的东西主要有两类：一类是小朋友带到幼儿园的玩具；另一类是幼儿园里的玩具或者一些食品。
这些东西有一个共同特点——很小，比如玩具上的小零件等，这些东西都可以捏在手心里或放在口袋里。
玩具基本上是新的或是比较特别的，小明没有玩够或者没有机会玩的。
小明拿东西的时间通常是在自由活动以及活动与活动转换的时候，因为这些时候幼儿都分散在教室、卧室、盥洗室等各个地方，教师的注意力相对也比较分散。
结合对小明行为的观察及年龄特点的分析，我认为：小明的行为属于一种偏差行为。
所谓偏差行为，就是指在一定的社会中社会成员不同程度地偏离或违反了既有的社会规范的行为，也被称为越轨行为、离轨行为或差异行为等。
其次，四五岁的幼儿常常分不清想象和现实，对于他人和自我的区别也不是非常明确。
小明对那些小东西很感兴趣，所以就拿走了。
综合起来，导致小明偏差行为的原因可能有：小明对“所有权”概念理解模糊，对集体交往时的规则不太明确，自制力较弱。
采取措施：因为这种行为与幼儿的年龄特点密切相关，所以为了促进幼儿的生长发育，我坚持尊重和保护幼儿的原则。
在操作上，要注意细节，不要太在意他，尽量以集体的形式解决个体的问题。
于是，我想出了一个集体游戏来整理我的口袋。
为了保护小明的自尊心，尽可能地把不良反应减到最低，每个星期五，我都要幼儿玩“玩具回家了”的游戏，用游戏代替调查帮小朋友找到丢失的东西。
幼儿大班观察记录大班50篇
幼儿大班观察记录大班50篇以下是50篇幼儿大班观察记录：1. 日期：XX年XX月XX日观察对象：小明观察内容：小明在玩具角落与其他同学合作玩积木，他能够主动与其他同学分享玩具，并且能够耐心等待轮到自己玩。
2. 日期：XX年XX月XX日观察对象：小红观察内容：小红在绘画区域专注地画画，她能够用手指控制细小的笔触，画出了一幅有创意的画作。
3. 日期：XX年XX月XX日观察对象：小李观察内容：小李在音乐区域跟随音乐的节奏跳舞，他能够灵活运动身体，并且能够模仿老师的动作。
4. 日期：XX年XX月XX日观察对象：小张观察内容：小张在阅读角落独自看书，他能够用手指指着图片，模仿老师读书的语调。
5. 日期：XX年XX月XX日观察对象：小刚观察内容：小刚在戏剧角落扮演角色，他能够模仿角色的表情和动作，并且能够与其他同学进行互动。
6. 日期：XX年XX月XX日观察对象：小美观察内容：小美在科学实验区域进行实验，她能够按照老师的指示进行实验，并且能够观察到实验中的变化。
7. 日期：XX年XX月XX日观察对象：小军观察内容：小军在户外活动区域与其他同学一起玩球，他能够用手抓住球并传递给其他同学。
8. 日期：XX年XX月XX日观察对象：小芳观察内容：小芳在手工艺区域制作手工，她能够用剪刀剪纸，并且能够将剪好的纸粘贴在画纸上。
9. 日期：XX年XX月XX日观察对象：小明观察内容：小明在玩具角落与其他同学合作玩积木，他能够主动与其他同学分享玩具，并且能够耐心等待轮到自己玩。
10. 日期：XX年XX月XX日观察对象：小红观察内容：小红在绘画区域专注地画画，她能够用手指控制细小的笔触，画出了一幅有创意的画作。
11. 日期：XX年XX月XX日观察对象：小李观察内容：小李在音乐区域跟随音乐的节奏跳舞，他能够灵活运动身体，并且能够模仿老师的动作。
12. 日期：XX年XX月XX日观察对象：小张观察内容：小张在阅读角落独自看书，他能够用手指指着图片，模仿老师读书的语调。
幼儿观察笔记大班80篇
幼儿观察笔记大班80篇一、幼儿在游戏中的合作观察。
日期：[具体日期]观察对象：大班幼儿小明、小红、小刚等。
游戏场景：建构区搭建城堡。
在建构区，小明首先提出了搭建一个超级大城堡的想法，小红和小刚马上表示赞同。
小明开始分配任务，他让小红去找一些长的积木来做城堡的围墙，小刚去找三角形的积木做屋顶，自己则负责搭建城堡的主体结构。
小红在寻找积木的过程中，发现长积木不够了，她没有独自去寻找替代品，而是告诉了小明。
小明思考了一下，说：“那我们可以用两个短积木接起来代替长积木。
”于是小红和小刚一起动手将短积木拼接起来。
小刚在搬运三角形积木时，不小心碰倒了小明已经搭好的一部分城堡。
小刚有些慌张，连忙道歉。
小明并没有责怪他，而是说：“没关系，我们一起重新搭起来就好了。
”在这个过程中，他们互相帮助，不断调整城堡的结构，最终搭建出了一个非常壮观的城堡。
观察分析：1. 从这个游戏过程可以看出，大班幼儿已经有了初步的合作意识。
他们能够共同商讨游戏计划，并根据各自的能力分配任务。
2. 在遇到问题时，幼儿们能够积极地想办法解决，如积木不够时的替代方案。
而且在同伴犯错时，表现出了宽容和互相支持的态度，这有利于幼儿良好社会性品质的发展。
教育建议：1. 在游戏分享环节，可以请这个小组的幼儿分享他们的合作经验，让其他幼儿学习如何更好地合作。
2. 在日常活动中，可以多提供一些需要合作完成的任务，进一步强化幼儿的合作能力。
二、幼儿在美工区的创造力观察。
日期：[具体日期]观察对象：大班幼儿小美。
活动区域：美工区。
小美来到美工区后，并没有像其他幼儿一样选择老师提供的范例进行绘画或者手工制作。
她在材料区挑选了一些废旧的彩色纸张、剪刀、胶水和一些彩色笔。
她先将彩色纸张剪成各种形状，有圆形、三角形和长方形等。
然后她用胶水把这些形状粘贴在一张白色的画纸上，看起来像是一幅抽象画的雏形。
接着，小美拿起彩色笔，在粘贴好的形状周围画上了一些线条，像是在给这些形状赋予生命一样。
2021年大班范文观察笔记10篇
大班区域观察笔记（11）：观察地点：操作区实地记录:冯嘉灏小朋友是一个比较内向、胆子小的小男孩。
今日，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自我喜欢的区域。
只见，冯嘉灏小朋友一个人坐在位置上。
我就问他：“冯嘉灏：你怎样不进区域玩啊？”他看看我，摇摇头，我明白他是胆子有点小，不敢和小朋友一齐玩。
于是我说：“我们一齐进区域玩，好不好？”他点点头。
评析:由于冯嘉灏的父母对他的关注很少，平时就是奶奶带他。
很少带他到人多的地方玩，很少和同伴交往，所以不明白怎样样和同伴一齐玩。
当他看到小朋友们都进了区域玩，而自我又不敢上去和他们一齐玩。
大班区域观察笔记（12）：大班美工区观察记录【活动时间】2018年11月15日【活动资料】大班纸艺扎染活动【活动情景记录】扎染活动中有六位幼儿在活动中，我们看到小朋友对扎染活动的兴趣是很高的。
我观察到穿蓝色条纹上衣的男孩（小蓝）。
在活动一开始，他并没有进入状态，并没有开始动手做，旁边的王子悦跟他说什么也不回应，只是安静地看着同伴们的活动，他似乎在思考着什么。
这时候能够听到扎染区喧闹的声音，小朋友说话的声音比较大，不一会儿，他开始动手了，将手中的纸进行对角折，再将两个小角对折，可是，他似乎不满意这样的折纸效果，于是，重新打开、铺平，然后开始往里应对折、不停的对折、对折、对折直至将纸完全卷起来，在这个活动过程当中，他始终没有说一句话，可是他很认真，他的动作也十分的娴熟，不时的还压一压纸，要把纸压平整，折的十分整齐，之后开始把它往里面卷，卷的动作也是十分娴熟的。
他十分认真地在做自我的事情，并不关注其他小朋友的活动，也没有在意有张纸掉在颜料盘里了。
这时候教师的声音响起来了：“把那张纸捡起来！”小蓝听到教师的声音，眼睛开始关注着这张染了颜料的纸，并一向注视着这张染了颜料的纸，停下了手中的动作。
这时候他嘴里嘟囔了一句什么，期间看了教师一眼，好像是在想办法把手中的纸固定住，之后用橡皮筋把它扎起来了。
大班观察笔记（10篇）
大班观察笔记大班观察笔记 (10篇)大班观察笔记 1观察对象：全班幼儿观察时间：xxx观察实录：用餐的时间又快到了，小宇悄悄地走到我的身边，凑近我的耳朵说：“洪教师，我告诉你，昨日晚上是我自我吃的饭。
”我摸摸他的头，微笑着说：“小宇你提高了，在家能自我吃饭了，我相信在幼儿园也必须吃的比以前快了。
”此时他也笑着离开了我，嘴里还在说：教师表扬我了。
在我请小朋友洗手时，平时总是慢慢的小宇却意外地排在前面。
当他端着香喷喷的饭菜时，他的脸一下子由晴转阴，手拿筷子并支撑着下巴，一副不爱吃饭的样貌。
看到这样的情形，我及时用反常的话语刺激他：有的的小朋友吃饭很慢，你们看看小宇的本领真大，已经吃了很多饭了。
我的话刚停，他的筷子开始动了，眼睛还不时地看着我。
观察分析：从这个实例中能够看出，小宇并不是一向不愿意自我吃饭，而是他有挑食的坏习惯。
开始他吃饭的情绪还是较高的，当他看着不合自我口味的菜，就开始有不想吃饭的渴望了，所以有如此的表现。
教育措施：1、鼓励、引导幼儿自我用餐2、利用同伴去影响小宇愿意用餐3、及时的表扬和鼓励4、与家长坚持联系，构成一致的教育方法大班观察笔记 2观察目标1、了解小车的玩法，增强腿部肌肉力量。
2、幼儿能够按规则进行骑行活动。
观察记录这学期刚刚开始了骑行区的活动，我们班的小朋友都很有兴趣，一部分小朋友先开始玩，王柄皓小朋友跨上平衡车开始骑，他先往草坪上骑了过来，草坪上有很多小朋友在玩分散游戏，于是我提醒到：“自行车要到跑道上去骑哦，草坪上小朋友太多了容易撞到哦。
”于是他转了个弯，往跑道上骑了去，在跑道上遇见了宋昕悦，宋昕悦对王柄皓说：“能够借我玩一会吗？”王柄皓说：“我再玩一会，等一下再给你骑好吗？”宋昕悦说：“好的。
”于是，王柄皓在跑道上骑了一圈后，跑回来找宋昕悦，对她说：“你骑一会吧。
”宋昕悦骑上车后，王柄皓在边上看着她，对她说：“要在跑道上骑。
”分析评价由于车子的数量有限，先让一部分小朋友玩，还有一部分小朋友先玩分散游戏。
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大班观察记录(10)：幼儿游戏行为观察记录区域名称：美工区时间：20xx315对象：候嘉豪观察过程：候嘉豪在选取了纸泥制作区后显得十分的有兴趣，他先是有耐心把报纸浸湿，然后开始撕报纸，但在撕的时候不是很仔细，有些显得太大了，胶水搅拌的过程完成的较好，在放颜料的时候把衣服弄脏了，他显得有些不开心。
在最后的作品制作时兴趣不大，随便做了一个简单的图样。
看了旁边的小朋友一会儿后又开始重新制作纸泥了。
看样貌，候嘉豪的兴趣不在作品的制作，而是对纸泥的制作流程感。
主题确定：此活动是主题活动的延伸，由于幼儿在课堂中还尤意未尽，所以就放到区域中。
效果分析与反思：材料的运用和游戏技能：该区典型的游戏行为：该区运用的材料是幼儿常见的报纸、胶水、颜料。
最主要的要求是报纸要撕得很碎，难点就是胶水和颜料的搅拌。
创新与新颖：制作的过程是流水式的工序，但制作好的纸泥可让幼儿根据大胆想象制作纸泥作品。
游戏常规执行：活动中常规好，幼儿能按纸泥的纸泥制作流程操作。
但在颜色的搅拌中幼儿的手都弄得较脏。
效果分析：整个观察过程逸飞表现出了平时少有的坚持性，个性对纸泥的制作流程始终都是一步一步的操作，显得很有耐性，存在的不足是对纸泥制作作品不是很感兴趣。
反思：在材料的带给上还不够周到，就应带给勺子之类的东西让幼儿搅拌，不至于弄脏衣服。
为了激发幼儿对纸泥创作的兴趣能够在旁边放一些老师制作好的成品。
社会参与水平与同伴合作：活动中幼儿的参与性强，较多的幼儿都选取了此活动区。
活动中幼儿都是各自操作，体现不出合作行为。
活动持续状况：幼儿的活动持续状况较好，能把整个过程都完成。
大班观察记录(11)：幼儿园大班观察记录:良好地规则意识现状分析：杰杰是个上学期才转来的小男孩，刚来的时候，挺规规矩矩的，有时还显得很沉默，一付心事重重的样貌。
但是没过多久，他便开始显现出“本性”：课上课下时不时去招惹旁边的同伴，惹得大家怨声载道;喜欢不顾时间地点地玩自己的玩具，往往大家都整队好了，他还在慢吞吞地弄他的小玩意;喜欢在小椅子上不停地扭动身子，摸摸这碰碰那的，一副懒散迷蒙的样貌……这样的一个孩子，严重影响了班级的常规秩序，我和小魏老师以前教育过多次，奈何收效甚微，当面一副痛改前非的样貌，一转身却故态重萌。
目标与措施：目标1：具有良好地规则意识，能够遵守班级的各项规则。
措施：1.透过群众谈话和个别谈话活动，帮忙其了解班级的各项规则，在脑海中初步建立起规则意识。
2.随时发现随时教育，即根据孩子出现的违反规则现象，及时进行制止与教育。
3.赋予任务。
在孩子担任小组长期间，多多鼓励多多支持，使其享受到遵守规则带来的快乐。
4.与家长联系，让其在家中多多做些力所能及的事，参与家中的一些任务之中。
目标2：明白如何与同伴友好地玩，学会友爱谦让、团结合作。
措施：1.勇于交朋友。
鼓励孩子多多与同伴交朋友，一齐游戏。
2.善于交朋友。
在与同伴游戏中，引导幼儿遵守同伴间游戏的规则，明白友爱谦让的小朋友才能交到更多的朋友。
3.与家长联系，请家长平时不要太宠爱孩子，遇事多与孩子讲道理，使孩子能够明事理，不无理取闹。
目标3：能够用心参加学习活动，养成良好的学习习惯，为入小学做好准备。
措施：1.在学习活动中，透过眼神、身体动作等暗示手段，随时随地地提醒孩子集中注意力，认真听讲，用心开动小脑筋。
2.在操作活动中，多多帮忙孩子，使其感受到成功的喜悦。
3.与家长联系，请家长配合在家中多与孩子做些有关学习的游戏，帮忙幼儿养成爱学习的好习惯。
大班观察记录(12)：幼儿大班观察记录：减少孩子口吃行为观察背景：佳兴小朋友是个性格外向的男孩，活泼、聪明、能干，最大的优点是发音清晰、口齿伶俐，语言表达潜力特强，所以无论班里有什么事情，他就像小邮递员。
可自春节后开学不久，发现他与老师、同伴说话的时候，有口吃现象，每句话的某一个字音总是拉的很长，才能说下一个字，让人听起极不舒服。
语言是人们交际和思维的工具，口语潜力是发展幼儿智力的基础。
因此，从小培养孩子连贯的口语表达潜力，让孩子健康、快乐成长是至关重要的。
观察实录：每一天来到幼儿园，见到老师的第一句话就是：“老——师好，我奶——奶送我来的”;每当与同伴交流时，一下就能辨出他与众不同的声音：“我——的绘画完成了，你——看漂亮吗”为此，经常引来孩子的笑声，有的孩子还常问我：“老师，佳兴怎样总是这么说话呢”然后模仿着佳兴的样貌，之后引来一阵笑声，他们感到好奇，好玩。
观察分析：应对佳兴的口吃现象，我感到了事情的严重性，赶紧和家长进行了交流，佳兴妈妈也十分着急。
和他探讨造成口吃的原因时，他妈妈回忆，前段时间讲故事时，佳兴不听话，训斥过他，还威胁过他。
这样就能口吃吗我陷入了沉思。
并且查阅了有关口吃方面的知识，原先佳兴的这种口吃现象属于‘拖音性口吃’。
造成口吃的原因很多，其中精神过渡紧张、着急，导致发音器官肌肉痉挛，使发出的音律受阻，是造成口吃的主要因素。
是啊，前段时间，园里搞了‘故事大王’比赛活动，佳兴讲了《没有牙齿的大老虎》这个故事，当他讲的不太熟练时，不知为什么对这个故事失去了兴趣，每当让他在班里讲述时，他总是找借口，不愿讲。
为此，我告诉了他妈妈，让他妈妈给孩子做做思想工作。
没想到会这样，幸亏此刻时间还短，口吃还未养成习惯，如果我们矫正及时，方法得当，相信必须会逐渐地、自然地得到矫正。
实施措施及效果：找到了佳兴造成口吃的原因，我便采取了“对症下药”的保教措施：首先，以表扬、鼓励为主，帮忙孩子树立自信心。
佳兴回答问题十分用心，答案总是和别人不一样，我便利用这点，多给他机会，对他的回答加以肯定，引导别的孩子发现他的优点，时间一长，其它孩子就流露出佩服他的感觉。
另外，每当完成一项作品，我会让佳兴展览及讲解自己的作品，为他创造一切表现的机会。
每当和佳兴交流时，我都会叮嘱他不要太用力，要放低音量，慢慢说，当说一句话的第一个字时，要进行诱导，也就是缓慢地、轻轻的诱导着发出音，并逐渐变响，然后过渡到第二个字。
在日常生活中，我常教育其他孩子，要多帮忙他，多和他交谈。
对佳兴的口吃现象千万不要嘲笑或模仿。
其次是家园配合，我告诉佳兴妈妈，在家必须要给孩子创造一个愉快安定的环境，消除他的思想负担，当孩子有口吃时，不要训斥，引导孩子讲话时放慢速度，随心所欲，多给孩子安慰和鼓励，要减少孩子口吃行为的有意注意，多让孩子听故事，讲故事，引导孩子树立克服口吃的自信心。
在我们家园密切的配合下，经过一个多月的努力，透过这些综合保育措施，佳兴的口吃现象慢慢的消失了，此刻的他，又能像以前一样流畅、连贯的讲话了，为此他妈妈十分的感激，我更是无比的欣慰。
祝愿佳兴能够健康快乐的成长!大班观察记录(13)：大班观察记录：这天谁来玩连续几天，区域游戏中的建构区都人员爆满，常常超出规定的6个人。
大家都对游戏同样地充满期盼，而参与人数又是有规定的。
既不想浇灭孩子们的游戏热情，又不能制定了规则而不去执行，正当老师都左右为难时，这群聪明懂事的大班孩子们，让我看到了他们自己的不同解决方法。
第一天，老师刚说完“开始”，建构区里一下子挤进了8个人。
孩子们自己嚷着“人太多了人太多了”，而后其中几个孩子开始说道“晚来的人去选别的游戏”。
最晚来的力力听到后主动离开了。
而这时矛头一致指向了第七个来的豆豆，豆豆涨红着脸，一个劲儿地说“我没玩过那里呀!”其他人齐声说“我们也没玩过呀，那你明天来玩呢!”豆豆憋了半天的“小金豆”最后掉下来了，但还是不肯走。
正当我都在发愁怎样办的时候，钰钰主动说“那算了，这天我让他吧!”说完，主动离开去看书了。
这天，钰钰的表现让我和其他孩子一同看到了什么是“谦让”。
第二天，尽管之前的谈话中已经强调了关于建构区的人员要求，但这次还是涌进了七、八个孩子。
大家也说不清谁先来谁后到，也都不肯定让。
这时，经常做小老师的辉辉提议道“我们来点兵点将吧”，其他孩子一向同意。
点了两圈，两个被点到的孩子尽管有些不太开心，但还是“愿赌服输”了。
最后一次竟然点到了辉辉自己，只见她爽快地说“好，我离开”，说完，潇洒地去玩其他游戏了。
我想，这一次，这群孩子的群众表现，证明了什么叫“遵守规则”。
到了第三天，老师依然没有介入，只是在旁观察者，但我没有再看到建构区里因为人数超员而再起风波。
我想，或许是因为在这两天的游戏讲评中，有些孩子明白了“玩过这个游戏的人能够去试试别的游戏”;或许是有些孩子明白了“像钰钰那样互相谦让真棒”;也可能有些孩子发现“那个手工小闹钟我还没做过呢，快去做一做带回家”;或者有些孩子理解并督促自己做到了“那里人满了就去选其他游戏吧”……不管是因为哪一方面的原因，我看到了孩子们在这一个片段中的成长，他们用自己的行为、想法触动着我，也影响着他们自己。
他们用自己的方式来圆满地解决了“这天谁来玩”这个问题。
大班观察记录(14)：大班观察记录：是否专心玩玩具观察目的：在户外活动中是否专心玩玩具，还是瞎追逐。
观察实录：这天，户外活动时婷婷选取了闪光跳。
开始她把闪光跳套在了脚上，然后用手将闪光跳甩了一下，另一脚提了起来。
她尝试了几次之后，没有成功，于是婷婷停了下来。
她看见旁边的佳依玩得很熟练，停了下来看佳依玩。
佳依一边示范一边说：“像我这样玩。
”婷婷说：“好的。
”又尝试了几下。
佳依走开了，到其他地方去玩了。
婷婷又玩了一小会儿，她跑到了放玩具的筐子前，把手里的闪光跳放到了筐子去，拿了一根绳子玩了起来。
她跑到场地的中间，用手摔动绳子，摔到前面的时候她的脚碰到了绳子，于是停了下来。
悦悦走了过来，婷婷说：“悦悦，你来拉着我的绳子!”悦悦拉住了婷婷的绳子，两个人玩起了拉马车的游戏。
玩了一会儿，她把绳子放在了一边。
又换了一件玩具玩了起来，过了一会儿，时间到了，她把玩具放会了筐子里。
状况分析：1.从以上的状况中，能够看出婷婷在户外活动是能够比较专心地玩玩具，不是在瞎追逐。
2.在玩的时候婷婷的运动技能还是比较薄弱的，她不会玩闪光跳，于是她换了绳子，但是绳子也不会跳。
教育措施：1.教师在户外活动时间对她单独辅导，手把手的教，慢慢地增强她的运动技能。
2.充分发挥家长资源的力量，让孩子在家里和爸爸妈妈一齐跳跳绳，一齐运动运动，从而增强她的运动技能。
大班观察记录(15)：大班观察记录：第一次的亲密接触冯嘉楠是这个学期插到我们班的。
他是新生，理所当然地我们要对他“个性照顾”，但是我发觉他总是有意无意地拒绝与老师的“亲密接触”。
眼看着另外几个插班生已经和孩子们打成一片，也与老师建立了比较亲密的关系，而冯嘉楠依然是那样的格格不入，怎样样才能与他建立亲密的关系呢?我看在眼里急在心里。
那一次，因为冯嘉楠换衣服的速度比以前快了，我奖了一个红星星给他。
在接过红星星的那一刻，我看到他嘴角有了一丝的笑意。
孩子们都有一个共性：渴望得到老师的表扬和肯定。