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教学设计2024秋季统编版七年级语文上册《课外古诗词诵读：行军九日思长安故园》第一课时教学目标（核心素养）1.语言建构与运用：学生能够准确朗读并理解《行军九日思长安故园》的基本内容，识别并解释诗中的关键词汇。
2.思维发展与提升：通过诗歌分析，培养学生的逻辑思维能力和想象力，理解诗人在特定情境下的情感表达。
3.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏诗歌的语言美和情感美，体会诗人对家乡的深切思念之情，提升学生的审美鉴赏能力。
4.文化传承与理解：了解重阳节的传统习俗及诗歌背后的历史文化背景，增进对中华优秀传统文化的认识和理解。
教学重点•准确理解诗歌内容，把握诗人对家乡的思念之情。
•分析诗歌中的意象，体会其象征意义。
教学难点•深入理解诗人在战争背景下的复杂情感，感受其家国情怀。
•培养学生的审美鉴赏能力，学会从多角度分析诗歌。
教学资源•教材及配套教辅资料•多媒体课件（包含诗歌原文、注释、译文、重阳节习俗介绍及诗歌创作背景）•相关历史背景资料和图片教学方法•诵读法：通过多次诵读，感受诗歌的韵律美和节奏感。
•讲授法：结合注释和译文，讲解诗歌内容，帮助学生理解诗意。
•情境教学法：利用多媒体展示重阳节习俗和战争背景的图片，创设情境，引导学生进入诗歌情境。
•讨论法：组织学生讨论诗歌中的意象、情感及艺术特色，促进学生之间的交流与合作。
教学过程（要点细化）导入新课•节日引入：从重阳节的传统习俗出发，引导学生思考节日与思乡之情的联系，引出《行军九日思长安故园》的学习。
•背景介绍：简要介绍诗歌的创作背景，包括战争形势、诗人身份及心境等，为学习诗歌做铺垫。
新课教学•初读感知：学生自由朗读诗歌，要求读准字音，注意节奏和停顿。
•字词讲解：结合注释，讲解诗歌中的关键词汇，帮助学生扫清阅读障碍。
•意象分析：引导学生分析诗歌中的意象（如“故园菊”、“傍战场开”等），体会其象征意义及诗人所表达的情感。
•情感理解：通过讨论，引导学生理解诗人在战争背景下对家乡的深切思念之情，感受其家国情怀。
人教部编版教材七年级语文上册课外古诗词诵读《行军九日思长安故园》教案设计思路《行军九日思长安故园》是部编版七年级上册课外古诗词诵读中的一首诗歌，诗歌由唐朝边塞诗人岑参所作，在这首五绝中，诗人借助主要意象“故园菊”寄托了对饱受战争忧患的人民的同情和对和平的渴望。
诗歌，特别是唐代诗歌尤其注重通过意象来传达诗人的主观情思。
如果在教学诗歌时忽略这点，只简单地将诗歌的情感告诉学生，那么诗歌就会变得索然寡味，学生以后学习诗歌也会兴趣全无。
所以笔者试图通过抓住诗歌的主要意象这一途径来让学生掌握诗人传达的主要情思，从而让学生掌握“核心意象分析法”与“叠加意象分析法”两种意象分析法来对意象特点具有典型性的诗歌进行分析，让诗歌教学不再枯燥无味，让教师教得有用，学生学得有效。
教学目标1．通过“意象分析法”来理解诗人通过诗歌传达的主要情感。
2．通过学习这首诗歌，掌握鉴赏诗歌的典型方法：意象分析法。
教学重难点通过赏析《行军九日思长安故园》掌握分析诗歌的典型方法：意象分析法。
教学课时一课时教学过程一、导入学生朗读《行军九日思长安故园》直接进入诗歌学习。
二、朗诵诗歌，初探诗歌的情思。
（一）朗诵诗歌，正字音诗句“强欲登高去”中的“强”字应读qiăng，诗中表示勉强之意。
（二）根据自己的理解，说说这首诗歌表达了作者什么样的思想感情？屏显：《行军九日思长安故园》想要表达什么？（学生经过思考给出自己的见解，教师在学生充分回答的基础上给出结论。
）屏显：这首诗寄托了作者对饱经战争忧患的人民的同情以及对和平生活的渴望。
三、学习“意象”，明确诗歌意象的类型并掌握“意象分析法”。
（一）明确“意象”这一分析诗歌的重要途径的简单含义。
通过上述对诗歌情感的探讨，在此适时给出诗歌中重要的情感传达媒介——“意象”的概念。
屏显：意象，指的是融合了作者主观情思的具体可感的艺术形象。
意象就是含有作者某种思想感情的形象。
（二）理解“核心意象”，并学以致用。
1．点出“意象”类型一：核心意象。
新人教部编版语文七年级上册课外古诗词诵读《行军九日思长安故园》教学设计【教学目标】1、以灵活多样的诵读贯穿学习全过程;2、借助联想、想象,感知诗歌意境;3、体会诗人对国事的忧虑、对饱经战争忧患的人民的同情和对和平的渴望之情。
【教学重点】诵读,体会音韵美;品位,体会意境美【教学难点】进入意境,感受诗人通过菊花表达复杂情感的手法的妙处。
【教学时间】1课时【教学过程】一、新课导入每个人都有故乡,每个人也都有漂泊江湖之时,这便难免乡情汹涌。
王维惦记故园窗前一枝梅花是否开放,思绪漂浮,感慨万千;李白感念故乡流水万里相送,形影相随,情意绵绵;王之涣横笛吹奏幽幽《杨柳曲》,心生愁怨,迁怒春风。
游子思乡,乡情如海,游子怀旧,旧念漫天。
岑参随军奔波,辗转南北,有感时局动荡,怀想亲朋好友,遂和泪带血,饱蘸情思,写下了感人肺腑的诗篇《行军九日思长安故园》。
二、文学常识1、作者简介岑参（715－770）荆州江陵人。
著名的唐代边塞诗人，曾任嘉州刺史。
岑参工诗，长于七言歌行，代表作是《白雪歌送武判官归京》。
现存诗三百六十首。
对边塞风光，军旅生活，以及少数民族的文化风俗有亲切的感受，故其边塞诗尤多佳作。
风格与高适相近，后人多并称“高岑”。
2、背景介绍唐玄宗天宝十四载（755年），安禄山起兵叛乱，次年长安被攻陷。
唐肃宗至德二载（757年）二月肃宗由彭原行军至凤翔，岑参随行。
这首诗原有小注说：“时未收长安”。
九月唐军收复长安，此诗可能是当年重阳节在凤翔写的。
3、解题:重阳节当天行军的时候想起了故园长安。
三、读诗味，感知音韵美1、读准字音行军九日思长安故园岑参(cén shēn)强欲登高去，无人送酒来。
遥怜（lián）故园菊，应傍（bàng）战场开。
2、视频朗读3、读准节奏行军九日思长安故园岑参强欲/登高去，无人/送酒来。
遥怜/故园菊，应傍/战场开。
4、读出感情5、抽生朗读6、全班齐读四、译读，感知意境美1、结合课文注释，解释下面的词语九日：指九月九日重阳节。
部编版七年级语文上《行军九日思长安故园》教案模板【优秀10篇】学习任何知识都需要兴趣，尤其是语文，作为一门以传授学生语言知识为主要目的的学科，壶知道为朋友们精心整理了10篇《部编版七年级语文上《行军九日思长安故园》教案模板》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
行军九日思长安故园教案篇一教学目标：1、有感情地朗读诗文。
2、通过对用典和意象的分析，理解诗人惆怅、凄凉的情感。
3、学习诗人家国天下的情怀。
教学重点：通过对用典和意象的分析，理解诗人惆怅、凄凉的情感。
教学难点：学习诗人家国天下的情怀。
教学方法：朗读、讨论教学过程：一、导入重阳节的小诗《九月九日忆山东兄弟》（王维）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
《过故人庄》（孟浩然）故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
《醉花阴》（李清照）薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。
佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
二、解题故园：故乡。
题目的意思：九月九日重阳节，我在行军路途之中，思念故乡长安。
回不去的是故乡，到不了的是远方。
三、知人论世定义：了解一个人并研究他所处的时代背景。
1、知人岑参（约715-770年），唐代边塞诗人，对边塞风光、军旅生活以及少数民族的文化风俗有亲切的感受，故其边塞诗尤多佳作。
岑参诗歌富有浪漫主义的特色，以慷慨报国的英雄气概和不畏艰苦的乐观精神为其基本特征。
风格与高适相近，后人多并称高岑。
2、论世唐玄宗天宝十四载（755年），安禄山起兵叛乱，次年长安被攻陷。
唐肃宗至德二载（757年）二月肃宗由彭原行军至凤翔，岑参随行。
这首诗原有小注说：时未收长安。
九月唐军收复长安，此诗可能是当年重阳节在凤翔写的。
四、内容理解1、朗读注意重音指导。
注意强欲故园菊傍等字眼及含义。
2、用典好处：引用古籍中的故事或词句，为用典。
《行军九日思长安故园》教案一、教学目标1.学生能够准确、有感情地朗读并背诵这首诗。
2.理解诗歌中重点字词的含义，疏通诗意。
3.体会诗人在重阳节行军途中对长安故园的思念之情以及忧国忧民的情怀。
二、教学重难点1.教学重点o掌握“强”“傍”等重点字词的读音和意思。
o品味诗歌中蕴含的情感，理解诗人的内心世界。
2.教学难点o领会诗歌中以乐景写哀情的表现手法。
三、教学方法诵读法、讲授法、问题引导法、小组合作法四、教学过程1.导入新课（5 分钟）o展示古代行军作战的图片，讲述古代行军的艰苦，引出诗歌。
2.作者简介（3 分钟）o简要介绍岑参的生平、诗歌成就及创作风格。
3.初读课文（10 分钟）o学生自由朗读诗歌，教师纠正读音，如“强（qiǎng）欲”“傍（bàng）战场”。
o教师讲解重点字词的意思，如“九日”“故园”等。
o学生再次朗读，注意节奏和韵律。
4.诗歌赏析（15 分钟）o学生默读诗歌，思考：诗歌描绘了怎样的画面？o小组讨论：诗人为何在行军途中思念长安故园？o教师引导学生分析以乐景写哀情的手法，体会诗人情感的深沉。
o请学生用自己的语言描述诗人的心境。
5.课堂总结（5 分钟）o总结诗歌的主要内容和诗人的情感。
o全班有感情地朗读诗歌。
五、作业安排1.搜集岑参的其他边塞诗，阅读并体会其风格。
2.发挥想象，将这首诗改写成一篇短文。
六、板书设计行军九日思长安故园岑参画面：行军、战场、菊花情感：思乡、忧国手法：以乐景写哀情七、教学反思在教学中，利用多种教学方法引导学生理解诗歌，但初读环节对重点字词的讲解还不够生动，导致部分学生理解不深。
在诗歌赏析时，学生对于以乐景写哀情手法的体会还不够深刻，今后需提供更多实例加强引导。
在今后的教学中，应更加注重教学方法的灵活性和多样性，提高学生的学习兴趣和理解能力。
《行军九日思长安故园》教学设计【指导思想】《语文课程标准》提出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
【教材分析】《行军九日思长安故园》为人教2011课标版七年级上册第三单元的课外古诗词诵读中的第三首。
这首诗表达的不是一般的节日思乡，而是对国事的忧虑和对战乱中人民疾苦的深深关切。
全诗语言朴实，构思精巧情韵无限，是一首言简意深、耐人寻味的抒情佳作。
教学过程中要注重给学生创设诗歌的意境，激发学生的想象力。
【学情分析】中国是诗的国度，中华文明史册上优秀的诗歌灿若繁星。
对于七年级同学而言，古诗学习、背诵已成常态。
但由于年龄小、阅历浅、思维简单，对于古诗画面想象、意境体会就成为了难点。
老师应该创设情境，渲染课堂气氛，让学生身临其境，进一步体会诗人所表达情感。
本首诗虽为课外古诗词诵读篇目，相对短小，但通过重阳特定节日、菊花、战乱行军等典型情境表现主人公多种情感交织的复杂心境的写法还值得七年级学生反复诵读品。
【教学目标】1、反复朗读诗歌，读准字音，读出节奏，读出韵律，读出感情。
2、学生通过自读题目并质疑，从而引出主问题。
3、结合注释疏通诗意，初步把握诗歌内容。
4、以讲故事的方式创设背景，激发学生的联想和想象能力，达到学生对诗歌意境的感知。
5、学生结合背景品读诗歌，体会诗人通过“故园菊”表达的惜花、思乡以及忧国忧民之情。
6、激发学生的爱国之情。
【教学重点】结合背景想象画面、描绘画面，品读诗歌并体会诗歌意境。
【教学难点】理解“故园菊”寄托的思想情感。
【教学方法】主问题教学法朗读、品读法画面想象法合作探究法【教学准备】多媒体【教学课时】一课时【教学过程】一、创设情境导入有这样一首诗久为流传，会背诵的同学可以和老师一起朗诵“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
部编版语文七年级上册第三单元课外古诗词诵读《行军九日思长安故园》教学设计【教学目标】1、正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。
2、能解释诗句大意，借助联想、想象，感知诗歌意境，体会作者情感。
3、体会诗人对国事的忧虑、对饱经战争忧患的人民的同情和对和平的渴望之情。
【教学重点】1、正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。
2、能解释诗句大意，借助联想、想象，感知诗歌意境，体会作者情感。
【教学难点】体会诗人对国事的忧虑、对饱经战争忧患的人民的同情和对和平的渴望之情。
【教学时间】1课时【教学过程】一、新课导入同学们，农历九月，中秋节过后，有一个关于老人的节日，你知道是哪个吗？(重阳)重阳节有什么样的风俗习惯？(登高、饮酒、赏菊)是啊，每到重阳，人们就会想起王维写的“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
”这首诗。
诗人王维因登高而引发出深沉的乡思，写得诚挚感人。
而有一位诗人，重阳节这一天行军他乡，他想起的是开在战火纷飞的故园里的菊花。
让我们一起走进这位伟大的诗人和他的诗作《行军九日思长安故园》。
二、预习检查1、作者简介岑参（约715—770），江陵（今湖北荆州）人，唐代边塞诗人，曾官嘉州（今四川乐山）刺史，世称岑嘉州。
岑参工诗，其诗歌富有浪漫主义的特色，气势雄伟，想象丰富，色彩瑰丽，热情奔放，尤其擅长七言歌行。
对边塞风光、军旅生活以及少数民族的文化风俗有亲切的感受，故其边塞诗尤多佳作。
风格与高适相近，后人多并称“高岑”。
代表作有《白雪歌送武判官归京》《逢入京使》等。
2、背景资料唐玄宗天宝十四载（755年），安禄山起兵叛乱，次年长安被攻陷。
唐肃宗至德二载（757年）二月肃宗由彭原行军至凤翔，岑参随行。
这首诗原有小注说“时未收长安”。
因史书载时年九月唐军收复长安，此诗可能是他当年重阳节在凤翔写的。
3、读准字音行军九日思长安故园岑参(cén shēn)强（qiǎng）欲登高去，无人送酒来。
遥怜（lián）故园菊，应傍（bàng）战场开。
《行军九日思长安故园》教学设计教学目标：
1、学习《行军九日思长安故园》，了解这首诗的创作经过。
2、有感情地朗读古诗。
学习课文中的几生字。
3、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。
教学重点、难点：
1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
教学过程：
一、背诵古诗，激情导入
中国的古文学源远流长，丰富多彩。
而中国诗歌就像一朵馨香独具的奇葩，一直盛开在世界文苑之中。
学习古诗，能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能使我们领略诗中描绘的雄壮、优美的意境。
大家曾学过很多古诗，那就把你最喜欢的一首背诵下来吧！
岑参（约715-770年），唐代边塞诗人，南阳人，太宗时功臣岑文本重孙，后徙居江陵。
岑参早岁孤贫，从兄就读，遍览史籍。
唐玄宗天宝三载（744年）进士，初为率府兵曹参军。
后两次从军边塞，先在安西节度使高仙芝幕府掌书记；天宝末年，封常清为安西北庭节度使时，为其幕府判官。
代
宗时，曾官嘉州刺史（今四川乐山），世称“岑嘉州”。
大历五年（770年）卒于成都。
他二十岁岁至长安，献书求仕无成，奔走京洛，漫游河朔。
天宝八载，充安西四镇节度使高仙芝幕府掌书记，初次出塞，满怀报国壮志，在戎马中开拓前程，但未得意。
天宝十载，回长安，与李白、杜甫、高适等游，深受启迪。
十三载，又充安西北庭节度使封常清判官，再次出塞，报国立功之情更切，边塞诗名作大多成于此时。
安史乱起，岑参东归勤王，杜甫等推荐他为右补阙。
因为“频上封章，指述权佞”（杜确《岑嘉州诗集序》），乾元二年（759年）改任起居舍人。
不满一月，贬谪虢州长史。
后又任太子中允、虞部、库部郎中，出为嘉州刺史，所以人称“岑嘉州”。
罢官后，东归不成，作《招北客文》自悼。
客死成都舍。
享年56岁。
岑参诗歌富有浪漫主义的特色，气势雄伟，想象丰富，色彩瑰丽，热情奔放，尤其擅长七言歌行。
现存诗403首，七十多首边塞诗。
岑诗的主要思想倾向是慷慨报国的英雄气概和不畏艰难的乐观精神；艺术上气势雄伟，想象丰富，夸张大胆，色彩绚丽，造意新奇，风格峭拔。
他擅长以七言歌行描绘壮丽多姿的边塞风光，抒发豪放奔腾的感情。
岑参的诗歌，以慷慨报国的英雄气概和不畏艰苦的乐观精神为其基本特征，这和高适是一致的。
所不同的是他更多地描写边塞生活的丰富多彩，而缺乏高适诗中那种对士卒的
同情。
这主要是因为他的出身和早年经历和高适不同。
白雪歌送武判官归京
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。
将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。
纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。
轮台东门送君去，去时雪满天山路。
山回路转不见君，雪上空留马行处。
走马川行奉送出师西征 / 走马川行奉送封大夫出师西
征
君不见走马川行雪海边，平沙莽莽黄入天。
轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走。
匈奴草黄马正肥，金山西见烟尘飞，汉家大将西出师。
将军金甲夜不脱，半夜军行戈相拨，风头如刀面如割。
马毛带雪汗气蒸，五花连钱旋作冰，幕中草檄砚水凝。
虏骑闻之应胆慑，料知短兵不敢接，车师西门伫献捷。
岑参的诗，富有浪漫主义的特色：气势雄伟，想象丰富，色彩瑰丽，热情奔放，他的好奇的思想性格，使他的边塞诗显出奇情异采的艺术魅力。
他的诗，形式相当丰富多样，但
最擅长七言歌行。
此外，他还写了边塞风俗和各民族的友好相处以及将士的思乡之情和苦乐不均，大大开拓了边塞诗的创作题材和艺术境界。
三、学习《行军九日思长安故园》。
（一）读
1、自由朗读古诗
2、（出示多媒体课件——全屏显示全诗）一边读一边展开想象。
3、根据课下注释翻译古诗或查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。
（译文：九月九日重阳佳节，我勉强登上高处远眺，不过在这战乱的行军途中，没有谁能送酒来。
我心情沉重地遥望我的故乡长安，那菊花大概傍在这战场零星的开放了。
）甲组：汇报诗句的意思。
乙组：主持展开“考考你的理解力”环节。
目的在于考察学生对诗句的理解水平。
丙组：以朗读作为主要的回报形式。
教师提供相对应的音乐录音。
汇报的形式力求多样……
4、思考题
（1）首句为何要说“强欲”？
表现出强烈的无可奈何情绪，结合题目来看，流露出诗人浓
烈的思乡之情。
（2）第二句用了什么手法，效果如何？
化用陶渊明的典故。
这里是反用其意，是说自己虽然也勉强地按习俗去登高饮酒，可在战乱中没有像王弘那样送酒来助兴，共度佳节。
实际上是写旅况的凄凉，无酒可饮，无菊可赏，暗寓题中“行军”的特定环境。
（古人在九月九日重阳节有登高饮菊花酒的习俗，首句“登高”二字就紧扣题目中的“九日”。
劈头一个“强”字，则表现了诗人在战乱中的凄清景况。
第二句化用陶渊明的典故。
据《南史·隐逸传》记载：陶渊明有一次过重阳节，没有酒喝，就在宅边的菊花丛中独自闷坐了很久。
后来正好王弘送酒来了，才醉饮而归。
这里反用其意，是说自己虽然也想勉强地按照习俗去登高饮酒，不过在战乱中，没有像王弘那样的人来送酒助兴。
此句承前句而来，衔接自然，写得明白如话，使人不觉是用典，达到了前人提出的“用事”的最高要求：“用事不使人觉，若胸臆语也。
”（邢邵语）正因为此处巧用典故，所以能引起人们种种的联想和猜测：造成“无人送酒来”的原因是什么呢？这里暗寓着题中“行军”的特定环境。
）
（3）“遥怜故园菊，应傍战场开”两句表达了诗人怎样的思想感情？
两句诗表达了诗人的思乡之情，寄托了诗人对国事的忧虑和对早日平定安史之乱的渴望。
（第三句开头一个“遥”字，是渲染自己和故园长安相隔之远，而更见思乡之切。
作者写思乡，没有泛泛地笼统地写，而是特别强调思念、怜惜长安故园的菊花。
这样写，不但以个别代表一般，以“故园菊”代表整个故园长安，显得形象鲜明，具体可感；而且这是由登高饮酒的叙写自然发展而来的，是由上述陶渊明因无酒而闷坐菊花丛中的典故引出的联想，具有重阳节的节日特色，仍贴题目中的“九日”，又点出“长安故园”，能够说是切时切地，紧扣诗题。
诗写到这里为止，还显得比较平淡，不过这样写，却是为了逼出关键的最后一句。
这句承接前句，是一种想象之辞。
本来，对故园菊花，能够有各种各样的想象，诗人别的不写，仅仅设想它“应傍战场开”，这样的想象扣住诗题中的“行军”二字，结合安史之乱和长安被陷的时代特点，写得新巧自然，真实形象，使读者仿佛看到了一幅鲜明的战乱图：长安城中战火纷飞，血染天街，断墙残壁间，一丛丛菊花依然寂寞地开放着。
此处的想象之辞已经突破了单纯的惜花和思乡，而寄托着诗人对饱经战争忧患的人民的同情，对早日平定安史之乱的渴望。
这个结句用的是叙述语言，朴实无华，但是寓巧于朴，余意深长，耐人咀嚼，顿使全诗的思想和艺术境界出现了一个飞跃。
）
（4）这首诗与孟浩然《过故人庄》都有“菊”这个意象，它们有什么不同？
岑诗中的菊花盛开在战火纷飞的家乡，表达的是诗人思乡的惆怅和忧国忧民的情怀，寄托着对和平的渴望；孟诗中的菊花开在环境优美、生活富足的农家小院中，表达了作者对恬静闲适的田园生活的喜爱之情。
四、背诵古诗
五、总结中心思想
六、课外拓展（边塞诗又称出塞诗……）
七、板书
行军九日思长安故园
昔日重阳：登高、饮酒、赏菊（欢乐美好）
今日重阳：强欲登高无人送酒（惆怅凄冷）
练一练：
（一）阅读下面这首古诗，回答问题。
行军九日思长安故园
（唐）岑参
强欲登高去，无人送酒来。
遥怜故园菊，应傍战场开。
【注】此诗写于安史之乱长安被攻陷之时。
1.这首诗写了这个中国传统节日，从、等词语中能够看出。
2.“遥怜故园菊，应傍战场开”两句表达了诗人怎样的思想感情？
3.这首诗与孟浩然《过故人庄》都有“菊”这个意象，它们有什么不同？
附《过故人庄》：故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
答案：
1．重阳，登高、故园菊
2、寄托着诗人对故园的思念、对国事的忧患、对饱经战争忧患的人民的同情和对和平（或对早日平定安史之乱的）的渴望。
3.示例：岑诗中的菊花盛开在战火纷飞的家乡，表达的是诗人思乡的惆怅和忧国忧民的情怀，寄托着对和平的渴望；孟诗中的菊花开在环境优美、生活富足的农家小院中，表达了作者对恬静闲适的田园生活的喜爱之情。
